Cdigo

Denominacin:
EDUCACION AMBIENTAL
rea de
Conocimiento:
Didctica de las Ciencias Experimentales
Investigacin en la Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias
Titulacin: Experimentales, Sociales y Matemticas
Curso:

Horas semanales (media)

Clases: 1,6 h/s
Seminarios: 2 h/s
Tutoras: 0,2 h/s
Horas de estudio: 5,4 h/s
Actividades dirigidas: 0,67 h/s
Actividades de evaluacin: 0,13 h/s

N de Crditos1

Crditos
Totales:

0,96
1,2
0,12
3,24
0,40
0,08

6 ECTS

PROFESORES DE LA ASIGNATURA.

Dr. Santiago Aguaded Landero (UHU)

Dr. Eduardo Garca Daz (UHU) (Profesor de la USE)
Dr. Samuel Snchez Cepeda (UEX)
Dra. Carmen Conde (UEX)
Dr. Jos Mara de P. Corrales (UEX)
DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES: educacin ambiental, constructivismo, riesgo ambiental, modelos educativos,
lneas de investigacin en EA

2. SITUACIN: Optativa de D CCEE

2.1. PRERREQUISITOS: Los mismos que le han facultado para matricularse en el posgrado.
2.2. CONTEXTO DENTRO DEL MSTER: Esta asignatura aporta conocimientos y herramientas
tiles tanto para la docencia como la investigacin, de cara a lograr la integracin de la educacin
ambiental en los centros educativos. Por su carcter transversal, posibilita lneas de trabajo abiertas
y ligadas a distintas disciplinas. Una vez que los alumnos se han formado en diseo de
investigaciones educativas y en los diferentes modelos educativos, este curso pretende dotar a sus
alumnos de los conceptos y herramientas necesarios para abordar una EA para el medio.
2.3. RECOMENDACIONES: Asignatura recomendada para los tres itinerarios (Didctica de las
CC. Experimentales, Didctica de las CC. Sociales y Didctica de las Matemticas), al significarse
la educacin ambiental como eje o lnea transversal curricular.

Computar 13 semanas y valorar el crdito entre 25-30 horas; ver apartado 5 de epgrafe siguiente.

3. COMPETENCIAS
3.1 GENRICAS O TRANSVERSALES (5 competencias)
Capacidad de identificar los diferentes modelos de educacin ambiental, asi como sus
corrientes investigadoras.
Capacidad de analizar crticamente los diferentes modelos de educacin ambiental.
Capacitad para disear, planificar y analizar actividades, materiales didcticos, y proyectos
educativo-ambientales, teniendo en cuenta las concepciones de los alumnos y profesionales
de la EA.
Capacidad de disear situaciones de enseanza/aprendizaje e investigaciones en educacin
ambiental, de manera que se fomente la creatividad, la imaginacin y la
interdisciplinariedad, siendo coherente con un modelo didctico investigativo.
Capacidad de bsqueda de bibliografa actualizada en educacin ambiental
3.2 ESPECFICAS: Se han de indicar, como mximo 3 competencias especficas en cada uno de los
mbitos.

Cognitivas (Saber):
o Conocimiento de las concepciones relativas a cada modelo educativo en EA
o Identificacin y anlisis crtico de diferentes modelos de investigacin en EA.
o Comprensin del proceso de investigacin didctica en EA
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
o Bsqueda de bibliografa actualizada en EA.
o Tratamiento y comunicacin de la informacin obtenida.
o Uso de las tcnicas e instrumentos de investigacin en EA.
Actitudinales (Ser):
o Actitud critica frente a la situacin actual de la EA.
o Valoracin de la investigacin didctica como fuente de mejora de los procesos de
enseanza-aprendizaje
4. OBJETIVOS
- Adquirir una comprensin holstica sobre el medio ambiente que permita introducir el
trabajo educativo ambiental.
- Conocer las lneas definitorias que caracterizan a la educacin ambiental y el proceso
llevado a cabo en su recorrido histrico hasta la actualidad.
- Identificar el papel de la educacin ambiental en el contexto de la sociedad del siglo XXI.
- Adquirir la capacidad de analizar y ser crtico con la actual educacin ambiental.
- Conocer las principales concepciones de alumnos y profesionales de la educacin ambiental
sobre tpicos relativos a esta educacin.
- Capacitar para desarrollar investigacin cualitativa, cuantitativa e investigacin-accin en
educacin ambiental.
- Conocer las principales lneas de investigacin en educacin ambiental, as como sus
fundamentos, especialmente el constructivismo.
- Manejar adecuadamente bibliografa en educacin ambiental.
5. METODOLOGA

NMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:

Se consignarn las horas (nmero aproximado) de trabajo del alumnado en cada uno de los grandes apartados.

N de Horas:
Clases Tericas*: 20
Clases Prcticas*: 10
Exposiciones y Seminarios*: 5
Tutoras Especializadas (presenciales o virtuales): 15
A) Colectivas*: 10
B) Individuales: 5
Realizacin de Actividades Acadmicas Dirigidas:
A) Con presencia del profesor*: 5
B) Sin presencia del profesor: 35
Otro Trabajo Personal Autnomo:
B) Horas de estudio: 30
C) Preparacin de Trabajo Personal: 40
D) ...
Realizacin de Exmenes:
Examen escrito:
Exmenes orales (control del Trabajo Personal):
Correccin carpetas de investigacin: 5
6. TCNICAS DOCENTES (seale con una X las tcnicas que va a utilizar en el desarrollo de su
asignatura. Puede sealar ms de una. Tambin puede sustituirlas por otras):
Sesiones acadmicas tericas: Exposicin y debate: X
Tutoras especializadas: X
X
Sesiones acadmicas prcticas Visitas y excursiones: X
Controles de lecturas obligatorias:
X
X
Otros (especificar):

DESARROLLO Y JUSTIFICACIN:
La lnea metodolgica a seguir se ajusta a un modelo que prima la participacin activa del doctorando en el
desarrollo de las sesiones. El alumno tendr que elaborar individualmente un trabajo prctico y defenderlo
en clase, que tendr carcter evaluativo y de presentacin obligatoria en un plazo fijado.

Las sesiones simultanearn aportacin de informacin por parte del profesor con discusiones en el
aula y actividades prcticas (anlisis de documentos, bsquedas bibliogrficas y diseo y
elaboracin de instrumentos de investigacin).
En el inicio de las sesiones se entregar un dossier que incluir, una documentacin de trabajo
bsica junto a una bibliografa especfica relacionada directamente con los contenidos a trabajar.
7. TEMARIO
1. Conceptualizacin de la Educacin Ambiental.
2. Educacin ambiental y sistema educativo.
3. Modelos de aprendizaje y estrategias de educacin ambiental.
4. Anlisis y elaboracin de programas, proyectos y materiales de educacin ambiental.
5. La investigacin en educacin ambiental.
6. Fuentes, revistas y recursos telemticos en educacin ambiental.
7. Desarrollo profesional del profesorado en educacin ambiental.
8. BIBLIOGRAFA Y OTROS RECURSOS DOCENTES.
8.1 GENERAL
1. BENAYAS, J. GUTIERREZ, J. Y HERNNDEZ, N. (2003). La investigacin en educacin

ambiental en Espaa. Madrid: Ministerio de Medio Ambiente.

2. COMISIN TEMTICA DE EDUCACIN AMBIENTAL. (1999). Libro Blanco de la
Educacin Ambiental en Espaa. Madrid: Ministerio de Medio Ambiente.
3. CONDE NEZ, M.C. CORRALES VAZQUEZ, JM. Y SNCHEZ CEPEDA, J.S. (2003).
Ecoauditorias: experiencias en centro educativos. De la concienciacin al compromiso.
Ecocentros. Caceres: Universidad de Extremadura y Junta de Extremadura.
4. CUELLO, A., CUELLO, M., NARANJO, L.G., y ORTEGA, J.L. (1992). Orientaciones
didcticas para la Educacin Ambiental en E. Primaria. Proyecto Aldea. CECJA-AMA.
5. GARCA DAZ, J. E. (2004). Educacin Ambiental, Constructivismo y Complejidad. Sevilla:
Dada Editora.
6. GARCA GMEZ, J., y NANDO ROSALES, J. (2000). Estrategias Didcticas en Educacin
Ambiental. Mlaga: Ediciones Aljibe.
7. GIORDAN, A. (Coord.) (1993). Educacin ambiental: principios de enseanza y
aprendizaje. PIEA, 20. La Catarata. Bilbao.
8. GLASGOW, J., ROBINSON, P. Y JACOBSON W.J. (1987). Programa de introduccin a la
educacin ambiental para maestros e inspectores de Enseanza Primaria. De. UNESCOPNUMA. Los libros de la Catarata. Bilbao.
9. GUTIRREZ, J. (1995). La Educacin Ambiental. Fundamentos tericos, propuestas de
transversalidad y orientaciones extracurriculares. Madrid: La Muralla.
10.
NOVO, M. (1995). La Educacin Ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas.
Madrid: Universitas.
11.
PALMER, J. A. (1998). Environmental education in the 21st century theory, practice,
progress and promise. London, New York: Routledge.
12.
QUETEL R. y SOUCHON, C. (1985). Educacin ambiental: hacia una pedagoga
basada en la resolucin de problemas. De. UNESCO-PNUMA. Los libros de la Catarata.
Bilbao.
13.
SOSA, N. (1995). Educacin ambiental: Sujeto, entorno y sistema. Amar Ediciones.
Salamanca.
14.
TILBURY, D., STEVENSON, R. B., FIEN, J., y SHREUDER, D. (Eds.). (2002).
Education and sustainability: responding to global challenge. Gland, Suitzerland and
Cambridge, UK: Commision on Education and Communication-IUCN (The World
Conservation Union).
15.
VILCHES, A., y GIL, D. (2003). Construyamos un futuro sostenible. Dilogos de
supervivencia. Madrid: Cambridge University Press.
16.
YUS, R. (2000). reas transversales y enfoque curricular integrado en la educacin
cientfica bsica. En: F. J. PERALES PALACIOS, y P. CAAL (Direccin), Didctica de las
Ciencias Experimentales. Alcoy: Marfil. pp. 615-643.
8.2 ESPECFICA (con remisiones concretas, en lo posible)

BREITING, S. (1996). Hacia un nuevo concepto de educacin ambiental. CENEAM.

Segovia,
FIEN, J. & RAWLING, R. (1996): Reflective practice: a case study of
proffessional development for EE. Journal of Environmental Education,
27(3):28-33.
GARCIA DIAZ, J.E. (2004) .Los Contenidos de la Educacin Ambiental: una Reflexin desde
la Perspectiva de la Complejidad. Investigacin en la Escuela. Nm. 53.. Pag. 31-52
GUTIRREZ, J. (1996): Hacia un perfil profesional del educador ambiental
consensuado, polifactico y abierto a las necesidades reales de nuestro
tiempo. En: Ponencias international Congress Strategies and practices in
Environmental Education, Universidad de Santiago de Compostela. 175-216.

 HARRIS G.R. (1996): Teaching ecosystem management and sustainability,

Environmental Education Research, V2(2):159-170.
RICKINSON, M. (2001). Learners and learnings in Environmentals: a critical
review of the evidence. Environmental Education Research, 7(3):207-320.
SUREDA, J. & CALVO, A.M. (1997): La Xarxa Internet y leducaci ambiental.
Primer catleg de recursos per a leducaci ambiental en Internet. SBEA &
SCEA, Di7 Edici.
TILBURY, D. (2001). Reconceptualizando la educacin ambiental para un
nuevo siglo. Tpicos en Educacin Ambiental, 3 (7): 65-73
1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Criterios de evaluacin
- Se valorar la asistencia y participacin al menos al 80 % de las sesiones de trabajo (presencial
o virtual).
- Presentacin y organizacin de los trabajos solicitados.
- Coherencia conceptual y metodolgica.
- Capacidad crtica y de sntesis de las lecturas bibliogrficas
Instrumentos de evaluacin

1. Ficha de lecturas de bibliografa cientfica

2. Exposicin en grupo.
3. Trabajos individuales y grupales especficos solicitados: carpeta de investigacin.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO:
El seguimiento de la evaluacin se centrar en diferentes debates durante las sesiones tericas,
acompaamiento y gua en las salidas que se realicen y supervisin continua de los trabajos
requeridos, mediante atencin personalizada o virtual