Evaluacion Psicopedagogica Cristofer

Ley 20.
201 Decreto 170/2009

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

(Deteccin de NEE)
Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al
servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as.
Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades
significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o
presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en
general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin
regular.
La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger
informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del
estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados
segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su
aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite
recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con
ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela.
Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin, como para ser utilizado durante la
observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a
travs del ao lectivo.
Considera los siguientes aspectos:
Pauta deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y desarrollo
Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar
Dimensin institucional
Estrategias de apoyo utilizadas
LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LA LEY
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
Nombre
CRISTOFER ARAYA OSORIO
Sexo
F
M X
Fecha Nacimiento
24/06/1999
Edad actual
16 aos 9 meses
Pas natal:
CHILE
Domicilio
Telfono
Lengua materna
CASTELLANO
Grado dominio
comprende X habla X lee X escribe X
Lengua de uso
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Escolaridad
5 AO BASICO
Va comunicacin
Oral seas otra
alcanzada
Establecimiento
CEIA DOCTOR ALEJANDRO VASQUEZ ARMIJO
RBD
14208-5
TRAYECTORIA ESCOLAR
Edad de ingreso al sistema 5
Asisti a jardn X
No Ha repetido
X
No
Curso(s)
escolar
infantil
curso(s)?
N de colegios en que ha
estudiado
Motivo de los cambios:
Modalidad de enseanza:
Regular Especial Tcnica
SITUACIN ESCOLAR ACTUAL

Nivel/curso actual
2 NB
Asiste
regularmente
Si
X
No
Asiste con
agrado
Tiene, tuvo amigos/as
Si
SI
X
No
X
Apoyo
familiar en
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):
NO
Si
X
No
PEDRO HA PRESENTADO DIFICULTADES DURANTE TODA SU TRAYECTORIA ESCOLAR

Observaciones:
Fecha: MARZO /2016
Evaluador:RICARDO ALVAREZ HIDALGO
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:

1=
Siempre
2=
Generalmente
3=
Ocasionalmente
4=
Nunca
0=
No observado
Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias
planteadas por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carcter optativo.
I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS
N/O
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
1.
Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea.
2.
Se comunica e interacta con los dems de manera guiada.
3.
Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea.
La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua

1
de seas, favorecen la comprensin del mensaje.
4.
5.
Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de seas.
6.
Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales.
7.
Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de seas.
8.
Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.
Su expresin oral es rtmica y con curva meldica/ Su expresin manual es rtmica, con
fluidez de sealizacin, y coherente con la expresin facial y corporal (prosodia)
1
(Espectro Autista).
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Utiliza palabras/seas y conceptos rebuscados.

El volumen de su voz/claridad en la sealizacin, se ajusta a las diversas situaciones
y/o contextos.
Conoce y usa un vocabulario amplio.
Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del
lenguaje oral/lengua de seas.
Repite frecuentemente palabras/seas u oraciones (ecolalia)
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un nio comunicativo
que se expresa con claridad y precisin en el contexto de la clase.
LOGRA COMUNICAR SUS IDEAS Y OPINIONES EN SU GRUPO DE PARES Y COMPAEROS POSEE UN ADECUADO TONO
DE VOZ
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relacin con sus
pares utiliza muchas veces conceptos extraos y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.
CUENTA CON UN VOCABULARIO REDUCIDO AL MOMENTO DE EXPRESAR IDEAS
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea
LOGRA COMUNICARSE CON SU ENTORNO DEBE FORTALECER Y REFORZAR HABILIDADES DE VOCABULARIO
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de seas chilena)SIN OBSERVACIONES
Nombre evaluador/a RICARDO ALVAREZ HIDALGO
II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD
considere edad y curso de referencia
Fecha y Firma
S
N/O
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
1.
Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos
2.
Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas
3.
Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio.
4.
Se expresa con seguridad y confianza.
5.
Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto
6.
Espera su turno en actividades grupales.
7.
Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas
8.
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros
9.
Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin.
10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin
11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas
12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio.
13. Se muestra activo e interesado por su entorno.
14. Solicita ayuda cuando la requiere
15. Acepta crticas y aportes en sus trabajos.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta): COMPARTE CON SUS PARES EN
ACTIVIDADES COTIDIANAS
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta) MANIFIESTA DIFICULATADES PARA
EXPRESAR SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTO
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea: POSEE HABILIDADES DESARROLLADAS EN ESTA AREA
SIN EMBARGO NO LOGRA EL TOTAL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE EXPRESAR EMOCIONES
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
SIN OBSERVACIONES
Fecha y Firma
III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO
O N
N/O
1.
Se desplaza con coordinacin y equilibrio
2.
Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
3.
Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento.
4.
En actividades motrices, mantiene la coordinacin y control dinmico de su cuerpo.
5.
Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino.
6. Efecta trabajos grafo-motores con precisin y seguridad en los trazos.
7.
Manipula objetos y herramientas con precisin.
8.
Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido
9.
Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal.
10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA)
11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA)
12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta): PRESENTA UNA ADECUADA
COORDINACION Y DESARROLLO MOTRIZ
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta) SIN OBSERVACIONES
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea EN GENERAL SE PUEDE MENCIONAR QUE POSEE
HABILIDADES EN EL DESARROLLO MOTRIZ
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)SIN
OBSERVACIONES
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
S
IV.- APROXIMACIN AL APRENDIZAJE
N/O
1.
Muestra preferencias e intereses diversos
2.
Se muestra activo e interesado por su entorno
3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase
4.
Mantiene atencin sostenida al trabajar solo
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
5.
Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos
7.
Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemtico en la realizacin de su trabajo
8.
A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autnoma
9.
Prefiere trabajar solo/a
10. Trabaja mejor en colaboracin con otros/as
11. Le gusta resolver problemas
12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas
13. Le gusta la experimentacin
14. Es competitivo/a
15. Es creativo/a
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)SE INTERESA POR SU ENTORNO Y
PARES PARTICIPA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS .
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta) PRESENTA DIFICULTADES EN SUS
FUNCIONES COGNITIVAS DE ATENCION Y MEMORIA
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea
OBSERVACIONES
7
Fecha y Firma
V. HABILIDADES COGNITIVAS
1. Incorpora espontneamente informacin relevante del medio (atencin y memoria
instrumental)
N/O
2.
Memoriza informacin utilizando medios auxiliares
3.
Retiene y reproduce informacin
4.
Distingue lo esencial de lo accesorio
5.
Descompone un todo en sus partes (anlisis)
6.
Construye una totalidad a partir de sus elementos (sntesis)
7.
Realiza una actividad que contiene diversos pasos
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
8.
Anticipa consecuencias de una situacin o fenmeno (Razonamiento lgico)
9.
Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones
10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo
11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria
12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1
13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenmenos (abstraccin)
14. Explica (comprende) el significado de una metfora
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta): SE ADAPTA A SITUCIONES NUEVAS
SIN DIFICULTAD
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)ES NECESARIO FORTALECER
HABILIDADES COGNITIVAS DE MEMORIA Y ATENCION
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea: MANIFIESTA UN DESCENSO EN ESTA AREA YA QUE
DEMUESTRA DIFICUTADES PARA INCORPORAR NUEVA INFORMACION
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS
1.
Responde cuando se le habla con volumen de voz natural.
2.
Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le ensean.
3.
Responde a mensajes orales simples.
4.
Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente
5.
En conversaciones grupales espontneas, mira o atiende hacia la persona que habla.
6.
Se expresa a travs de actividades musicales
7.
Se expresa a travs de actividades plsticas.
8.
En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos
1
o al pizarrn
9.
Se desplaza evitando obstculos presentes en el trayecto.
N/O
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
10. Distingue imgenes, textos, colores.
11. Responde a gestos o seas comunicativas de otros.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta): POSEE OPTIMAS CAPACIDADES
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)NO SE EVIDENCIAN
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea: POSEE Y CUENTA CON LAS CAPACIDADES
SENSOPERCEPTIVAS PARA DESARROLLARSE ACADEMICAMENTE
OBSERVACIONES
Fecha y Firma
VII.- LECTURA Y ESCRITURA
1.
Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos.
2.
Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos ledos.
3.
Extrae informacin de los textos ledos.
4.
Expresa su opinin sobre los textos ledos.
5.
Lee diversos tipos de textos sugeridos
6.
Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras
7.
Identifica palabras a primera vista a partir de sus caractersticas grficas.
8.
Identifica y reconoce las letras del alfabeto.
9.
Reproduce las letras del alfabeto.
O N
N/O
10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos.
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
11. Segmenta palabras y oraciones.
12. Escribe textos siguiendo una secuencia.
13. Produce textos con diferentes propsitos.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta): POSEE UNA LECTURA SEMIFLUIDA ,
ESCRIBE TEXTOS SIMPLES
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta) COMPRENSION LECTORA
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea: POSEE ALGUNAS HABILIDADES EN LA LECTURA Y
ESCRITURA LOGRA ESCRIBIR Y DECODIFICAR TEXTOS SIN EMBARGO PREESENTA DIFICULTADES EN LA
COMPRENSION DE TEXTOS
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
VIII.- MATEMTICAS
O N
N/O
1.
Ordena objetos de menor a mayor y viceversa
2.
Agrupa y clasifica objetos.
3.
Asocia los smbolos numricos a una cantidad.
4.
Comprende que la posicin de un nmero determina su valor.
5.
Lee y escribe nmeros.
6.
Realiza la operacin que corresponde a partir de signos matemticos.
7.
Realiza clculos escritos en operaciones matemticas.
8.
Realiza clculos mentales en operaciones matemticas.
9.
Asocia objetos del entorno a formas geomtricas.
10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicacin concreta.
11. Resuelve problemas matemticos a nivel de su curso
10
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)RECONOCE NUMEROS , SIMBOLOS
MATEMATICOS Y ASOCIA NUMEROS A CANTIDADES
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)OPERATORIA Y RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea: PRESENTA UN REGULAR DESEMPEO EN ESTA AREA
POSEE DIFICULTADES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
C. SUBSECTORES:
Seale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ()
aquellos en los que presenta dificultad:
11
EDUCACIN PARVULARIA
EDUCACIN BSICA
Formacin personal y social

Comunicacin y lenguaje verbal
Relaciones lgico matemticas
Lenguaje y comunicacin
Lengua extranjera
Educacin matemtica
Relacin con el medio social
Comprensin del medio social
Relacin con el medio Natural
Comprensin del medio natural
Comunicacin: Lenguaje artstico

EDUCACIN MEDIA
Educacin artstica
Educacin Fsica
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
Educacin tecnolgica
Filosofa y Psicologa
Lenguaje y Comunicacin
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
EDUCACIN DE ADULTOS
Biologa
Lenguaje y comunicacin
Matemticas
Fsica
Estudios sociales
Qumica
Ciencias naturales
Artes Visuales o Artes Musicales

Educacin Fsica
Formacin en oficios (optativa)

Formacin instrumental
Educacin Tecnolgica
Religin
Formacin diferenciada
Formacin diferenciada
D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:

La presente pauta tiene como propsito identificar los apoyos que se han
otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales
educativos, decidan proceder a la evaluacin diagnstica integral.
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes
utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que stos presentan. No obstante,
para aquellos estudiantes que han presentado algn tipo de dificultad en el
proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y
especfica.
Sugerencias de aplicacin:
1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con
apoyo de otros profesionales, si corresponde.
2. Marque con una equis () en la primera columna los apoyos especficos
que se han entregado de forma exclusiva y complementaria al
estudiante.
3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.
4. Seale cules de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas
() para el alumno o alumna.
12
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
ESTRATEGIAS
1.
Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de conceptos.
2.
Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.
3.
Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
4.
Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
5.
Esquemas con sntesis de conceptos.
6.
Esquemas de sntesis por unidades de estudio.
7.
Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los conceptos.
8.
Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.
9.
Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de aprendizaje.
10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.

11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.
14. Otras (describa)
E.- APOYOS ADICIONALES:
En atencin a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algn

recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula
que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardn, colegio, liceo)
Apoyo externo (hogar, centro asistencial)
Grupo diferencial
SI
NO
Psiclogo
SI
NO
Aula de recursos
SI
NO
Fonoaudilogo
SI
NO
Atencin de profesionales de apoyo
SI
NO
Neurlogo
SI
NO
Adaptaciones curriculares significativas
SI
NO
Psicopedagogo / Educ. Diferencial
SI
NO
13
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
Otros (especificar):
Otros (especificar):
PAUTA DE OBSERVACIN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR

La presente pauta tiene como propsito recoger y consignar las caractersticas del estudiante que se aprecian tanto en aula
regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.
14
(Escriba en cada casillero el nmero que corresponda, segn la frecuencia en que se observa la conducta)
1= siempre
2 = generalmente
3 = ocasionalmente
4 = casi nunca
0 = no observado
Antecedentes acadmicos
1.
Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso.
2.
Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de seas.
3.
Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo.
4.
Mantiene atencin sostenida al trabajar solo(a).
5.
Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros.
6.
Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas.
7.
Desarrolla las actividades bajo supervisin del adulto.
8.
Se integra y participa en tareas grupales.
Ley 20.201 Decreto 170/2009


(Deteccin de NEE)
9.
Desarrolla actividades en forma autnoma.
10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias.
Antecedentes sociales y comunicativos

1.
Atiende a conversaciones y exposiciones de otros.
2.
Respeta turnos en la conversacin.
3.
Participa en actividades de trabajo grupal.
4.
Participa en actividades de juego colectivo.
5.
Inicia juegos.
6.
Inicia conversaciones.
7.
Propone y organiza juegos y tareas
8.
Acepta crticas y aportes en sus trabajos.
9.
Solicita ayuda cuando la necesita.
10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen.

Nombre EvaluadorRICARDO ALVAREZ HIDALGO. RUT: 10395867-9
Rol/CargoDOCENTE PIE .. Especialidad: EDUC. DIFERENCIAL .

(docente, no docente, paradocente, otro)
Fecha observacin: MARZO /2016 Lugar (aula, patio, otro) ESCUELA
FIRMA _____________________
15

Evaluacion Psicopedagogica Cristofer

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Ley 20.

201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

SITUACIN ESCOLAR ACTUAL

Tiene, tuvo amigos/as

PEDRO HA PRESENTADO DIFICULTADES DURANTE TODA SU TRAYECTORIA ESCOLAR

Evaluador:RICARDO ALVAREZ HIDALGO

Los significados de las opciones son los siguientes:

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea.

Se comunica e interacta con los dems de manera guiada.

Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea.

La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua

Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de seas.

Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales.

Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de seas.

Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores.

Utiliza palabras/seas y conceptos rebuscados.

Nombre evaluador/a RICARDO ALVAREZ HIDALGO

II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD

considere edad y curso de referencia

considere edad y curso de referencia

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos

Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas

Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio.

Se expresa con seguridad y confianza.

Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto

Espera su turno en actividades grupales.

Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas

Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros

Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin.

10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin

11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas

12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio.

13. Se muestra activo e interesado por su entorno.

14. Solicita ayuda cuando la requiere

15. Acepta crticas y aportes en sus trabajos.

III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO

Se desplaza con coordinacin y equilibrio

Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse

considere edad y curso de referencia

Ley 20.201 Decreto 170/2009

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR

Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento.

En actividades motrices, mantiene la coordinacin y control dinmico de su cuerpo.

Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino.

6. Efecta trabajos grafo-motores con precisin y seguridad en los trazos.

Manipula objetos y herramientas con precisin.

Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido

Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal.

10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA)

11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA)

IV.- APROXIMACIN AL APRENDIZAJE

Muestra preferencias e intereses diversos

Se muestra activo e interesado por su entorno