miplandeclase_act2_isabelmedinilla.

doc
Elaborada por: Mara Isabel Medinilla D.

14 de junio de 2016

Los alumnos de 3 A son adolecentes inquietos con capacidades diversas este grupo se
encuentra conformado por 25 hombres y 19 mujeres con un total de 44 alumnos; El 90% aprox. Son
hijos de matrimonio pero la mayora son obreros y trabajan los 2 padres el 10% restante son
divorciados y solo dependen de la madre; 4 alumnos trabajan. 6 necesitan lentes; 2 tienen problemas
graves de asma y 3 ms de algn tipo de alergia; 1 tiene problema de audicin grave. Los padres o
madres que estn en casa son de poca ayuda pues apenas cuentan con la educacin bsica o
media superior y hemos tenido caso de analfabetismo difcil de detectar pues su condicin les apena.
Solo una madre tiene terminada la preparatoria (la mama de David) La mayora Son de un nivel
socioeconmico bajo por lo tanto es poca atencin la que reciben en sus casas. Hay algunos casos
que no ven al padre o madre durante toda la semana 6 alumnos son cuidados por sus abuelos unos
por el divorcio y otros por el tipo de empleo de los padres, segn Vigotsky su cdigo cerrado en
algunos caso los alumnos ven como iguales a los padres pues hay un gran porcentaje de
padres muy jvenes incluso ex alumnos de la misma. Otros 4 estn focalizados como
alumnos con problemas graves de adicciones y violencia de los cuales al hacerse la
recomendacin de la asistencia a grupos de apoyo se dieron de baja voluntaria pues el padre
de uno de ellos es adicto al cannabis y no quiso ir a terapias con el hijo. Sin embargo Piaget
en el caso del resto de los alumnos la etapa de operaciones formales an no se concretan y
se encuentran en la transicin de lo verbal y lgico a lo hipottico - deductivo en el futuro
prximo y su primer pensamiento abstracto con migo a travs de la comprensin de la
presente secuencia pues en el diagnostico solo 12 alumnos contestaron correctamente el
reactivo referente a la teora atmica que se aborda en 2 grado en ciencias II bloque IV
contenido 1.
En cuanto a hbitos de estudio solo 16 son los que tienen un horario lugar suficiente y bien
establecido para realizar esta tarea otros 19 apenas mencionan dedicar 2 hrs al da.
12 alumnos se encuentran en un nivel de comprensin lectora literal, 12 alumnos se encuentran en
un nivel de comprensin crtica y 20 ni siquiera alcanzan el literal.
He y han descubierto lo necesario para desarrollarse en un laboratorio de ciencias ya que son sus
primeras experiencias al respecto lo que me ha permitido captar su atencin en cuanto a la ciencia y
parte de su metodologa.
Por otra parte hay autores que sealan como parte creciente del proceso social que en las
sociedades urbanas hay atribuciones de violencia.
Esto delata la cuestionable imputacin que tiene este tipo de escuelas al sealarlas como violentas
sin tomar en cuenta su contexto e historicidad de matrcula.
Desde hace algunos aos se experimenta el deterioro social a consecuencia del alto nivel de
asesinatos entre las fuerzas de grupos delictivos enfocados en el narcotrfico y tambin en
enfrentamiento entre ellos.
Como referencia de la violencia en la escuela se aplic en mayo del 2012 una encuesta de carcter
cuantitativo sobre el Bull ying por parte del gobierno federal a travs de la secretaria de educacin
pblica del estado de Coahuila. Revelando que la escuela ocupaba el primer lugar a nivel regional en
Bull ying y sin embargo fue intil, ya que no hubo ninguna accin de respuesta.
Del ao 2013 hacia a tras fueron asesinados mltiples ex alumnos adems de que la escuela ha sido
presa de robos algunos de ellos denunciados ante autoridades otros no. pero tambin de alumnos y
personal educativo en los alrededores del plantel han sido asaltados, golpeados e incluso acosados
sexualmente (en el caso de alumnas atacadas por exhibicionistas). La presente informacin recrea
un panorama del contexto en espacio y tiempo.

Coordinacin Regional de Educacin Secundaria Tcnica

Oficina de Supervisin, Zona Escolar 502.

CLAVE: 05FZT0015N

2016, Ao de la Lucha Contra la diabetes

PLANEACIN DE DIDCTICA: CIENCIAS III.

CE: 2015-2016

ESC. SEC. TC. NO. 54 MARIANO AZUELA CLAVE:0500DST0054H

ENFSIS
BLOQUE IV

Enfoque

CONTENIDO
ESTANDARES
CURRICULA
RES A
TRABAJAR

EN QUIMICA
La
formacin
de nuevos
materiales

PROFESOR(A)
:

No. SESIONES

FECHA: 15/II/2016
GPO. 3

A,B.C,D,E,F.

LIC.MARIA ISABEL MEDINILLA DELGADILLO

PERIDO

14/III/2016 - 18/III/2016
Se aplicara hasta terminar
examen oral

*se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin
de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos,
aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin
Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se
actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de
representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la
delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores

Importancia de los cidos y las bases en la

vida cotidiana y en la industria

SUBTEMA

Propiedades y representacin de cidos y bases.

CONOCIMIENTO CIENTFICO
Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de
datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.

Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillas.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius. CABE MENCIONAR
QUE EN ESTA SECUENCIA DIDACTICA SOLO TRABAJARE EL PRIMERO y EL SEGUNDO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

(Conceptual, procedimental y Actitudinal)
Conceptuales, negritas; Procedimentales,
subrayado; Actitudinales, con marca texto

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos

PROPOSITOS

Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura
interna bsica.

PALABRAS CLAVES:
CONCEPTOS NUEVOS
Acido, base, neutro, indicadores, sol
electrolticas y no electrolticas.

Acido, base, neutro, indicadores, sol.

PREGUNTAS GENERADORAS
Qu es un cido y una base?
ANTECEDENTES/

Bloque 3 Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica). Cmo elaborar jabones? y
examen oral

Inicio (2 mdulos)
1-Propiciar que los alumnos en lo individual indaguen qu son los cidos y lo confronten con sus
ideas previas, para que identifiquen semejanzas y diferencias entre el equipo de mesa de laboratorio.
Expliquen a qu se deben. Empiezan a trabajar las actividades del libro P.198 A 201 libro editorial:
Larousse.
Desarrollo (2 o 3 mdulos)
2.- Antes de empezar el bloque ya se organizaron en equipos para ir exponiendo los temas del
bloque y en este momento despus de retomar lo aprendido en la clase anterior. Pasa a exponer el
equipo y dirige la prctica de laboratorio (las practicas las modificamos cuando el equipo empieza a
preparar en tema)requisito dentro de su exposicin (Para evaluar esta exposicin se cuenta con una
ruta de mejora desde el inicio de ciclo) y se lleva a cabo una heteroevaluacin por equipo.
3-Sugerir la realizacin de experimentos utilizando diversos indicadores qumicos y caseros para que
identifiquen la existencia y propiedades de las bases como: leche y bicarbonato de sodio y su
relacin con los cidos como el limn, vinagre salsas, refrescos, jugos. He implicaciones en la salud.
4.-Revisa su material del examen oral y analiza las reacciones de las diapositivas si lo deseas
llvalas a la prctica y solicita los reactivos. Verifica si tus productos son cidos o bases con alguno
de los indicadores que utilizaste en la prctica anterior.

5.-Clasifican un listado de frmulas qumicas en cidos y bases segn algunas caractersticas

qumicas implcitas en la frmula.
Cierre. (1 o 2 mdulos)
6.- Forman cidos y bases por ltimo forman una sal a partir de elementos puros tanto en teora
como en la prctica. Tambin se usan las diapositivas anteriormente mencionadas
NOTA: Cuando llegan a este punto ellos ya conocen formulas generales y las comprenden su
estructura y escritura correcta.
7.- Actividad diferenciada para los alumnos que an no han logrado el aprendizaje se tiene un juego
que se llama Divertiqumica que cuenta con tarjetas de iones, cationes, grupos hidronio y oxidrilos.
8.- Laboratorio virtual con prcticas de cidos y bases.
9.- Otras diapositivas que se llaman cidos y bases.
Estrategias diferenciadas
Los alumnos con necesidades excepcionales o alumnos que se hayan quedado en el nivel 1
insatisfactorio y 2 suficiente de la lista de cotejo los paso primero al aula de laces si funciona. claro
est para correr un simulador del laboratorio virtual en caso de que no funcionen las computadoras
necesarias; lo corrern en mi laptop y can que tengo en el laboratorio. Al ir contestando alguno de
los ejemplos y les reevaluare su aprendizaje si siguen fallando les asignare un tutor de sus
compaeros ms avanzados para reforzar y ayudar en su proceso de aprendizaje.
Otra de las estrategias aplicadas en este grupo son los materiales de consulta que los aportaran los
alumnos de alto rendimiento los comparten de forma oral y escrita en copias por equipo.

Mecanismos de evaluacin

Se evala la prctica de laboratorio en sus resultados y conclusiones finales y una lista de cotejo que
contiene lo siguiente:
Actividad

Qu se espera del alumno en la actividad?

Ponde
racin

Lista de frmulas clasificadas

Comentan en el grupo y comparten las
actividades del libro con sus compaeros de
mesa
Prctica de laboratorio y exposicin

Participa activamente como tutorado o tutor

en las actividades del lab. virtual
Usa el juego de Divertiqumica con su s
compaeros de mesa

10%
20%

Clasifican diferentes materiales como cidos o bases.

Valoran la importancia de la qumica para obtener nuevos materiales aprovechables
en la vida diaria.

40%

Exposicin con presentacin power point, y practica hoja de presentacin objetivo

introduccin material procedimientos diagrama de flujo resultados y...

15%

conclusiones propiedades de los materiales en la vida y en la industria

15%

Valoran la importancia de la Qumica para aprovechar las propiedades de los materiales

en la vida y en la industria

0%

Nivel de desempeo

Calificacin

1
2
3
4

5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10

Inaceptable
Suficiente
Bueno
Destacado

NIVEL DE DESEMPEO

Ruta de mejora
NIVELE
S
Identifica
cin de
sustanci
as
Identifica
los
indicador
es

Entrega
reporte
de
prcticas
de
laborator
ios

forma
sales

suficient
e
Presenta
confusi
n en
algunos
No
presenta
confusi
n entre
cidobase e
indicador
es

bueno
cidos y
bases
Identifica
los
indicador
es en
qumicos
y
naturale
s

Destaca
do
cidos
bases y
neutras

Compre
nde lo
que es
un
indicador
e
Identifica
indicador
es en
qumicos
y
naturale
s
Presenta Presenta Presenta
objetivo
objetivo
hoja de
introducc introducc presenta
in
in
cin
material material objetivo
procedi
procedi
introducc
mientos
mientos
in
diagram diagram material
a de flujo a de flujo procedi
resultad mientos
os
diagram
a de flujo
resultad
os y
conclusi
ones
Solo en
Solo una Forma
la teora sal en la ms de
prctica
una sal

Identifica si varias sustancias son: acidas, neutras o

bases, de acuerdo a la escala mencionada en el libro
Define un indicador cido-base y mostrar su utilidad
para identificar cidos y bases.
Valora la importancia de la Qumica para obtener
nuevos materiales aprovechables en la vida diaria.
por lo menos Formaron una sal y lo mismo en el
laboratorio

y en teora

en teora y en la
practica

Estrategias diferenciadas
Los alumnos con necesidades excepcionales o alumnos que se hayan quedado en el nivel 1
insatisfactorio y 2 suficiente de la lista de cotejo los paso primero al aula de laces si funciona. claro
est para correr un simulador del laboratorio virtual en caso de que no funcionen las computadoras
necesarias; lo corrern en mi laptop y can que tengo en el laboratorio. Al ir contestando alguno de
los ejemplos y les reevaluare su aprendizaje si siguen fallando les asignare un tutor de sus
compaeros ms avanzados para reforzar y ayudar en su proceso de aprendizaje.
Otra de las estrategias aplicadas en este grupo son los materiales de consulta que los aportaran los
alumnos de alto rendimiento los comparten de forma oral y escrita en copias por equipo.
Parte del material que utilizo para la secuencia anterior es:
ACTIVIDADES
1 y parte de la 2.-

2.- Exposicin del tema a cargo de un equipo interesado en el tema seleccionado desde antes de
empezar el mdulo.
3.- En las practicas del libro hago variaciones en los indicadores a los siguientes FIX escala completa
del 0 al 14 Fenolftalena, franela roja y extracto de col tambin les doy libertad de cambiar el de col
por Jamaica o cebolla morada de acuerdo a lo que tengan a su alcance.
4.- Revisa su material del examen oral y analiza las reacciones de las diapositivas si lo deseas
llvalas a la prctica y solicita los reactivos. Verifica si tus productos son cidos o bases con alguno
de los indicadores que utilizaste en la prctica anterior.
Act 6.-

5.-De acuerdo a lo aprendido con anterioridad clasifica en la siguiente tabla los cidos y bases las siguientes
formulas NaOH, H3 P O4, LiOH, H2 S O4 , HCl, H2 S O3, Mg(OH)2 , HNO3 , KOH, Ca(OH)2.
ACIDOS

BASES

Act. 7.- Es un juego de mesa y cuento con 6 uno para cada equipo de laboratorio.
Act. 8 y 9.- Se encuentran con hipervnculo.

Como la escuela se encuentra en un contexto marginal urbano pues se encuentra fuera del anillo
perifrico de la ciudad se trabaja con materiales sencillos que puedan encontrar en las fruteras
Tlapaleras, ferreteras o farmacias que hay en su entorno que sean econmicos y materiales
reciclados como el sal de uvas, Altka-Seltzer, carbonato de sodio, leche, leche de magnesia. Sosa, o
cualquier limpia horno, Ajax amonio, jabn, jugos, refrescos un blanco y otro el que sea de su
preferencia, el jugo de col y la franela roja lo dems lo proporciono yo del material del laboratorio ya
que si se cuenta con laboratorio.
En cuanto a la Antena para internet obsoleta por mala instalacin por lo que se trabaja con el libro de
texto y alguna investigacin que traigan de su casa (cabe mencionar que mis alumnos previamente
al entrar de lleno al tema ya entregaron un fichero con la sntesis de los temas del bloque) y hacen
una lectura comentada que llevan los alumnos de alto rendimiento y para que no falle la actividad
tambin la llevo yo en 6 copias por grupo, tambin llevo las fotografas delas actividades como estn
debajo de esta secuencia para que los que no traen libro trabajen en cualquier hoja incluso sino
traen cuaderno que el cuaderno es muy raro que no lo lleven a estas alturas del ciclo escolar.(pero
puede pasar).
La biblioteca tampoco es una opcin de consulta pues es muy elemental su contenido por lo que los
alumnos en general utilizaran su libro de texto para favorecer la investigacin y complementar sus
trabajos durante la secuencia didctica para un mejor desempeo en el tema.
Retomando su nivel socioeconmico y la huella generacional se trabaja en equipos para favorecer la
sana convivencia el respeto y valores la cooperacin en el trabajo colaborativo.
De igual forma se toma en cuenta todo lo anterior para la evaluacin del proceso E-A y que este se
lleva a cabo desde la evaluacin diagnostica en donde se promueve la auto evaluacin coevaluacin
y el trabajo colaborativo por equipos heterogneos pues el entorno es sumamente pluricultural de
esta forma se tratara de evitar cualquier tipo de enfrentamiento entre los estudiantes.
Falta mucho personal de apoyo entre ellos prefectos, una enfermera y un doctor y un psiclogo.
QUE DEN APOYO AL PERSONAL DOCENTE Y ALUMNOS un comedor tipo nave industrial para
proporcionar una buen alimentacin ya que por el nivel socioeconmico de la poblacin en general
no es posible cumplir con el tipo de alimentacin que demanda la ley general de educacin y
climatizar toda la escuela pues contamos con un clima extremoso por la zona geogrfica en la que
nos encontramos que es; semidesrtica y hemos tenido aos en que un da estamos a varios grados
bajo cero con nieve y al otro da con 20 C o en verano por arriba de los 45C por lo que las reas
deben estar adecuadas para el descanso y alimentacin.
La falta de personal de apoyo influye en cuanto a que hay grupos solos y tienes que ayudar a
contener a los grupos cundo falta algn docente sino no es posible el trabajo en ocasiones tengo
que atender hasta 90 alumnos para ayudar al buen funcionamiento del plantel lo que afecta e la
calidad de los procesos e-a y de evaluacin. Adems que tambin por el clima extremoso con el
que contamos en la regin si hace calor el aire con el que cuento en el laboratorio es insuficiente; a
esto se le une que el alumno llega sin comer nada en la hora del desayuno y no tienen dinero o
estn enfermos tambin hay que tomar en cuenta los alumnos que trabajan que son 4 y los que
vienen de familias disfuncionales. Pues el desarrollo se vuelve verdaderamente difcil.
Tomando en cuenta el dinamismo del grupo ya que hay alumnos de muy alto rendimiento y otros de
muy bajo rendimiento se integran los equipos de manera heterognea para que se ayuden unos a
otros; desarrollando su vocabulario identificando y desarrollando las habilidades que se pretenden en
el aprendizaje esperado al mismo tiempo que se favorece la comunicacin de resultados al trmino
de este contenido pueden vincular el aprendizaje con la alimentacin y sus padecimientos a
consecuencia de una mala deficiente alimentacin en este punto trato de brindar algunos Tips que
les pueden ayudar a aliviar sus padecimientos.( como el distinguir la sensacin de hambre a la sed
que sepan que la sensacin de hambre es el anuncio en nuestro cerebro para avisar que se
empezar la produccin de cido clorhdrico directo al estmago y este por lo general es el que
ulcera al rgano motivo por el cual es importante tener una hora fija de alimentacin y en caso de no
poder atender esa necesidad mnimo tomar agua entre otras recomendaciones ).

Es factible que mis alumnos logren los aprendizajes esperados a partir de esta secuencia didctica
Porque pesar de los resultados del diagnstico refieren padecer de gastritis un 10 % en el
transcurso del ciclo escolar detecto que este padecimiento lo tiene aprox el 60 % de la poblacin
escolar solo que no son tratados por un mdico por lo qu no tienen el diagnostico o desconocen el
termino pocos de los casos de este padecimiento son a consecuencia de la bacteria Elicobacter
pilory donde solo 2 alumnos pudieron dar ideas muy generales de la representacin del tomo puede
rescatar la atencin de los alumnos lograr su inters explicacin en cuanto a que la materia tiene
formas muy definidas y geomtricas de acuerdo a sus enlaces qumicos. Para redondear la
comprensin de lo que es la estructura de la materia.