PROYECTO DE ELBAORACIN DE MATERIALES PARA

LA INTERVENCIN DE LA REEDUCACION DE LA B
MAESTRIA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
AULA-316

INTEGRANTES:

CARMEN GUEVARA
LAYDI LOZANO
OMAR OVIEDO
VICTORIA BAUTISTA
JESSIBETS RIQUE

INTRODUCCIN
El presente trabajo contiene los elementos de un Plan de Intervencin
para trabajar con nios en edad escolar. Aqu se

pretende

dar a

conocer un tema muy importante que muchos ignoran e incluso no

saben cmo actuar frente a esta situacin, es por eso que se
abordar el problema llamado Dislalia que se define como una
alteracin

funcional

del

habla,

caracterizada

por

omisiones,

sustituciones o distorsiones de sonidos dentro de las palabras.

El trmino dislalia no existi siempre, por mucho tiempo se
agrupaban los trastornos de la pronunciacin bajo el nombre de
dislabia. El suizo Schulter en los aos 30 del siglo XIX comenz a
utilizar el trmino de dislalia para diferenciarlo de la alalia (sin
lenguaje); posteriormente los estudios realizados por diferentes
autores como A. Kussmaul (1879), Berkan (1892), H. Gutzman (1927),
P. Liebmann (1924), Froschels (1928), Valles (1998) Gallego (1999) y
otros hicieron posible el significado que conserva hoy.
La dislalia es un trastorno articulatorio muy comn en edad escolar.
Cuanto antes se trate o se intervenga al nio o nia, el resultado ser
ms positivo. Para ello, se debe contar con la colaboracin del
especialista de Audicin y Lenguaje que se encargar de evaluar,
intervenir y llevar a cabo un seguimiento del alumno, contando con la
participacin del tutor, los dems especialistas que intervengan con
el nio y la familia.
Finalmente en este trabajo se realizarn actividades articulatorias,
con el fonema que el nio no emite adecuadamente como es el caso
del fonema /b/.

PLANTEAMIENTO DEL CASO

Nombre

lvaro Leonides Rodrguez Sanchez

Edad

5 aos 1 mes

Fecha de Nacimiento

14/08/2008

Lugar de Nacimiento

Lima

DNI

61471447

Grado de Instruccin

Inicial

Referente

Madre del nio

Motivo

Estado Emocional del nio, conducta y

Evaluacin del rea de lenguaje puesto que su articulacin no es clara,

omitiendo sustituyendo ms de 3 fonemas. Con predominancia de la b

Observaciones Generales: Examinado de sexo masculino con aseo y alio

personal adecuados.
El nio pasa por una evaluacin psicolgica y del rea de lenguaje, a
solicitud de su madre quien refiere no est hablando con claridad algunas
palabras y presenta algunas dificultades para seguir instrucciones. Durante
el proceso de evaluacin mantiene un adecuado contacto visual, habla en
un tono de voz promedio y cumple con lo indicado.

Pruebas Aplicadas

Test de la Familia Louis Corman.

Test del DFH para nios.
Test de Inteligencia Verbal Pea Body.
Test de Articulacin de Sonidos con
Imgenes.

Anlisis de Resultados:

Lenguaje:
Estado del aparato articulatorio: cavidad bucal y lengua proporcional,
denticin decidua.
Movimientos de la lengua: no tiene flexibilidad en sus movimientos
hacia a los costados, ni en la posicin hacia arriba- abajo. De igual
forma sus soplos largos no tienen la fuerza adecuada.
Requiere de mayor rapidez en el cambio de las posiciones de sus
movimientos linguales y de flexibilidad en la posicin de su lengua
hacia arriba.
lvaro presenta retraso simple del lenguaje con una omisin y
sustitucin del fonema b por p que ya deberan estar presentes
de acuerdo a lo esperado para su edad cronolgica. Esto tambin
ocasiona una omisin en las silabas trabados como la /br/
En el rea de lenguaje comprensivo muestra una edad mental de 5
aos 7 meses, mostrndose unos meses por encima de su edad
cronolgica, lo que nos refiere que posee un bagaje de informacin
adecuado. As mismo muestra una coeficiente verbal de 105 que
lo ubica en la categora de normal promedio. Por lo que esta
rea del lenguaje no requiere mayor intervencin.

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIN
Frecuentemente se aborda el tratamiento de la dislalia con dos
estrategias: Intervencin indirecta e intervencin directa.
La intervencin indirecta
Tiene por objeto conseguir la maduracin de los rganos fonatorios y
por lo tanto sus apartados son similares a los que hemos mencionado
al hablar de la estimulacin del lenguaje oral en la Educacin Infantil
aunque, cuando hablamos de dislalias funcionales, su finalidad es ya
ms correctiva que preventiva y los ejercicios, aunque han de seguir
siendo motivantes, tienen un componente menos ldico.

 La intervencin directa
Intenta la articulacin del fonema-problema y la generalizacin de
ste

en

el

lenguaje

espontneo.

Contina

con

ejercicios

del

tratamiento directo pero incide fundamentalmente en el punto y

modo de articulacin.

FONEMA /b/
Descripciones Generales:
A) Caractersticas
Bilabial, sonoro, oral.
B) Posicin - tipo

Lengua: plana y tocando las arcadas dentarias inferiores.

Dientes: algo separados.

Labios: ligeramente separados y con dbil tensin muscular.

C) Produccin
Los msculos labiales aumentan su tono para mantener los
labios unidos lateralmente. En la zona
central se separan y
vibran al paso del aire espirado. Las mejillas no deben moverse.
D) Defectos ms frecuentes
Sustituye /b/ por /p/.
Nasaliza el sonido.

ACTIVIDADES DEL PLAN DE INTERVENCIN

CON EL FONEMA /B/
I. EJERCICIOS DE SOPLO
1.1. Objetivo:
Conseguir una adecuada
aspiracin,

inspiracin,

controlar

la

el soplo y la

cantidad de aire expulsado al espirar.

1.2 Desarrollo:
1. Inspirar aire por la nariz y apagar una vela. Repetir el
ejercicio alejndose de la vela gradualmente. Soplar
suavemente velas sin apagarlas y observar
mueve la

llama. Apagar de un soplo la vela.

2.

Inspirar aire por la nariz y soplar hasta hacer burbujas.

3.

Soplar sin inflar las mejillas.

cmo se

4.

Soplar inflando las mejillas. Inflar globos.

5.

Montar el labio superior sobre el labio inferior y soplar hacia

abajo.
6. Desplazar barquitos de papel sobre el agua.
7. Soplar un molinillo, desplazar objetos rodantes sobre la mesa.
8. Mover una hilera de flecos de papel.

II.
EJERCICIOS DE RESPIRACIN
2.1. Objetivo:
La

funcin

respiratoria

coordinacin

entre

la

tiene

como

inspiracin,

objetivo
pausa

lograr

la

espiracin

localizada en la zona costodiafragmtica.

2.2 Desarrollo:
1. Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire unos
segundos y expulsar el aire por la nariz de manera cortada en
tres o ms veces.
2. Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire unos
segundos y expulsar lentamente por la boca.

3. Inspirar rpidamente por la nariz dilatando las alas, retener el

aire durante unos segundos y expulsar lentamente por la
nariz.
4. Inspirar rpidamente por la nariz dilatando las alas, retener el
aire unos segundos y expulsar por la nariz de forma rpida.
5. Inspirar lentamente por la nariz, retener unos segundos y
expulsar el aire por la boca.
6. Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal
izquierda, retener el aire unos segundos y expulsar el aire por
la fosa nasal izquierda.
7. Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal
derecha, retener el aire unos segundos y expulsar por la fosa
nasal derecha. la mano sobre el pecho y expulsar el aire por
la boca lentamente vaciando los pulmones de aire.
2.3 Tratamiento directo:
Emitir el fonema /a/ e ir cerrando lentamente la boca
hasta que quede una pequea separacin labial, sin dejar
de emitir el sonido; en ese momento ser casi /b/ y notar
fcilmente el movimiento del labio (segn Corredera
Snchez).
Ensear la posicin correcta en la lmina y el espejo.
Hacerle notar en el dorso de la mano o en la llama de una
vela como sale el aire en ambos fonemas.

III. PRAXIAS
PRAXIAS LINGUALES
Objetivo:
Reeducar patrones musculares inadecuados.
Mejorar el control de los movimientos de la lengua para hacerla
ms precisa y eficaz.
PRAXIAS LABIALES
Objetivo:
Fomentar la movilidad de los labios.

PRAXIAS MANDIBULARES
Objetivo:
Favorecer la movilidad mandibular
PRAXIAS DENTALES
Objetivo:
Ejercitar los dientes.

JUEGO DE MOTRICIDAD BUCO-FACIAL

Objetivo:

Desarrollar la movilidad de los rganos buco-faciales

Favorecer el desarrollo del lenguaje a travs de movimientos.

Recursos:

 Espejo
Dado
Msica

Desarrollo:
Estrategias para estimular el lenguaje y tener una comunicacin
afectiva sin dificultad mediante la ejecucin de ejercicios de lengua y
labios.

Jugando con la lengua

Mirarse al espejo y hacer los ejercicios buco-faciales, mediante el
juego del dado de la lengua aplicando lo siguiente:
Sacar la lengua lo mximo posible
Sacar la lengua lo mximo posible y topar con la punta la nariz.
Mover con la punta de la lengua lateralmente de izquierda a

derecha una y otra vez.

Tocar el paladar con la lengua y jugar con ella
Realizar movimientos verticales (arriba/abajo) de la lengua
Hacer sonidos con la lengua
Pasar la lengua por los labios inferior y superior, haciendo
movimientos giratorios (podemos colorar mermelada alrededor

de los labios para esta actividad)

Llevar la punta de la lengua a la comisura labial de ambos lados
Abrir la boca, sacar la lengua y con la punta topar los dientes
superiores
Hacer tubito la lengua
Todos estos ejercicios se realizarn con ayuda de la maestra mediante
juegos y movimientos del cuerpo.

Jugando con los labios

Mirarse al espejo y hacer los ejercicios buco-faciales, mediante el

juego del dado de los labios, aplicando los siguientes:
Llevar los labios juntos hacia arriba
Colorar un lpiz entre el labio superior y la nariz sujetndolo con
los labios, en distintas posiciones la cabeza
Oprimir los labios
Sonrer sin abrir la boca y rer libremente
Sujetar con los labios un objeto haciendo presin
Poner los labios en forma de trompa y hacer vibrar una y otra
vez
Poner el labio inferior encima del superior y despus el superior
por encima del inferior
Poner los labios juntos y tirar besitos, realizar las veces que
sean necesarias
Morder el labio superior y luego el labio inferior
Morder los labios superior e inferior al mismo tiempo
Realizar muecas con los labios juntos lateralmente
Sujetar el labio inferior
Unir los labios (utilizamos las manos) y los presionaos
ligeramente
Hacer pequeos crculos en los labios con un cepillo de dientes
tratando de no separarlos
Sujetar un depresor entre los labios y en cada extremo colocar
pesas(plastilina)
Sujetar en el centro de los labios una cuchara sin dejarla caer
Sostener un galleta entre los labios y por accin la vamos
introduciendo y deglutiendo sin utilizar las manos.
Todos estos ejercicios se los realizar con ayuda de la maestra
mediante juegos y movimientos del cuerpo.

MATERIALES LDICOS PARA

TRABAJAR LAS PRAXIAS

1. Oca de las praxias

Estas son las reglas del juego: si caemos en la boca, diremos de
boca a boca y tiro porque me toca. Si caemos en el reloj estaremos
una tirada sin jugar. Y si caemos en la casa, uff, tendremos que volver
a la casilla de inicio. Por supuesto, tendremos que imitar el gesto de

la casilla donde caiga nuestra ficha.

2. Ruletas

3. Caritas

4. Dados

IV. EJERCICIOS DE ARTICULACIN DEL FONEMA

AISLADO

Emitir el fonema /a/ de forma continua cerrando los labios lentamente

hasta llegar a la posicin correcta.

Emitir el fonema /m/ continuamente hasta conseguir emitir /b/.

Sostener el labio inferior del nio/as evitando que los cierre y emitir el
fonema.

Emitir el fonema de manera continua.

Actividad 1
LA ABEJA
Objetivo:
Emitir

el fonema

adecuadamente, con

ayuda de movimientos corporales.

Actividad: Ejercicios

de repeticin de slabas

con el fonema /b/

Materiales: ninguno.
Procedimiento:

Posicin y movimiento corporal

Nos ponemos de pie con los codos pegados a la cintura

Las manos tocando los hombros

Ahora, abrimos las palmas de las manos y las sacamos hacia

afuera, como si fueran pequeas alas.

Nos desplazamos con pasos cortos, y a la vez hacemos sonidos

de abeja ( zumbido)

V. REPETICIN DE SLABAS

Actividad N 2
Objetivo:
Emitir el fonema de forma alargada aadiendo vocales.
Actividad: Ejercicios de repeticin de slabas con el fonema /b/
Materiales: Cartilla de fonema /b/ y cartilla de vocales.
Procedimiento:

Mostrar

la imagen del fonema /b/

y emitir el sonido

del

fonema.

Mostrar cada vocal y agregarlo al fonema /b/.

Emitir
vocales.

el fonema/b/

de

forma alargada

aadiendo

las

Actividad N 3
Objetivo:

Repetir slabas sin prolongar el fonema.

Actividad: Ejercicios de repeticin de slabas sin prolongar el
fonema.
Materiales: Cartillas de figuras que empiecen con las slabas ba-bebi-bo-bu
Procedimiento:

Mostrar las cartillas con las imgenes.

Pronunciar el sonido inicial de las figuras mostradas sin repetir

la slaba.

bo

bo

bu

VI. REPETICIN DE PALABRAS

Actividad N 4
Objetivos:
Repetir palabras que contengan el fonema /b/ en la posicin
de inicio o intermedio.
Actividad: Ejercicios de repeticin de palabras.
Materiales: Cartillas de figuras con el fonema /b/ con sus
respectivos nombres.
Procedimiento:

Mostrar las cartillas con las imgenes.

Pronunciar el nombre de las figuras mostradas.

VII. EJERCICIOS DE REPETICIN DE FRASES CON EL

bota /B/
burro
bicicleta
FONEMA
Actividad N 5
6.1 En posicin inicial:

La ballena y la bufanda

El botn es morado

6.2 En posicin media:

Actividad N 6

El lobito bueno

El caballo y el asno.

6.3 Versos con el fonema b

Actividad N 7

6.4 Adivinanzas

Actividad N 8

VII. EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO

Actividad N 9
Onomatopeyas:

Imitamos el balido de los corderos: "beee-beee-be..."

Imitamos el sonido del bombo: "bom-bom- bom".

Imitamos el sonido de una bomba al estallar: "bumm".

Palabras con /b/ inicial:

vaso
bata
bala
vaca
baln
bana
na

bod bus
vez
a
burro beso
boca bula vela
bote bueno vesp
bollo butac a
voz a
bella
volc bufan bello
n da
ta

vida
vino
villa
via
bich
o
viej
a

Palabras con /b/ en posicin intermedia:

Frases con /b/ a principio de palabra:

El baln bota.

El vaso tiene vino.

La botella est vaca.

El bocadillo est bueno.

Bueno, bonito y barato se escriben con b.

Frases con /b/ en medio de palabra:

La loba tiene lobitos.

Las aves ponen huevos.

El abuelo sube al olivo.

Adivina quin sube al avin.

En Navidad comemos pavo y bebemos champn.

Actividad N 10

Objetivo:

Lectura logopedia con B y facilidad de expresin de la B

Actividad: Lectura y rima
Materiales: Cartillas de figuras de rimas con B
Procedimiento:

Pedir al nio que reconozca las imgenes

Luego se le recita la rima
Se le pedir luego lo intente l.

CONCLUSIONES

La dislalia es un trastorno de la articulacin de fonemas que

puede tratarse si es detectado a tiempo y si se realiza cuanto

antes las terapias se puede evitar posteriores problemas de

aprendizaje.

El especialista de Audicin y Lenguaje se encargar de evaluar

e intervenir este tipo de trastorno, contando con la colaboracin
de los dems especialistas que intervengan con el nio(a), y
con la de la familia. De esta manera favoreceremos el desarrollo
y aprendizaje del estudiante.

Mediante las diferentes estrategias se puede llegar a favorecer

el lenguaje oral (dislalia).

Brindar a los padres de familia ejercicios para disminuir los

problemas de lenguaje asociados a la dislalia.

Disear un block con ejercicios para disminuir los problemas de

lenguaje asociados a la dislalia.