Indicacin del texto: Captulo XVII, La Historia Patria (2003). En Inventando la nacin.

Espaa: Fondo de Cultura Econmica.

Autor: Nikita Harwich Vallenilla

Informe de lectura
Nombre: Camila Mora Poblete
En el proceso de independencia, los primeros estados nacionales de cada regin, surgidos
de las guerras iberoamericanas, segn lo planteado por Nikita Harwich, coincidan en un
punto clave: era necesario educar al pueblo. No solo se tratara de transmitir el
conocimiento que explicara sus orgenes, sino tambin de formar a los ciudadanos, para
que desempearan diversas funciones dentro del lugar. En este contexto la enseanza de
la historia toma un papel relevante en esta formacin; sin embargo, no dej de estar exenta
de debates en torno a cmo se deba ensear la historia. En base a lo expuesto, cules
fueron los debates que se presentaron en la enseanza de la historia, y qu funcin cumpli
esta, en la formacin de los ciudadanos en este periodo?
Esta problemtica, se responder en base a lo planteado por el captulo de la autora Nikita
Harwich La historia Patria.
Como tesis la autora plantea que el propsito de la enseanza de la historia adems de
educar y formar, era la de dar la certeza sobre los orgenes, y del estado actual de la
independencia.
Los debates que se presentaron en la enseanza de la historia fueron los numerosos
aspectos de memoria colectiva que se intentaba forjar, los que dieron origen a un largo
proceso de debates sobre los verdaderos alcances de una historia que fuera un reflejo fiel y
sobretodo consensual de los hechos pasados (p.535), fueron las diversas versiones de la
historia las que causaron un debate en la enseanza de la misma. Dentro de este mismo
contexto, surgan una serie de descontentos y diversificaciones en la construccin de los
hechos. Por ejemplo se le critic a Baralt, (un historiador venezolano) de no ennegrecer lo
suficiente el papel desempeado por Espaa durante los tres siglos de Colonia (p.537),
otro ejemplo de este mismo autor es el doble discurso con el que trabajaba: Conceptos
como nacin, patria, repblica , pueblo o libertad aparecan utilizados en unos
contextos muy distintos dentro de la misma obra (...) contribuyendo as a crear una especie
de equvoco en la mente de un lector desprevenido(p.537); otro ejemplo es el del
historiador Carlos Mara de Bustamante, l vea en los indgenas, la base de nuestros
orgenes; pero, otros como Lorenzo Zavala, negaban todo este pasado, viendo los orgenes
en la independencia misma. Debido a esto, ms que entregar conocimientos y, educar al
pueblo, estos intentos de memoria colectiva, causaban confusin, dudas, discusiones y
preocupaciones. Sin embargo, pese a las crticas generadas a este corpus, fue aceptado de
forma general, como la base principal para los textos de enseanza de historia.
Una vez formado este corpus, sirvi como gua para la educacin y formacin del
ciudadano. Por lo que analizaremos la funcin que desempe la enseanza de la historia
en este periodo.
Primero la funcin que cumple la historia en este periodo es: educar y formar al ciudadano;
pero con connotaciones diversas, por ejemplo en primera instancia la educacin era
ejercida en el aula escolar. Desde sus orgenes tena el carcter de fomentar la religin
cvica. Este mtodo era casi universal en todas las regiones, en donde la funcin que
desempeaba la historia, era la de una mera secuencia de acontecimientos (p.538) que le
daban al relato una significancia sin sentido, ya que su propsito era entregar categoras de
valorizacin. Por ejemplo se simplificaban muchos acontecimientos y, adems se les
agregaba el mtodo catequstico, Cristbal Coln, inspirado por el cielo, haba sido
escogido por la providencia para bienestar y gloria del gnero humano (p.540) Por lo que
el propsito de esta enseanza era la de unificar por medio de la religin, caractersticas
principales de este mtodo. Otra de las funciones que cumple la historia en este punto, es la

de enaltecer figuras importantes del pasado, dndole a estos el carcter de hroes, No

puede haber patria sin independencia o sin libertad, pero tampoco poda haberla sin hroes.
Estos ltimos tenan el mrito de poder encarnar la nacin a los ojos del ciudadano y, al
mismo tiempo, de proporcionar un ejemplo a seguir (p.548). Por lo que la enseanza de la
historia en este periodo, estaba formada por hroes, fechas y patrias. Teniendo como
resultado, un factor constituyente de un imaginario nacional.
Otra de las funciones de la enseanza de la historia, era la de asimilar procesos polticos y
culturales en torno a lo que se quera inculcar, por ejemplo, al imitar a la Revolucin
francesa, Otro objeto de simulacin: la Revolucin francesa, de la cual se deploraba los
excesos sanguinarios pero cuyo ejemplo permita asimilar las guerras y todo el proceso de
la independencia a una reivindicacin popular en favor del Estado nacin (p.547)
Tambin se utilizaba para olvidar Los conflictos y las tensiones del momento podan as
atenuarse, y hasta borrarse, ante las referencias de un pasado idealizado en trminos de
redencin para los pecados del presente (p.545).
Por lo que la funcin de la enseanza de la historia era la de educar y formar, bajo diversas
connotaciones, debido en parte a lo que las fuerzas polticas queran alcanzar. En
resumidas palabras eran quienes definan, los mrgenes de la regin. Por lo que la historia
en este punto pasaba a ser el Instrumento privilegiado de la construccin nacional, la
historia servira para consolidar el poder de quienes se haban preocupado por definir
cules deberan ser sus parmetros (p.548). La funcin poltica de la enseanza de la
historia, desarrollada aqu, es la de controlar y dirigir al pueblo. Esta dimensin buscaba de
manera estratgica, la asimilacin de una nacin por medio de esta enseanza, su
instrumento por excelencia. Las pedagogas cvicas decimonnicas buscaron promover un
proceso de asimilacin poltica y cultural en torno a conceptos de patria y de pueblo
(p.546). Por medio de estas ideas e imaginarios se buscaba implantar una forma de
concebir la colectividad humana.
Finalmente cabe sealar que la funcin desarrollada en la enseanza de la historia, fue
bajsima en el periodo, ya que el acto de educar, era solo un privilegio para algunos,
afectando la carencia cultural de las masas populares. La autora menciona, adems de la
educacin escolar, se implement otra estrategia para transmitir un mensaje histrico en los
sectores populares, Las inauguraciones de estatuas o de monumentos pblicos, las
celebraciones conmemorativas de determinadas fechas, as como el entierro de alguna
personalidad, adems de servir de pretexto para un ceremonial ms o menos elaborado, se
encargaba tambin de transmitir un mensaje histrico (p.542)
A modo de conclusin, podemos decir que los debates que se desarrollaron en torno a la
enseanza de la historia, se dieron por los numerosos intentos de memorias colectivas, que
se intentaban implantar, ya que al ser variadas causaban dudas y confusiones en los
lectores. El propsito de la enseanza de la historia era, el de educar y formar al ciudadano,
para que este tuviera claridad de su origen, de su pasado, y de su actualidad, con la
finalidad de que pudiera desempear correctamente, su nueva funcin en el pas.
La enseanza de la historia, cumpli diversas funciones adems de educar y formar, por
ejemplo, fue un medio para inculcar valores, por medio del mtodo catequstico. Tambin
sirvi para asimilar los mtodos polticos y culturales de lo que se quera implantar.
La historia era real, sus hechos; pero el desarrollo de esta, tenda a estar influenciada por lo
mbitos ya mencionados.
Otro punto a importante es la baja participacin educativa en el periodo, debido a que esta,
solo era entregada a una pequea parte de la regin, lo que provoc que la mayor parte de
la poblacin le fuera difcil poder consolidar un imaginario colectivo de nacin (que era lo
que se buscaba); ya que no posea un pensamiento abstracto debido a su falta de cultura,
por lo que la lite, era la nica capacitada para dirigir. Es por medio de la educacin, de las
prcticas educativas, que se logra formar al pueblo, definiendo de esta manera los
mrgenes del pas.
Por lo que el papel desempeado por la historia, y su enseanza en este periodo, es crucial
para entender el pasado, y el presente histrico.