Plano Pedagégico RYE Le aor DULCINA == DE MORAES FACULDADE DE ARTESde. SOLE BMS DIRECAO p, ADMINISTRADORES JUDICIAIS pen it i re Sr. Luiz Francisco de Sousa a Sudia Pinheiro Sr. Marco Anténio Schmitt Hennes SECRETARIA ACADEMICA Ana Paulo Frambolz Leote) Soe ss DE CURSOS COORDENAGGES DE LICENCIATURA EM ARTES Prof. Alberto Costa — Artes Cénicas Prof. Carlos Silva (Carlos Lim) - Artes Plésticas COORDENAGAO Do BACHARELADO EM. INTERPRETACAO TEATRAL Profa. Valéria Rocha COORDENAGAO DE POS-GRADUACAO E EXTENSAO Profa. Flor Marlene Enriquez Lopesis w APRESENTAGAO © Projeto Pedagégico Institticional - PPI — é o registro das ditetrizes pedagégicas de uma Instituicgo de Ensino Superior, ou sejz, corresponde ao documento de identidade pedagégica da instituigio. Em virtude esse valor ¢ abtangthca, o PPI da Faculdade de Artes Dulcina de Moraes ~ FADM - resulta do didlogo catre representantes das inst&ncias pedagégicas da faculdade, a saber, Dire¢ao Academica, Coordenagbes de Cursos ¢ Corpo Docente. Como elemento orientador das rotinas pedagégicas da FADM, este projeto apresenta os prefis dos cursos e de seus egressos, as modalidades de acesso, o sistema de avaliacZo pedagégico, o Trabalho Monogrifico de Conclusio de Curso, o Estégio Curricular, as Atividades Complementares & formacio do aluno e, por fim, ato de credenciamento da Faculdade. i. PERFIL DOS CURSOS A partir da promulgaséo da LDBEN, Lei 9.394/96, a chamada Lei Darcy Ribeito,o ensino de artes passou a viver uma situagdo singular no processo edutacional brasileiro: O que era tema recorrente em todas 4s propostas de “Arte-Educaso” no pais, como wmaa atuaco mais voltada para a solidariedade, para a sensi. Dilidade e para o respeito & pluralidade cultural es diferencas individuais, parauma educa¢ao mais preo. cupada em reduzir a exclusdo, paisou a ser objeto de estudo institucionalizado, configurado como rea de conhecimento com perfil préprio. Com base nesta orlentagdo floséfica, foram elaborados, por exemplo, 0s Pardmetros Curriculares Nacionais ~ PCN, com todas as suas consequéncias préticas para a educacio bésica nacional, e alguns curriculos de graduacio em faculdades de artes e universidades brasileinas, No ensino das artes, ao lado da instrumentalizacéo técnica e de um exercicio rotineiro das faculdades sen- sorlais, deve estar uma reflexio sobre o homem e sua realidade imediata, buscendo eliminar dicotomia estabelecida entre corpo e espirito, que prevalece na cultura cristi-ocidental. Mais até que em outras dreas, no ensino das artes necessétio se faz que 0 “professor-informante e o aluno- -zeceptor sejam superados pelo professor-orientador e pelo aluno-pesquisador”, engajado em sua auto- formacio. Desta relacZo surgiré a “aula-problema’, da “matéria-proposta” que serd tratada pelo “estudo- ~pesquisa”, em que 0 aluno se insere em um processo de “autoaprendizagem a partir do trabalho com 0 professor” (ALMEIDA JR., 1989, p. 98-99). t \sto posto, resta uma tnica alternativa. Nao cabe mais, em nenhuma hipétese, sob nenhum arguménito, a imposicio de curriculos fechados em grades conteudisticas que engessam a aprendizagem a conceitos estabelecidos por professores que se pretendem iluminados, incapazes de se abrirem para novas possibili- dades de trocas de metodologias de aprendizagem, muitas vezes oferecidas pelo frescor de uma juventude costumeiramente chamada de desinformada mas que, na realidade, se encontra, na maioria dos casos, muito mais sintonizada com o tempo presente do que se pode imeginar. Essas reflexes inspiraram as discussdes ¢ estudos que antecederam a elaboragio da proposta curricular para os cursos da Faculdade de Artes Dulcina de Moraes. Tendo em vista superar uma face excessivamente contetidista, esta proposta opta por uma orgenizacZo curricular em que a forma¢o inicial constitui a primeira etapa da formacio continua do aluno-professor, em um processo que se inicia no curso de gradu- agdo e deve se prolongar por toda a vida profissional. Por essa razio, esté organizada em eixos norteadores do proceso formativo. Nesse sentido, a escolha do elenco de disciplinas, 0 formato de suas ofertas, 2 distribuigao em t6picos distintos passam a ser procedimentos que deixam de ser dirigidos pela instrumen- talidade da abordagem dos contetidos, passando a fundar-se em condutas metodoldgicas cujo pressuposto 0 de que toda aprendizagem é construida a partir de sua inserco em um’ determinado contexto social e & histérico, demandando, portanto, mais que contetidos e informagées pré-estabelecidos, o desenvolvimen- 3| Plano de Desenvolvimento institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAES CO OE EO OOO CSCC Sag Wen ier CuGntarGnGatror AO Ee A Oe Cm C10 : é tg ct id & a is » z g ® to de habilidades ¢ fertamentas para que se possa propor condutas especificas e préprias de intervencio, voltadas para contextos especificos e préprios. Em outras palavras, sem alimentar a possfvel dicotomia que se estabelega entre metodologia contetido, os conhetimentos necessérios & formacio dos profissionais devem ser construidos em processo continuo de aco e reflexo, em que os caminhos de construcio fzem parte, eles mesmos, do préprio conhecimento sendo construido. Isso porque, ern educacio, e sobretudo em arte, nio hé leis gerais, tampouco formulas universais eficazes na orientagio de projetos e préticas pedagégicas em todos os ambientes e contextos. Ao contririo, cada ambiente, cada contexto educativo apresenta um conjunto de elementos referenciais préprios,a partir dos quais eduicadoresearte-educedores devem formulat suas propostas de trabalho. Nessa perspectiva, os principios da interdisciplinaridade, ano genham relevancia central, devendo, por isso, ser aprofundados. depré-requisitos e a questo da avaliacio Inicialmente, vale ressaltar que, sobretudo no ambiente educacional, em todos os niveis, muito se tem falado sobre interdisciplinaridade, e muitas tém sido as divides enfrentadas quando se busca estabelecer uma relacio entre o que se anuncia nos discursos € o que se mostra vidvel nas préticas pedagdgicas desen- volvidas nas instituigdes de ensino. Para tratar do assunto, é preciso levar em consideracio, primeiramen- te, que arealidade é dinémica e complexa. Todo conhecimento construido destie e a partir dela apresenta interligagdes entre suas miltiplas e incontéveis facetas. Admritindo que a realidade nao é passtvel de ser conhecida em sua totalidade, de modo quenio hé leis gerais que expliquem o seu funcionamento de modo global, e tampouco hé verdades que oferecam explicacées definitivas; e concordando, também, com 2 afit- magdo de que 2 totalidade da realidade esta formada pot multiplos aspectos que possibilitam multiplos modos de abordagem, cada um dos quais, em interconexao com os outros, no se pode negar que cada rea de conhecimento especifica estabelece didlogos com outras dreas, a despeito de qualquer disponibilidade cowindisponibilidade pessoal para didlogos interdisciplinares. Além disso, alunos em geral, em suas apren- dizagens, estabelecem conexdes entre os diversos campos de conhecimento que lhes so apresentados, também & revelia de professores e demais participes do trabalho pedagégico, vez que aprender significa, também, trabalhar na montagem do intermindvel quebre-cabecas que os ajudard a desvendar o mundo, seus segredos e mistérios. Nesse sentido, a interdisciplinaridade pressupde uma abordagem metodolégica no processo de construgéo de aprendizagens a partir das interrelacées que sejam estabelecidas com os objetos de conhecimento. O trabalho por projetos mostra-se o encaminhamento metodolégico mais adequado nessa perspective, pois pressupée a articulacao de diversas 4reas de conhecimento para a abordagem de questies relevantes na formacio de professores ¢ profissionais de arte. O espirito da investigacio, da pesquisa eda sistematizacio de informagies deve prevalecer na organizacio do trabalho pedagégico, para o qual alunos e professore’s sio igualmente mobilizados. Nesse sentido, os contetidos no so descartados, mas perdem o carter ins- trumentel ea centralidade do processo. Em outras palavras, a relevancia dos contetidos abordados deve ser ressaltada pela prdpria relagio direta dos aprendentes coma realidade investigada, sobre a qual se aprende, em lugar de serem tratados como informacdes auténomas, independentes de quaisquer contextos 20s quais possam se referir. Em um curriculo assim organizado, a distribuicdo de disciplinas em grades fechadas perde sjaa razio de ser, do mesmo modo que o estabelecimento de pré-requisitos para a organizacZo de etapas e sequéncias isciplinares. Na formacio orientada por projetos de pesquisa, cada projeto oportuniza um complexo de problematizages, estudos, questionamentos e formulacio de conceitos interligados que propicia a am- liagdo gradual e significativa da capacidade de compreensio do aluno em formacio, Assim, no que tange & formacio de artistas e professores de arte, o estabelecimento, no momento inicial, junto aos alunos, dos parémetros de sua formacdo, que levara6 em conta, sobretudo, a autoformasio criti- cae continua, ¢ 0 cumprimento das etapas de aprendizagem dos fundamentos de cada linguagem artistica sio as condigges primeiras para que o aluuno possa avancar. A partir desse primeiro momento, a sinalizagio do que venta antes ou depois em seu processo educativo perde a relevancia. 4 | Plano-de Desenvolvimento Institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA& Astes Visuaié, Estégios Supervisionados, Estrututa e Funcionamento do Sistema Educacional, Orga- x nizagio do Trabalho Pedagégico, Desenho, Tridimensionalidade, Pintura, Imagem em Movimento, e Poéticas Contempordneas, Producioe LegislacSo Cultural, Leitura e Anilise de Obras de Arte. 3. Nivel de aprofundainento: desenvolvimento do trabalho do estudante, sob orientacéo de uin profes- sor, buscando vinculos de qualificacio técnica e conceitual, compativeis coma realidade maisampla no contexto da arte e da educacio, Trabalho Monogréfico de Conclusio de Curso. 1.2. CURSOS DE LICENGIATURA EM EDUCACAO ARTISTICA COM HABILITACAO EM ARTES CENICAS E BACHARELADOS EM. INTERPRETAGAO E EM DIREGAO TEATRAL A partir das primeiras discusses com o grupo de docentes, levando-se em conta um diagndstico do estu- dante que ingressa na FADM e o seu perfil de egresso desejado, elencaram-se algumas diretrizes que devem nortear a atual proposta curricular: 1. maior integragdo e articulacZo entre as diferentes disciplinas, de forma a incenttivar a interdiscipli- naridade; 2. estimulo & pesquisa cientifica ¢ a0 desenvolvimento de processos poéticos que incentiver a autono- miz intelectual e artistica dos discentes.; 3 3. implementago a partir de 2010 da elaboracio de trabalho monogréfico e sua defesa pttblica para todas as habilitacbes na drea de artes cénicas; 4, organizacéo de disciplinas na perspectiva da pedagogia de projetos, de forma a ampliar os espagosde experimentagio e criagZo teatral, bem como o contato com o piblico; 5. contribugo para a preparaco dos discentes com vistas 20 mundo do trabalho por meio de discipli- nas na 4rea de produgao cultural que enfoquem 2s politicas piblicas para a cultura, editais piblicos e privados e a elaboracio de projetos; 6. fortalecimento da dimensio da apreciac3o estética e mediagdo attistica, de maneira a qualificar aca- pacidade critica e analitica dos estudantes diante do fendmeno artistico e cultural e sua capacidade de construir discurso a partir dessas andlises. e ¥ « * - ¥ ¥ te » ¥ Apés a discusso desses principios norteadores, a primeira proposta de organizaco curricular, ainda em fase de construgio, integra contetidos para os cursos de licenciatura e bacharelado organizados em niveis, a seguir: 1. Nivel bdsico: Introducio 20 Corpo e Movimento; Produgio Vocal; Improvisagio e Jogos Teatrais; ‘Leitiita e litéxpretacao de Textos; Historia Geral do Teatro; Arte, Sociedade e Cultura; Apreciagio Estética; Leitura e Produgao de Textos; Metodologia da Pesquisa; Psicologia da Educacdo; Introdu- o 3 EncenacZo; Histéria do Teatro Brasileiro; Arte, ldeologia e Construcio de Discurso; Percep¢io Musical. . Nivelde desenvolvimento: Dramaturgia; improvisagéo € Construgéo Cénica (do texto & cena, da cena a0 texto); Estilos Histéricos de Interpretaco e sua Pratica; Iluminacdo; Indumentéria; Maquiagem; Cenografia; Sonoplastia; Andlise de Espetéculo; Performance e Novas Tecnologias; Cinema, TV e Video; Andlise de ManifestacSes Espetaculares, Processos Criativos e Pesquisa em Arte; Estégios de Pratica de Ensino. 3. Nivel de aprofundamento: Producio e Politicas Piblicas; Montagem Teatral; Projeto integrado. 13 PRINCIPIOS METODOLOGICOS, No percusso dessa metodologia de ensino e aprendizagem, balizada pela pedagogia de projetos, sio pre- 6 | Plano.de Desenvolvimento Institucional - FACULDADE DE ARTES OULCINA DE MORAES coer te re Om OO Hw CUM> aulas expositivas com apoio audiovisual, com andlise, discussiio e critica de textds, de projetos edu- cativos em instituigdes culturais, obras de arte e processos criativos; > aulas com desetvolvimento e apresentacio de setnindrios ctiticos e projetos coletivos, orientados pelo professor; > aulas préticas de linguagem para procedimentos técnicos, pesquisa e desenvolvitaento de posticas, com andlise, discussio e critica de textos, obras e processos eriativos especificos, juntamente com a leitura e apreciagZo dos produtos desenvolvidos na disciplina; > visitas mediadas pelo professor a espacos e eventos cultutais, > estdgios supervisionados em instituigdes culturais. 2, PERFIL DO EGRESSO No decorrer do piocesso de formacio em seus cursos de licenciatura ¢ bacharelado, @ FADM tem a res- ponsabilidade de contemplar as relacées entre o conhecimehto teérico ¢ as exigéncias da prética cotidiana da profissio. Para tanto, o curso oferece aos estudantes oportunidades de exercer e aperfeicoar seus co- mhecimentos na busca de metodologias e técnicas para thelhor desenvolver as diversas Hinguagens, seja em relagio & contextualizagao, & anilise e critica, & producio artistica, bem como ao seu ensino nos diversos ambientes s6cioculturais. Para viabilizar a concretizacio desse proceso formativo, considera relevante e procura enfatizar os seguin- tes aspectos: 1. solidez da formagio técnica, tebrica, ética e estética, mediante ampla formago cultural (vertical e horizontal), construida no curso de graduagio, mas resultante, também, em grande medida de sua capacidade de “aprender a aprender”; 2, habilidade de trabalho em equipe e facilidade de adaptagio a contextos novos e diversos; 3-capacidade de sintese, de critica, de autocritica, de inovacio e de reflexdo; 4.capacidade de atualizacao continua nos diversos aspectos das linguagens artisticas e educacionais; 5. consciéncia da cidadania e manifestacio de sélidos princ{pios éticos em sua atuagao profissional junto aos mais diversos segmentos socioculturais; 6. capacidade de desenvolver projetos de trabalho nos quais tenha relevincia a heterogencidade € a diversidade, em relagdo & cultura, as necessidades, as diferencas sociais e&s faixas etdrias. © egresso do curso de Bacharelado ern Artes Cénicas (Interpretacdo Teatral) deverd estar apto a aplicar seus conhecimentos técnicos na criaglo de espetéculos teatrais; a desenvolver processos de investigag30 € crlagio de novas téenicas, metodologias de trabalho, linguagens e propostas estéticas; a se posicionar diante do contexto artistico em que se insere, analisando-os a partir de suas vivéncias praticas e do co- nhecimento sistematizado; e a interferir no mercado de trabalho, contribuindo para o desenvolvimento cultural, intelectual e art{stico local e nacional. & O egresso do curso de Licenciatura em Educaglo Artistica com habilitaco em Artes Cénicas deverd estar apto a mediar experiéncias educativas — formais e n3o-formais - que desenvolvam a perceprio, a reflexéo € 0 potencial criativo, dentro das especificidades da linguagem teatral; a reconhecer as diversas manifes- tages do teatro e da cultura contempordnea; a construir metodologias de ensino adequadas a arte teatral sob suas diferentes formas; a atuar, planejar e gerir processos arte-edticativos em diferentes contextos € organizagbes; e a contribuir na formacdo de espectadores. Oeegresso do curso de Licenciatura em Educagio Artistica com habilitacdo em Artes Plasticas deverd estar 7 | Plano dé Desenvolvimento Institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAESt apto a mediar expériéncias educativas — formais e nlo-formais - que desenvolvam a: percepco, a reflexio 0 potencial criativo, dentro das especificidades da linguagem visual a recorihecer as diversas manifesta: ges da arte e da cultura contemporanea; a construir metodologias de ensino adequadas as artes visuais sob suas diferentes formas; a atuar, planejar e getir processos arte-educativos em diferentes contextos onganizagées; e a contribuir na formaco de novos piblicos. 3. REPRESENTACAO GRAFICA DE UMA FORMAGAO 3.1 PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA UMA GESTAO CURRICULAR INTEGRADA POU NR TOT OO OR OORT OOH OH GESTAO DO PRO}ETO PEDAGOGICO eCE-DIREGRO PEDAGOGIC £ COGRDENACEO DE CURSOS GESTAO OPERACIONAL ARTICUUCEO ENTRE AS HGIAS E PLANEMOZENTO PARTICIPATIVG ‘CONCEPQOES TEORICAS DO ENSING DAARTE RYBLIACAD CURRICULAR PROTO ENSINO-FESQUEADTERBO ORENTACROACADEMICA CURSO DEGRADUACKO ceNcTURA BACHAREADO 1. Gestiio Conceitual - ldeias, conceitos e pressupostos que orientam o processo formative > Articulacdo entre as ideias e concepcdes teéricas 2. Gestito curricular - Articulacio tebrico-prética > Objetivos da Faculdade de Artes Dulcina de Moraes > Pressupostos pedagégicos — Projeto Institucional > Concepeio tedrica dos cursos da FADM > Pressupostos te6ricos das disciplinas 3. Gestéo operacional - Acdes de apoio e integracdo curricular > Planejamento participativo > Direcio - administracdo - coordenadores - docentes - discentes > Avaliacio curricular i > Projeto pedagégico 4 % 8 | Plano-de Desenvolvimento Institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAES &> Atividades cutticulares Relagdes pedagégicas Orientago académica: organizacHo dé um sistema de orientaco e interaco dos professotes e alu- zhos em relaco 20 ptojeto académico da FADM. > Planejamento de um calendério de reuniées, de planejamento e de avaliagSo curricular > Equipe pedagésica » > vy Coordenadores de curso Coordenagio de curso e docenites Atualmente a FADM tem criado espacos de discussio e reflexZo sobre 2 reforma curricular para os seus cursos de graduacio em Artes Plisticas e Artes Cénicas. A riecessidade de construco de uma nova pro- posta curricular se deve as mudancas cientificas e tecnolégicas que afetam diretamentte a frea artistica, as ~ novas formas de organizaco da producio cultural e, principalmente, pela necessidade de uma formaco mais transversal e interdisciplinar que dialogue concretamenite com o peisar, fazer e apteciar arte ha con- temporaneidade. Além disso, a Instituico est4 elaborando as propostas pedagégicas dos novos cursos: danca, misica, design e comunicacio. ” 4. FORMAS DE ACESSO AO CURSO Sio trés as formas de ingresso na FADM, a saber: por processo seletivo, cotio portador de diploma de nivel superior ou por transferéncia. 4.1 DO PROCESSO SELETIVO 4.1.1 GRADUAGAO Essa modalidade comresponde ao ingresso do aluno via vestibular. Esse processo seletivo para 0 acesso aos cursos de graduacio é aberto 2 candidatos com escolariza¢Zo completa do ensino médio, ou equivalente, que passam por trés fases de selecio: prova escrita, prova de habilidade espectfica e entrevista. ‘A prove escrita consta de questées sobre Artes, Histéria, Lingua Portuguesa e Conhecimentos Gerais. A pre de habilidade especifica corresponde a um momento de avaliacao do perfil do candidato ao res- pectivo curso pretendido. Esse recurso avalia habilidades de desenho e/ou de interpretagio de um texto teatral. Como complementagio do estado desse perfil, realiza-se uma entrevista, promovida pela Co- missio Propria do Processo Seletivo. Essas fases so consecutivas e classificam os candidatos por ordem decrescentes de desempenho. Asnormas do processo seletivo sio fixadas pelo Conselho Superior, assegurado o cumprimenté-de normas estabelecidas pelo Ministério da Educacdo. 4.1.2 PROCESSO SELETIVO ~ POS-GRADUAGAO CO ingresso nos cursos de pés-graduagdo dé-se pela aprovacdo do candidato mediante analise de curriculo e entrevista. 4.2 PORTADOR DE DIPLOMA DE CURSO SUPERIOR 9 | Plano de Desenvolvimento institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAEScKO fare % G (we Mame rrrrwrrarra@ree ie » fe ws c ae Se 8 Simao em algum curso superior, classifcado pela lepislagdo espectica como portador Sere ces superior, term possibilidade de ingresso na FADM mediante eprovagdo em prova de Besbilidade especifca e entrevista para avaliacio de seu perfil 20 curso pretendido. 4.3 TRANSFERENCIA AFADM, no limite das vagas existentes e mediante processo seletivo, pode aceitar transferéncias de estu- dantes provenientes de cursos afins ou equivalentes aos seus, advindos de outras instituigBes de ensino su. (estudo realizado pelo respectivo Coordenador de Curso). Em caso de servidor puiblico federal, ou membro das Forgas Atmadas, ou de seus dependentes, quando re- querida em razio de comprovada remogo ou transferéncia ex-oficio que acarrete mudanga de residéria ara o Distrito Federal ou Entorno, a matricula & concedida independentemente de vagas existentese pra. 208 estabelecidos, Excetuados esses casos, aconcessi0 da vaga para estudante via transferencia depende da solicitacao realizada em prazo estabelecido no calendétio académico, 5. SISTEMA DE AVALIACAO DO ENSINO-APRENDIZAGEM AFADM considera que a avaliacio da aprendizagern deve: X constituir-se em processo continuo ¢ sistemético, de natureza diagnéstica, formativa, que possa re- alimentar permanentemente 0 processo educativo em seus objetivos, contetidos propramdticos ¢ procedimentos de ensino; 2, utilizar-se de procedimentos, estratégias ¢ instrumentos diferenciados, articulados de forma coe- ents com a natureza da disciplina e com os dominios de eprendizagem desenvolvidos no processo de ensino; 3. Tmanter coeréncia entre as propostas curriculares dos diversos cursos, o plano de ensino desenvolvi- do pelo professor e'0 proprio processo de avaliacio do desempenho e rendimento escolar do aluno, 4 Constituir-se em referencial de anlise do rendimento do aluno, do desempenho da disciplina e do curso, possibilitando intervensao pedagégico-administrativa em diferentes niveis, do professor, do Préprio aluno, da Coordenagio do Curso, com vistas a assegurar a qualidade da formagio do profis- sional e do cidadio. Sao atividades curriculares de ensino as aulas, pesquisas, exercicios, trabalhos praticos, semindrios, excur- Ses, estgios, provas escritas e orais, monografia previstos nos planos de ensino, apreciados pela Coorde- naco de cada Curso. A vetificacdo do processo ensino-a} pectos: rendizagem faz-se, em cada disciplina, considerando os déguintes is- 1. desenvolvimento de capacidades cognitivas e habilidades espectficas; 2. assimilagio progressiva de conhecimento; 3. trabalho individual em atividades curriculares de estudo e de aplicacZo de conhecimento. A avaliagio de aprendizagem, no minimo duas por periodo letivo, em cada disciplina, sio expressas em notas de zero a dex. A nota final do aluno é da responsabilidace do docente, levando-se em consideragio todas as avaliagdes realizadas durante o periodo letivo, sendo o resultado da média aritmética do total das notas obtidas no periodo. 30 | Plano de Desenvolvimento Institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA OE MORAES> Atividades curticulares Relagdes pedagégicas Orientagdo académica: organizacdo dé um sistema de orientaco e interacio dos professores e alu- mos em relacio ao ptojeto académico da FADM. Planejamento de urn calendario de reunides, de planejamento e de avaliago curticulat Equipe pedagégica Coordenadores de cursé Coordenagio de curso e docentes vy vvvy Atualmente a FADM tem criado espacos de discussie e reflexio sobre a reforma curricular pare os seus cursos de graduagfo em Artes Plisticas e Artes Cénicas. A necessidade de construcio de uma nova pro- posta curricular se deve As mudancas cientificas e tecnolégicas que afetam diretamente a érea artistica, as ~ novas formas de organizacdo da produco cultural e, principalmente, pela necessidade de uma formacdo mais transversal e interdisciplinar que dialogue coficretamente com o pensar, fazer e apteciar arte na con- temporaneidade. Além disso, a Institui¢ao estd elaborando as propostas pedagégicas dos novos cursos: danga, musica, design e comunicacio. “4. FORMAS DE ACESSO AO CURSO ‘Sao trés as formas de ingresso na FADM, a saber: por proceso seletivo, como portador de diploma de nfvel superior ou por transferéncia. 4.1 DO PROCESSO SELETIVO 4.11 GRADUACAO Essa modalidade corresponde 2o ingresso do aluno via vestibular. Esse processo seletivo para o acesso aos cursos de graduacio ¢ aberto a candidatos com escolariza¢o completa do ensino médio, ou equivalente, ‘que passam por trés fases de selegio: prova escritz, prova de habilidade especifica e entrevista. A prova escrita consta de questées sobre Artes, Histéria, Lingua Portuguesa e Conhecimentos Gerais. A prova de habilidade especifica corresponde a um momento de avaliacdo do perfil do candidato ao res- pectivo curso pretendido. Esse recurso avalia habilidades de desenho e/ou de interpretacdo de um texto teatral. Como complementacao do estado desse perfil, realiza-se uma entrevista, promovida pela Co- missio Prépria do Processo Seletivo. Essas fases sio consecutivas e classificam os candidatos por ordem decrescentes de desempenho. Asnormas do processo seletivo sio fixadas pelo Conselho Superior, assegurado o cumprimento estabelecidas pelo Ministério da Educaclo. normas 4.1.2 PROCESSO SELETIVO - POS-GRADUACAO. O ingresso nos cursos de pés-graduacao dé-se pela aprovacio do candidato mediante andlise de currfculo e entrevista, i 4.2 PORTADOR DE DIPLOMA DE CURSO SUPERIOR 9 | Plano de Desenvolvimento Institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAES oye F T r rCabe 20 docente a afribuigSo de notas de avaliaczo ¢ a respohsabilidade do cointrole de frequéncia dos slunos. Nesse sentido, é considerado aprovado, em cada disciplina o eatudacts que obtiver: ¥ feequéncia minima de setentae cinco por cento nas aulas edetnaisatvidades programadas; > nota final igual ou superior a cinco, em dsciplinas curziculares, e sete no ‘Trabalho Monogréfico de Conclusio de Curso, Purante o processo de elaborasio do TMCC, o estudante, para eftito de aprovagio, deverd possuir frequéncia compativel a, no mfnimo, setenta e cinco por cento da catga horéria da disciplina, conforme © att. 47, §3°, da Lei de Diretrizes e Bases da Educa¢o Nacional (LDBEN) n° 9394, de 20 de dezetnbro de 1996. No término da elaborasa do TMCC 0 orientador deverd autorizar, ou ndo, mediante documento préprio Padronizado pelo NTMCC, o depésito de tr&s vias do trabalho no Setor de Atendimento ao Aluno da Fecretaria Academica para agendamento de Banca para avaliagda, A Banca Examinedons compée-se de 03 (G6) professores do quado de orientadores vinculados 20 NTMCC, sendo 1 fama) © proprio orientador e 05 outros 02 (dois) professores designados pelo NTMCC e pela Coordenacio dos cursos, Aapresentagio do trabalho serd oral perante a Banca Examinadora, tendo. aluno 15 (quinze) minutos para ea aposisao, com uma tolerdicia de 5 (cinco) minutos caso necessério, «cada integeante dr Banca, apés isto, terd 20 (vinte) minutos para avaliar o discente. O aluno serd considerado aprovado se obtiver,no minimo, a nota 7 (sete) de média,caleulada com base na média aritética das notas atribufdas pelos (trs) professores da Banca Evaminadne Apés aprovado, o trabalho deve ser depositado em cardter definitive no Atendimento ao Alto, confornc especificacées apresentadas no Regulamento do Nicleo de Trabalho Monogréfica de Conelusio de Cures, para posterior cncaminhamento & Biblioteca Odilon Azevedo, passando 2 integrar o acervo de consultas in, instituigzo. . 7. ATIVIDADES COMPLEMENTARES Em cumprimento legislagao batuada pelo Ministério da Educacio nos documentos Parecer CNE/CES n° do2i2008, Parecer CNE/CES n° 67/2003 e Resolugdo CNE/CES n® 2/1007, a FADM integraliza sea grade curricular 216 horas de atividades complementares. As atividades complementares deverio ser cumpridas prioritariamente nos 2°, 3° © 4° semestres do es- ‘tudante, sendo vedado sew aproveitamento aos alunos do primeiro semestre. O objetivo é possibilitar 20 11| Plano de-Desenvoivimento institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA OE MORAES i j | I I t I} r i i ' r E 5 r E K ' i i 5 r c r r r £ i r F. r r Ze K x : ts E r g i 7 r r aeCom 2s diferentes manifestagdes e expresses culturais, artisticas e educativas, bem. de inovagées tecnolégicas e suas implicagdes com a arte e a cultura ha contempo- > Grupo I com atividades relacionadas a programas e projetos tais como inilagfo cientfica ¢ teenolégica, grupos de estudo, producto intelectual, produgio attistca, participecao em bercas de monografia, agées sociais, publicagdo em anais,revistas ejomnais, entre outros ao género que envolvam arte, cultura ¢ ensino de arte. 3 Grupo Il, com disciptinas integralizadoras de outros cursos, que ndo sejam obrigatérias a0 curso em que o aluno esteja matriculado. A validagao das atividades complementates seré feita pela Coordenagio do curso, mediante apresentacio de relatério ou entrega de certificado. 0 docente € solicitado que éstimule © sugira aos estudantes atividades que se enquadrem nos gtupos incluir um plano de trabatho/ensino por ele aprovado; > constar no sistema de registro de atividades acedémicas da Faculdade; > incluira obrigatoriedade de Relatério Final por ele avaliado. Q inicio de tal atividade é precedido de Termo de Compromisso, assinado entre o estudante € 0 campo de estdgio, com a interveniéncia da FADM. As empresas ou instituicées de ensino firmardo convénio cem a FADM previamente para que possam receber os discentes da Instituigdo como estagtitios, 12| Plano de Desenvolvimento institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAESA FADM adota duas modalidades de estagio: 1, Estdgio Supervisionado (Pratica Profissional), definido como estigio obrigatério, éxecutado pelos ‘tudantes ao longo des cursos, sendo exigida uma cargs horéria minitha de 400 (quatrocentas) horas. (© estdgio obrigatério, como procedimento didatico-pedaabgico, é atividade de competéncia da Ins- tituigdo de Ensino, a quem cabe a sistemtica de organizacio, oriehtaclo, supervisio e avaliaclo dos estdgios curriculares. B orientado pela Coordenaco de Curso é supetvisionado por dacentes desig- nados pela mesma. A Coordenacao cabe ainda orienter as atividades, apreciar os relatérios e resolver as situagdes que se apresentam. Aos supervisores cabe a incumbéncia de orientacio e supervista dos, trabalhos de estagio e ainda a aprovacio e os contatos com as entidades em duie os estudantes iro estagiar, além de participar do processo de avaliacao. Pare. validacio dessa morlalidade, é necessirio se configurar a inexisténcia de vinculo empregaticio entre as partes e a contratacio de seguro para 0 académico antes do inicio do estagio, 2, Estdgio nio-obrigatério, definido como estégio de cariter eletivo, executado pelos estudantes em ‘qualquer etapa do curso. O estégio realizado com fins de enriquecimento curricular poder, a cri- tério do Colegiado de Curso envoivido, contar créditos ou apenas constar do histérico escolar do estudante, Nessa modalidade, 0 estdgio pode ser com ou sem vinculo empregaticio, 13 | Plano de Desenvolvimento institucional - FACULDADE DE ARTES DULCINA DE MORAES.Faculdade de Artes DULCINA BE MORAES DOS PROJETOS PEDAGOGICOSoe Faculdade de Artes DULCINA DE MORAES Dulcina, no mbito de contribuir para a cultura brasileira, para a profissao de artista, elaborou 2 FBT, uma fundacdo que estaria totalmente voltada para 0 Teatro ¢ as artes em geral. Sendo assim, em 1955, Dulcina abriria as portas da Fundagéo Brasileira de Teatro, com sede no Teatro Dulcina, no Rio de Janeiro. A Funcagao mantinha o Teatro Dulcina e @ Escola de Teatro, que formou atores, diretores, criticos teatrals e cendgrafos. Passaram pela Escola de Teatro de FBT, Yan Michalsky, Jacqueline Laursnos, lrene Ravache, ivan de Albuquerque, ivan Candido, Frangoise Fourton e muitos: outros. Entre os professores, Dulcina, Henriette Morineau, Ziembinsky, Bibi Ferreira, Sérgio Viottl, Cecilia Meirelles, Antonio Caliado, Lian Nunes, Adolfo Gell e muitos outros do mesmo porte. Dulcine, por intermédio da FBT, idealizou e realizou 0 1° O Festival Nacional de Teatro Amador, aproximando, assim, autores ¢ artistas de todos os Estados brasileiros, em que o vencedor foi um espetéculo de Pemambuco, "O Auto da Compadecide", de Ariano Suassuna, famoso até os dias de hoje. Mas Dulcina queria mais, ela queria (palavras suas) “dignificar a profissao de artista". Por isso comegcu outra batalha - levar a FBT para Brasilia. Queria mais que uma Escola, queria uma Faculdade de Artes, onde o artista teria um diploma como em qualquer outra profissdo. Paralelamente engajou-se na Campanha para 2 Regulamentego da Profisso, em que foi uma das primeiras lideres do movimento.piblica, na presenga de de renome, assinou 2 Lel 6.533 que regulamentava as e Técnico em Espetaculos ¢ Diversées. ril de 1980, Dulcina inaugurou o Teatro Dulcina em Brasilia | 2 Faculdade ds Antes da FBT, a Faculdade de Artes Dulcina de Possibilitar a construc&o, por parte de cada educando, de um perisamento estético baseado nos principios humanistas da solidariedade, da autonomia individual ¢ do respelic as diferencas. Habilitar artistas e técnicos para atuagao em atividades culturais e artisticas. Habiliiar professores de artes oénicas e visuais para aiuar na Educagao Basica. PERFIL DOS EGRESSOS: Profissionais com formagao humanista, fundamentagao voliada para a compreensao do mundo atual do seu papel na soviedade. Seres humanos capazes de se posicionarem diante da volatilidade dos fatos, através de um conhecimento individual, pessoal, independents auténomo. Artistas e educadores capazes de expressar um pensamento estético proprio e que n&o se caracterizem pelo “privilégio dos virtuosismos e das fécnicas apenas” (Dulcina de Moraes). NAS LICENCIATURAS: profissionais capazes de transformar habilidades em metodologias de ensino das artes, visando uma educagao voltada para a construpéo de identidades sensiveis, solidarias e autOnomas, ‘que estimulem a criatividade, o espirito inventivo ¢ a curiosidade pelo inusitado & 2 capacidade de conviver com o incerio, o imprevisto e o diferente” (PCN) NOS BACHARELADOS: profissionais que exercitem suas habilidades attisticas cénicas como pessoas sensivels, solldérias ¢ aulénomas, com ctiatividade, espirito inventive © curiosidade pelo inusitado, convivendo harmoniosemente com o inesrto, o imprevisto e 0 diferente. Para tal, deve ter sua formagao técnica ampliada para a possihilidade de utilizacéo das varias linguagens cénicas, televisivas, cinematogréficas ou com novas formas que venham a se impor como meio para a expressdo da teatralidade € da espetacularidade humanas. be- EE ————————————_ DIRIGENTES DA INSTITUICAO: pe. 1 Aw - . El SA> }s . : Fecuidade de Artes 53 anos DULCINA DE MORAES DIREGAO DA FAI ADMINISTRADORES JUDICIAIS : pn Profa. Ana Claudia Pinhei Sr. Luiz Francisco de Sousa tudia Pinheiro ‘Sr. Marco Anténio Schmitt Hannes SECRETARIA ACADEMICA Ana Paulo Frambolz Sus} GOORDENAGOES DE LICENCIATURA EM ARTES Prof. Alberto Costa — Artes Cénicas Prof. Carlos Silva (Carlos Lim) - Artes Plasticas GOORDENAGAO DO BACHARELADO EM INTERPRETAGAO TEATRAL Profa. Valéria Rocha COORDENACAC DE POS.GRADUACAO & EXTENSAO Profa. Flor Marlene Enriquez Lopespeewee IFO) NSE OSS DU ESRE) EY Ly Diao. CONSELHO ACADEMICO: (clove) Soja 7 Nolo) mouse meee eciee Curriculo: Coresponde ao conjunto de disciplines bésicas comuns, especificas e eletivas que integralizam a carga horaria/crédito previsto no programa de cada curso. Carga horarialcréditos: A carga horérla 6 2 quantidade de horas/aula a ser cureada pelo aluno em cada disciplina. Créditos so unidades utlizadas pare quantificar as des académicas desenvolvidas no curso, sendo que cada crédito equivale a 18 horas. A horalorédito tanto diuma como notuma comesponde a 50 minutos. Integralizagao: © tempo regular de integralizacao de cada curso 6 de 3 anos ¢ meio (7 semestres), podende estender-se, 20 maximo, até 7 anos (14 semestres) A Faculdade oferece a cada semesire do curso sugestdes de discipiinas. Voc8 poder, a partir do 4° semestre do curso (NOTURNO), optar por nao fazer todas as disciplinas sugeridas no periodo, mas salba que a0 deixar de iplina, seja por cancalamento, por trancamento ou reprovagéo, seu curso ficara atrasado em um semestre ¢, assim sucessivamente. O ideal & que voc8 se esforce pata acompanhar 0 titmo do curriculo que a Faculdade oferece e acabar o curso no tempo previsto. Vocé também poderé ferminar antes do prazo, se dispuser de tempo e recurse, optando por fazer maior niimero de disciplinas por semestre ou nc perlodo de férias (quando oferecido). A Integralizag&o do curriculo, para os cursos oferecidos no turno matutino, se dé com grade fechada, cujes disciplinas so oferecidas de acordo com a indicagéo das Coordenagées de Curso.EE Nos 1°, 2° © 3° semestres de curso de graduaco, o aluno devera matricular- Se obrigatoriamente em 24 créditos. Nos demais, podera optar por um minimo de 16 créditos. Esie limite pode ser desprezado, quando se tratar de disciplinas suficientes para conclusdo de SUIS, Ou, Em oulros casos, a juizo do Consetho Académico. ESTRUTURA DOS CURSOS DE GRADUA’ INTEGRALIZAGAO DOS CURSOS: Educagao Artistica com habilitagéo em Artes Plasticas e Artes Cénicas = 2.808 horas-aula. |. TOPICOS DE CONTEUDOS CURRICULARES DE NATUREZA GIENTIFICO- CULTURAL - CARATER OBRIGATORIO PARA AS LICENCIATURAS EM ARTES PLASTICAS E EM ARTES CENICAS S40 contetidos de caréter obrigatério para a integralizago dos cursos as disciplinas destacadas a seguir: CONHECIMENTOS DIDATICOS © aluno deveré cursar, desie conjunto de disciplinas, obrigatoriamente, o total de 216 horas-aula. Seer ee iS eras ame ss e | (12001 _|Didatica 04 i 12021 [Psicologia do Desenvolvimento 6 Aprendizagem na Educagdo 04172 42022 _|Estrutura ¢ Funcionamento da Educacao Basica 04172 ESTUDOS BASICOS O aluno deveré cursar, deste conjunto de disciplinas, obrigatoriamente, © total de 432 horas-aule. 71007 _| Cuitura Brasifeira 64 (72 41002 Stica 04 172 979003 _|Esiética e Histéria das Artes | 04 (72 | 97004 WEsiStica e Histéria das Artes fi [04 [72 ianil a ne miele , (11005 “| Efica [02 136 | [11006 | Filosofia da Are {oa 172 [11008 "| Filosofia da Educacdo 04 [72 11007 _ | Filosofia Geral 04172 [411008 “|Foiclore Brasileiro [02136 (11010 | Fundamentos de Expressao ¢ Comunicagao em Ates [04172 [11077 |Fundamentos de Linquagem — Comunicagao ¢ Artes 04172 14012 [Historia da Arte 04 172, 11013 _|Leitura e Produgao de Textos | 04 172 11014 [Leitura © Producao de Texios I 04172, [44015 | Metodologia do Estudo 04 172 11018 _|Metodologia da Pesquisa 04 172 {41017 | Oficina Basica de Artes Visuals 04172, 11018 | Oficina Basica de Danca 04” [72 [17019 | Oficina Basica de Musica 04 [72 [41022 [Psicologia Geral 04172, [41023 | Sociologia da Arte 04 [72 11024 | Sociologia da Educacao 04 (72 [11025 "| Sociologia Geral [04172 [11026 | Técnica de Expresso Vocal! 04 [72 (11027 _|Tendénoies ¢ Teorias da Educagao jo4T72 ll - LICENCIATURA PLENA EM EDUCAGAO ARTISTICA, com habilitaggo em ARTES GENIGAS: IE TOPicos bE PRATICAS COMO COMPONENTES CURRICULARES — CARATER OBRIGATORIO © aluno deverd cursar, deste conjunto de disciplines, obtigatoriamante, o toial de 432 horas-auta. [04 fT 72 nguagem Teatral para o Ensino | 04 | 72 | 12008 | Metodologia da Educagao da Linguagem Teatral para o Ensino | G2 172 i Médio I 12010 |Mstodologia da Educagao da Linguagem Teatral pars ol 7 Portadores de Necessidacies Especiais t 73026 | Treinamento do Ator [04 |e 13027 _|Construcdo da Parsonagem [oat 72 ITOPICOS DE ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - CARATER OBRIGATORIC UGAO CNEICP 2 ART. 4° ITEM © aluno deveré curser, deste conjunio de disciplinas, obrigatoriamente, o total de 504 hores-aule.Ps | [Estégio Curricular Supervisionado em Aries t 04 [72 | [EBtéaio Curricular Supervisionado em Arise Génicse I 04 | 72 [Estégio Curricular Supervisionado em Aries Cénicas II oe | 44a | Estagio Curricular Supervisionado em Aries Cénicas [V 08 | 444 | Trabalho Monogréfico de Concluso de Curso 04 [72 @ T6Picos pe ESTUDOS E CONTEUDOS pas LINGUAGENS, | ARTISTICAS, ESPECIFICO DA LINGUAGEM TEATRAL. © aluno do curso de Licenciatura Plena em Educac&o Artistica com tabilitacdo em Aries Cénicas deveré cursar, deste conjunto de disciplinas, Obrigatoriamente, o fotai de, no minimo, 792 (setecentos ¢ Roventa e duas) horas-aula. Oficina Bésica de Teatro 6 pré-requisito para qualquer disciptina deste tOpico de estudos, eae TEE ae Canto Coral | [04 | 72 | 13601 | [13008 [Cenografia f 04| 72 | 13004 [Corpo Movimento 1 02 | 36 | 13005 |Corpo e Movimento i 02 | 36 | [43006 "|Corpo e Movimento iil 02 | 36 | 13007 _|Corpo ¢ Movimento iV 02 | 36 | 13008 [Direcao de Montagem Teatrall 20 | 360 i 13009 [Ditecao de Montagem Teatral il 20 {360 [43010 [Direcao Teatral I [04 | 72 | [43047 |Diregao Teatral it {06 [ios } 13012 | Dramaturgia | 02 | 36 | [13013 [Dramaturgia fl 02 | 36 (43074 [Dramaturgia il [92 | 36 [13015 |Elementos Técnicos do EspetEcuto {04 [72 | 130%6 |Encenagao Teatral f [04 [72 [43047 [Ed gisiaco e Prod | 04 [727] [13018 [Historia do Te {02 | 36_| | 18079 |Histéria do Teatro [02 | 36 13020 [Histéria do Teatro iif [02 | 36 43021 [Hist6ria do Teatro V 02 36 | 13022 | Histéria ¢ Teoria da Direcdo Teatral 04 | 72 | 13023 [Histéria © Teoria da interpretagao 04 2 [43024 THistérie Social do Espaco CEnico Toa {724 13025 |Indumentéria e Caracierizacso 04 [72 | 13028 | Criacdo do Papel [oa | 72 | 43028 [Desempenho de Papel [0477 72 [43030 |Montagem Teatral | 20 [360 | 43037 |Montagem Teatrat Ii 20 | 360 48032 |Pratica de Palco | o4 | 72 93033) |Prética de Palco ti 04 [72 | 43034 | Pratica de Palo if [04 {72, 13035 _| Prética de Palco 1V (a | 43036 [Técnica de Dancal [04 72 | | 13037 _|Voz e Dicsdo | i | 02 36 | 13038 |Voz e Diego o2 | 36 | | 13039 [Voz e Dicgao fii o2 | 36] ry [13040 | Voz e DicoZo 1V oz | 36 ee 13041 | Encenagdo Teatral i 66 | 708 | 13042 "| Encenagao Teatral IV 06 | 708 | 13043 | Cenoiécnica [02 [36 | 13044 |iluminagao [02 | 36 | {43045 TSonoplastia [02 36 | 73046 | Psicologia 02 | 36 | 13047 _|Montagem Teatral Ii 16 | 288 | [43045 [Diregao de Moniagem Teatral Il 16 | 288 13051 | Interpretaco Teatral VI 06 [108 13052 | Interpretaco Teatral V 06 | 108 | (13054 |Tépicos Especiais sobre a Gena Oriental | 13055 |Histéria da Danga Ocidental | (43056 “[Lettura © Andlise de Textos Teatrals! i 13057 |Leilura 6 Andliee de Textos Teatrais li 13058 | Leitura ¢ Andlise de Textos Teatrais lif 13059 |Leitura @ Andlise de Espetdculos Cénicos | | 13060 | Leiture 6 Analise de Espetaculos Cénicos Il 13061 _|Leitura ¢ Andiice de Manifestacées em Cinema, TV 6 Video 13062 | Teatro de Boneco 13063 _|Mascaras SIL KRR RIKKI L Li eeieielel x 13064 72 13065 ae 43066 isciplinares em Artes Cénicas lil 7 | (13067 inares em Artes Cénicas IV 72 13068 ares em Artes Cénicas V { 72 | 13069 inares em Artes Cénicas VI [04 [72] | [a3076 Vv [02 | 36 | 43074 {2 | 3 i i 43072 02 [36 | | [13073 [Voz € Diegao Vi 02 | 36 | 18074 |Tdpicos Especiais em Einocsnologia [04 72 [13075 |Tépicos Especiais em Dramaiurgia Contemporanea 04 | 72 | [43076 [Maquiagem Cénica Ca ii. LICENCIATURA PLENA EM EDUGAGAO ARTISTICA, com habilitagao em ARTES PLASTICAS: IB TOPICOS DE PRATICAS COMO COMPONETES CURRICULARES — CARATER OBRIGATORIO. O aluno devera cursar, deste conjunto de disciptinas, obrigatoriarnente, o : total de 504 horas-aula.DISCIPEINAS: Desenho de Observacso 72 ‘ER’ O4 Introdugso & Pintura [04 | 73 Introdugao & Cerémica [ 04 72 Oficina Basica de Artes Visuals 04 | 73 Metodologia da Educaodo das Ariss Visuals para o Enso 04) 72 Fundamental | Metodologia da Educapio das Aries Visuals para o Engine 04 | _Médio |Metodologia da Educagao das Ariss Visuals para Poriadores Z| 9a ide Necessidades Especiais be] | TOPICOS DE ESTAGIO CURRICULAR SUPERVISI OBRIGATORIO—RESOLUGAO CNEICP 2 ART. 1? Ite © aluno deverg cursar, deste conjunto de disciplinas, total de 504 horas-aula. = IONADG ~ CARATER . obrigatorlamente, o ARTISTICAS, ESPECIFICO DA LINGUAGEM PLASTICA, O aluno deveré cursar total de 720 horas-aula. Materiais Expres: , deste conjunio de disciplinas, obrig 72 04 | 72 os | 444 0B | 444 04 | 72} § ToPicos pe estupos & CONTEGDOS DAS LINGUAGENS jatoriamente, o iEsoultura 04 [04 o4 72] ical 04 [72 [14008 | Desenho com Modelo Vivo 04 72 {44010 |Desenho Geométrion og 72] [14017 | Desenho Artistion 04 | 72 [14012 | Gravura 04 | 72 [44093 "| Contecoao de Stpories o4 [72] (14074 | Tridimensionalidace 04724 14015 |Fundamentos da Linguagem Visual [os [72] 44016 [Historie das Ariss Visuais na Antigtidade [04 | 72 14017 [Historia das Artes Visuais na dade Modis [oa | 72-1] [14078 [Historia das Artes Visuals no Renasciments [04 | 72 [34098 |Histéria des Aries Visuals he Modernidads 04 | 73) [44820 | Programacao Visual oa [72 [74025 [Keltura e Andlise de Obras de Arts i o4 | 72P ; 14026 | Leitura e Andlise de Obras de Ane II 14027 _|Tépicos Especiais em Semniologia [14028 "|Tépicos Especiais em Arte Srasileira [14029 _|Tépicos Interdisciplinares em Performance 14030 | Tépicos Inierdisciplinares em Instalacao (14031 | Tépicos Interdiscipiinares em Intervenco Urbana [14032 _ | Tépicos Especiais em Arte e Tecnologia | 14033 _| introdugao 4 Fotografia [14034 | Tépicos Especiais em Arie 6 Tecnologia Il [14035 _|Tépicos Interdisciplinares em Projetos de Aries Visuais | 14036_|Tépicos inierdisciplinares em Projsios de Artes Visuais II 14037 | Topics Interdisciplinares em Projetos de Artes Visuais lil 44038 | Tépicos Interdisciplinares em Projetos de Artes Visuais IV 44039 _| Tépicos interdisciplinares em Projetos de Artes Visuals V BIE KIRIS RR RRR R[elelV 3 <3 IV. TOPICOS DE ESTUDOS E CONTEGDOS ELETIVOS: | WG E eletive qualquer disciptina oferecida a critério das Coordenages de | Cursos, © todas as ouires cisciplinas oferecidas por outros cursos de graduacéo da FADM. Poderé ser considerada como eletiva quaiquer disciplina cursada em qualquer curso de graduagao reconhecide de outre Instituicio de Ensino Superior, a critéric das Coordenagdes de Cursos. Dests conjunto de disciptinas deveré ser cursado 0 total suficiente para, somado aos tépicos anteriores, complementar a totalidade de créditos ou de horas-aula, conforms o caso, exigidas para a integralizagao dos cursos. DEVERAO SER CURSADAS 432 HORAS DE DISCIPLINAS ELETIVAS PARA INTEGRALIZACAO DOS CURSOS, O QUE EQUIVALE A 6 DISCIPLINAS DE 72 CREDITOS $ A Diregdo da FADM, com eprovagio do Colegiado, efetuard resolugso léncia das disciplines entre os curriculos em vigor @ o determinando a equ anterior. | | | | \ V. EQUIVALENCIA DE DISCIE | 1 1 | | | | | | Os cursos de Licsncietura ~ Aries CSnicas e Artes PlAsticas da Faculdade de Artes Dulcina de Moraes epresentam um sistema de estégio curricular dividido em quatro etapes: Estagic Curricular Supervisionado em Artes Plasticas | 6 Estagio Curricular Supervisionado em Artes Cénicas | — Observaco ©conlextialzagso do tniverso escolar global, abordando aspectos elacionados @ gestzo curricular, relagao teoria — prética, eplicagao dos ; 940 das Leis Educacionais, relacéo ambiente escolar o universe regional. Estégio Curricular Supervisionado om Artes Plisticas fl e Estigio Curricular Supervisionado em Artes Génicas il — Observacdo' ¢ Contextualizaczo da prética pedagégica de aries. integracéo entre o conteddo & @ parte pedagégica na formagao dos professores em educagao artistica. Integracao entre a didética especttica do conteiido a ser ensinado com sua préfica na escola através de estdgio supervisionado, Estagio Curricular Supervisionado em Artes Plésticas ill ¢ Estagio Curricular Supervisionado em Aries Cénicas ill — Planejamento contexiualizado de atividade de co-regénoia na perspectiva interdiseipinar nas escolas. Planejamento e avaliagdo das atividadss no ensino das artes. Estagio Curricular Supervisionado em Artes Plisticas VI ¢ Estigio Curricular Supervisionado em Aries Cénicas VI - Desempenho ses larefas docentss relativas ao ensino das artes junto as escolas de Ensing Fundamental Médio. Nessa etapa, o estagiério deveré cumprir uma carga horatia @ ser estipulada de acorde com o peril do aluno, confome prevé o manual de orientagao para Estdgio Supervisionado. © Estagio Curricular Supervisionado em Artes Plésticas @ em Artes Cénicas deverd ser cumprido na orcem seqiencial pravista pelo curriculo, nao podendo ser cursado simultaneamente; ¢ os projetos de estagio curricular deverdo ser desenvolvidos de acordo com as respectivas habiliacbes (artas plésticas ou artes cénicas) e em hipétese alguma haverd concessdo de aréditos entre esses disciplinas. Salvo em casos especials, sequom as regras para a concesséo de Estagio IV, Resolugéo do Conselho Académica, | Projeto @ execucéc de relatério relacionado As préticas pedagogicas | vetticadas em Esiagio Curricular Supervisionado em Artes Plasticas |, il ' @ IV ¢ Estagio Curculer Supervisicnado em Artes Cénicas |, Ih lil © IV. Neste Projeto poderé estar contemplada a proposta de iniervencéo na Escola. Fara a exeougéio da monografia, cada aluno seré orientado por um professor, indicado pela Coordenacéo do Curso. & SEE e cna INTEGRALIZACAO BOs CURSOS: i Bacharelade em Aries Cénicas com habilitagao em | | Diregao Teatral = 3.024 heras-aula,