Ttulo: Es tan difcil volver a taca

Coleccin: Gran Angular

Autor: Esteban Valentino

1. Ficha tcnica
Antecedentes del autor
Esteban Valentino naci el 11 de diciembre de 1956
en Castelar, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Es
licenciado y profesor universitario en Letras,
especializado en literatura americana y argentina. Sus
primeros pasos en la literatura fueron a travs de la
poesa, pero luego incursion en cuentos y novelas.
Su literatura se centra en lo que nos pasa como
sociedad humana, en las miserias y grandezas que
han construido los hombres desde siempre y en
particular las sociedades contemporneas. En SM ha
publicado tambin sus libros Sin los ojos, en la
Coleccin El Barco de Vapor, y Perros de nadie, en la Coleccin Gran Angular.
Sntesis de la obra
La historia se inicia en un hospital, con un joven de doce aos que comienza a
narrar su propia vivencia, con la particularidad de que est sumido en un coma
profundo. Este joven es Eduardo y sufre del Sndrome de Melas, una extraa
enfermedad que hace cinco aos se llev a su padre. Se trata de un sndrome
del cual se puede o no volver, y Mnica, la madre de Eduardo, se empear
en ayudar a su hijo a encontrar el camino de vuelta.
Aunque Mnica nunca ha estado en el lugar donde se encuentra Eduardo, ha
ideado una serie de estrategias para mostrarle el camino de regreso, siendo la
principal de estas la narracin de las historias del gran Ulises, aquellas
aventuras heroicas que tuvo que enfrentar para llegar a su hogar.
El desenlace de esta historia es muy similar al de la Odisea: Eduardo,
despus de vivir en carne propia lo difcil que es volver a taca, logra regresar
a su vida para reencontrarse con su madre que, tal como Penlope con Ulises,
lo espera a pesar de las dificultades.
Aspectos destacables
Es tan difcil volver a taca nos presenta un nuevo concepto en novelas de
aventuras y hroes, pues en este caso la aventura es literalmente entre la vida
y la muerte. El viaje no se representa como algo fsico, sino ms bien como un
recorrido etreo y el hroe sortea los peligros sin mover un solo msculo.

Es interesante como el autor logra conjugar este nuevo formato con el del
clsico de los clsicos, la Odisea de Homero. El libro incluye, en su ltima
parte, algunos fragmentos de esta obra, lo que ayuda al lector a establecer
una completa relacin intertextual.
La novela de Valentino y los cantos de Homero estn divididos por una
entrevista al autor, en la cual nos indica las motivaciones que tuvo al escribir el
libro.
En su conjunto, este libro nos presenta una propuesta dialgica constante: la
novela misma est escrita a travs de dos voces, la de Eduardo y la de
Mnica, que interactan entre s; la novela dialoga con los cantos homricos,
creando una rica relacin intertextual; y la vida del autor tambin interacta
directamente con la historia narrada, pues la inclusin de la entrevista permite
al lector establecer relaciones que no estn presentes de forma explcita en la
obra.
II. Informacin relevante para la contextualizacin de la obra
Odisea: Poema pico griego escrito por Homero. Narra
las aventuras del hroe Odiseo (Ulises en su forma
latina) en el regreso hacia su reino en la isla de taca
una vez que termina la guerra de Troya, viaje que
demora siete aos. Durante este trayecto, su mujer,
Penlope, demuestra lo fiel que le es rechazando a
cada pretendiente que la asedia, esperando
pacientemente a Ulises.
Sndrome de Melas: Se trata de una enfermedad gentica hereditaria. Se
sabe de esta hace relativamente poco tiempo. Fue descrito por primera vez en
1984, por lo que aun no se conoce en su totalidad. Entre sus sntomas se
pueden mencionar convulsiones, vmitos, dolores de cabeza, debilidad en las
extremidades, fiebre, anomalas en el crecimiento y espasmos. Otros
sntomas, aunque menos frecuentes, son ataxia, atrofia ptica y comas
episdicos.
El viaje del hroe: Se trata de un arquetipo presente en la literatura de todos
los tiempos, por lo que permite establecer conexiones con un sinnmero de
manifestaciones literarias. El propio Esteban Valentino, en la entrevista
incluida en el libro, lo relaciona con obras como Don Quijote de la Mancha, El
seor de los anillos y Los das del venado.
El viaje del hroe es un arquetipo presente en el inconsciente colectivo, que
implica una misin y el cumplimiento de una tarea como conseguir un tesoro.
En este viaje, el hroe se encuentra con dificultades que debe sortear, pero a
la vez va conociendo aliados y enemigos que influirn en el desarrollo de la

aventura. Este viaje siempre simboliza la evolucin del personaje sobre el cual
recae la figura del hroe.
Intertextualidad literaria: se define como la relacin directa de un texto con
uno o varios textos ms. Y aunque no es un fenmeno exclusivamente
literario (un ejemplo de intertextualidad en pintura lo constituye la obra Las
meninas que Picasso pintara en 1957, la que reactualiza en su propio estilo
cubista, el cuadro del mismo nombre que Velzquez realiz en 1656), es en el
campo de las letras donde la intertextualidad se ha experimentado en mayor
medida.
No se debe confundir la influencia con la intertextualidad. La primera, radica
en lo determinante de un estilo, el sentido de la realidad, la visin de mundo
de un escritor, filsofo, pintor, etc. que hace eco en el pensamiento de un
autor. La intertextualidad, en cambio, es la incorporacin de referencias claras
que remiten a un texto anterior y distinto del que se lee.
III. Esquema de habilidades L.E.O.
Habilidades
Lectura: Evaluar lo ledo desde una perspectiva esttica.

Escritura: Desarrollar ideas sobre un tema central fundamentando con

informacin explcita o implcita de los textos ledos.

Oralidad: Dialogar mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
Vida saludable: Cuidado mutuo y autocuidado de la salud.
Familia: Valorar el rol de la familia en el desarrollo integral de los
miembros de la sociedad.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Motivar con preguntas relacionadas con el contexto del ttulo: Qu saben de
taca? Qu conocen de la historia de Ulises, en la Odisea? (Para ambas
preguntas ver Informacin relevante para la contextualizacin de la obra).
Presentar el libro leyendo su contraportada, invitando a los alumnos(as) a
responder la pregunta que esta propone: Qu lugar tendrn en la historia de

Eduardo las aventuras del legendario hroe griego escritas hace treinta
siglos?
Durante la lectura:
La novela no est dividida en captulos, pero s est marcada por pausas que
pueden aprovecharse para establecer relaciones. Se recomienda que lea en
clases el inicio del libro hasta la primera pausa (pgina 9), haciendo hincapi
en la co-presencia de dos narradores distintos. Al terminar la lectura, invite a
los alumnos(as) a comentar: A qu se refiere Mnica cuando dice Mi amor
grande estaba en una habitacin de ese hospital horrible como todos los
hospitales, durmiendo en un por ahora que poda ser un para siempre?
Despus de la pausa de la pgina 34, considere realizar una actividad a nivel
de curso, destinada a valorar los propios sentidos y la posibilidad de utilizarlos.
Invtelos a vendarse los ojos e imite el regalo de cumpleaos que Mnica le
hace a Eduardo, estimulando el tacto, el olfato, el gusto y el odo. Luego,
motvelos a reflexionar acerca de cmo los sentidos podran ayudar a Eduardo
a encontrar el camino de regreso.
Una vez que hayan llegado a la pausa de la pgina 46, invite a los
alumnos(as) a ponerse en el lugar de Mnica, escribiendo un itinerario de
ideas que podran ayudar a Eduardo a volver.
Despus de la lectura:
Se sugiere que motive a los estudiantes a leer tanto la entrevista al autor como
los fragmentos de la Odisea adjuntos. Luego invtelos a que, en parejas,
escriban un comentario literario acerca de cmo estos elementos
contextualizadores contribuyen a completar el sentido de la obra.
VI. Solucionario de la ficha del lector
1. Qu importancia representa en la historia que madre e hijo decidan
manejarse siempre con la verdad?
Se espera que los alumnos(as) reconozcan que la decisin de decirse
siempre la verdad desarrolla el valor de la confianza. Esta confianza es
la que permite finalmente la estrecha y fluida relacin entre madre e
hijo.

Familia: Valorar el rol de la familia en el desarrollo integral de los

miembros de la sociedad.

2. El autor realiza un paralelo entre la relacin de Mnica con Eduardo y

la de Penlope con Ulises. Nombra un aspecto en que se evidencia este
paralelo.
Se espera que los alumnos(as) reconozcan que hay diferencias entre la
relacin madre-hijo y la de pareja, pero que el autor realiza un paralelo
en cuanto al tema de la espera. Tanto Mnica como Penlope, cada una
a su manera, esperan a su respectivo hombre pacientemente, sin
importar las dificultades o barreras que se interpongan.

3. Toma el lugar de entrevistador y prepara al menos tres preguntas para

el autor que ayudaran a comprender la novela leda. En ellas debes
abordar temas como la espera, la enfermedad, la muerte, la esperanza, la
fuerza, el cuidado o el herosmo.
Se espera que los estudiantes logren redactar al menos tres preguntas
de entrevista, en las que aborde las temticas planteadas y, a la vez, las
estructure de tal manera que permitan complementar la novela leda
con informacin nueva, que no se da en el texto.

4. Lee el siguiente concepto:

Intertextualidad literaria se define como la relacin directa de un texto con
uno o varios textos ms.
Un ejemplo de intertextualidad es este fragmento:
Soy Mnica- Penlope y tejo las ganas de unos ojos abiertos.
En aquel fragmento se hace alusin explcita a que la madre de Eduardo tiene
un smil con Penlope, el personaje de de Homero, al estar a la espera de que
su hijo vuelva del coma, tal como Penlope estaba a la espera de que Ulises,
su marido, regresara al hogar.

Dado lo anterior, realiza una evaluacin de la novela leda en cuanto a la

intertextualidad literaria. Para aquello debers escoger fragmentos de la
obra en donde se presente intertextualidad.
Se espera que los estudiantes logren visualizar este componente
literario en la novela leda y que debern, por tanto, realizar una
evaluacin si este contenido est logrado o no. Las evaluaciones de los
estudiantes pueden ser dismiles entre ellas, lo importante es que sean
capaces de relacionar el concepto entregado con la obra leda.

Lectura: Evaluar lo ledo desde una perspectiva esttica.

5. En la obra Ulises y las sirenas, de Herbert James Draper, est

plasmada la escena en la que Ulises, atado de pies y manos al mstil de
su nave, enfrenta la difcil tarea de no ceder ante el canto de las sirenas.
Cmo se relaciona esta escena con la aventura de Eduardo?
Se espera que los alumnos(as) puedan establecer la comparacin entre
la posicin de Ulises (manos y pies atados) con la de Eduardo (en
coma). De esta forma pueden realizar el nexo de que ambos se
posicionan como espectadores de su destino, con sus manos y pies
atados, sin poder cambiar la direccin de los acontecimientos. Por otra
parte, tambin pueden establecer la relacin de que, durante la historia,
ninguno de los dos se vale del fsico para enfrentar las dificultades, sino
que todas son sorteadas a partir de lo psicolgico.

6. Debate: Dada las instrucciones de tu profesor(a), realicen como curso

un debate entorno al tema El coma prolongado y la actitud que deben
tomar los familiares o seres queridos.
Gue esta actividad realizando las siguientes pasos:
Se espera que los alumnos(as) sean capaces de dialogar a partir del debate
acerca
delgrupos:
tema propuesto.
queprologando
debern preparar
susenargumentos,
- Primero: Forme
dos
uno a favorPara
del lo
coma
y el otro,
investigando y relacionndolos con la novela leda.
contra.
- Segundo: Pdales a sus alumnos(as) que investiguen acerca del tema y
que preparen tres argumentos que sustenten su posicin, relacionndolos
con la novela leda.
- Nota*: Puede contextualizar a travs de trminos como la eutanasia, dar
ejemplos actuales como el del cantante Gustavo Cerati, etc.
- Tercero: D cinco minutos por grupo para que puedan presentar lo
argumentos investigados.
- Cuarto: Solicite a cada grupo que debern preparar dos contraargumentos
que defienda la postura del grupo.
- Quinto: D cinco minutos para que cada grupo presente sus
contraargumentos.
- Sexto: Establezca a un grupo ganador de acuerdo a los argumentos
presentados (de acuerdo a: la investigacin, relacin con los
acontecimientos de la novela y el discurso presentado).

Rbrica de evaluacin
Criterios
Postura frente al
tema

Excelente
Se plantea una
postura
claramente y de
acuerdo a lo
investigado,
relacionndolo
con la novela
leda.
Planteamiento de Se plantea
los argumentos/
claramente tres
contraargumentos argumentos a
favor/en contra
del tema sugerido
de acuerdo a lo
ledo e
investigado. Se
presentan dos
contraargumentos
de acuerdo al
debate.
Discurso oral
Utiliza un registro
formal adecuado
a la situacin
comunicativa,
apoyndose de
marcadores
discursivos
propios al debate.

Bueno
Se plantea una
postura
claramente y de
acuerdo a lo
investigado sin
relacionarlo con
la novela leda.

Satisfactorio
Se plantea una
postura de
acuerdo a lo
investigado sin
relacionarlo con
la novela leda.

Insatisfactorio
Se plantea una
postura poco
clara, sin a un
sustento
investigado y s
relacionarlo co
la novela.

Se plantea tres
argumentos a
favor/en contra
del tema sugerido
de acuerdo a lo
investigado. Se
presentan
contraargumentos
poco claros.

Se plantea tres
argumentos a
favor/ en contra al
tema sugerido sin
estar de acuerdo
a lo investigado.
Se presentan
contraargumentos
poco claros y
relacionados con
el debate.

No se plantea
una idea tres
argumentos n
hay dos
contrargument

Utiliza un registro
formal adecuado
a la situacin
comunicativa, sin
apoyarse en
marcadores
discursivos
propios al debate.

Utiliza
parcialmente un
registro formal y
no se apoya en
marcadores
discusivos
propios al debate.

Utiliza un regis
no adecuado a
situacin
comunicativa y
no utiliza
marcadores
discursivos
propios al
debate.

Oralidad: Dialogar mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.

7. En mi vida la enfermedad es un tema personal. Yo creo que si me

pregunts cul es mi obsesin, yo te dira que es la soledad. Toda mi
literatura habla de las distintas variantes de la soledad. (Fragmento de
la entrevista a Esteban Valentino, p. 65).
De estas palabras se desprende una nocin distinta de enfermedad,
como algo ms all del plano fsico. Elabora un texto argumentativo en el
que plantees cules son tus enfermedades (defectos, malos hbitos,

preocupaciones, entre otros) y el modo en que las afrontas o afrontaras.

No olvides cuidar tu ortografa y puntuacin.
Se espera que los alumnos(as) reflexionen acerca de las distintas
enfermedades personales que van ms all de lo fsico, aquellos vicios
que los intranquilizan. En esta lnea pueden abordar distintas temticas,
como
A la vez se espera que los alumno(as) se hagan parte de la
problemtica planteada, tomando una posicin en cuanto a cmo se ve
frente a ella y cmo acta o actuara (en el caso de que an no se haya
hecho parte de esa enfermedad).
Finalmente, al ser un texto argumentativo, se espera que los alumno(as)
fundamenten sus posturas y aseveraciones.

Rbrica de evaluacin
Criterios
Postura frente
al tema

Excelente
Identifica al
menos una
enfermedad
no fsica y
toma un rol
activo frente
a ella.
Planteamiento Se plantea
de los
claramente
argumentos
una idea
central y
sus
respectivos
argumentos.
Uso del
Utiliza un
vocabulario
vocabulario
variado y
adecuado al
registro.
Puntuacin y
ortografa

No se
presentan
errores de
ortografa y

Bueno
Identifica al
menos una
enfermedad
no fsica y
toma un rol
pasivo frente
a ella.
Se plantea
una idea
central
confusa, con
sus
respectivos
argumentos.
Utiliza un
vocabulario
adecuado al
registro, pero
incurre en
tres
redundancias.
Presenta tres
errores de
ortografa y
cuatro de

Satisfactorio
Identifica al
menos una
enfermedad
no fsica pero
no toma
ningn rol
frente a ella.
Se plantea
una idea
central pero
sin
argumentos
que la
sustenten.
Utiliza un
vocabulario
no adecuado
al registro e
incurre en
ms de tres
redundancias.
Presenta
cuatro errores
de ortografa
y cinco de

Insatisfactorio
No logra
identificar una
enfermedad no
fsica.

No se plantea
una idea
central ni hay
argumentacin.

Utiliza un
vocabulario no
adecuado al
registro y su
texto es
redundante.
Presenta ms
de cinco
errores de
ortografa y los

puntuacin.

puntuacin.

puntuacin.

errores de
puntuacin
impiden la
lectura del
texto.

Escritura: Desarrollar ideas sobre un tema central fundamentando con

informacin explcita o implcita de los textos ledos.