Fundamentos

de la Tecnologa Educativa

Titular: Dr. Hctor Manuel Garca Ulloa

Actividad Integradora: 3.2 Lectura de Frida Daz
Barriga

Elabor: Carmen Elizabeth Camacho Ortiz

Una mirada al aula

del futuro

Educacin y
nuevas
tecnologas de
la
informacin:
hacia un
paradigma
educativo
innovador?
Frida Daz
Barriga

Sistemas de inmercin remota, que permiten experiencias interactivas y estimulantes para los estudiantes,
profesores y estudiantes pueden interactuar, investigar, jugar, explorar y aprender juntos.
Esto solo ser posible en la medida en que cambien los paradigmas educativos actuales y se haga posible un
integracin entre los avances de las TIC con disciplinas como la pedagoga y psicologa del aprendizaje.

La incorporacin de las TIC en

educacin y el sentido de la
innovacin educativa

Algunos rasgos deseables de un

paradigma innovador en la
relacin TIC-Educacin

-Entramos en la sociedad del

conocimiento, pero el impacto de las
TIC en la educacin, en cuanto a
cambios en la forma en que se
aprende, se ensea y de evala, son
mnimos.
- Crecimiento en la e ducacin virtual
, en oferta educativa apoyada en las
TIC y en la educacin a distancia
apoyada en TIC..
- Preocupacin por la obsolescencia
de la enseanza receptivo-
transmitiva.

Complejidad de la incorporacin de
las TIC al aula regular, Zhao, Pugh,
Sheldon y Byers (2002), los
resultados obtenidos en su estudio
se agruparon en tres dominios
interactivos, obteniendo los factores
que tienen una mayor contribucin
al xito o fracaso de incorporar TICS
al aula.
Dimensin1: El profesor en su
papel de innovador.
Dimensin 2: La naturaleza de la
innovacin m isma.
Dimensin 3: El contexto en que
tiene lugar la innovacin.

Los factores asociados al profesor tuvieron el

papel ms significativo, si los profesores
estaban bien calificados y convencidos era
ms probable que sus proyectos fueran
exitosos.
- Los profesores pueden quedar al margen de
las innovaciones si no hay una apropiacin de
ellas ni un apoyo en su traslado a la realidad
del aula.
- El acceso a las tecnologas se encuentra
diferenciado en funcin
del nivel
socioeconmico y cultural de las familias, el
lugar de residencia, en el tipo de institucin
acadmica ya sea pblica o privada.
- Las TIC llegarn si acaso, a los sectores
sociales privilegiados.
- Los profesores que emplean las TIC lo hacen
para apoyar el trabajo personal y no para la
labor docente, los usos de las tecnologas son
los menos constructivistas en trminos de
aprendizaje de los alumnos.

-David Jonassen, cuestiona que la interaccin entre alumno y computadora se limite a presionar teclas o responder
preguntas cerradas formuladas por un programa, por el contrario las TIC deben servir como herramienta para la
construccin del conocimiento y para que los estudiantes aprendan con e llas y no de ellas. Las tic deben permitir interpretar
y organizar el conocimiento personal, apoyar la representacin de lo que se sabe, involucrar el pensamiento crtico y
permitir comunicacin y colaboracin.
-La innovacin educativa sustentada en la tecnologa ocurrir en la medida en que se logre una integracin avanzada o
experta de las TIC en la e nseanza.
-La integracin e xperta requiere el diseo de ambientes de aprendizaje dirigidos a la construccin de conocimiento complejo
y enriquecidos por las TIC.
- Diseo de entornos de a prendizaje de modalidades hbridas o mixtas (blended learning).
- Los propios alumnos-usuarios participarn en procesos de toma de decisiones respecto al diseo de la educacin que
reciben, los mtodos con los que estudian, los contenidos que les interesa t rabajar y las opciones de evaluacin.