Actividades de estimulacin:

Actividades de atencin auditiva: Discriminacin de ruido /sonido. El

alumnado se mover al or ruidos o sonidos y se inmovilizar al cesar stos.
Dirigir su atencin hacia estmulos auditivos determinados. Localizacin de la
direccin del sonido. Con los ojos tapados, sealar de donde procede el sonido
Actividades de imitacin de ruidos: Imitacin onomatopyica de ruidos
producidos por objetos que se caen. Podemos utilizar tacos de madera, cajas...
Colocados frente al alumnado, cogern un objeto y lo dejarn caer varias
veces, mostrando sorpresa y alegra al or el ruido. Hacer que imiten estas
acciones. Emitir un ruido, por ejemplo pun, pidiendo que lo imite. Ayudarle
con la mano, colocando sus labios en posicin adecuada, felicitndolo ante el
mnimo intento de imitacin con caricias, besos, sonrisas... Idem utilizando
juguetes, muecos... Idem con golpes en la mesa, palmadas...
Actividades de imitacin de sonidos: Imitacin de sonidos de animales. A
travs del juego imitar el sonido de animales comunes: perro, gato... Es
recomendable colocarnos frente a ellos y ellas y realizar previamente los
movimientos propios del animal: andar a gatas, araar,
revolcarse...buscando el contacto fsico entre ambos. Utilizar animales de
trapo, peluche y, en su defecto, fotos o dibujos. Imitacin onomatopyica de
instrumentos musicales comunes. Ej: trompeta (pa, pa, pa), tambor (pom, pom,
pom), violn (chn, chn, chn). Utilizar el mismo proceso que en la actividad
anterior: or el sonido e imitar el movimiento de tocar el instrumento.
Imitacin de sonidos inarticulados: risa (ja, ja, ja), llanto (ua, ua, ua), tos,
besos...buscando el contacto fsico y la relacin afectiva. Imitacin de
sonidos voclicos (1). A modo de ejemplo proponemos el fonema / O /: Boca
cerrada, inspirar por la nariz, espirar por la boca emitiendo el sonido o.
Emitir el sonido o aumentando su volumen o intensidad. Emitir el sonido o
disminuyendo su volumen o intensidad Decirles palabras que comiencen por
o y que contengan el fonema /o / para que las repitan. Presentar una lmina
con dibujos que contengan el fonema /o/, preguntando a continuacin qu es
esto?. Preguntar por palabras que contengan el sonido o, aceptando
aquellas palabras con o sin sentido. Pediremos al alumnado que imite
secuencias voclicas:ae, iou, eoia, ea, oia, (es importante trabajar los
diptongos en estas edades, tanto la discriminacin como la imitacin
articulatoria.) Imitacin de sonidos consonnticos (1). A modo de ejemplo
proponemos el fonema / K /. Realizar sonidos onomatopyicos que favorezcan
la aparicin del fonema: Sonido de un reloj: tic tac, tic tac, Sonido de
golpeo: toc toc, toc toc, Sonido de una gallina, co co - co, Sonido
del gallo: Kikiriqui, kikiriqui
Actividades de discriminacin auditiva: Discriminacin de sonidos de
animales conocidos por el alumnado. Discriminacin de sonidos de
instrumentos musicales. Discriminacin de sonidos de la naturaleza (lluvia,
tormenta, viento...). Discriminacin de sonidos habituales en la casa
(telfono, grifo, puerta...). Discriminacin de sonidos inarticulados(risa,
llanto, grito, tos...). Discriminacin de ruidos de vehculos. Discriminacin
de la voz de los distintos miembros de la familia

h Actividades de recepcin, asociacin y memoria visual: Identificacin de

objetos. Recortamos dibujos de revistas, catlogos, etc. y hacemos un
muestrario de dibujos que empiecen con un sonido simple, dependiendo del
nivel que estemos trabajando. En folio, dar una descripcin verbal de lo que
han de dibujar (una casa grande, un pjaro azul...), relacionando la temtica
del dibujo con los conceptos que se han trabajado. Hacer una lmina con
dibujos atractivos y pedir al alumnado que seale y nombre todas las cosas
que empiecen con un sonido determinado. Observar dibujos y pedirles que
busquen cosas determinadas: un rbol grande, el perro que est tumbado...
Entregar distintas clases de objetos o dibujos y pedirles que los agrupen por
categoras (colores, formas, familias semnticas...). En una secuencia de
dibujos, por ejemplo una tira de tebeo, pedir al alumnado que identifique
acciones. Pegar dibujos de cosas que estn relacionadas, tales como: sillamesa; botn-camisa; tenedor-cuchillo. Hacer juegos de identificacin:
recortar, sealar, colorear... dibujos que representen su familia, animales o
juguetes. Presentamos varios objetos en un orden determinado, despus se
cambian de lugar y el alumnado los debe colocar en el orden correcto.
Ordenar dibujos que representen una historia muy sencilla y familiar o una
cancin infantil. Estos dibujos se debern preparar de tal forma que se puedan
manipular.

La intervencin respecto al desarrollo y organizacin del componente

semntico deber abordarse desde una doble perspectiva lingstica: a)
Comprensin. b) Expresin, aunque el desarrollo de la primera (comprensin)
suele preceder al nivel productivo.
Actividades de reconocimiento y localizacin de los segmentos corporales,
personas, animales y objetos de su entorno ms prximo: Sealo la pierna
del compaero. Pinto la cara del mueco. Me toco la cabeza. Levanto la
mano. Dnde hay un gato? Juego del veo-veo.
Actividades de respiracin y soplo: Inspirar lentamente el aire por la nariz.
Retener el aire durante unos instantes. Expulsarlo lentamente por la boca.
Repetir el ejercicio tres veces. Inspirar lentamente por la nariz. Retener el
aire unos instantes. Expulsarlo por la nariz de una manera cortada. Repetir el
ejercicio tres veces. Inspirar rpidamente por la nariz dilatando las aletas.
Retener el aire durante unos instantes. Expulsarlo lentamente por la nariz.
Inspirar aire por la nariz y soplar a travs de una pajita. Idem haciendo
burbujas en un vaso con agua. Soplar por la pajita colocndola a la
derecha/izquierda de la boca. Inflar un globo. Soplar sobre su propia mano
flojo/fuerte. Montar el labio superior sobre el inferior y soplar hacia el pecho.
Apagar una vela cada vez desde mayor distancia. Apagar de un soplo
varias velas. Soplar sobre una vela sin apagarla. Aproximarla lentamente y
soplar sin apagarla. h Actividades de habilidad motora de lengua y labios:
Proponemos diez niveles de dificultad progresiva; seleccionamos los ms
adecuados en funcin del alumnado a quien va dirigido. Nivel 1 Apretar y
aflojar los labios sin abrir la boca. Mascar varias veces. Abrir y cerrar la boca
deprisa. Abrir y cerrar la boca despacio. Sacar la lengua lo mximo posible.

 Sacar la lengua lo mnimo posible, asomando slo la punta entre los labios.
Nivel 2 Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa. Abrir la boca deprisa y
cerrarla despacio. Morderse el labio inferior con los dientes superiores. Abrir
la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca. Abrir y sacar la
lengua mantenindola en posicin horizontal. Abrir la boca, sacar la lengua y
llevarla a izquierda y derecha. 42 PROPUESTA DE ACTIVIDADES FONOLOGA
Nivel 3 Realizar rpidos movimientos de unin y separacin de labios
articulando /pppp/. Articulacin de /aou/ y de /aei/, exagerando el
movimiento de los labios. Proyectar labios unidos hacia fuera y sonreir.
Sacar la lengua despacio y meterla deprisa. Sacar la lengua deprisa y meterla
despacio. Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo.
Nivel 4 Sostener una pajita entre los labios
REA DE LENGUAJE

1. rdenes sencillas (finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin):

Ejercicio: darle rdenes sencillas para que las ejecute. Al principio,

ayudarle acompaando de gestos nuestras instrucciones. Poco a
poco ir eliminando nuestra ayuda hasta que lo realice solo.
Ejemplo: quitate el sobrero...

2. Entregar objetos familiares (finalidad: desarrollo de la capacidad de

comprensin):

Ejercicio: colocar ante el nio dos objetos que le sean familiares:

pelota, cuchara, zapato, mueca... y decirle: dame... si no lo
hace, llevarle la mano al objeto en cuestin y pedirle que nos lo
d. Al principio presentar siempre los objetos de dos en dos. A
medida que realiza el ejercicio con esos objetos, irle introduciendo
un nuevo objeto al tiempo que retiramos uno de los primeros que
le hemos presentado. Cuando haga bien el ejercicio de elegir
entre dos objetos, siempre que stos le sean conocidos, emplear
tres objetos, despus cuatro... hasta que nos traiga un objeto
entre muchos que estn prximos a l.

3. Identificar imgenes (finalidad: desarrollar la capacidad de

comprensin):

Ejercicio: Mostrarle un cuento de lminas sencillas donde no haya

ms de dos figuras y hacerle preguntas como dnde est la...?
para que la seale. Si no lo hace, llevarle su dedo ndice hasta el
dibujo. Utilizar dibujos de objetos conocidos por l. Ir aumentando
el nmero de figuras contendidas en la lmina hasta seis.

1.
Realizar cuatro direcciones a mam (finalidad: desarrollar la capacidad de
comprensin):

Ejercicio: Darle un objeto al nio, Decirle dselo a mam. Al principio,

acompaar la orden verbal con gestos e ir eliminndolos progresivamente hasta
que la ejecute sin ellos.

2.
Realizar cuatro direcciones a m (finalidad: desarrollar la capacidad de
comprensin):

Ejercicio: darle un objeto al nio, a continuacin, decirle dmelo a m.

Reforzar sus respuestas correctas.
3.
Realizar cuatro direcciones sobre la mesa sobre la silla (finalidad: desarrollar la
capacidad de comprensin):

Ejercicio: darle un objeto al nio. A continuacin decirle ponlo sobre la

mesa. Reforzar. Hacer lo mismo sobre la silla.
4.
Realizar cuatro direcciones sobre si mismo, sobre un adulto ,sobre un mueco
y sobre un dibujo(finalidad: conocimiento del esquema corporal):

Ejercicio:

Hacerle preguntas del tipo dnde est tu nariz? si no seala,

llevarle la mano al lugar correspondiente. Hacer lo mismo con la boca, los ojos,
pelo, pie, mano y orejas. Poco a poco ir retirando la ayuda. Reforzar.

Hacer lo mismo pero con preguntas como dnde estn mis ojos?
para que seale sobre nuestro cuerpo.

Hacerlo sobre un mueco dnde tiene la boca el mueco? para

que seale sobre el.

Por ltimo ensearle una lmina que tenga una figura humana y
preguntarle cosas como dnde tiene las orejas? para que seale sobre la
lmina.
1.

2.

1.

Soplar (finalidad: educacin de la respiracin):

Ejercicio:
Ensearle al nio a soplar una vela.
Cuando realice el ejercicio anterior, hacer que suene pitos,
trompetas, matasuegras...
Decir palabras ( finalidad: adquisicin de vocabulario):
Ejercicio: nombrarle con frecuencia objetos. Articular lentamente el nombre
del objeto al tiempo que se le muestra al nio. Empezar con objetos muy familiares
y que contengan los sonidos conocidos por l. A continuacin preguntarle qu es
esto? di pan, por ejemplo. Reforzar sus intentos.
Un ejemplo de los graciosos que son los peques cuando empiezan a
hablar:
Primera frase (finalidad: empleo de la frase en el lenguaje expresivo):
Ejercicio: cuando el nio desee algo (agua...) hacer que diga pap,
agua...Si no lo dice, decrselo primero y animarle a repetirlo (hacerlo siempre con
palabras conocidas).

2.
Conocer nociones de uno- muchos (finalidad: iniciacin en el conocimiento de
conceptos de cantidad):

Ejercicio: Sentarlo ante una mesa. Poner en ella un montn de lpices, por
ejemplo, y separado unos diez centmetros un lpiz solo. Preguntarle dnde hay
UNO? Si no lo seala, llevarle su mano al montn correspondiente. Despus

preguntar dnde hay muchos?... variar los objetos y alternar la colocacin de

montones. Reforzar.
3.

Nombrar objetos (finalidad: desarrollar el lenguaje expresivo):

Ejercicio: mostrarle objetos familiares y preguntarle qu es esto? si no
contesta decirle di pelota... poco a poco ir eliminando la ayuda hasta que
responsa solo. Reforzar.

4.

Nombrar dibujos familiares (finalidad: desarrollar el lenguaje expresivo):

Ejercicio: poner al nio ante una lmina sencilla que represente un objeto
que ya sabe nombrar y decirle Di...(nombre del objeto).
EJERCICIOS ESTIMULACIN NIOS 1 A 2 AOS

REA DE LENGUAJE

1. rdenes sencillas (finalidad: desarrollar la capacidad de

comprensin):

Ejercicio: darle rdenes sencillas para que las ejecute. Al

principio, ayudarle acompaando de gestos nuestras
instrucciones. Poco a poco ir eliminando nuestra ayuda
hasta que lo realice solo. Ejemplo: quitate el sobrero...

2. Entregar objetos familiares (finalidad: desarrollo de la capacidad

de comprensin):

Ejercicio: colocar ante el nio dos objetos que le sean

familiares: pelota, cuchara, zapato, mueca... y decirle:
dame... si no lo hace, llevarle la mano al objeto en
cuestin y pedirle que nos lo d. Al principio presentar
siempre los objetos de dos en dos. A medida que realiza el
ejercicio con esos objetos, irle introduciendo un nuevo
objeto al tiempo que retiramos uno de los primeros que le
hemos presentado. Cuando haga bien el ejercicio de elegir
entre dos objetos, siempre que stos le sean conocidos,
emplear tres objetos, despus cuatro... hasta que nos
traiga un objeto entre muchos que estn prximos a l.

3. Identificar imgenes (finalidad: desarrollar la capacidad de

comprensin):

Ejercicio: Mostrarle un cuento de lminas sencillas donde

no haya ms de dos figuras y hacerle preguntas como
dnde est la...? para que la seale. Si no lo hace,
llevarle su dedo ndice hasta el dibujo. Utilizar dibujos de
objetos conocidos por l. Ir aumentando el nmero de
figuras contendidas en la lmina hasta seis.

4. Realizar cuatro direcciones a mam (finalidad: desarrollar la

capacidad de comprensin):

Ejercicio: Darle un objeto al nio, Decirle dselo a mam.

Al principio, acompaar la orden verbal con gestos e ir
eliminndolos progresivamente hasta que la ejecute sin
ellos.

5. Realizar cuatro direcciones a m (finalidad: desarrollar la

capacidad de comprensin):

Ejercicio: darle un objeto al nio, a continuacin, decirle

dmelo a m. Reforzar sus respuestas correctas.

6. Realizar cuatro direcciones sobre la mesa sobre la silla

(finalidad: desarrollar la capacidad de comprensin):

Ejercicio: darle un objeto al nio. A continuacin decirle

ponlo sobre la mesa. Reforzar. Hacer lo mismo sobre la
silla.

7. Realizar cuatro direcciones sobre si mismo, sobre un

adulto ,sobre un mueco y sobre un dibujo(finalidad:
conocimiento del esquema corporal):

1.

2.

Ejercicio:

Hacerle preguntas del tipo dnde est tu nariz? si

no seala, llevarle la mano al lugar correspondiente.
Hacer lo mismo con la boca, los ojos, pelo, pie, mano
y orejas. Poco a poco ir retirando la ayuda. Reforzar.

Hacer lo mismo pero con preguntas como dnde

estn mis ojos? para que seale sobre nuestro
cuerpo.

Hacerlo sobre un mueco dnde tiene la boca el

mueco? para que seale sobre el.

Por ltimo ensearle una lmina que tenga una

figura humana y preguntarle cosas como dnde
tiene las orejas? para que seale sobre la lmina.

Soplar (finalidad: educacin de la respiracin):

Ejercicio:
Ensearle al nio a soplar una vela.
Cuando realice el ejercicio anterior, hacer que suene pitos,
trompetas, matasuegras...
Decir palabras ( finalidad: adquisicin de vocabulario):
Ejercicio: nombrarle con frecuencia objetos. Articular lentamente el nombre
del objeto al tiempo que se le muestra al nio. Empezar con objetos muy familiares
y que contengan los sonidos conocidos por l. A continuacin preguntarle qu es
esto? di pan, por ejemplo. Reforzar sus intentos.
Un ejemplo de los graciosos que son los peques cuando empiezan a
hablar:

1.

Primera frase (finalidad: empleo de la frase en el lenguaje expresivo):

Ejercicio: cuando el nio desee algo (agua...) hacer que diga pap,
agua...Si no lo dice, decrselo primero y animarle a repetirlo (hacerlo siempre con
palabras conocidas).

2.
Conocer nociones de uno- muchos (finalidad: iniciacin en el conocimiento de
conceptos de cantidad):

Ejercicio: Sentarlo ante una mesa. Poner en ella un montn de lpices, por
ejemplo, y separado unos diez centmetros un lpiz solo. Preguntarle dnde hay
UNO? Si no lo seala, llevarle su mano al montn correspondiente. Despus
preguntar dnde hay muchos?... variar los objetos y alternar la colocacin de
montones. Reforzar.
3.

Nombrar objetos (finalidad: desarrollar el lenguaje expresivo):

Ejercicio: mostrarle objetos familiares y preguntarle qu es esto? si no
contesta decirle di pelota... poco a poco ir eliminando la ayuda hasta que
responsa solo. Reforzar.

Nombrar dibujos familiares (finalidad: desarrollar el lenguaje expresivo):

Ejercicio: poner al nio ante una lmina sencilla que represente un objeto
que ya sabe nombrar y decirle Di...(nombre del objeto).

4.

EJERCICIOS DE 2 A 3 AOS
REA DE LENGUAJE
1. Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)

Ejercicio: preguntarle al nio con frecuencia: como te llamas? si

no contesta, decirle: "Di...(su nombre)" hasta que responda a la
pregunta. Reforzar sus intentos.

2. Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del

nio) ?" para que diga "yo". Si no lo hace se le dice: "di yo".
Insistir hasta que responda usando el pronombre "yo". Reforzar
sus intentos.

3. Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que

responda "t". Si no lo hace, decirle: "di t", al tiempo que se le
hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus
respuestas.

4. Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje

expresivo. Empleo de pronombres)

Ejercicios:

Hacerle preguntas del tipo "Quin es ... (nombre de un

hermano...)?" para que responda "l". Si no lo hace, decirle:
"di, l", al tiempo que se le hace sealar a la persona
correspondiente. Reforzar sus respuestas.

Hacer lo mismo con el femenino

5. Decir pronombres: Mio (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "De quin son estos

zapatos?" para que responda "mio". Hacer lo mismo con otras
prendas, juguetes... Reforzar sus respuestas.

6. Decir pronombres: Eso ( finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje

expresivo. Empleo de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Qu quieres?" refirindonos

a cosas de las que l desconoce su nombre, para que diga "eso" al
tiempo que lo seala. Reforzar sus respuestas.

7. Emplear plurales (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)

Ejercicios:

Ensear al nio una caja conteniendo una pelota.

Preguntarle qu es? para que responda "una pelota". A
continuacin presentarle otra caja con muchas pelotas y
decirle Qu son? para que diga "pelotas", Reforzarlo.

Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya

que aadirle "es" por ejemplo lpiz, pez... y decirle qu es
esto? para que responda en singular. A continuacin
presentarle varios del objeto empleado y decirle: qu son?
para que forme el plural. Reforzar los intentos.

8. Indicar una accin en un libro ( Finalidad: conocimiento de los verbos

de accin)

Ejercicio: mostrarle un cuento de lminas que contenga alguna

accin dibujada: un nio corriendo, ponindose los zapatos..
Decirle "dime que ves aqu" si expresa solo objetos y no acciones
decirle "qu hace este nio?" al tiempo que se lo sealamos para
que responda con el verbo "corre"... Reforzar.

9. Obedecer dos rdenes espaciales: encima- debajo (finalidad:

desarrollo del lenguaje compresivo. Conceptos espaciales)

Darle rdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon los
brazos abajo" sentado delante de la mesa. Ayudarle al principio si es necesario.
Reforzar.

Poner al nio junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo

debajo de la silla". A continuacin darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de la
silla". Al principio ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con diferentes objetivos
y sitios.

2.
Construir frases de tres palabras (finalidad: desarrollo el lenguaje expresivo.
Utilizacin de la frase):

Ejercicio: cuando el nio quiera algo procurar que utilice frases que
contengan tres palabras. Un ejemplo, si desea agua que diga "mam, dame agua".
Si no lo hace, decrselo primero y hacer que despus lo repita l. Hacerlo siempre
utilizando palabras que conozca. Reforzar sus respuestas.
EJERCICIOS ESTIMULACIN NIOS 6 A 12 MESES

REA DE LENGUAJE

1. Emisin de sonidos labiales y dentales (p,b,t,d,m) (finalidad: desarrollo

del lenguaje expresivo):

Ejercicio:

Jugar a emitir con el nio, frente a frente, sonidos

compuestos esencialmente por las vocales a y e y las
consonantes dichas anteriormente.

Hacer el ejercicio anterior, pero con el nio y el adulto ante

un espejo grande.

2. Responder claramente a su nombre (finalidad: conocer su nombre):

Ejercicio: llamarle con frecuencia pronunciando su nombre para

que vuelva la cabeza hacia la persona que lo llama. Si no lo hace
girarle hasta que poco a poco lo haga solo. Reforzarle.

3. Una prohibicin (finalidad: desarrollo del lenguaje comprensivo):

Ejercicio: cuando el nio realice algo inadecuado decirle un no

rotundo al mismo tiempo que se le detiene en lo que hace.

4. Instrucciones sencillas (finalidad: desarrollo del lenguaje comprensivo):

Ejercicio: darle rdenes sencillas del tipo di adios... para que las
realice.

5. Conocer el significado de pap y mam (finalidad: desarrollo del

lenguaje comprensivo):

Ejercicio: preguntarle al nio: dnde est mam? si no mira,

volver su cabeza hacia el sitio correcto. Hacer lo mismo con pap.

6. Llamar a pap y mam (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo):

Ejercicio: Preguntarle al nio quin est aqu? sealando a la

persona. Decir mam. Repetir la pregunta y animarle a
responder el. Hacer lo mismo con pap.

7. Preguntarle por objetos muy conocidos (finalidad: desarrollo del lenguaje

comprensivo).

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo dnde est la...(nombrar el

objeto)?. Siempre ha de estar el objeto que se le pide que
busque, cerca de l. Si no lo hace, girar su cabeza hacia el sitio
correcto.

8. Responder a dame (finalidad: comprensin):

Ejercicio: darle un juguete al nio, dejrselo unos segundos en su

mano. A continuacin, decirle dame. Si no lo hace, ayudarle a
que lo deje en nuestra mano. Reforzar sus esfuerzos.

9. Imitar el sonido de un coche (finalidad: imitacin y desarrollo del

lenguaje expresivo):

Ejercicio: Darle un coche de juguete y ensearle a imitar su ruido.

Exagerar el movimiento de los labios. Reforzar sus respuestas.

10.Imitar los sonidos de los animales (finalidad: imitacin y desarrollo del

lenguaje expresivo):

Ejercicio: mostrarle lminas sencillas de animales conocidos y

ensearle a imitar sus sonidos. Reforzar sus respuestas.

EJERCICIOS ESTIMULACIN NIOS 3 A 4 AOS

REA DE LENGUAJE

1. Sealar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del

esquema corporal)

Ejercicio: ensear al nio a sealar sobre s y en otra persona, las

partes del cuerpo. Reforzar.

2. Nombrar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del

esquema corporal)

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: qu es esto?, sealando la

parte del cuerpo correspondiente. Si no contesta, decir: "di, la
boca". Reforzar sus respuestas.

3. Nombrar colores correctamente (finalidad: desarrollo del lenguaje

expresivo. Nombrar colores)

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "de qu color es el...?"

sobre objetos que estn a la vista del nio. Si no contesta, decirle:
"di...(color)". Hacerlo con los colores rojo, azul, amarillo, verde.
Reforzar sus respuestas.

1.
Poseer nociones espaciales (delante-detrs) (finalidad: conocimiento de
conceptos espaciales)

Ejercicio:

Jugar con el nio dndole rdenes del tipo: "pon las manos detrs de
ti" y "pon las manos delante de ti" para que las ejecute. Alternar las rdenes.

Darle rdenes del tipo: "ponte detrs de...(el objeto que sea)"y
"ponte delante de ..." Reforzar sus respuestas

Con el nio sentado ante una mesa colocar un objeto sobre ella y
darle otro objeto para que ejecute rdenes del tipo: "pon la...detrs de..." y "pon
la...delante de...". Reforzar sus realizaciones.
2.
Poseer nociones espaciales (entre y al lado) (finalidad: conocimiento de
conceptos espaciales)

Ejercicio:

Darle rdenes del tipo: "ponte entre el.. y la..." reforzar sus
respuestas.

Darle rdenes del tipo: "pon la...entre el... y la..." reforzar sus
respuestas. Variar los objetos

Darle rdenes del tipo: "ponte al lado de...(el objeto que sea)".
Reforzar sus respuestas. Hacerlo con objetos variados.

Darle rdenes del tipo: "pon la...al lado de..." hacerlo con objetos
variados. Reforzar sus respuestas.
3.
Conocer verbos de accin (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Conocimiento de verbos de accin)

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: quin vuela? quien nada?... para
que responda. Si no lo hace decirle: el pjaro, el pez...Reforzar sus respuestas
4.

Contar (finalidad: iniciacin en conocimientos aritmticos)

Ejercicio: ensearle a contar hasta 3 objetos al tiempo que los va indicando
con su dedo indice. Emplear objetos variados. Reforzar sus respuestas

5.
Conocer el significado de los adjetivos largo- corto (finalidad:
conocimiento de concepto de cantidad)

Ejercicio: colocar ante su vista dos objetos iguales pero de diferente tamao.
A continuacin preguntarle: cul es el...(objeto) largo? y lo mismo con el corto,
para que lo seale. Emplear objetos conocidos pero variando su posicin. Reforzar.
6.
Conocer nociones de cantidad: pocos-muchos (finalidad: conocimiento de
conceptos de cantidad)

Ejercicio: colocar ante su vista objetos en montones: en un lado pocos, y al

otro muchos. A continuacin, hacerle preguntas del tipo: dnde hay muchos?,
dnde hay pocos? para que seale el montn correspondiente. Cambiar la posicin
de los montones y emplear objetos variados.

7.
Conocer nociones de cantidad: ms- menos (finalidad: conocimiento de
conceptos de cantidad)

Ejercicio: colocar montones con desigual nmero de objetos y hacerle

preguntas del tipo: dnde hay ms?, dnde hay menos? para que seale el lugar
correspondiente. Variar la posicin de los montones y emplear objetos diferentes.
JUEGOS DE EXPRESIN
1- Desarrollo de la expresin gestual y corporal
Instrumentos: espejo y el propio cuerpo.
Actividades

Hacer muecas.

Reproducir onomatopeyas, mimando al animal que imitan.

Canciones con mmica.

Juego de las estatuas.

2.- Llegar a la nominacin por asociacin

Instrumentos: domin de imgenes.
Actividades

Vamos a jugar al domin, con estas tarjetas que tienen dos dibujos. Hay
que buscar la tarjeta que tenga por lo menos uno de los dos dibujos. As:
la casa con la casa, el pan con el pan...

3.- Llegar a la nominacin por discriminacin auditiva

Instrumentos: nio/a y maestro.
Actividades

A ver quin sabe:

Quin rebuzna as? ..................... el asno

Quin pa as? ............................. el pollo

Quin relincha as?...................... el caballo

Quin canta as?.......................... el gallo

Quin muge as? ......................... el buey, toro, vaca

Quin trina as? ........................... el pjaro

Quin barrita as? ........................ el elefante

.........

4.- Llegar a la nominacin a travs de un contexto musical

Instrumentos: nios/as y maestro, canciones infantiles.
Actividades

Aprender canciones que acumulan nombres. Ej.: "A mi burro,...", "Tengo

una mueca vestida de azul...", "El patio de mi casa...".

Elegir para trabajar preferentemente las mismas canciones que cantan

en clase con el grupo grande.

5.- Llegar a la nominacin a travs de la descripcin de acciones

sobre oficios. Loto de oficios.
Actividades

En das sucesivos se irn viendo los murales, nombrando las

herramientas, mimando las acciones que realiza cada artesano, jugando
al juego de Antn Pirulero...., etc.

Ante el mural se ir preguntando: Quin corta el pelo?, Quin hace el

pan?, Quin cose los vestidos?...

6.- Imitar oficios

Instrumentos: nios/as y maestro.
Actividades

Vamos a hacer juegos imitando oficios.

La profesor/a pregunta. Qu hace el carpintero? Cmo hace?. Vamos a

hacer nosotros de carpinteros.

Qu hace el albail? Nosotros hacemos de albailes.

Qu hace el tendero? Nosotros vamos a hacer de tenderos.

7.- Posibilitar la observacin de objetos

Instrumentos: cajn de sastre.
Actividades

En la clase habr un cajn o bal con las cosas ms inverosmiles y

menos estandarizadas, cosas que puedan atraer la atencin de los
nios/as.

Veis este bal? aqu encontrareis cosas muy bonitas, todos podis
acercaros y coger lo que queris para jugar, pero cuando acabis de

jugar dejareis en el cajn todos los objetos.

8.- Posibilitar la manipulacin de piezas de construccin
Instrumentos: cajas de construcciones.
Actividades

Este es el rincn de las construcciones. A ver qu cosas sabis hacer con

estas piezas. Podis jugar con ellas e intentar construir lo que os
parezca.

9.- Asociar cualidades a los objetos. (Reconocer formas y colores)

Instrumentos: bloques lgicos.
Actividades

El/la profesor/a pide a los nios/as: Quin me da un cuadrado? Y un

tringulo?.

Ahora cada nio/a pide una figura y los otros se la dan.

Despus cada nio/a elige una clase de figuras iguales para jugar
libremente.

Ahora la profesor/a reparte figuras variadas a los nios/as y les va

pidiendo todas las figuras que son del mismo color.

Cada nio/a pide a los otros figuras de un mismo color.

10.- Asociar cualidades a los objetos. (Reconocer tamaos)

Instrumentos: juguetes variados estructurados: series, bloques lgicos.
Actividades

Dnde estn los cuadros grandes? Y los medianos? Y los pequeos?

Dnde estn los crculos grandes? Los medianos? Y los pequeos?

Dnde estn las llaves grandes? Las medianas? Las pequeas?

Dnde.....?

11.- Fomentar los juegos creativos

Instrumentos: vestuario de disfraces.
Actividades

Vamos a jugar a los disfraces.

Todos nos vamos a disfrazar de alguna cosa que nos apetezca y

saldremos al patio a jugar con el disfraz.

Jugar a la actividad que represente el disfraz de cada nio/a.

12.- Posibilitar la narracin de cuentos

Instrumentos: disfraces.
Actividades

La maestra, o maestro, inventar un cuento en el que los nios/as

disfrazados irn interviniendo.

Cada semana un grupo de nios/as va a representar un cuento, el que

ms le guste Qu grupo quiere empezar hoy?.

13.- Desarrollar el juego dramtico

Instrumentos: nios/as.
Actividades

Vamos a hacer de flores que salen al sol y que se esconden por la noche.
(Soporte musical).

14.- Desarrollar el juego dramtico

Instrumentos: nios/as.
Actividades

Vamos a hacer una tortilla Quin sabe cuantas cosas hay que hacer?.

Se casca el huevo, se echa al plato, se coge un tenedor, se bate el

huevo, se echa a la sartn, se le da la vuelta con el tenedor, se echa al
aire, se saca de la sartn al plato... y se come.

15.- Dramatizar procesos vividos

Instrumentos: nios/as.
Actividades

Vamos a representar la historia del nio/a que se va al colegio por la

maana.

Su mam lo llama para que se levante.

Se levanta

Se viste

Desayuna

Va al colegio

16.- Dramatizar procesos narrados

Instrumento: nios/as
Actividad:

Vamos a narrar una historia:

Vamos a representar la historia del soldadito de plomo y la bailarina.

La tienda de juguetes se anima por la noche.

El soldadito decide bailar con la bailarina

Un fuerte vendaval arrastra a los juguetes.

La bailarina es arrastrada hacia una nube.

El soldadito cae en un hogar de fuego y se derrite en forma de corazn.