Repblica Bolivariana De Venezuela

Universidad Politcnica Territorial Andes Eloy Blanco

Diplomado En La Educacin Mediadas A Travs De Las Tics
Barquisimeto Estado Lara

PARTICIPANTES:
Jos Manuel Coronado Ramrez
Elianny Paola Montilla Alvarez
Facilitador(a): Francisco Duran

Julio 2016

Diseo Instruccional
Es un proceso en donde se analizan, organizan y presentan competencias,
informacin, estrategias de enseanza aprendizaje y el proceso de la evaluacin, que al
conjugarse entre s e integrando de manera racional el uso de la tecnologa conforman la
esencia de un contenido educativo digital, el cual trasciende hacia la generacin de
experiencias satisfactorias de aprendizaje en el estudiante. Su Utilidad se puede dar sin una
planeacin; sin embargo, no podemos subestimar su importancia dentro del proceso de
creacin de un contenido educativo o digital ayuda a determinar metas y los caminos para
llegar a ellas. Precisamente el diseo didctico es esencialmente una tarea de planeacin
que tiene los siguientes propsitos:

Describir el destino al que se quiere llegar y las rutas que se pueden seguir.
Determinar y organizar los contenidos esenciales a desarrollar.
Decidir qu tipo de actividades disear as como el proceso de evaluacin.
Elegir y combinar material didctico, desde los tradicionales hasta las Tecnologas de

Informacin y Comunicacin (TIC) como herramientas indispensables para el

proceso de interaccin e interactividad.
Y el ms importante: Propiciar que los estudiantes consoliden y construyan y
conocimientos, habilidades y actitudes para el largo de su vida.

Importancia
Es importante tener claro que es un proceso y por lo tanto implica tiempo,
dedicacin, se requiere de inspiracin y creatividad, adems del dominio completo del tema
a desarrollar como contenido educativo digital. Puede ser abordado desde diferentes teoras
de aprendizaje -Conductismo, Cognocitivismo, Constructivismo, etctera- pero intentar
atarlo a una teora en particular es restringirlo y alejar la prctica docente del mundo real, lo
importante es que cada una de ellas proporciona elementos valiosos, es decir, nos
enfrentamos ante la posibilidad de integrarlas.

Los conocimientos previos del estudiante Cognocitivismo.

Definicin de los objetivos Conductismo.
Definicin de habilidades Estructuralismo.
Sistema motivacional Conductismo.
Evaluacin Conductismo, Cognocitivismo.
Instruccin correctiva Constructivismo.
Transferencia de aprendizaje Constructivismo.

Modelos de Diseo Instruccional

Son guas o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseanza y
aprendizaje, constituyen el armazn procesal sobre el cual se produce la instruccin de
forma sistemtica y fundamentada en teoras del aprendizaje. Incorporan los elementos
fundamentales del proceso de Diseo Instruccional, que incluye el anlisis de los
participantes, la ratificacin de metas y objetivos, el diseo e implantacin de estrategias y
la evaluacin.

Las fases del Diseo Instruccional se resumen en el siguiente esquema:

La fase de Anlisis constituye la base para

las dems fases del Diseo Instruccional, se
define el problema, se identifica la fuente del
problema y se determinan las posibles
soluciones, se utilizan diferentes mtodos de
investigacin, tal como el anlisis de
necesidades. El producto de esta fase se
compone de las metas instruccionales y una
lista de las tareas a ensearse. Estos productos sern los insumos de la fase de diseo.

En la fase de Diseo se utiliza el producto de la fase de Anlisis para planificar una

estrategia y as producir la instruccin. En esta fase se hace un bosquejo de cmo alcanzar
las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripcin de
la poblacin a impactarse, llevar a cabo un anlisis instruccional, redactar objetivos,
redactar itemes para pruebas, determinar cmo se divulgar la instruccin, y disear la
secuencia de la instruccin. El producto de la fase de Diseo es el insumo de la fase de
Desarrollo.

En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a
utilizar. En esta fase se elabora la instruccin, los medios que se utilizarn en la instruccin
y cualquier otro material necesario, tal como los programados.

En la fase de Implantacin e Implementacin se divulga eficiente y efectivamente la

instruccin. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el saln de clases,
en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologas relacionadas a la

computadora. En esta fase se propicia la comprensin del material, el dominio de destrezas

y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de
trabajo.

En la fase de Evaluacin se evala la efectividad y eficiencia de la instruccin. La fase de

Evaluacin deber darse en todas las fases del proceso instruccional. Exsiten dos tipos de
evaluacin: la Evaluacin Formativa y la Evaluacin Sumativa. La Evaluacin Formativa
es contnua, es decir, se lleva a cabo mientras se estn desarrollando las dems fases. El
objetivo de este tipo de evaluacin es mejorar la instruccin antes de que llegue a la etapa
final.

La Evaluacin Sumativa se da cuando se ha implantado la versin final de la instruccin.

En este tipo de evaluacin se verifica la efectividad total de la instruccin y los hallazgos se
utilizan para tomar una decisin final, tal como continuar con un proyecto educativo o
comprar materiales instruccionales.

Los modelos de Diseo Instruccional se pueden utilizar para producir los siguientes
materiales: mdulos para lecciones, los cursos de un currculo universitario, y cursos de
adiestramientos variados para la empresa privada.

Modelo ADDIE.
Es un proceso de diseo Instruccional interactivo, en donde
resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden
conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera
las fases previas. El producto final de una fase es el
producto de inicio de la siguiente fase.

los

ADDIE es el modelo bsico de DI, pues contiene las fases bsicas

ADDIE es el acrnimo del mdelo, atendiendo a sus fases:

del mismo.

de

Anlisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno

cuyo resultado ser la descripcin de una situacin y sus necesidades
formativas.

Diseo. Se desarrolla un programa del curso detenindose especialmente en

el enfoque pedaggico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
Desarrollo. La creacin real (produccin) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseo.
Implementacin. Ejecucin y puesta en prctica de la accin formativa con
la participacin de los alumnos.
Evaluacin. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluacin formativa de
cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluacin sumativa a travs
de pruebas especficas para analizar los resultados de la accin formativa.

Qu son Ambientes de Aprendizaje Virtuales

En la formacin virtual, tanto si se sigue la modalidad e-learning como b-learning,
cualquier propuesta de formacin o instruccin precisa conocer no solo la materia de
estudio, las teoras de aprendizaje y las estrategias didcticas, sino que tambin es
indispensable conocer el medio tecnolgico con el fin de generar ambientes de aprendizaje
adaptados a la modalidad virtual, considerando las tecnologas como herramientas
cognitivas que el alumno va a manejar para construir su conocimiento.
Si estos ambientes de aprendizaje no utilizan un diseo instruccional adecuado a la
modalidad virtual no seguirn una planificacin apropiada del proceso formativo con una
propuesta didctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades de aprendizaje
pueden verse disminuidos notablemente. Por tanto, el diseo instruccional no debe dejarse
de lado en la produccin e implementacin de ningn recurso educativo o ambiente virtual
de aprendizaje, sino que sirve como garanta de rigor y validez de todo el proceso.
El diseador instruccional para el desarrollo de materiales didcticos en entornos virtuales
deber disponer de:
1. Habilidades informticas bsicas y especficas de los EVA (Entorno virtual de
aprendizaje) que le permitan la adaptacin de contenidos para la enseanza a
distancia y virtual.
2. Conocimiento preciso de las caractersticas que presentan los materiales en la
enseanza mediada por la tecnologa, los elementos que la componen, los formatos
y tipologas. Con la capacidad de valorar las ventajas e inconvenientes en el empleo
de unos y otros en cada caso.
3. Conocimiento sobre las implicaciones de tiempo y trabajo que supone el desarrollo
de unos materiales frente a otros de modo que pueda seleccionar las mejores
soluciones para cada caso concreto.
4. Capacidad en el uso y manejo del software especfico para el diseo de materiales
en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.) Los conocimientos

necesarios para implementar diversas metodologas dirigidas a la construccin del

conocimiento.
5. Habilidades y conocimientos sobre la evaluacin de los procesos de formacin.

Referencias Bibliograficas
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1
https://ticsunermb.wordpress.com/2008/04/08/%C2%BFque-es-el-disenoinstruccional-por-gloria-j-yukavetsky/
http://www.interclase.com/el-disenador-instruccional-clave-exito-proyecto-elearning/