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PROYECTO DE INTERVENCIN
SEXTO SEMESTRE
GRUPO: B
JUSTIFICACIN
La educacin es algo complejo que al estar frente al grupo engloba aspectos
como conocimiento del nio, conocimientos del medio donde se desarrolla, el tipo
de interacciones que realiza y los diferentes factores que influyen en el desarrollo
en la prctica educativa.
Teniendo como referente el plan de estudios 2012 que estipula que en la
formacin de las futuras docentes ser necesario participar en jornadas de
observacin y prctica docente, para ello se llevaron a cabo en la escuela primaria
Urbana Federal Xicohtcatl Axayacatzin con clave 29DPR0033T, se encuentra
ubicada en la calle Julin Carillo S/N, C.P 90090, Col. Loma Bonita.
La alumna normalista del sexto semestre tiene como objetivo identificar y analizar
las implicaciones del trabajo frente al grupo y cumplir con los estndares
curriculares que maneja la reforma para el mejoramiento de las prcticas
pedaggicas,
orientndolas
favorecer
en
los
nios
el
desarrollo de
el trabajo
educando en casa o en el contexto que estos se reflejan dentro del aula escolar, si
en estos no existe una prctica de ellos, se les complica al interactuar con terceras
personas.
Solamente se estar dando prioridad a los siguientes valores, la responsabilidad,
respeto, y participacin, porque
mencionados el alumno crecer como persona, y podr interactuar con los dems.
OBJETIVOS:
Los objetivos se expresan con claridad para evitar desviaciones en el proceso de
investigacin y deben de ser posibles de alcanzarse son guas de estudio y hay
que tenerlos presente durante todo el desarrollo. (Hernndez, 2006)
OBJETIVO GENERAL
DIAGNSTICO:
Se entiende como la parte fundamental para entender el mundo en el que se
desea intervenir, es el estudio y recopilacin de informacin para conocer la
realidad. Nos permite conocer mejor la realidad, la existencia de debilidades y
fortalezas, entender las relaciones entre los distintos actores sociales que se
desenvuelven en un determinado medio y prever posibles reacciones dentro del
sistema frente a acciones de intervencin o bien cambios suscitados en algn
aspecto de la estructura de la poblacin bajo estudio (Rodrguez J. 2007).
CONTEXTO
Las jornadas de observacin y prctica docente se llevaron a cabo en la colonia
Loma Bonita, esta se localiza en el municipio de Tlaxcala, que colinda con
Ocotln, Tlapancalco y la ciudad de Tlaxcala. Es un contexto urbanizado, cuenta
aproximadamente con 2,639 habitantes, tiene todos los servicios pblicos, agua,
luz, drenaje, agua potable, adems de trasporte pblico y diversos comercios, la
ocupacin de los pobladores son obreros, maquiladores, dentistas, profesionales
como maestros, dentistas, abogados, chef, comerciantes, entre otros, se
encuentra muy cerca de la tienda comercial Soriana, y las familias en su mayora
viven en apartamentos, que estn localizados por nmeros 101, 102, 103, 105,
120, y al parecer son 3 o 4 pisos.
En lo que se refiere a la educacin en la comunidad cuenta con 6 escuelas,
ubicadas en el centro de la colonia, dos escuelas de idiomas (privadas), un centro
de desarrollo infantil (privada), una escuela de deporte(privada), escuela privada
Instituto Noyola y la Escuela Primaria Urbana Federal Xicotncatl Axayacatzin
ESCUELA:
Considerada como el escenario principal en donde los alumnos desarrollan sus
capacidades y habilidades. Las jornadas de prctica se asign en la escuela
Primaria Urbana Federal Xicotncatl Axayacatzin con clave 29DPR0033T. Se
encuentra ubicada en la calle Julin Carillo S/N, C.P 90090, Col. Loma Bonita.
Educacin Fsica,
intendente (que solo realiza reas del patio), aproximadamente son 350 alumnos,
los maestros se distribuyen comisiones permanentes como son las siguientes:
cooperativa, peridico mural, ecologa, accin social, biblioteca, deportes,
programa de Prospera, ahorro escolar.
Cada viernes de cada mes se realza el Consejo Tcnico Escolar (CTE), y en este
se lleva
GRUPO ESCOLAR:
Se entiende por grupo escolar: a un conjunto de personas que se unen en ciertas
situaciones
en la que
se
experiencias,
CARACTERSTICAS PSICOPEDAGGICAS:
Segn Piaget (1995) divide en etapas al desarrollo psquico de las personas del
nacimiento a la edad adulta, de acuerdo a la edad de los nios de tercer grado se
encuentran en la etapa de operaciones concretas que abarca de los 7- 11 aos
de edad.
Llamada as por que los nios piensan de manera ms lgica que antes porque
pueden consideran mltiples aspectos de una situacin. Sin embargo todava
estn limitados a pensar en situaciones reales en el aqu y ahora.
Buscan activamente el conocimiento a travs
CARACTERSTICAS PEDAGGICAS:
Es importante identificar los estilos de aprendizaje de los nios ya que cada nio
utiliza diferentes formas de aprender Keefe (1988) los estilos de aprendizaje son
los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y responden
a sus ambientes de aprendizaje. De acuerdo al Modelo de Programacin
Neurolingstica de Bandagler y Grinder se le denomina VAK, a continuacin se
mencionan las caractersticas.
El aprendizaje visual: aprende con la informacin visual interpretando y asimila
por medio de imgenes. Los alumnos que aprenden de esta manera son ngel,
Monserrat, Delia; en las jornadas para el aprendizaje se utiliz videos, dibujos
textos, laminas con conceptos.
Auditivo: los nios memorizan la informacin de manera
auditiva, las
explicaciones que se dan oralmente. En este caso son los alumnos son: Vanesa,
Joab, Oswaldo, Fernanda.
Kinestsico: ocurre cuando la informacin es asociada a sensaciones o
movimientos es decir manipulando las cosas, es el caso de la mayora de los
alumnos.
CARACTERSTICAS SOCIALES:
La interaccin de los alumnos con los agente educativos tienen en ocasin a ser
modelos para formar una personalidad a travs de imitacin instruccin de
docente de grupo, compaeros con quienes conviven, familia, el mismo lugar
donde viven y esto conlleva a que se comporte con una conducta buena o mala,
presenten con los dems valores o no, y participacin de manera autnoma,
asimismo no presenten violencia fsica o verbal.
abarcando periodos de
Rezago
Desercin
Reprobacin
Alimentacin
La salud
La sustentabilidad
La violencia
El cuidado de si.
APLICACIN DE INSTRUMENTOS
VOLUNTAD
El docente educa o diestra. Por qu?
De qu manera el docente fomenta
los valores?
El docente muestra justo ante
diversas problemticas?
EMOCIONAL
Los sentimientos de los alumnos
influyen en la educacin?
decodificacin de datos,
y este es
para
llevar
cabo
una
mejor
enseanza.
formacion
valores(mejorar la
conducta)
matematicas (diviciones y
razonamiento de problemas
multiplicativos)
falta de trabajo colaborativo
PROBLEMA.
Un problema se puede definir como la contradiccin desfavorable de "lo que es"
entre "lo que debe ser", de acuerdo con los criterios bsicos, tomados en cuenta
de las guas de observacin y de entrevistas se realiz el anlisis de experiencias
de enseanza de un problema socioeducativo,
pero como la palabra violencia da entender que la mayora de los alumnos tienen
grandes problemas y eso no es verdad, porque tienen problemas de ausencia de
valores, de respeto, tolerancia, entre otros, es por ello que se estructuro de la
siguiente marea el tema de estudio que lleva por nombre EL TRABAJO
COLABORATIVO PARA FOMENTAR LOS VALORE DE RESPONSABILIDAD,
RESPETO Y PARTICIPACIN
Sabemos los valores se deben practicar en todos los lugares, en todos los
contextos, que involucren al alumno o sujeto, y entiendo este tema como problema
socioeducativo, que no podemos mejorar con la personas de la comunidad, ni con
los paps, ni con los dems alumnos de la escuela pero si con los alumnos del
tercer grado, grupo B, para que ellos los lleven a practica en su vida cotidiana.
Debido que durante las jornadas de prctica se abord el contenido de las leyes
de nuestra sociedad y los derechos de los nios, los alumnos partieron de sus
conocimientos previos, despus se agruparon en equipos para poder realizar
carteles donde escriban las normas que practican en casa, escuela, y comunidad
pero los integrantes de los equipos se encontraban inconformes de cmo estaban
agrupados no les gusta agruparse con los diferentes alumnos, si no sucede que
solamente, dos o tres integrantes realizan las actividades.
Sabemos que el trabajo colaborativo se deben de incluir valores, y la participacin
de todos los integrantes de este proceso educativo
Se entiende por entrevista como la accin al desarrollar una charla con una o ms
personas con el objetivo de hablar sobre ciertos temas y con un fin determinado.
La entrevista puede tener una finalidad
trabajar
en
equipo
que
valores
presenta.
FUNDAMENTACIN TERICA
El Plan y los Programas de Estudios 2011 de Educacin Bsica (SEP,2011),
establecen la necesidad de brindarle al alumno una educacin de calidad, la cual
debe ayudarle a aprender a convivir, para que de esta manera alcance las
competencias para la vida y logre desenvolverse dentro de la sociedad a la que
pertenece; por tal motivo, se deben formar ciudadanos que aprecien y practiquen
los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la
honestidad y la legalidad.
Asimismo se destaca la importancia de los valores, la diversidad, la igualdad de
gnero y la interculturalidad. Los profesores de hoy deben transmitir y reforzar
estos aspectos, recalcndolo por medio de actividades ldicas, haciendo una
funcin socializadora dentro y fuera de la escuela, logrando que los alumnos
tengan un ambiente propicio y cooperativo para que impacte en su desarrollo
moral y en sus aprendizajes esperados.
Los valores en la escuela
La escuela pblica mexicana contempornea, est obligada a enfatizar un
procedimiento dual de educacin. Por un lado, tendr que hacer nfasis en
aquellas operaciones y procesos encaminados a favorecer un ambiente propicio
para aprender a aprehender. Por otro, y en el mismo proceso, se tendrn que
subrayar los procedimientos tendientes a aprender a ser.
Aprender a aprehender y aprender a ser, son dos caras de un mismo sello.
Hasta hace unos aos, se privilegi en el mejor de los casos, una de las dos
vertientes, esto es, se trabaj para fortalecer los escenarios adecuados para
aprender a aprehender, dando por sentado que el aprender a ser, es parte de la
vida cotidiana en donde la escuela no tena mucho que hacer.
A partir de la reforma educativa de 1993, se han dilucidado diversas estrategias
tendientes a fortalecer la asignatura de Formacin Cvica y tica en el entendido
de que es sta, el vehculo idneo para aprender a ser. No obstante, a pesar de
que la Secretara de Educacin Jalisco se ha preocupado por llevar a cabo
encuentros y foros de discusin y anlisis relacionados con la formacin de
valores en la educacin, han sido pocos los intentos serios para definir estrategias
verdad resulta de una coordinacin entre estos puntos de vista. Pensar en funcin
de los otros es, pues, sustituir el egocentrismo desde el punto de vista propio, y los
absolutos engaadores de la imposicin verbal, por un mtodo de relaciones
verdaderas, asegurando, no solamente la comprensin recproca, sino tambin la
constitucin de la razn misma. (Piaget, Jean, 1962: 15).
METODOLOGA DE LA INTERVENCIN
Para desarrollar este proyecto se utiliza una metodologa de investigacin para
ello a continuacin se muestra diferentes significados:
su prctica educativa a
CRONOGRAMA:
La propuesta consiste en proponer diversas actividades, estrategias, tcnicas y
dinmicas grupales, que se aplicarn y desarrollarn en la planeacin,
para fortalecer la comunicacin, valores, dialogo e interaccin entre los alumnos,
todo esto con la finalidad de mejorar las actitudes de los alumnos, para lograr una
mejor comunicacin y reducir los actos violentos.
Da hora.
Actividad
Personas
Recursos
involucradas
Lunes
31 listones
Marcador
mencione
alguna
compaero
cortando
un
se
le
ir
centmetro
de
se les
dar el informe.
Martes
-5
nmeros (del 1 al
10)
bolsas
de
_ 6
Hojas
colores.
que
se
Dialogo
formarn
complacer
sus
Hojas blancas
-lapiceros
-Dialogo
que
ese
compaero
tenga.
Lunes
Hojas
alumnos
cartas
dicindoles
se
escribirn
sus
amigos,
-Dialogo
-Plumones
contndoles
diferentes ancdotas, no se
aceptarn malas palabras, ni
insultos.
Martes
Cortar
equipos:
una
cancin
cada
en Alumnos
equipo
Cantico= voces
de
Dialogo
recibirla
con
un
ser
un
dibujo,
de
teatro
una paps
- Hojas,
colores,
pintura.
pintura.
Viernes
Obra
cuenta Alumnos,
de la encargada
escolar.
de
maestros
realizar
obras.
las
RECURSOS
Humanos:
Padres de familia
Titular de grupo
Material : 100
Imgenes
Listones
Hojas blancas
Videos
Can
Laptop
EVALUACIN
Tomando en cuenta al plan de estudios 2012 de la Licenciatura de educacin
primaria, menciona en el principio 1.8 Es un proceso sistemtico que se realiza
para lograr una reflexin, control de calidad sobre lo que se hace, un anlisis. En
la evaluacin se manejar en tres momentos diferentes: el primero es el que se
tiene hasta el momento el diagnstico de la
FUENTES DE CONSULTA:
DALLERA,
Osvaldo
otros. La
formacin
tica
ciudadana. Ed.
FRONDIZI, Risieri. Qu son los valores? Ed. FCE, 1995. [Col. Breviarios,
nm. 135].
Vas
de
solucin.
www.unex.es/campoabierto. Vol.26. N
Campo:
Revista
de
Educacin.
Informe de las
actividades del
proyecto de
intervencin
socioeducativa.
M.A. Gaspar.
PANOTLA TLAXCALA, JUNIO DEL 2016
INTRODUCCIN
Encontrar un problema y buscar un camino para solucionarlo es un gran reto que
se necesita la participacin
escriban una virtud que del alumno que escribo el nombre, algunos mencionaban
los actos violentos que realizaban durante el saln de clase, tambin colocaban
los amables y buenos que eran cuando se encontraban jugando, fuera del saln
los alumno presentan otras conductas, esta actividad sirvi para reconocer como
me ven mis compaeros de clase, en que eran buenos y en que tena que
mejorar.
El da jueves en la hora de sala de lectura se les ley un cuento el pastorcito
mentiroso este presenta el valor de decir la verdad y nunca decir mentiras, todos
aguardaron silencio y se imaginaban la historia que al final realizaron un dibujo de
ello, despus escuchamos otros Audi cuentos
El da lunes 6 de junio la actividad que se realiz buzn secreto, dentro de la caja
llamada buzn, pero antes se les entrego una hoja a cada uno, donde los alumnos
les escriban cartas a sus amigos o compaeros contndoles diferentes ancdotas
de igual pidindoles disculpas por los actos violentos que o insultos que les
realizaron en un momento.
El da martes 7 de junio cada alumno le realizo una carta a sus paps,
expresndole algunos sentimientos de agradecimiento por su forma de ser,
algunas cartas fueron muy tristes las cuales mencionaban que no atendan porque
pap ya no estaba en casa, no me imagino cual fue la racin de los paps al leer
estas cartas.
Mircoles la actividad que se llev a cabo con los alumnos es el da de gracias
esto se les indico al iniciar el da, que caves que pidieran un favor a sus
compaeros los alumnos deberan de decir muchas gracias, aun as fuera el favor
ms simple que de este pidieron, y el que no lo hiciera se le cortara a su listn un
pedazo de este por no respetar las reglas.
Da viernes se realiz la actividad gestionada por parte de Instituto de la Cultura
Tlaxcalteca, el cual organizamos a los grupos de primero a tercero pasaron a
observar en un primer momento a la obra denominada las estaciones del ao las
participantes empezaron a realizar por medio de movimientos el cuento, mediante
A partir de la obra de teatro los alumnos reflexionaron que deben cuidar el lugar
donde se encuentran sentados, no tirar basura, recoger antes de salir del saln
en caso de presentar basura las envolturas grandes, en la hora del recreo
observaba a los alumnos y recogan las envolturas grandes.
Los acuerdos el resultado de estos fue tener una comunicacin entre alumna
practicante y alumnos tanto para trabajar en las actividades, el respeto mutuo
entre uno y otro, reflexionando que al imponer reglas puede mejorar en
comportamientos de los alumnos.
Hoja de virtudes: reconocer cual es nuestra forma de ser, que perspectiva tienen
de cada uno los dems compaeros, esto ayudo a ser una reflexin dentro del
saln cada nio menciono este si lo hago, y dijo no pens que para algunos les
afectar tanto, incluso una alumna menciono que el tono de voz de algn
compaero era exageradamente fuerte. En la actividad del da de gracias: al
presentar esta actividad los alumnos si no tenan el hbito de pedir las cosas
prestadas los alumnos tuvieron que realizarlo, a un alumno se le dificulto porque
siempre rebataba las cosas de los dems, ese da todos dijeron gracias y por
favor.
La obra de teatro cuenta cuentos presento un resultado de reflexin el cual los
alumnos comprendieron valorar identificar las estaciones del ao y que las mams
siempre cuidan a sus bebes protegindolos del viento, del agua, del calor, de la
nieve, se volvieron reflexivos y crticos analizando porque que los cambios del
medio en los diferentes momentos.
De manera general se puede decir que los alumnos comprendieron valorarse
asimismo y valorar a sus compaeros, presentndole respeto, y que siempre se
puede trabajar con los otros, esto sucedi a partir de la reflexin los alumnos
mejoraron en su conducta lamentablemente los paps solamente participaron en
la carta de valores a sus hijos, pero dentro del grupo se observ un cambio
participacin, responsabilidad en las actividades, respeto para sus dems
compaeros y el cuidado del medio natural, desarrollaron un buen habito pedir las
cosas y dar gracias por el uso de estas.
CONCLUSIONES
Para concluir en este informe del proyecto de intervencin puesto en prctica para
mejorar en la ausencia de los valores cabe exponer, que un problema
socioeducativo se llevar acabo de la mejor manera cuando los agentes
involucrados participen correctamente, en este caso falto colaborar con paps.
Los problemas de violencia y respeto a los dems
Que las actividades sean ms profundas para que quede claro los
objetivos.
Ilustracin 1 listones