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UNIVERSIDAD CATLICA DE CUENCA, SEDE CAAR

Metodologa de la Investigacin Cientfica

1. INTRODUCCIN
Para poder definir a la Investigacin Cientfica es indispensable indicar como
premisa, lo siguiente: Esta disciplina como tal, es nueva con relacin a otras.
Por lo tanto, no es posible dar una sola y estricta definicin, segn las
experiencias obtenidas por cada uno de los tratadistas. En conclusin, hay
tantas definiciones como autores o estudiosos existen; desde luego, todos
tendrn puntos de concordancia o elementos comunes en sus definiciones, los
mismos que no se podrn dejar de mencionar.
Por la razn expuesta anteriormente y particularmente si vamos a estudiar
INVESTIGACIN CIENTFICA es muy importante partir de una definicin
especfica para saber: Qu es esta disciplina? Hacia dnde nos orienta?
Qu ayuda nos presta o nos prestar en nuestra vida diaria?.
2. DEFINICIONES
La etimologa del trmino Investigacin, nos da una primera aproximacin: la
palabra proviene del latn IN = EN. y V. HABLAR, INQUIRIR, INDAGAR,
SEGUIR VESTIGIOS. Tambin Investigacin viene del trmino latino
INVESTIG-O-AS-ARE, que significa seguir la pista o la huella de algo.
Investigar significa hacer diligencias para descubrir algo, o encontrar algo que
tiene importancia y que no est' muy claro. Tambin tiene el sentido de ir hacia
delante haciendo referencia a la cualidad propia del hombre de sentirse en
accin de marcha, o de buscar el mejor camino para emprender la marcha, o
tomar el procedimiento que requiere menor esfuerzo.
Investigar tiene los siguientes sinnimos: averiguar, estudiar, examinar,
explotar, indagar, inquirir, inspeccionar, descubrir, preguntar, sondear, resolver,
etc. Por lo tanto podemos dar las siguientes definiciones de Investigacin.
La Investigacin es el proceso formal, sistemtico, controlado y critico que
permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano".
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"La investigacin es el proceso ms formal, sistemtico o intensivo, de llevar a


cabo un mtodo de anlisis cientfico".
"La investigacin es aquella labor que por medio de procedimientos
sistemticos y en forma organizada se va en la bsqueda del conocimiento de
la realidad".
"Es un conjunto de actividades ordenadas y sistemticas que el investigador
realiza para descubrir la verdad, un modo superior para enriquecer la ciencia,
etc. En fin, la investigacin cientfica experimental, descubre, crea los
elementos tericos para ponerlos al servicio de la humanidad.
Nuestra accin est dirigida a un objetivo principal cual es la de descubrir, pero
Descubrir qu?, una novedad y sta no es otra que la VERDAD CIENTFICA
Y ACADMICA, que puede expresarse como nuevos conocimientos, hechos,
fenmenos o leyes cientficas.
Puede surgir a nuestra mente las siguientes preguntas: Por qu se debe
descubrir algo nuevo?. Por qu la necesidad de investigar?. Las respuestas a
estas interrogantes que tienen relacin entre s seran: Se debe investigar no
solamente porque tienen que cumplir un requisito para obtener una calificacin
o para obtener un ttulo, sino sobre todo, porque es una necesidad imperiosa
del hombre y de la sociedad, ya que esta sociedad est en permanente
desarrollo y cambio, y estos cambios que se operan en la sociedad, van
dejando caducos y obsoletos los conocimientos que existen y apreciando en
este momento problemas sociales que pueden ser cientficos, tcnicos,
econmicos, etc. Por lo tanto, la existencia de un problema es el punto de
partidas, es en donde se inicia todo tipo de investigacin que ir a descubrir
algo nuevo y as tratar de solucionar el problema.
OBJETIVOS
2do
DESCUBRIR ALGO NUEVO
1ro
EXISTENCIA DE
UN PROBLEMA

3ro

2
SOLUCIN DEL PROBLEMA

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3. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
El proceso de los pueblos, el adelanto cultural, social, poltico y religioso se ha
dado por la investigacin. Los cambios en todo quehacer humano se debe a los
descubrimientos en base a la Metodologa de la Investigacin Cientfica. Por lo
tanto la Investigacin Cientfica es importante, por los siguientes aspectos:

Todo conocimiento acumulado en las diferentes ciencias es producto de

la Investigacin Cientfica.
Es la fuente donde se derivan todas las aplicaciones cientficas y

tcnicas.
Es la aplicacin bsica para la solucin de problemas y satisfaccin de

necesidades.
Mediante la Investigacin el hombre perfecciona sus herramientas o
instrumentos de trabajo creando nuevas tcnicas para mejorar y

aumentar la produccin de bienes materiales.


De la Investigacin Cientfica y Tecnolgica, depende el bienestar, la

potencia e independencia de los pueblos.


La aplicacin de la Investigacin Cientfica y Tecnolgica debe orientarse
para mejorar el bienestar material y espiritual, la libertad y la dignidad de
los hombres.

4. PROPOSITO DE LA INVESTIGACIN
El propsito de la Investigacin Cientfica es conocer los problemas cientficos,
tcnicos, sociales, econmicos, etc., para solucionarlos a travs del anlisis y
estudio profundo, utilizando para ello mtodos, procedimientos y tcnicas

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adecuadas, ya que, sin el conocimiento y uso de stas no se podra llegar a


solucionar los problemas con los medios ordinarios posibles.
4.1

EN LA UNIVERSIDAD

Tanto profesores como alumnos tienen la obligacin de conocer a profundidad


en calidad y en cantidad, todos los aspectos de Investigacin Cientfica,
procurando crear nuevos conocimientos y tcnicas para que, mediante sus
investigaciones

DESCUBRAN

CONOCIMIENTOS

QUE

APORTEN

VERDADERAMENTE A LA CIENCIA, dichos conocimientos nuevos estarn en


condiciones de negar lo caduco para proyectarse efectivamente hacia el futuro
como un aporte para que se mejores las condiciones de vida de la sociedad.
4.2

EN ELTRABAJO PROFESIONAL

En la actualidad los profesores de todas las especialidades poseen


conocimientos de Investigacin Cientfica, deben por lo tanto CREAR ALGO
NUEVO, manifestando sus inquietudes, ideas o proyectos a profesionales de
su misma especializacin. Los profesionales deben dar a conocer sus
inquietudes a instituciones, para recibir el apoyo necesario y poder salir
adelante en nuestra sociedad.
5. ORIGEN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin se origina en los siguientes aspectos:

La observacin del orden de cosas en el Universo.


La explicacin de la naturaleza humana y social.
Los primeros sistemas de meditacin y razonamiento del hombre.
La aplicacin directa de la observacin.

6. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN
La investigacin posee las siguientes caractersticas:

Es un proceso sistemtico, organizado, reflexivo, crtico y controlado.


Es lgica y objetiva.
Expresa sus datos en forma cuantitativa y mensurable.
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Sus datos son comunicables.

7. CARACTERISTICAS DEL INVESTIGADOR


Una de las condiciones bsicas que debe poseer el investigador es la actitud
personal que ha de caracterizarse por el inters y la voluntad de realizar el
trabajo hasta su culminacin, debe poseer el hbito de trabajo que hay que
adquirirlo, organizando el tiempo disponible en las mejores condiciones
posibles.
Pavlov ha sealado como caractersticas para el Investigador las siguientes:

Concentracin del pensamiento e imparcialidad mental.


Facilidad para construir hiptesis y disposicin para verificarlas.
Modestia y simplicidad.

Estas caractersticas pueden lograrse por medio de una correcta formacin del
espritu cientfico.
8. TIPOS DE INVESTIGACIN
De manera general la Investigacin puede clasificarse tomando en cuenta el
propsito y objetivos, el lugar y el tiempo o alcance.

8.1

POR EL PROPOSITO

8.1.1 PURA, BSICA O FUNDAMENTAL.


Es la investigacin dedicada al desarrollo de la ciencia, al logro del
conocimiento cientfico en s; los logros de este tipo de investigacin, son
las leyes de carcter general. A este tipo de investigacin no le interesa ni
cmo ni en qu se utilizan los resultados, leyes o conocimientos por ella
investigados, lo que si le interesa es determinar un hecho o descubrirlo.

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8.1.2 APLICADA.
Es aquella que se sirve de los adelantos de la Investigacin Pura, Bsica o
Fundamental. Le interesa la aplicacin inmediata en el desarrollo de la
ciencia, es particular, llega a la ejecucin de amplias generalizaciones y
est orientada a la solucin de problemas.
8.2

POR EL LUGAR.

8.2.1 DE LABORATORIO.
Es aquella en la cual el objeto, fenmeno o sujeto investigado es controlado
directamente por el investigador dentro del propio lugar de trabajo. Como
fundamento de este tipo de investigacin est la Investigacin Bibliogrfica
y
a)

la Documental.
Bibliogrfica: Consiste en copiar datos, valindose del manejo

adecuado

de libros, revistas, resultados de otras investigaciones, etc.

b) Documental: utiliza fuentes histricas, estadsticas, informes, material


cartogrfico, documentos personales y la prensa, tecnolgicos, simblicos
y objetos materiales.
8.2.2 DE CAMPO.
Es la que se realiza en el mismo lugar que se desarrollan o producen
los acontecimientos en contacto directo con quien o quienes son los gestores
del problema que se investiga. Aqu se obtiene la informacin de primera mano
en forma directa, fuera del laboratorio, pero no tiene el investigador el control
absoluto de las variables.
8.3

POR EL TIEMPO O ALCANCE

8.3.1 EXPLORATORIO O HISTRICO.


La Investigacin Exploratoria es una especie de sondeo con el cual se
alcanza a obtener una idea general muy orientadora de algo que interesa al
investigador, muy til para formular adecuadamente problemas e hiptesis.

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8.3.2 DESCRIPTIVA.
Consiste fundamentalmente en describir un fenmeno o una situacin
mediante su estudio, en una circunstancia tiempo - espacial determinada.
Se caracteriza por enfatizar aspectos cuantitativos y aspectos de categora
bien definidas del fenmeno observado.
8.3.3 EXPERIMENTAL EXPLICATIVA.
Describe lo que ser cuando ciertos factores son meticulosamente
controlados. El enfoque se dirige hacia las relaciones de causa-efecto; las
variables se manipulan cuidadosamente con el propsito de determinar su
influencia. Tiene una metodologa propia en trminos de aplicacin de la
lgica o de la planificacin o modelo de experimento, empleando un
paradigma de comprobacin de la hiptesis, no comprobacin o
desaprobacin de la hiptesis, controlando las variables.

CONTROL 1
1. Cite una definicin de Investigacin Cientfica y analice sus aspectos
importantes.
2. Destaque la importancia de la Investigacin Cientfica.
3. Cul es el propsito de la investigacin en el nivel profesional?
4. Enumere las caractersticas del Investigador.
5. Establezca una diferencia entre investigacin pura y aplicada.
7. Unir con lneas segn convenga:
TIPOS DE INVESTIGACIN
POR EL PROPOSITO

Histrica
Descriptiva

POR EL LUGAR

De laboratorio
Aplicada

POR EL TIEMPO

De campo
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Pura, Bsica o Fundamental.


EL CONOCIMIENTO HUMANO QU ES EL CONOCIMIENTO?
Para Ral Rojas Soriano es una reproduccin mental de la realidad objetiva, y
como esta no es esttica, puesto que se encuentra en continuo movimiento, el
conocimiento sobre ella tiene necesariamente que ajustarse, enriquecerse o
eliminarse, para dar paso a otro que mejor abarque y explique la realidad
objetiva.
En la misma lnea Lizardo Caravajal define al conocimiento como "Un proceso
por el cual un hombre refleja en su cerebro las condiciones caractersticas del
mundo circundante."
Estas definiciones nos permiten afirmar que el conocimiento

humano, en

trminos generales, no es otra cosa que la relacin qu se establece entre el


sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento, es decir, la posibilidad que
tiene el hombre de aprender mentalmente la realidad que lo rodea, de adquirir
representaciones internas de un objeto.

QU ELEMENTOS INTERVIENEN EN EL CONOCIMIENTO?


Leamos estos ejemplos:
El Sr. Solis, quien trabaja como taxista por varios aos en la ciudad de
Azogues, seguramente es la persona que mas conoce la ciudad, sus calles,
barrios y lugares tursticos.
Un profesor que se radica en una comunidad campesina por varios aos,
probablemente es la persona que conoce mejor sus tradiciones y costumbres.

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En los ejemplos anteriores hemos mencionado la palabra conocer y para que


se d ese conocimiento se requiere fundamentalmente dos elementos
indispensables:
1. SUJETO
2. OBJETO
Reconozcamos en los ejemplos.
En el primer caso hablamos de un TAXISTA y en el segundo de un profesor,
estas dos personas se convierten en SUJETOS, que conocen algo o alguien.
Por lo tanto SUJETO es el hombre que con su sistema nervioso incorpora,
capta o aprende las caractersticas del mundo exterior, es el que se da cuenta
de lo que sucede a su alrededor. Se lo llama tambin sujeto COGNOSCENTE,
por cuanto es quien conoce o puede conocer.
En consecuencia, OBJETO es la realidad, en sus diversas formas de
manifestarse: objetos, fenmenos, cambios de naturaleza, la sociedad e
incluso el mismo ser humano que son susceptibles de conocimiento.
CMO SE DA LA RELACIN SUJETO OBJETO?
De manera global, se puede afirmar que el conocimiento comn o el
conocimiento cientfico se obtiene de la vinculacin que se establece entre el
sujeto y la realidad sobre la que se acta o investiga. Esta forma de relacin
durante la historia del pensamiento humano se da de diversos enfoques.
Apoyndonos en Ral Rojas

Soriano tomamos

tres

corrientes: Idealista,

Mecanicista y Dialctica.
a) CORRIENTE IDEALISTA.- Denominada tambin subjetivista, destaca la
participacin del sujeto en el proceso del conocimiento, el cual se convierte en
un agente activo de la relacin, reconoce la primaca del espritu, de la
conciencia sobre la materia, sobre la realidad objetiva.

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b) CORRIENTE MECANICISTA.- Este enfoque se lo considera objetivista por


cuanto la parte activa la cumple el objeto y el sujeto se convierte en un
elemento pasivo, contemplativo y receptivo de las imgenes procedentes del
mundo externo.
Esta concepcin mecanicista, considera al conocimiento como el reflejo o copia
de hechos empricos, registrados a travs de los rganos sensoriales
destacando as la experiencia sensible en la obtencin del conocimiento.
c) CORRIENTE DIALCTICA.- Est en contra del predominio de uno de los
dos elementos (sujeto idealista y objeto mecanicista) y propugna la interaccin
de los dos elementos implicados en el proceso con la finalidad de lograr un
conocimiento profundo de la realidad y poder utilizar a la vez en la
transformacin de esa misma realidad.
TRABAJEMOS

EJERCICIO No. 1

La realizacin de los ejercicios que le proponemos, le permitir una mejor


comprensin de dichos temas.
1.- Defina con sus palabras lo que Ud. entiende por conocimiento.

2.- Escriba la diferencia bsica en la forma de concebir la relacin sujeto-objeto


en la corriente idealista y mecanicista.

3.- Cul de estas tres concepciones debe asumirse cmo vlida?

4.- Represente grficamente los elementos que intervienen en el conocimiento.


5.- Explique brevemente al menos dos de las siguientes preguntas.
5.1.- El conocimiento tiene su centro de gravedad en el sujeto o en el
objeto?

5.2.- El sujeto se desenvuelve con total independencia del objeto?


5.3.- Existe un dualismo entre el sujeto y el objeto?

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CMO SE PRODUCE EL CONOCIMIENTO?


El ser humano conoce por medio de sus sentidos y de su inteligencia. De ah
que en el proceso del conocimiento distinguimos dos fases o niveles que
aunque diferenciados forman una unidad indisoluble y compleja. Ellos son:
1.- NIVEL SENSORIAL.
2.- NIVEL INTELECTUAL O RACIONAL.
1.- Nivel Sensorial.- Se da cuando los sentidos entran en contacto con el
objeto. Ya que son los sentidos los que nos proporcionan la primera
informacin y nos

relacionan con el mundo exterior. Por lo tanto el

conocimiento sensible es el primer nivel de nuestro conocimiento.


Los sentidos son rganos o estructuras anatmicas capaces de responder
fisiolgicamente a estmulos exteriores. La mayor parte de los sentidos tienen
rganos especializados, llamados receptores, los mismos que captan las
diversas caractersticas de la materia.

CUANTOS SENTIDOS POSEE EL SER HUMANO?


Adems de los cinco sentidos tradicionales, investigaciones nos revelan la
existencia de tres ms: KINESTESICO, DE EQUILIBRIO Y DE LOS RGANOS
INTERNOS.
La fase sensorial del conocimiento se cumple a travs de: SENSACIONES,
PERCEPCIONES

Y REPRESENTACIONES.

Para

mayor

comprensin,

tratamos de definirlos.
a.- Sensacin.- Es la capacidad de una impresin producida por un estmulo
sobre el rgano receptor. Las mismas que son transmitidas a travs de las vas
nerviosas sensitivas hasta el cerebro, para as captar las diversas propiedades
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de los objetos o fenmenos del mundo material (color, olor, tamao, forma,
sonido, temperatura, etc.)
b.- La Percepcin.- Es un hecho psquico interior inobservable, presupone la
integracin de las distintas sensaciones acerca de ese objeto. As por ejemplo
al observar un cuadro de pintura si bien nos presenta colores, formas,
dimensiones, etc., lo que percibimos es la idea general del cuadro y decimos es
un paisaje.
c.- La Representacin.- Es la reproduccin de una percepcin anterior. Esto
se da cuando recordamos por asociacin de ideas un objeto o fenmeno. La
representacin existe dentro de la mente del sujeto. As por ejemplo
obtendremos algunas representaciones si cerramos los ojos y reproducimos en
la mente la casa donde vivimos, el aula donde estudiamos, los objetos que
tenemos en el dormitorio.
No debemos olvidar que existen dos tipos de representaciones: la
representacin sensible o imagen y la representacin intelectual o idea.
2.- Nivel Intelectual o Racional.- Es el segundo nivel de conocimiento
humano, est caracterizado por la inteligencia. Capacidad que descubre la
esencia de las cosas, es decir las caractersticas que el objeto no puede dejar
de tener ya que estas hacen que dicho objeto sea lo que es.
El conocimiento racional o intelectual se expresa a travs de tres formas:
CONCEPTOS, JUICIOS Y RAZONAMIENTOS.
a.- Concepto.- Es un pensamiento acerca de las propiedades substanciales de
un objeto. Es la separacin de los rasgos esenciales de los objetos o
fenmenos. Los conceptos son producto del pensamiento lgico y requieren de
dos procesos: abstraccin y generalizacin.
Por ejemplo: El concepto de rbol, libro, casa hombre, no es otra cosa que su
definicin que nos permite expresar lo esencial de ese objeto para lo cual se
recurre a sus caractersticas indispensables.

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b.- Juicio.- Es un pensamiento en el que se afirma o niega algo de algo. Los


juicios se construyen a partir de conceptos.
Veamos las caractersticas del juicio en el siguiente ejemplo: El agua es un
elemento indispensable para la vida.
En primer lugar es un pensamiento del cual podemos afirmar su falsedad o
veracidad.
En segundo lugar dicho juicio se construye en funcin de una serie de
conceptos como son: agua, elemento, indispensable y vida.
c.- Razonamiento.- Denominado tambin como inferencia o raciocinio
constituye la ms elevada y compleja manifestacin del pensamiento.
El razonamiento est constituido por las premisas (juicios, antecedentes) y la
conclusin que se deriva de estas.
Veamos un ejemplo. Todos los planetas giran en torno al sol.
PREMISAS
CONCLUSIN

La tierra es un planeta.
La tierra gira en torno al sol.
EJERCICIO No. 2

TRABAJEMOS
Realice lo siguiente:
1.- Complete el esquema que representa como se realiza el conocimiento
sensorial.
REALIDAD
ESTIMULO
(flor)
..,

..,

..,

..
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2.- Ejemplifique las tres formas de conocimiento racional o pensamiento.


Concepto

Juicio
.
Razonamiento
.
3.- Explique los niveles sensoriales y racional del conocimiento Son fases
independientes o constituyen factores que se interrelacionan en un mismo
proceso?
QU TIPOS DE CONOCIMIENTOS HAY?.
Para todos es conocido que en todos los hombres existen saberes captados de
una u otra manera, pero no todos los conocimientos pueden ser del mismo tipo,
as por ejemplo:

Un nio observa que los aviones vuelan y se mantienen en el aire, pero

no saben por qu pueden hacerlo.


Una madre de familia campesina conoce qu hierba puede curar el dolor
de estmago de su hijo; pero no puede explicar que substancias
qumicas tiene esa planta y por qu cura dicha enfermedad; respuestas
que si puede darle un mdico.

Estos dos ejemplos nos permiten deducir al menos dos tipos de conocimiento:
EL COTIDIANO O POPULAR y EL CIENTFICO. Adems nos referimos a un
tercer tipo de conocimiento el FILOSFICO.
A) Conocimiento Cotidiano o Popular.- Es todo conocimiento que se
adquiere a travs de la experiencia, en el trato diario con las personas,
animales y las cosas. Es la opinin particular y subjetiva que cada persona
podemos tener sobre un tema.
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El conocimiento es el modo comn y espontneo de conocer, es el saber que


con frecuencia recurre a las creencias, a la autoridad o a la institucin.
Presupone por lo tanto una interpretacin del mundo.
El conocimiento cotidiano est constituido por la adicin de conocimientos que
se van adquiriendo en nuestro diario vivir, sin haberlos buscado, estudiado o
reflexionado. Son conocimientos que le resultan indispensables al hombre para
poder existir y moverse en su ambiente. De ah que este saber tiene gran dosis
de utilidad.
Para Ezequiel Ander Egg, el conocimiento cotidiano se caracteriza por ser:
Superficial, asistemtico, acrtico, y subjetivo. Expliquemos con la ayuda de
este autor cada una de las citadas caractersticas.
a.- Superficial.- Porque se conforma con las caractersticas externas de las
cosas, con sus apariencias, con la evidencia inmediata que proporcionan los
sentidos. Sus argumentos son: por lo que "vi", lo "le" o lo dice todo el mundo.
b.- Asistemtico.- Este conocimiento se constituye por la YUXTAPOSICIN
de conocimientos adquiridos en forma espontnea conforme surgen las
experiencias, sin ningn principio organizador ni clasificador; tampoco se
establecen relaciones entre ellos; de ah que resultan conocimientos inconexos
entre s, a veces contaminados de prejuicios creencias y conjeturas.
c.- Acrtico.- Los conocimientos del saber popular pueden ser verdaderos o no,
pero su comprobacin no se plantea de una manera crtica reflexiva, es un
saber que nos puede describir lo que est ocurriendo, pero no Por qu
ocurre?. Es constantivo y no explicativo.
d.- Subjetivo.- Se considera subjetivo a este tipo de conocimiento porque se
apoya en juicios que surgen de la percepcin de la realidad que realiza cada
sujeto, segn sus emociones, voliciones, gustos e intereses, lo que distorsiona
la visin correcta de la realidad.
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Pero por sobre todas las cosas debemos ser conscientes que el saber comn
est fuertemente penetrado en el sector cientfico y es as que muchos
conocimientos populares o empricos tienen su validez en el campo de la
medicina, agricultura, navegacin, construccin, etc.
B) Conocimiento Cientfico.- El hombre inquieto por naturaleza y guiado por
su afn de conocerse a s mismo y desentraar los misterios de su entorno, no
se conforman con la visin de superficie, con el sentido comn y buscar
constantemente nuevas EXPLICACIONES.
Por otra parte cada ser humano en su diaria, actividad social se enfrenta con
una

multiplicidad

de

problemas:

econmicos,

polticos,

matemticos,

agropecuarios, morales, afectivos, etc. que reclaman solucin y para lo cual se


necesita recurrir a la razn. En esta bsqueda constante de nuevas
explicaciones y soluciones el hombre se inicia en el conocimiento cientfico.
Ral Rujas Soriano, indica que la construccin del conocimiento implica
recorrer varios niveles de abstraccin, cumplindose as las diversas etapas del
proceso de INVESTIGACIN, para lograr un conocimiento real.
Son varios los autores que definen el conocimiento cientfico como el producto
que se obtiene mediante la aplicacin del MTODO CIENTFICO, en virtud que
a este conocimiento se llega mediante procedimientos metdicos, utilizando
razonamientos lgicos, la reflexin sistemtica y respondiendo a una bsqueda
intencionada.
Ezequiel Ader - Egg. Explica que entre el saber cotidiano y cientfico no hay
una separacin tajante, absoluta, que la diferencia existente no es cualitativa
sino de grado. En el saber vulgar hay muchos escalones y los superiores
confinan con el saber cientfico, por lo menos en sus formas ms humildes,

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Caractersticas del Conocimiento Cientfico.- Los fundamentos que


caracterizan al conocimiento cientfico son: racionalidad, sistematizacin,
objetividad y verificalidad.
a) Racionalidad.- EI saber cientfico es racional porque es un conocimiento
lgico, que supone el empleo de la razn sobre la intuicin en el estudio de la
realidad.
b) Objetividad.- Este conocimiento se esfuerza por alcanzar la "autentica
verdad". Y es as que presenta los hechos, los fenmenos, los objetos, tal
como son.
c) Sistematizacin.- Los conocimientos cientficos no pueden estar aislados y
sin orden; por el contrario se estructuran armnicamente, reflejando as el
orden de la realidad.
d) Verificabilidad.- El saber cientfico exige que toda suposicin sea sometida
a prueba para poder decir que es verdad.
a PRINCIPALES DIFERENCIAS DE ESTOS DOS CONOCIMIENTOS
COTIDIANO
CIENTFICO
-

Se basa en la experiencia y los datos

captados por los sentidos.


Se refiere a aspectos externos de
cosas

observables.
Modo espontneo

conocer (guiado por el sentido comn)


Opinin particular y subjetiva que c/u

tiene sobre un tema.


Es simplemente constatativo.
Se
refiere
a
las
caractersticas

ingenuo

Origina

en

el

conocimiento

sensible, pero se fundamenta en la


las

hechos directamente
e

de

inteligencia.
Pretende conocer la esencia de los

procesos y fenmenos de la realidad.


Conocimiento universal, demostrable

aceptado como verdadero.


Es explicativo y constatativo.
Se refiere a las caractersticas
necesarias de los objetos.

accidentales de los objetos

C) . Conocimiento Filosfico.- El hombre por descubrir la esencia de los


hechos, y en uso de su potencialidad racional, capta que es posible ir ms all
de la apreciacin material y experimental. Cuando nos situamos en este
contexto es cuando podemos hablar de una especie de tercer tipo de
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conocimiento: a saber el conocimiento filosfico que sera aquel que se aplica a


las cuestiones ms inquietantes del hombre como el problema de la finalidad,
del sentido, del origen, de la justificacin de su existencia en el contexto de un
mundo terrenal que domina cada vez mejor, pero que no satisface su inquietud
de pregunta y su necesidad de fundamentos.
La caracterstica de esta forma de conocimiento es la pregunta racional, el
Por qu? de los hechos, el Por qu? del datos cientfico y el para qu? del
mismo.
Obviamente su campo de verificacin no es el mismo que el del conocimiento
cientfico, pero no por eso deja de ser lacerante y evidente. Este conocimiento
se expresa en puntos de vista, en teoras, en hiptesis explicativas que no
puede reducirse a comprobaciones experimentales, sopena de reducir al
hombre al mero campo experimental.
Por lo tanto el hombre cuando sus inquietudes no son comprobadas a nivel
filosfico el ser humano se lanza otro tipo de respuesta una de ellas es el
campo de la fe y con ello se da pie a otro tipo de conocimiento que se convierte
en realidad fundamental para aquellos que lo asumen: es el llamado
CONOCIMIENTO TEOLGICO, que funciona en el esquema de la fe, de la
revelacin de la invitacin trascendentes a la realidad humana. Conviene
entonces con criterios globalizados considerar este tipo de conocimiento.
TRABAJEMOS
1.

De

EJERCICIO N 3
una

definicin

de

conocimiento

popular

cotidiano.......................................

..
2. Escriba tres diferencia entre el conocimiento Cotidiano y Cientfico
C. COTIDIANO

C. CIENTFICO

....

..

....

..
18

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....
3.

En

qu

..
se

fundamenta

el

conocimiento

filosfico?.............................................
NOTA: No siga sin haber realizado los ejercicios
CMO HA EVOLUCIONADO LA CIENCIA?
La ciencia para alcanzar el nivel que posee en la actualidad ha tenido que
recorrer un largo camino de siglos que nace con la curiosidad por conocer, Por
el afn de dominar las fuerzas de la naturaleza y la necesidad de dar respuesta
a los diversos problemas que la realidad nos plantea.
En esta larga bsqueda Ezequiel Ander-Egg (1987: 30 - 34) distingue tres
grandes momentos por los que ha transitado la ciencia: la mitologa y la
magia, el conocimiento racional autnomo y la experimentacin.
Para

comprender

mejor

el

desarrollo

experimentado

por

la

ciencia,

apoyndonos en el Diccionario Enciclopdico SALVAT (1978; 759 - 760) y


Ander-Egg sealaremos los hechos ms importantes que han contribuido a
configurar y consolidar la ciencia en las diferentes etapas de la Historia de la
Humanidad:
a. Inicios: La mitologa y la magia surgen como intento de explicacin de todo
aquello que despertaba inters por comprender; constituyndose en el primer
esbozo precursor de la ciencia.
Los inicios de la ciencia propiamente dicha los encontramos en el seno de las
civilizaciones orientales: Egipto, Mesopotamia, Babilonia.
La ciencia egipcia se remonta a unos 5.000 aos a J.C.. Los primeros
conocimientos de carcter cientfico derivan de las tcnicas que utilizaron los
egipcios en la construccin y la agricultura.
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La ciencia babilnica supera a la egipcia en los campos de las matemticas y la


astronoma.
INICIOS DE LA CIENCIA

Precursoras

Civilizaciones Orientales

Mitologa

Egipto

Magia

Mesopotamia
Babilonia

b. La ciencia grecorromana (-600 a -400): Los griegos desempearon un


papel excepcional en la Historia de la ciencia; ya que al entrar en contacto con
culturas que posean conocimientos tcnicos (Babilonia y Egipto) buena parte
de las explicaciones mticas entraron en crisis. Los griegos empezaron a darse
cuenta que la Mitologa ya no les serva para responder a los nuevos
problemas y realidades que enfrentaban, entonces empezaron a tratar de
desvelar la realidad utilizando la razn o logos pasando as de una concepcin
mtica de mundo a una racionalizacin progresiva en la forma de abordar la
realidad.
Y es entonces cuando aparece en el mundo helnico el conocimiento racional
autnomo.
Los griegos consideraron dos dimensiones de la ciencia: una Terica y otra
prctica, paro enfatizaron la primera de ellas.
En este despertar cientfico no podemos dejar de nombrar a Tales de Mileto,
quien fue el primer filsofo que introdujo la investigacin racional acerca del
principio de los real, Pitgoras (Teorema de cuadrado de la hipotenusa),

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Empdocles (Cosmologa de los cuatro elementos) Leucipo y Demcrito (los


cuerpos estn formados por tomos) Hipcrates (escuela de medicina).
Atenas (-450 a 350) fue el centro intelectual del mundo helnico. La Academia
fundada por Platn y el Liceo creado por Aristteles, fueron importantes centros
de formacin cientfica.
Platn analiza el mtodo matemtico, distinguiendo entre anlisis y sntesis.
El sistema de Aristteles tuvo una vigencia casi total hasta el siglo XVI y desde
el punto de vista de la ciencia interesa especialmente su lgica que analiza las
formas de razonamiento.
Debemos tambin destacar a Euclides quien con su obra principal Los
Elementos compuestos de 13 libros, entrega una sntesis de Geometra griega
que servir de modelo a otras ciencias. Arqumedes fund la esttica y
descubri el principio de la Hidrosttica.
Hiparco de Alejandra invent la Trigonometra, para explicar las trayectorias
aparentes de los planetas.
Los romanos aportaron poco al esfuerzo especulativo de Grecia, pues se
limitaron a ciertos aspectos tcnicos.
EN GRECIA

Explicaciones mticas entran en crisis.


Consideraron dos dimensiones de la ciencia: Terica y prctica.
Aparece el conocimiento racional autnomo.

ALGUNOS REPRESENTANTES SON


Tales de Mileto.
Pitgoras
Demcrito
Hipcrates
Platn
Aristteles

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c) La ciencia Medieval (400 - 1450): La actividad cientfica fue mnima en la


edad media.
Los

rabes

trasmitieron la ciencia griega a occidente sin aportar

innovaciones esenciales. Pero si se preocuparon por el carcter utilitario de la


ciencia y su aplicacin prctica.
EDAD MEDIA
(400 - 1450)

Concepciones religiosas retardaron el progreso

de la ciencia.
rabes se ocuparon de la aplicacin de la
ciencia

d) El Renacimiento (Nueva ciencia 1450- 1600): la invencin de la imprenta,


las

ediciones

de

textos

clsicos

por

los

humanistas,

los

viajes

descubrimientos de nuevos pases, contribuyeron a crear un clima favorable


para la irrupcin y desarrollo de la ciencia.
Coprnico introdujo la revolucionaria hiptesis del movimiento de los planetas
alrededor del sol y de la rotacin de la tierra alrededor de s misma. Francis
Bacon contribuy al nacimiento de la nueva ciencia con sus investigaciones
empricas ajustadas a la lgica inductiva.
El empirismo de Bacon influira decididamente en las nuevas formas de
abordar la realidad: la observacin y la experimentacin constituirn las
principales fuentes del conocimiento.

RENACIMIENTO

Invencin de la Imprenta
Publicacin de textos
Viajes y descubrimientos

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HECHOS QUE IMPULSARON


DESPEGUE CIENCIA

COPRNICO

REPRESENTANTES

BACON

e) La Ciencia Moderna (1600 - 1880): Ral Rojas Soriano (1985: 16-17) nos
explica que la consolidacin de la ciencia moderna y su rpido desarrollo en los
ltimos cuatro siglos no es una lucha casual, son ms bien el resultado de las
condiciones Histricas sociales de la poca.
De ah que, con el arribo del Capitalismo se eliminaron muchos de los aspectos
adversos del quehacer cientfico como: Trabajo aislado, escasos medios y
materiales para la experimentacin, poca difusin de las publicaciones
cientficas, dependencia de las cuestiones religiosas, entre otros.
Desde el siglo XVII en adelante, la ciencia y la tcnica se van ligando en una
reciprocidad de funciones cada vez ms estrecha. La ciencia va dejando de ser
una actividad puramente intelectual para ir adquiriendo una clara orientacin al
hacer las cosas. (Ander - Egg, 1987: 32)
Galileo logra integrar la ciencia y la tcnica gracias a la invencin de un
telescopio que le permiti observar los satlites de Jpiter, las manchas
polares, etc. adems sus investigaciones le llevaron a probar la veracidad del
Sistema Coprnico mediante la verificacin de los hechos, pero su mayor
aporte consiste

en introducir en sus investigaciones el razonamiento

experimental que lo aplic en la Fsica.


Torricelle y Pascal siguen la lnea experimental en sus estudios sobre

la

presin atmosfrica.

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Descartes

descubri

la

geometra

analtica,

que

tuvo

importantes

consecuencias en la matematizacin de lo real.


Klepler ayudado por los datos del astrnomo Brahe sobre la observacin del
firmamento, descubre el movimiento elptico de los planetas.
Newton a partir de las leyes de Klepler y la cada de las graves de Galileo,
realiz la genial sntesis de la atraccin universal en 1687; adems, estableci
las bases de la mecnica, invent el clculo infinitesimal contribuyendo as a
dejar atrs un perodo de tanteos y experimentaciones y consolidar
definitivamente a la ciencia.
En el siglo XIX la teora energtica se sobrepuso a la interpretacin mecanicista
del universo. En este mismo siglo se lograron descubrir hasta 92 elementos
qumicos que fueron clasificados por Mendeliev.
La Fsica y la Qumica se incorporaron al estudio de la vida y nacieron la
Bioqumica y la Fisiologa. Gracias al invento del microscopio (Siglo XVII) se
lograron grandes descubrimientos como el de los microbios que permiti a
Pasteur crear la Bacteriologa, luego empezaron a despuntar la Citologa, la
Histologa y ms tarde apareci la Embriologa, Los valiosos aportes de
Lamarck y Darwin ayudaron a explicar el problema del origen de las especies y
su evolucin.
POCA MODERNA
(1680 - 1880)

Influencia del capitalismo.


Se inicia la interrelacin entre ciencia y tcnica.
Son representantes:

Galileo

Pascal

Descartes

Klepler

Newton
Pasteur

Darwin entre otros

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

f) Ciencia Contempornea (1880 hasta nuestros das):


En este perodo se han dado pasos gigantes en el desarrollo y profundizacin
del conocimiento cientfico: Se ha incursionado en nuevos mbitos de la
realidad y se han descubierto insospechadas cosas; que han permitido mostrar
diversas falacias en conocimientos anteriores, superar o destruir teoras
equvocas o unilaterales. Anotemos algunos hechos:
La creacin de la gentica experimental y los estudios de los genes,
cromosomas, la herencia.
En el campo de la Microbiologa se destacan descubrimientos e investigaciones
de los virus.
La Historia, la Sociologa, la Psicologa y la Economa han ido perdiendo sus
races filosficas, especulativas y pasaron a la rama de las ciencias positivas.
Las Matemticas tomaron un impulso nuevo con la teora de conjuntos.
La Fsica Newtoniana entr en crisis a fines de siglo y naci la mecnica
cuntica con: Planck, Borh, Einstein y otros.
Einstein (1905) con la teora de la Relatividad contribuy a plantear de otra
forma los problemas de la Fsica contempornea. Estos y muchsimos otros
aportes cientficos de los cuales todos tenemos noticias se han desarrollado en
este perodo.
EDAD CONTEMPORNEA

Se ha incursionado en mbitos nuevos.


Descubrimientos importantes en Medicina, Gentica,

Microbiologa.
La Fsica clsica entra en crisis con los hallazgos de

Planek, Einstein, Rutherford, Bohor.


La fsica actual est orientada a los problemas nucleares,

atmicos y moleculares.
Surge la astrofsica.

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

RAUL ROJAS
Afirma
Que el desarrollo de la ciencia no tiene fin. A
medida

que

la

teora

la

prctica

se

desenvuelven, el conocimiento cientfico se


perfecciona y se sustituye teoras anticuadas por
nuevas.

2.2. QUE ES LA CIENCIA?


Etimolgicamente el trmino ciencia deriva de latn "SCENTIA" que significa
SABER, CONOCER, estar informado. Por lo tanto, ciencia en su acepcin
original se refiere a toda clase de conocimientos.
Luego con la introduccin de la observacin y la experimentacin metdicas,
en el estudio de la realidad, la ciencia se refera al conocimiento terico e
inductivo de esa realidad.
CIENCIA ES
Conjunto de conocimientos racionales, objetivos y
verificados;

metdicamente

obtenidos

sistemticamente organizados.

Ezequiel Ander-Egg (1987:33) considera que en sentido estricto, a la ciencia se


la puede definir como Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o
probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin
con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de
una misma naturaleza.....
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Hemos tomado esta definicin porque creemos que contiene los rasgos
esenciales de cualquier ciencia.
Siguiendo esta misma lnea explicaremos cada una de las caractersticas de la
ciencia.
LA CIENCIA ES UN CONOCIMIENTO

Racional.
Cierto o probable
Obtenido metdicamente.
Sistemticamente organizado.
Verificado en la realidad.
Objetivo (se refiere a una realidad observable).

1.

Conocimiento
racional: La ciencia reclama el uso de la razn, es decir, el
conocimiento propio de la ciencia tiene exigencias como ser explicativo o
causal; referirse a las caractersticas necesarias, ser coherente y

fundamentado.
2. Cierto o probable: Ander-Egg (1987:33), nos dice que Buena parte de
nuestros

conocimientos

cientficos

son

slo

probabilidad.

En

consecuencia, no es lcito adjudicar a la ciencia ni la certeza, ni la


exactitud (aunque ello sea una meta). En la ciencia no hay certeza
absoluta sino slo la probabilidad inductiva; se trata, adems de
verdades parciales sujetas a correccin cuando nuevos datos o
experiencias demuestren la necesidad de rectificacin, de ah que los
conocimientos

cientficos

siempre

deben

considerarse

como

provisionales.
La ciencia nunca est segura de haber
alcanzado la verdad
RUSSEL

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

3. Obtenidos de manera metdica: Los conocimientos de la ciencia son


el resultado de la aplicacin rigurosa del mtodo cientfico, siguiendo un
plan, reglas lgicas y procedimientos tcnicos.
No es un conocimiento al azar, sino
producto de la aplicacin del mtodo
cientfico.

4. Verificados en su confrontacin con la realidad:

El campo de

inters y actuacin propio de la ciencia es la realidad observable, es


decir, se ocupa de los fenmenos susceptibles de ser contrastados
empricamente, por lo tanto, las afirmaciones y enunciados que no
pueden ser sometidos a pruebas de verificacin o confrontacin
emprica (lo trascendente) cae fuera del campo de la ciencia.

La afirmacin o hiptesis que no supera las


pruebas de verificacin, no entra en el
mbito de la ciencia.

5. Sistematizados orgnicamente: La ciencia no es una acumulacin


continua de conocimientos dispersos e inconexos sino un saber
ordenado lgicamente. Los conocimientos se van eslabonando unos con
otros y se incorporan como parte de un sistema a travs de
generalizaciones, principios, leyes, etc. que relacionan los hechos entre
s.
La ciencia es un conjunto de conocimientos
que forman un todo llamado TEORA.

6. Conocimiento objetivo: La ciencia desecha la subjetividad y se


propone encontrar lo que las cosas y fenmenos son ente s,
independientemente del sujeto que los conoce.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

La ciencia es un conocimiento fiel de la


realidad

2.3. CUALES SON LOS OBJETIVOS DE LA CIENCIA?


Rafael Bisquerra (1989: 2), nos dice que no existe acuerdo sobre cules son
los propsitos de la ciencia. Hay quienes consideran que el objetivo
fundamental de la ciencia es contribuir al conocimiento terico.
Para Kerlinger (1985: 6), en cambio, la ciencia se preocupa de la explicacin
de fenmenos naturales.
Otros autores afirman que la ciencia se ocupa de formular hip tesis,
relacionar fenmenos, explicar la realidad, establecer leyes y generalizar.
El positivismo considera que la ciencia es nemottica,

es decir, que est

dirigida al establecimiento de leyes generales. En cambio, las corrientes


humanistas sostienen que las funciones de la ciencia se resumen en
Comprender para transformar.
Como podemos ver diversos autores y tendencias se han ocupado de precisar
el objetivo de la ciencia y todos han aportado de alguna manera, con Restituto
Sierra (1983: 19) y Rafael Bisquerra (1989: 2) podemos sealar que los
objetivos principales de la ciencia son:
a. Analizar. Como es la realidad, que elementos la forman cules son sus
caractersticas.
b. Explicar.

El porqu

de

un

hecho

fenmeno, para

luego

poder generalizar.
c. Controlar. Las condiciones de produccin de un fenmeno para regular
su aparicin.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

d. Predecir. Acontecimientos futuros con cierta probabilidad, en funcin de


conocimientos anteriores.
LA CIENCIA

Fundamentalmente se preocupa de

ANALIZAR: Cmo es la realidad


EXPLICAR: Por qu es y cmo es la realidad?.
CONTROLAR: Las condiciones que determinan un

fenmeno.
PREDECIR: Qu cambios o acontecimientos podran
darse en el futuro?

Las siguientes actividades le permitirn una mejor comprensin del tema


estudiado.
4.1.

Elabore un esquema en el que puntualice cronolgicamente los hechos

ms importantes por los que ha atravesado la ciencia en su desarrollo.


4.2. Realice lo siguiente.
a. Transcriba en su cuaderno de trabajo la definicin de ciencia que
consta en el tema 2.2.
b. Lala, analcela e identifique los elementos bsicos que la conforman y
subryelos.
c.

Ahora extraiga dichos elementos, escrbalos y con la ayuda de un

diccionario defnalos.
4.3. Cul es la finalidad o propsito de la ciencia?
2.4. COMO SE CLASIFICA LA CIENCIA?
Muchas son las clasificaciones del saber cientfico que ha conocido la historia.
Presentaremos slo algunas de ellas y lo haremos con Vicente Gutirrez
Pascual (1977: 139) y Abraham Gutirrez Pascual (1984: 33-35).
La ciencia aparece como un todo inseparable de la Filosofa. Con Aristteles
comienza el proceso de diferenciacin del saber cientfico respecto del saber
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

filosfico; de ah que tomamos su calificacin. En la poca Moderna se


destacan clasificaciones realizadas por Bacon, Comte, Spencer y.Wundt,
sealaremos nicamente la primera.
En la actualidad nos referimos a la clasificacin de Bunge y finalmente,
sealaremos otra clasificacin generalmente aceptada.
2.4.1. Clasificacin de Aristteles: Este filsofo dividi a las ciencias en tres
grupos: tericas, prcticas y poticas.
ARISTOTELES
1. Saberes Tericos

Metafsica
Fsica.
Matemticas
Moral

2. Saberes Prcticos

Economa.
Poltica
Retrica

3. Saberes Poticos

Potica
Gramtica

Tericas. Las ciencias cuyo objeto es la verdad terica, es decir,


pretenden saber lo que las cosas son; prescindiendo de su utilidad. En
este grupo se ubican la Fsica, la Matemtica y la Metafsica o Filosofa.

Prcticas. Las ciencias que estn orientadas a la accin y tienen por


objeto la conducta del hombre en su diario accionar. Aqu encontramos a
la Moral o tica, la Economa y la Poltica.

Poticas. Las ciencias cuya finalidad es fabricar, crear, producir algo. A


este grupo pertenecen todos los saberes tcnicos y las artes.

2.4.2. Clasificacin de Francis Bacon: Otra forma interesante de agrupar a


las ciencias es la que realiza Francis Bacon a inicios de la Edad Moderna, para
lo cual toma en consideracin las tres facultades humanas bsicas: Razn,
memoria e imaginacin o fantasa.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

BACON
Metafsica
Fsica.

1. Saberes de razonamiento.

Matemticas
Moral
Economa.

2. Saberes de imaginacin.

Poltica

3. Saberes de la memoria.

Retrica
Potica
Gramtica

2.4.3 Clasificacin de Bunge. Mario Bunge, filsofo argentino, clasifica a las


ciencias en funcin de los objetos con los que trabajan, en dos grandes grupos:
formales y fcticas.
Las ciencias formales se ocupan de entes ideales, es decir, son objetos que
existen en la mente humana. La lgica y la matemtica son ciencias formales
porque sus objetos son ideales, por ejemplo, los nmeros de la matemtica y
los conceptos de la lgica no existen fuera de nuestros cerebros, sino
nicamente a nivel intelectual y abstracto.
Las ciencias fcticas en cambio, trabajan con objetos materiales que existen
fuera de nuestra mente. Comprenden a las ciencias de la naturaleza y de la
sociedad.
MARIO BUNGE
1. Ciencias Formales (ideales)

2. Ciencias Fcticas (materiales)

Lgica
Matemtica

De la naturaleza
De la sociedad

2.4.4. Clasificacin Actual. En la actualidad los campos del saber cientfico se


han parcelado de tal manera que resulta casi imposible una enumeracin y
clasificacin de estos saberes. Sin embargo, hay acuerdos bastante
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

generalizados para aceptar que las ciencias por su objeto de estudio se las
puede clasificar en dos grandes grupos: Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
CIENCIAS

NATURALES
Fsica

Psicologa

Qumica

Sociologa

Biologa

Economa

Astronoma

Pedagoga

Geologa

Literatura

1. Las
estudian

SOCIALES

Ciencias
a la naturaleza, universo

Naturales
sensible

o mundo, en toda la

diversidad de sus fenmenos y procesos. Comprende ciencias como: la


Fsica, Qumica, Biologa, Astronoma, Geologa, etc.
2. Las Ciencias Sociales que se dedican al estudio del hombre
y

el desarrollo de la sociedad en todo lo que ella ha producido a nivel

cultural. En este grupo se ubicaran la Filosofa, Literatura, Sociologa,


Economa, Psicologa, etc.
Adems, nos encontramos con otro grupo de ciencias que han surgido de la
aplicacin del saber cientfico en los diferentes campos de la actividad humana
dando lugar a las CIENCIAS APLICADAS como: las ciencias tcnicas,
agrcolas y mdicas.
Finalmente, durante el transcurso del siglo XX, gracias al impresionante desarrollo de Fsica, la
lgica Matemtica, la Electrnica han surgido otras disciplinas como la Binica, Robtica,
Ciberntica, lnformtica, etc., las mismas que constituyen la base de la revolucin cientfica
tecnolgica.

TRABAJEMOS
5.1 Utilizando un diagrama presente la clasificacin de las ciencias sealadas
por Aristteles.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

5.2

El filsofo argentino Mario Bunge clasifica a las ciencias formales y

fcticas. Explique por qu las denomina as y escriba las ciencias que incluye
en cada grupo.

5.3 Tome el pensum de estudios o Gua Acadmica de cuarto curso y busque


asignaturas correspondientes a la especialidad que Ud. seguir y clasifquelas
segn corresponda al grupo de las Ciencias Sociales o de las Naturales.
2.5.

CIENCIA,

TCNICA

TECNOLOGA

SON

CONCEPTOS

EQUIVALENTES O DIFERENTES? CMO SURGIERON?


Para responder a estas interrogantes transcribimos las explicaciones y
diferencias que encuentra el autor colombiano ngel Facundo (1988: 27-30) en
relacin a estos productos de la actividad humana. Si repasamos rpidamente
el desarrollo de la humanidad encontraremos que la tcnica surge antes que la
ciencia; luego se integran ciencia y tcnica y surge la tecnologa. Veamos cmo
sucede esto:
ORDEN DE APARICIN
1. TCNICA
2. CIENCIA
3. TECNOLOGA
En un principio el hombre a travs de los conocimientos empricos de las cosas
y gracias a su capacidad de memoria fue adquiriendo experiencias, para
hacer cosas. Surgiendo entonces en forma prctica las tcnicas para
encender y hacer uso del fuego, para construir herramientas, cultivar la tierra,
utilizar los metales, etc.

LA TCNICA ES:

Modo emprico de hacer las cosas (antes de la revolucin industrial).


Habilidad para hacer bien una cosa
Fundamentalmente pragmtica y utilitarista.
Busca la aplicacin de los conocimientos a la forma de hacer las cosas.

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Las tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas, a hacer


algo, o la habilidad para hacer cosas, que implica un conocimiento emprico de
cmo hacerlas.
Con el discurrir de los tiempos y gracias a su capacidad de pensar, el hombre
fue encontrado a otro tipo de conocimiento racional y sistemtico, con el
cual busc penetrar en los principios y en los componentes de las cosas.
Accedi as el hombre a la posibilidad de la ciencia.
CIENCIA ES:

Saber terico que est preocupado por

sobre la realidad
La generacin de conocimientos nuevos a travs de la investigacin.

la bsqueda de la verdad

Con el descubrimiento de la RAZN por los griegos, algunos hombres de su


poca, comenzaron a ocuparse de encontrarle al mundo explicaciones
racionales; actividad, que denominaron en griego EPISTEME, diferencindola
as de otra a la que llamaron, TECHNE.
En el perodo helnico existi una gran diferenciacin social entre quienes se
dedicaban a la EPISTEME, eran seores y hombres libres, y aquellos que se
dedicaban a la TECHNE, que eran los esclavos. Pero adems haba una
diferenciacin de tipo lgico. Los primeros saban el por qu de las cosas. Los
segundos, basados en experiencias, conocan tan slo el cmo hacerlas.
Al traducirse los textos aristotlicos al latn, el vocablo episteme fue traducido
como scientia, de donde proviene nuestro trmino ciencia. Mientras que techn
fue traducido al latn como ars. De all proviene los vocablos TCNICA Y

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

ARTES, que durante mucho tiempo fueron sinnimos. Tcnica era el arte de
hacer algo la habilidad de hacer bien una cosa.
Sin embargo, en la poca medieval, la expresin ARTE se reserv a la
habilidad de saber hacer cosas bellas como la pintura, la msica o la poesa.
Mientras que la palabra TCNICA se reserv a la habilidad de hacer cosas,
armas materiales como sembrar hacer herramientas, cosas, armas,
sandalias....
En trminos generales la ciencia se refiere al saber. La tcnica a la habilidad
para hacer algo.

Saber terico que est preocupado por la bsqueda de la

verdad sobre la realidad.


La generacin de conocimientos nuevos a travs de la
investigacin.

En el siglo XV (Renacimiento), al cambiar las condiciones sociales, surge una


nueva generacin de cientficos dedicados a obtener conocimientos sobre
aspectos particulares del mundo natural a partir de la observacin y de la
experimentacin, tratando de medir y cuantificar las cosas: como consecuencia
de esta actitud, las ciencias tomaron un nuevo rumbo. Este vuelco histrico
provoc la revolucin cientfica de los siglos XVI y XVII.
Pero esta revolucin producida en la orientacin de las ciencias hacia el mundo
natural, hacia el conocimiento experimental, hacia la medicin y el
descubrimiento de los principios no solamente fue cosa de los cientficos; hubo
hombres que se dedicaron a utilizar los principios de la naturaleza en forma
prctica y utilitaria, para su bienestar.
Las tcnicas adquirieron tambin nuevos desarrollos, particularmente a partir
de la revolucin industrial.

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Durante mucho tiempo la habilidad para hacer algo o el saber hacer cosas eran
prcticas humildes de los esclavos, posteriormente de los artesanos y,
finalmente de los obreros. En nuestro siglo y gracias a la gran interrelacin que
se da entre la ciencia, la tcnica y la produccin, la habilidad para hacer cosas
se fue volviendo un asunto ms complejo.
Debido al desarrollo de las fuerzas productivas, en la sociedad industrial
contempornea, para hacer algunas cosas ya no bastan tan slo algunas
habilidades prcticas y algunas experiencias. Se requiere tambin el dominio
de determinados conocimientos racionales, tericos y cientficos.
Es as como en nuestra poca cientfico-tcnica al lado del tcnico que tienen
su origen en pocas anteriores, surge el tecnlogo, es decir, aquella persona
que combina dos tipos de conocimientos: el cientfico y el tcnico. Aquella
persona que no solamente sabe el porqu de las cosas en determinadas
reas, sino que adems sabe cmo hacer las cosas en esa rea, utilizando
para ello conocimientos cientficos.
TECNOLOGA ES:

Un conjunto coherente de conocimientos indispensables a la


produccin y a la comercializacin de un bien o de un

servicio. (Jorge Sbato)


Aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico u otro
conocimiento organizado a tareas prcticas. (Enciclopedia
Universal Sopena).

Esa interrelacin entre tcnica y ciencia, tan caracterstica de nuestra poca, es


lo que lleva a la creacin del concepto de TECNOLOGA, Etimolgicamente
eso es precisamente lo que quiere decir el trmino tecnologa; una estrecha
interrelacin ente tcnica y ciencia.
A diferencia de pocas pasadas en las cuales slo existi la tcnica, o en otras
en que existieron simultneamente la tcnica y la ciencia, en la actualidad

37

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

coexisten la tcnica, la ciencia y la tecnologa, siendo la tecnologa exclusiva


de nuestro siglo.
En la actualidad, en sentido estricto, la tcnica hace referencia al saber
emprico para hacer cosas. Un tcnico es en nuestra sociedad sinnimo de
un trabajador prctico, que sabe hacer empricamente determinada cosa.
La tecnologa hace referencia a un grado ms avanzado en el conocimiento
de una tcnica. Es el conocimiento de cmo hacer las cosas fundamentado
sobre bases cientficas. Es una combinacin de tcnica y ciencia, para hacer
algo bien y cada vez mejor.
Muchas personas no hacen distincin estricta entre tcnica y tecnologa, sino
que toman estos dos trminos como sinnimos en sentido amplio.
El tecnlogo contemporneo es una especie de tcnico y cientfico
simultneamente. El tecnlogo es el tcnico ms avanzado, con una slida
preparacin cientfica, segn lo ha ido exigiendo nuestra poca. Por la
complejidad de la produccin contempornea de bienes y servicios, el tcnico
actual requiere de amplios conocimientos cientficos, Esto se debe a la gran
influencia de la ciencia en el desarrollo de las fuerzas productivas en nuestra
poca de revolucin cientfico tcnica.
Las diferencias fundamentales entre tcnica y tecnologa son de carcter
histrico, pero tambin de carcter lgico, si tomamos los trminos en el
sentido estricto.
LA TECNOLOGA

Es esencialmente prctica.
Es disciplina relativamente moderna.
Combina el conocimiento cientfico y el tcnico.
Satisface necesidades humanas.
Produce bienes y servicios.
Requiere para su desarrollo una fuerza de trabajo especializada.

38

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

La ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de conocimientos


nuevos a travs

de la investigacin. El trmico CIENTFICO se reserva al

investigador cuya actividad fundamental es hacer avanzar los conocimientos


disponibles.
Tcnica, ciencia y tecnologa se diferencian por los objetivos diversos que
persiguen. La tcnica y la tecnologa buscan la aplicacin de los
conocimientos a la forma de hacer las cosas para la satisfaccin de las
necesidades humanas.
La ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad. La tecnologa y la
tcnica pretenden producir bienes, ofrecer servicios.

RESUMIENDO TENEMOS QUE


En la evolucin histrica de la tcnica se distinguen tres etapas: la tcnica
del azar, propia del hombre primitivo. La tcnica del artesano propia de la
antigedad y edad media y tcnica del tcnico, tal como aparece en la poca
moderna y contempornea con la importancia adquirida por la mquina.
Ortega y Gasset (Diccionario Sopena, 1982, Tomo 16: 11305)

TRABAJEMOS
EJERCICIO N 6
6.1. Elabore un cuadro sinptico en el que resee los aspectos ms
importantes del desarrollo de la tcnica.
6.2. Escriba dos diferencias que encuentre entre ciencia y tcnica,
6.3. Escriba una definicin de Tecnologa.
6.4. En sentido estricto. Se puede hablar de tecnologa de la poca primitiva?
Por qu?
6.5. Explique con sus palabras en qu consiste la estrecha interrelacin que se
da en la actualidad entre ciencia, tecnologa y desarrollo.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

1. METODOLOGIA Y METODOS
La metodologa es

la teora del mtodo. Es el estudio cientfico que nos

ensea a descubrir nuevos conocimientos; podra afirmarse que si bien la


metodologa no es una condicin suficiente para el xito de la Investigacin,
resulta sin duda, una condicin necesaria.
Vale aclarar que la palabra metodologa puede tener una doble utilizacin:
En el sentido pedaggico, existe una disciplina llamada Metodologa,
rama de la Pedagoga, que se preocupa de los mtodos adecuados para la
enseanza.
En el sentido investigativo, la palabra metodologa es entendida como el
estudio analtico y crtico de los mtodos de investigacin. Por lo tanto la
metodologa es el conjunto de procedimientos que se siguen para descubrir
y conocer los principios o causas relacionadas con los diferentes
problemas que requieren tratamiento y posible solucin.
Mtodo, proviene del griego methodos, meta-odn y del latn methodum,
que significa camino hacia, ir caminando. Desde el punto de vista etimolgico,
mtodo es el camino para llegar a un fin; o tambin el mtodo es el camino
para alcanzar el conocimiento, para descubrir la verdad.
2.- DEFINICIONES
-

Se entiende por mtodo el conjunto de procesos que el hombre debe

emplear en la investigacin y demostracin de la verdad.


El mtodo consiste en la organizacin racional y bien calculada de los
recursos disponibles y de

los procedimientos ms adecuados para

alcanzar determinado objeto de la manera ms segura, econmica y


eficiente.

40

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

El mtodo es un orden que se debe imponer a los diferentes procesos

necesarios para lograr un fin dado o un resultado deseado.


El mtodo es el camino que nos conduce a la ciencia. De la misma
manera que no podramos llegar al fin de una va si no es caminando

ese camino, tampoco puede lograrse la ciencia sin mtodo.


El mtodo es el procedimiento a travs del cual se llega al objeto de la
ciencia, al objeto del conocimiento cientfico.

Es necesario distinguir entre mtodo y tcnica; ya que la tcnica es el medio


auxiliar del cual nos valemos para alcanzar un objetivo; mtodo, en cambio, es
un procedimiento o un conjunto de procedimientos que dirigen la investigacin,
es decir el camino para llegar a un fin. El mtodo es general, la tcnica es
particular.
3. - MTODOS LGICOS
En la investigacin se emplean mtodos lgicos para descubrir la verdad o
confirmarla, mediante conclusiones ciertas o firmes, estos mtodos son: El
inductivo y el deductivo que se los emplea casi siempre en forma combinada.
Los mtodos lgicos emplean dos procesos mentales que son: el anlisis y la
sntesis.
En anlisis consiste en descomponer en partes algo complejo, en desintegrar
un hecho o una idea en sus partes, para mostrarlas, describirlas, numerarlas y
para explicar las causas de los hechos o fenmenos que constituyen el todo.
La descripcin de un paisaje o un cuadro pictrico es un ejemplo de anlisis.
La sntesis es el proceso contrario, es decir aquel mediante el cual se
constituye el todo uniendo sus partes que estaban separadas, facilitando la
comprensin cabal del asunto que se estudia o analiza. Cuando reconstruimos
un rompecabezas cuyos elementos han sido previamente separados, estamos
cumpliendo un proceso de sntesis.

41

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

La sntesis complementa, de ese modo, al anlisis. Un proceso analtico


sinttico hace posible la comprensin de todo hecho, fenmeno, Idea, caso,
etc.
3.1. MTODO INDUCTIVO
EI mtodo inductivo es un proceso analtico sinttico mediante el cual se parte
del estudio de casos, hechos o fenmenos particulares para llegar al
descubrimiento de un principio o ley general que los rige.
El mtodo inductivo sigue los siguientes pasos:
1.- Observacin
2.- Experimentacin
3.- Comparacin
4.- Abstraccin
5.- Generalizacin
Para una mejor comprensin del mtodo inductivo proponemos el siguiente
ejemplo: Para verificar la pureza del agua de una poblacin, un funcionario de
la Jefatura de Salud extrae una muestra, la examina y llega a una conclusin
con respecto al estado del agua de toda la poblacin. En el presente ejemplo
se dan los cinco pasos:
- Muestra del agua ..................................................................OBSERVACIN
- Examina el agua..........................................................

EXPERIMENTACIN

- Compara la muestra del agua pura, con la muestra extrada de la


poblacin........................................................COMPARACIN
- Luego de conocidas las caractersticas de los dos tipos de agua, abstrae las
semejanzas y diferencias existentes.................................ABSTRACCIN
-

Concluye

que

toda

agua

de

la

poblacin

est

contaminadaGENERALIZACIN
3.2. MTODO DEDUCTIVO
42

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

El mtodo deductivo sigue un procedimiento sinttico-analtico, es decir


contrario al anterior; se presentan conceptos, principios, definiciones, leyes o
normas generales, de las que se extraen conclusiones o consecuencias en las
cuales se aplican; o se examinan casos particulares sobre la base de las
formaciones generales presentadas.
El mtodo deductivo sigue los siguientes pasos:
1. Aplicacin
2. Comprensin
3. Demostracin
Ilustramos la compresin del mtodo deductivo con el siguiente ejemplo:
- Todos los hombres son seres racionales......................... APLICACIN
- Juan es un hombre............................................................ COMPRENSIN
- Luego, Juan es un hombre racional............................. DEMOSTRACIN
4. MTODO CIENTFICO
El

mtodo

cientfico

es

el

conjunto

de

procedimientos

lgicamente

sistematizados que el investigador utiliza para descubrir y enriquecer la ciencia.


-

Mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos para los cuales: a) se


plantean

los problemas cientficos, y b) se pone

a prueba

las

hiptesis cientfica (segn definiciones de Mario Bunge).


Mtodo cientfico es el procedimiento ordenado y lgico seguido para
descubrir los conocimientos verdaderos de una ciencia, o sea los
mtodos cientficos de que se vale el investigador para llegar a los fines
demostrativos

que

se

propuso

inicialmente

.... (segn

Artur

Ortiz).

43

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

No obstante, el mtodo no es una receta cientfica. Su aplicacin no puede ser


formal ni mecnica; esta debe estar sometida constantemente a pruebas segn
cada problema de investigacin.
El mtodo cientfico sigue los siguientes pasos:
1. Observacin
2. Planteamiento del problema
3. Hiptesis
4. Verificacin de las hiptesis (Experimentacin)
5. Generalizacin (Conclusiones - Teora cientfica.)

5. MTODOS PARTICULARES
Se conoce como mtodos particulares a aquellos que se emplean en los
diferentes tipos de investigacin, entre los principales anotaremos los
siguientes:
5.1

MTODO HISTRICO COMPARADO

Es el que trata de investigar los acontecimientos, ideas, personas,


movimientos, e instituciones en relacin con un determinado tiempo y lugar. Se
ubica

en

el

pretrito,

recogiendo

datos

veraces,

criticndolos

sistematizndolos orgnicamente hasta establecer la verdad histrica.


El mtodo histrico comparado sigue los siguientes pasos:
1. Identificacin y delimitacin del problema.
2. Formulacin de la hiptesis
3. Recoleccin y anlisis de datos
4. Comprobacin y anlisis de datos
44

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

5. Comprobacin y validez de la hiptesis


6. Redaccin del informe histrico
5.2

MTODO DESCRIPTIVO

El mtodo descriptivo consiste en la observacin actual de hechos, fenmenos


y casos. Se ubica en el presente, pero no se limita a la simple recoleccin y
tabulacin de datos, sino que procura la interpretacin racional y el anlisis
objetivo de los mismos, con alguna finalidad que ha sido establecida
previamente. Algunos autores llaman mtodo de observacin al mtodo
descriptivo, debido a que la observacin es la forma ms adecuada y ms
utilizada de emplearlo, pero esa denominacin no es la correcta porque hay
otras maneras de analizar la realidad presente o actual.
El mtodo descriptivo sigue los siguientes pasos:
1.

Delimitacin del problema

2.

Formulacin de hiptesis

3.

Recoleccin de datos

4. Elaboracin de los datos (organizacin, clasificacin, comparacin, e


interpretacin de los datos)
5.

Comprobacin de hiptesis

6.

Redaccin del informe.

Cuando estudiamos la conducta humana en forma natural en el hogar, la clase


el patio de recreacin, la fbrica o la comunidad aplicamos el mtodo
descriptivo.
As mismo al analizar la vida social, poltica, cultural, econmica de un grupo
racial, tambin se utiliza el mtodo descriptivo.
Podramos enumerar muchos ejemplos: costumbres referentes a la televisin
entre nios. La delincuencia juvenil en la ciudad. Medir la reaccin del pblico
consumidor ante la publicidad, etc.
45

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

5.3

MTODO EXPERIMENTAL

El mtodo experimental consiste en provocar voluntariamente una situacin


que se quiere estudiar (experimento) es decir, que modifica o altera
voluntariamente la realidad del presente. Para ello controla todas las variables
posibles, una de las cuales tiene que ser independiente para poder manejarla a
voluntad a fin de comprobar el efecto que se quiere juzgar.
Bacn sugiri que la experimentacin debe procesarse en base a:
1. Alargamiento de la experiencia
2. Variar la experiencia
3. Invertir la experiencia
4. Recurrir a toda experiencia.
La experimentacin cientfica se basa en provocar situaciones artificialmente
para luego controlar las variables que se produce. En la experimentacin
cientfica controlada deber existir dos grupos de experimentacin: a) grupo
de control, b) grupo
encontramos

de prueba. Dentro

las coincidencias

del mtodo

experimental

constantes, cuyo enunciado es: "Puesta

la causa se da el efecto, retirada la causa no se da el efecto, alterada la


causa se altera el efecto".
El mtodo experimental sigue el siguiente proceso:
1. Planteamiento del problema
2. Formulacin de hiptesis
3. Comprobacin o verificacin de la hiptesis mediante la realizacin del
experimento
4. Presentacin de los resultados del experimento (informe)
La comprobacin de la hiptesis, requiere a su vez un sub-proceso especial
que incluye:
46

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

1.- Elaborar un plan experimental que contemple:

La determinacin de variables dependientes e independientes.


Previsin y especificacin de los factores ajenos que pueden influir en la

experiencia.
Especificacin del tiempo.
Eleccin de la muestra con la que se va a trabajar.
Seleccin de las tcnicas a emplearse

2.- Seleccin del experimento.

5.4.- MTODO DEL MUESTREO.


El muestreo o sobrevisin muestral es un mtodo o procedimiento auxiliar de
los mtodos particulares, que se fundamenta en el principio bsico de que las
partes representan al Todo; por lo tanto, una muestra, o sea una parte del todo
puede ser tomada para realizar la investigacin y los resultados se aplican
luego al todo, como si hubiera investigado a toda la poblacin o universo. Se
llama poblacin o universo a la totalidad del fenmeno estudiado que
expresan caractersticas comunes. Ejemplo: todos los trabajadores que laboran
en la industria textil, los abogados, analfabetos, etc.
El mtodo del muestreo se emplea cuando el universo a investigarse es muy
amplio, resultando imposible o muy difcil investigar a todos los elementos del
universo. Por ejemplo queremos investigar las acusas de la drogadiccin en el
Ecuador; en este caso tendremos que utilizar el mtodo del muestreo.
El xito que se alcance en la investigacin, utilizando el mtodo del muestreo,
depende en gran parte de la seleccin acertada de la muestra.
Entre las caractersticas de una buena muestra tenemos:
47

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Que sea representativa, esto es, que represente en verdad a todo el

universo o poblacin, salvo el margen de error aceptable.


Que el margen de error posible est dentro del lmite aceptado por los

estadsticos que est entre el 10 y el 15% que es aceptable.


Que el tamao sea conveniente, de tal manera que los resultados de
la investigacin no sean dudosos por haber tomado una muestra
demasiado pequea.

5.4.1.- CLASES DE MUESTRAS.- Existen dos clases o tipos de muestras: las


probabilsticas y las no probabilsticas, la diferencia principal entre las dos est
en que el muestreo probabilstico hace factible determinar el margen de error
posible.
a) Muestras

probabilsticas:

Son aquellas en

las cuales

todos

los

miembros del universo tienen la misma probabilidad de ser parte de la


muestra. Las principales muestras probabilsticas son: las aleatorias, las
estratificadas y las polietpicas.
Muestras aleatorias: Son las muestras tomadas al azar de entre la totalidad
del universo, sin consideraciones de ninguna clase. Son tambin llamadas
simples y son las ms utilizadas en la investigacin estadstica.
Muestras Estratificadas: Son las muestras tomadas de los diversos
estratos en que se ha dividido previamente al universo o poblacin. Los
estratos son partes o secciones del universo que tienen caractersticas
comunes particulares, aparte de las caractersticas que son comunes a
todos los miembros del universo. Por ejemplo si se trata de estudiar el
aprovechamiento de los estudiantes de un determinado Colegio, se puede
estratificar en ciclo bsico y ciclo diversificado. Desde luego la muestra se
toma en cada estrato al azar.

48

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Muestras Polietpicas: Son las muestras tomadas aleatoriamente de otra


muestra ms grande que ha sido extrada antes. Tambin son llamadas
muestras dobles. Por ejemplo tomamos primero una muestra de 4000
estudiantes de ciclo diversificado de todo el pas (en forma aleatoria) y
luego, extraernos de ella muestras pequeas, por provincias, igualmente al
azar.
b) Muestras no Probabilsticas: Como su nombre lo indica, son aquellas que
se seleccionan en base a criterios subjetivos del investigador. Las principales
muestras no probabilsticas son: las de cuota y las sesgadas.
Muestra de Cuota.

Son las muestras tomadas despus de que se han

agrupado a los miembros del universo en grupos o categoras, siguiendo


criterios del investigador. Una vez establecidos los grupos, se asignan
cuotas a cada uno, lo cual puede ser hecho
matemticos

proporcionales.

Por

ejemplo

se

en
trata

base a criterios
de

estudiar

el

aprovechamiento de los estudiantes en determinado curso. Una vez


estratificado en grupos en base a su aprovechamiento, se asignar una
mayor cuota al grupo donde haya mayor nmero de estudiantes. Casi
siempre este procedimiento se combina con el aleatorio porque al final las
muestras dentro de cada cuota se toman al azar.
Muestras sesgadas. O de juicio, son las que se toman en forma arbitraria,
siguiendo nicamente el criterio del investigador, segn lo que a l le
parece. Por ejemplo, el investigar las condiciones de vida de los grupos
marginados, se puede tomar una muestra sesgada o de juicio, si se lo hace
escogiendo los lugares donde cree que ellos estn (lugares de trabajo, de
descanso, etc.).
CONTROL 4
1. Qu es Mtodo?
2. Unir con lneas segn convenga:

49

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Aplicacin
Experimentacin
Observacin
Mtodo inductivo

Comprensin

Mtodo deductivo

Abstraccin
Generalizacin
Demostracin
Comparacin

3. Qu es Mtodo Descriptivo?
1. PRINCIPALES TECNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACION
Tecla y Garza nos sealan los rasgos principales de la tcnica de investigacin
cientfica, tales como:
-

Proporcionar

las

normas

necesarias

para

ordenar

las

etapas

de la investigacin cientfica.
Aportar instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y

conservacin de datos (fichas, entrevistas, etc.)


Proporcionar a la ciencia el instrumento experimental.
Guarda estrecha relacin con el mtodo y la teora.

En la Investigacin Cientfica se emplean diferentes tcnicas, por lo tanto, no


son las nicas las que indicamos aqu, pero s son las ms conocidas, prcticas
y aplicables a nuestro nivel educativo y a nuestra realidad socioeconmica.
Estas son:
-

Observacin
Entrevista
Encuesta
Cuestionario
Fichaje
Test

2. LA OBSERVACION

50

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Es la tcnica ms antigua y ms moderna de investigacin. La observacin es


el procedimiento preliminar de las ciencias fcticas (de hechos) que tienen por
objeto la captacin de los datos que presentan los hechos, fenmenos y
objetos. Esta captacin se realiza mediante la intervencin de los rganos
sensoriales y de la concentracin de la atencin. Esto nos indica que la
observacin slo puede realizarse sobre objetos particulares, de los cuales
toma nota para su descripcin.
2.1 PRECAUCIONES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA AL REALIZAR
LA OBSERVACIN.
Debe tornarse en cuenta lo siguiente:
a) Para observar se debe tener una preparacin previa, es decir un perodo de
entrenamiento, para no caer en el subjetivismo.
b)

En la investigacin social y educativa, suele ocurrir que las personas


modifican su comportamiento al saber que estn siendo observadas.

2.2

PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIN

Deben considerarse los siguientes pasos:


a) Determinar el objeto, fenmeno, situacin o caso que se va observar.
b) Determinar los objetivos de la observacin.
c) Determinar la forma como se van a registrar los datos.
d) Observar cuidadosa y crticamente.
e) Registrar los datos observados.
f) Analizar e interpretar los datos.
g) Elaborar conclusiones.
h) Elaborar el informe de la observacin.
2.3

RECURSOS AUXILIARES DE LA OBSERVACIN

Tenemos los siguientes:


51

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2.4

Fichas
Rcords anecdticos
Grabaciones
Fotografas
Escalas, etc..
CLASES DE OBSERVACIN

Tomando en consideracin la clasificacin que nos presenta Ezequiel AnderEgg tenemos los siguientes tipos o clases de observacin:
2.4.1 SEGN LOS MEDIOS UTILIZADOS; De acuerdo a los medios que se
utilicen para sistematizar la observacin se la divide en estructurada y no
estructurada.
La observacin Estructurada. Llamada tambin sistemtica, apela a
instrumentos para la recopilacin de datos o hechos observados. En
este tipo de observacin se llevan preparados de antemano cuadros,
formularios, listados, escalas que permitan obtener datos de aspectos
previamente sealados.
La observacin No estructurada llamada tambin observacin
ordinaria, simple o libre por cuanto se reconocen y anotan los hechos sin
recurrir a la ayuda de medios tcnicos especiales.
2.4.2

SEGUN

LA

PARTICIPACIN

DEL

OBSERVADOR:

Segn

la

intervencin del observador en el hecho o fenmeno que se investiga la


observacin puede ser participante y no participante.
La observacin participante se da cuando el investigador para obtener
los datos se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado para
conseguir la informacin desde adentro.
La observacin No Participante es aquella en la cual la informacin se
recoge desde fuera, sin intervenir en el grupo social, hecho o fenmeno
investigado.

52

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

2.4.3 SEGN EL NMERO DE OBSERVADORES: Puede ser individual o


colectiva.
La observacin individual cuando es realizada solamente por un
investigador.
Observacin colectiva es aquella en la que intervienen varios
investigadores.
2.4.4 SEGUN EL LUGAR DONDE SE REALIZA: Se clasifica en observacin
de campo y observacin de laboratorio.
La observacin de campo se realiza en lugares donde ocurren los
hechos o fenmenos investigados.
La observacin de laboratorio se realiza en lugares preestablecidos y
con grupos determinados para experimentar o recoger datos que se
requieran.
Adems tenemos la observacin directa y la indirecta. La observacin directa
es aquella en la que el observador se sirve de determinados instrumentos, en
los que se regir y valora los comportamientos observados, utilizando para ello
registros anecdticos, listas de control. En cambio, la observacin indirecta
puede llevarse a cabo a travs de cuestionarios y encuestas que conteste el
investigado en presencia o no del observador.
2.5

INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIN

Para registrar los datos observados en hechos, fenmenos de observacin,


recurrimos a diferentes medios o instrumentos de observacin, tenemos los
siguientes ejemplos:

53

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

REGISTRO DE OBSERVACIN
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
TITULO DE LA OBSERVACIN
OBJETIVOS
1.______________________________________________________
2.______________________________________________________
DATOS INFORMATIVOS
LUGAR: ________________________________________________
FECHA: ________________________________________________
INSTITUCIN OBSERVADA, GRUPO U OBJETO DE OBSERVACIN
________________________________________________________
INVESTIGADOR - OBSERVADOR: ___________________________
OTROS DATOS NECESARIOS: ______________________________
PLAN DE OBSERVACIN:
CARACTERSTICAS
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
CONCLUSIONES
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
La anterior ficha de informacin servir para registrar datos de hechos
relacionados con el ambiente geogrfico, estructura institucional, objetos, etc.

54

REGISTRO DE
OBSERVACIN
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CUENCA, SEDE CAAR
Metodologa de la Investigacin Cientfica

INSTITUCIN
TITULO DE LA
OBSERVACIN
OBJETIVOS
1.
___________________
___________________
___________________
2.
___________________
___________________
___________________
DATOS
INFORMATIVOS
LUGAR:
___________________
___________________
_____________
FECHA:
___________________
___________________
_____________
INVESTIGADOR

OBSERVADOR:
___________________
__________
OTROS

DATOS:

___________________
___________________
______
PLAN

DE

OBSERVACIN.
CASO

OBSERVADO:

___________________
___________________

55

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

REGISTRO ANECDTICO
NOMBRE DE LA INSTITUCIN

El

TITULO DE LA OBSERVACIN
DATOS INFORMATIVOS
LUGAR: __________________________________________________
FECHA: __________________________________________________
OBSERVADOR: ___________________________________________
CASO OBSERVADO: _______________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
DESCRIPCIN DEL HECHO: ________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
INTERPRETACION O COMENTARIO: _________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
registro anecdtico se lo emplea para analizar, con detenimiento y detalle,
acontecimientos que se consideran significativos para la investigacin.
3. LA ENTREVISTA
Es un dilogo, una conversacin seria, una relacin directa en base a la
palabra entre el entrevistador y el entrevistado. Es una tcnica directa que se
fundamenta en un interrogatorio dirigido a aquellas personas que pueden dar
informacin sobre el asunto que se desea investigar. El entrevistador que es el
que utiliza esta tcnica, debe poseer cualidades personales, actividades de
aceptacin, experiencia y conocimiento de tcnica. Es importante la entrevista
por cuanto nos permite tomar datos en forma personal para la investigacin
que estamos realizando.

3.1 CUANDO DEBE EMPLEARSE LA ENTREVISTA?


56

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Cuando se considere necesario y observemos que haya la interaccin entre el


entrevistador y el entrevistado, sobre todo cuando se trata de personas de las
que nos interese dicha informacin. Debe recordarse que a pocas personas les
interesa ser investigadas, por lo mismo el entrevistador pedir de favor al
entrevistado le conceda un dilogo.
3.2 CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL ENTREVISTADOR.
Tenemos las siguientes:
-

Planificar debidamente la entrevista.


Tener en mente las cosas que desea saber y obtener del entrevistado.
Destacar la importancia de la colaboracin que pueda prestar el

entrevistado para el xito de la investigacin.


Utilizar un lenguaje apropiado y comprensible de acuerdo al nivel del

entrevistado.
Mostrar inters en lo que el entrevistado quiere contarle.
Hacer preguntas en orden.
No indicar las respuestas al entrevistado.

3.3. CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES QUE DEBE TENER LA


ENTREVISTA
Tenemos dos principales:
-

Debe ser oportunamente planificada.


Cuando se entrevista a varias personas sobre el mismo tema, la
entrevista tiene que ser estandarizada, es decir que todos deben
responder a las mismas preguntas; esto facilita tabular los datos
obtenidos y extraer las conclusiones debidas.

3.4. CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL ENTREVISTADO.


Mencionaremos las siguientes:

57

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Disposicin abierta al dilogo.


El entrevistado debe conocer sobre el tema, motivo de la investigacin.
Conservar su equilibrio emocional.
Que haya un ambiente de tranquilidad, evitando las interrupciones.

3.5. CMO DEBE REALIZARSE LA ENTREVISTA?


Tenemos lo siguiente:
-

Debe empezar puntualmente, el entrevistador debe estar antes de la

hora fijada para la entrevista.


Debe empezar con una conversacin informal, para crear un ambiente

de raport.
En todo momento hay que hacerle notar al entrevistado que sus

opiniones son valiosas e importantes.


Escuchar con verdadera atencin.
No hacer preguntas intiles que hagan perder el tiempo.
Las preguntas deben ser claras y precisas.

3.6.

PRECAUCIONES PARA LA ENTREVISTA.

Se debe redactar con tiempo todas las preguntas, anticipar la entrevista; y


siempre es preferible hacer la entrevista con grabadora, por ser fiel y rpida.
3.7.

CLASES DE ENTREVISTA.

Bsicamente hay dos tipos de entrevistas: Estructuradas, formales o con


cuestionario y No Estructuradas, no formales o sin cuestionario.
La entrevista Estructurada, Es un dilogo en el cual se plantean las
preguntas en base a un formulario previamente elaborado, en un orden
concreto y se dice de la misma manera como estn redactados. Todo el
proceso de la entrevista est previamente preparado y no existe libertad
para separarse de lo programado.
La entrevista No Estructurada, es aquella en la que hay libertad para el
entrevistador a plantear las preguntas y para el entrevistado al responder

58

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

sin ninguna limitacin. Es una conversacin sobre un tema general pero


en un ambiente informal.
4. LA ENCUESTA
Es la tcnica que a travs de un cuestionario adecuado nos permite recopilar
datos de toda la poblacin o de una parte representativa de ella. Se caracteriza
porque la persona investigada llena el cuestionario.
Es una de las tcnicas ms generalizadas en el rea social, econmica,
poltica, religiosa, educativa, etc. ejemplo de esta tcnica es el censo

encuesta general.
Para la elaboracin del cuestionario se deben tener en cuenta los siguientes
aspectos:
-

Definir con precisin el asunto que se va a investigar y los objetivos de la

encuesta.
Elaborar un listado de los aspectos que se van a preguntar.
Elaborar las preguntas.
Elaborar las instrucciones para que el encuestado sepa cmo llenar el

cuestionario.
Probar el cuestionario para establecer su validez y confiabilidad.

Para redactar el cuestionario se debe tener presente lo siguiente:


-

Utilizar un lenguaje claro, sencillo y adecuado al nivel cultural de las

personas que van a contestarlo.


En las preguntas, ir de lo fcil a lo difcil, de los simple a lo complejo.
Evitar las suposiciones.
Evitar la doble negacin.
Utilizar una sola pregunta para cada asunto
Dejar suficiente espacio para las contestaciones.

Las preguntas de un cuestionario pueden ser de varios tipos; el investigador


debe seleccionar lo ms conveniente, de acuerdo son la naturaleza de la
59

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

investigacin y sobre todo, considerando el nivel de educacin de las personas


que van a responder el cuestionario. Entre las principales tenemos:
-

Preguntas abiertas.
Preguntas cerradas.
Preguntas de eleccin mltiple.

4.1. TIPOS O CLASES DE ENCUESTAS


4.1.1 POR LOS ASUNTOS QUE SE ABORDAN
a. Encuestas Descriptivas. Es aquella que da a conocer las caractersticas de
los sujetos investigados. Se utiliza para poblaciones grandes.
b. Encuestas Explicativas. Es aquella que trata de averiguar las causas o
razones que originan los fenmenos. Ejemplo Cules son las causas de la
desercin de los estudiantes?
c. Encuesta Mixta.

Es aquella que combina las dos tcnicas anteriores, es

decir son descriptivas - explicativas, puesto que a ms de averiguar las


caractersticas, averiguan las causas de los fenmenos. Ejemplo: Cmo
incide el divorcio de los padres en la conducta de los hijos?

4.1.2 POR EL NUMERO DE PERSONAS INVESTIGADAS


a. Censo o Encuesta general. Es una tcnica de investigacin social que
permite recopilar los datos de toda la poblacin o universo, mediante

un

cuestionario que se administra por s mismo, llamada ficha censal.


Entre las etapas del censo tenemos:
-

Planificacin
Sensibilizacin de la poblacin (propaganda)
Elaboracin del cuestionario
Recoleccin de los datos
60

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Procesamientos de la informacin
Anlisis de los resultados
Elaboracin del informe.

b. Encuesta por Muestreo.- Es la tcnica de investigacin social utilizada para


recolectar informacin de grupos representativos de la poblacin en base a
cuestionarios dirigidos o que se administran por s mismos, pudiendo por tanto
efectuarse tambin a distancia por medio del correo.
EJEMPLO DE ENCUESTA
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES: __________________________________________________________________
(ESTE DATO SE PEDIR SI SE CONSIDERA NECESARIO. CASO CONTRARIO NO SE LO
HACE CONSTAR)
COLEGIO: ___________________________________________________________________
AO LECTIVO: _______________________________________________________________
CURSO: ____________________________________________________________________
ESPECIALIZACION: ___________________________________________________________
SECTOR DE SU RESIDENCIA: __________________________________________________
II. OBJETIVOS
Determinar cualitativa y cuantitativamente la continuidad educativa entre la enseanza
secundaria y universitaria.
III. INSTRUCCIONES
Recuerde que su informacin es muy importante y valiosa para esta investigacin, por tanto
sus respuestas deben ser verdaderas, reales y serias; por lo tanto, lea con detenimiento las
preguntas para que nos proporcione las respuestas ms adecuadas, despus de leer
detenidamente cada una de las preguntas proceda a contestar marcando con una X donde
corresponda, a subrayar, o a responder las preguntas abiertas dando una razn concreta.
1. Cul es su criterio sobre la calidad de la enseanza en su centro educativo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. De los aos lectivos cursados por Ud., indique Cul fue el ms difcil?
1ro.-----------------------

2do.-----------------------

3ro.-----------------------

4to ----------------------

5to.-----------------------

6to ---------------------

61

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3. En su vida escolar perdi algn ao? SI (

NO (

4. Subraye el o los servicios con los que cuenta su colegio:


Biblioteca

Bar

Servicio Mdico

Audio - Visuales

Servicio Dental

Sala de cmputo

Laboratorios

otros (especifique)

Canchas Deportivas

_________________________

Piscina

_________________________

5. Por qu escogi la especializacin que estudia? ___________________________________


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Piensa obtener el bachillerato? SI (

7. Deseara continuar sus estudios superiores? SI (

NO (
)

)
NO (

8. De las facultades que se indican a continuacin subraye la que le gustara seguir:


Medicina
Ingeniera
Ciencias de la Educacin
Arquitectura
Ciencias Administrativas
Derecho
Economa
Veterinaria
Qumica y Farmacia
Ingeniera de Sistemas
Secretariado Superior
Otras (especifique)
____________________
____________________
9. Por qu ha escogido dicha facultad?____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. Cuntos integran su familia? _________________________________________________
GRACIAS POR SU COLABORACIN

62

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5. EL FICHAJE
El fichaje es una de las tcnicas ms importantes que como recurso obligado
utiliza la investigacin cientfica, ha permitido una amplia economa de tiempo y
de esfuerzo en los trabajos de investigacin, se ha convertido en un
instrumento de mucha utilidad, ya que es sencillo, econmico, gil y eficiente.
Segn el Dr. Luis Verdesoto Salgado, "La ficha es un pedazo recortado de
cartulina, papel, cartn y otro material de superficie lisa dotado de la posibilidad
de escribir en l de manera permanente y uniforme, que tiene por finalidad,
contener datos bibliogrficos, transcripciones literarias; extractos, comentarios,
referencias, rasgos bibliogrficos de autores y otros conceptos tiles en la
investigacin de las diferentes disciplinas cientficas, fciles de ordenar y
clasificar para efectos inmediatos o mediatos de elaboracin cognoscitiva".
5.1.

IMPORTANCIA Y CARACTERSTICAS DE LAS FICHAS

El fichaje es muy importante en la actualidad, puesto que, se ha convertido en


una tcnica auxiliar muy valiosa, por ser eficiente. No existen criterios
uniformes ni un tipo de ficha que tenga la exclusividad de ser la mejor, hay
quienes sealan una serie de condiciones referentes a tamao, forma, color,
etc., pero todo esto es accidental. La ficha mejor es aquella que no slo invita
al trabajo, motivndolo, sino que provoca la reflexin y la bsqueda.
Si es importante que el alumno trabaje, ms intensamente es que aprenda a
discutir, a pensar y a poner en juego los mecanismos necesarios para poder
resolver, los distintos problemas que surgirn en la vida.
5.2. CLASES DE FICHAS
Las fichas se clasifican por el uso en: Bibliogrficas, Nemotcnicas y
Biobibliogrficas.

63

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5.2.1. FICHAS BIBLIOGRFICAS. Son las ms pequeas, se usan


principalmente para tomar datos bibliogrficos de una fuente de informacin
bibliogrfica o hemerogrfica.
Las fichas bibliogrficas se caracterizan por lo siguiente: Son las nicas fichas
universalmente aceptadas, tanto en su tamao (12,5 x 7,5 cm) como en su
funcin. El material para su elaboracin es cartulina, pueden ser de diversos
colores, los ms aconsejables son los colores plidos. Son las nicas fichas
que pueden utilizarse en su anverso y reverso.
En el anverso se anotan los siguientes datos:
-

Nombre del autor, comenzando por el apellido y con letras maysculas y,


despus de una coma continuar con el nombre o nombres. Cuando
sean ms de tres autores, despus del primero, tras de una coma se

anota "y otros".


En la parte superior y en el centro se escribe el ttulo del libro.
En la parte superior derecha se escribe la materia o disciplina

cientfica.
Abajo se escribe

la editorial o imprenta, ciudad, ao, nmero

de

pginas y en la parte inferior derecha el nombre de la biblioteca donde


consult. En el casillero del centro de la parte superior va el nmero de
la ficha.
En el reverso se escriben los aspectos fundamentales contenidos en la obra, o
simplemente el punto de nuestro inters cientfico. En la parte inferior derecha
el autor de la ficha y la fecha.
En el reverso es igual en fichas de libros, revistas o peridicos.
Las fichas bibliogrficas tambin pueden ser: de autor, de materia y ttulo de la
obra. Adems tenemos las fichas de revista, folleto o peridico llamadas
tambin fichas hemerogrficas.

64

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A continuacin se da un ejemplo de ficha bibliogrfica:


ANVERSO
BUNGE, Mario

01

INVESTIGACIN

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Ediciones Ariel S.A., Esplugues de Llobregat, Barcelona,
1969, pg. 955.
B.U. Catlica de Cuenca

REVERSO
Es un tratado de metodologa y filosofa de la ciencia en la que se
exponen las herramientas lgicas, semnticas y gnoseolgicas
necesarias para el anlisis filosfico de la Ciencia particularmente en
las disciplinas: Fsica, Biologa y Psicologa.
Todas las etapas del ciclo de investigaciones son examinadas en
detalle: La Hiptesis, el Sistema Hipottico, etc.
Merv Buestn, 15/01/1994

5.2.2. Fichas nemotcnicas. Son las principales herramientas intelectuales


de trabajo, en las que se toma nota de los datos e informaciones requeridas
para la investigacin.
65

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El tamao y el color es diverso, pero se aceptan las siguientes dimensiones:


20 x 13 cm; 12 x 20 cm; 15 x 10 cm. La ventaja de esta ficha es la econom a de
trabajo intelectual y material, porque esta ficha conserva y hace avanzar la
investigacin.
La documentacin puede constar en: transcripciones, resmenes, sntesis,
referencias o pensamiento original del investigador.
Las fichas nemotcnicas constan de los siguientes datos:
-

Datos bibliogrficos, al centro arriba, va la materia con maysculas, a la


misma altura se anota a la izquierda el captulo del cual se utiliza la ficha
y a la derecha el nmero de la ficha. A continuacin escribimos el ttulo
de la obra en maysculas y debajo de este el subttulo o tema especfico
en minsculas. Posteriormente a la izquierda va el nombre del autor,
comenzando por su apellido en maysculas y separado por una coma el

o los nombres en minsculas.


En el centro de la ficha va la transcripcin, resumen, referencias, etc.
Finalmente en la parte inferior derecha va el nombre de la biblioteca y la
ciudad.

Esta ficha se escribe nicamente en el anverso. Las fichas nemotcnicas


pueden ser: Textuales, De Resumen, Personales y Combinadas,
-

Textuales, son aquellas en las que se realiza una transcripcin de lo

que dice el autor y va entre comillas.


De Resumen, consisten en elaborar, con nuestras propias palabras, el

pensamiento o contenido que expresa el autor.


Personales, son aquellas que estructura el investigador, anotando sus

propias ideas, puntos de vista, conclusiones o crticas.


Combinadas, son aquellas en las que el investigador puede mezclar
una ficha textual con otra de resumen, o una personal con otra de
resumen, etc.
66

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EJEMPLO DE FICHA NEMOTCNICA


Cap.

FILOSOFA
LA FILOSOFA GRIE6A

02

Historia de la Filosofa

Pgs. 41- 54
"Transcripcin Textual....
.
........................" (Sin comillas si se trata de resumen,
sntesis, etc.).
Comentario;..............................................................................
.................................................................................................

B. U. Catlica
Cuenca

5.2.3. FICHAS BIOBIBLIOGRFICAS.


Son aquellas en las que se registran los datos bibliogrficos ms
sobresalientes del autor, as como sus principales obras. Los datos que deben
poseer son los siguientes:
-

Apellido y nombre del personaje citado.


Aos de nacimiento y de muerte (si ya es fallecido), en caso contrario se

pone puntos suspensivos.


Disciplina o rea del conocimiento en la que se destac.

Separndolos por una lnea, se anota los datos principales, tanto de la vida
como de la obra del personaje.

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INGENIEROS, Jos

1887 FILOSOFA
1925 Y
PSICOLOGA

Jos Ingenieros naci en Buenos Aires y constituye el


mayor representante de la Filosofa positivista en
Argentina y en el continente americano. Graduado de
mdico y se dedica a los estudias psiquitricos y
psicolgicos alterna la ctedra universitaria con el
periodismo y las conferencias.
Entre sus libros cientficos constan: Principios de
Psicologa, La Simulacin en la Lucha por la vida, etc.
Adems de sus obras, Ingenieros leg a la
humanidad ideas brillantes acerca del verdadero
patriotismo, del amor a la humanidad, a la vida, etc..
Sus ideas acerca de la educacin son dignas de
anlisis y aceptacin.

5.2.4 LA FICHA HEMEROGRFCA


Esta ficha sirve para anotar los datos de revistas y peridicos. La ficha
hemerogrfica de revista contiene la siguiente informacin:
1. En la parte superior izquierda de la ficha se anota la disciplina o
asignatura a la que corresponde el contenido del artculo de la revista
fichada.
2. Separado por dos espacios hacia abajo se escribe el apellido y nombre
del autor (segn las reglas estudiadas). Cuando un artculo no tiene el
nombre del autor, apuntamos el nombre del director responsable de la
revista.
3. En el cuadro superior de la parte derecha se escribe el nmero de
clasificacin de la ficha.
4. En el gran espacio central de la ficha se anotan los siguientes datos:
4.1 El ttulo del artculo de la revista que debe ir entre comillas.
4.2 El nombre de la revista con letras maysculas y subrayadas, y el
4.3

nmero de la publicacin.
La fecha de publicacin completa, el lugar de impresin. Las
pginas que comprenden el contenido del artculo, del siguiente
68

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modo: cuando el tema abarca ms de una pgina se pone 3-7, si


son continuas; y 3, 7 si de la pgina tres se salta a la pgina siete;
si se anota 5 - 8, 20 quiere decir que la informacin o contenido del
artculo va de la pgina cinco hasta la ocho en forma continua y
4.4

despus pasa a la pgina veinte.


A continuacin en otro rengln y entre parntesis se anota el
nombre de la biblioteca o hemeroteca donde se encuentra la

revista.
5. En la parte inferior de esta ficha se anota una sntesis del contexto del
artculo.
6. En el cuadro de la parte inferior izquierda de la ficha, se anota la clave
de valoracin sobre la utilidad de los datos consignados en la ficha, con
los siguientes signos convencionales: A= Muy til, B = Medianamente
til, C= Poco til.

Ejemplo de Ficha Hemerogrfica de Revista:


ECONOMA
COTA, Dalip

14
"Las consecuencias socio-econmicas de la
revolucin
tcnico-cientfica
en
el
capitalismo"' PUNA (EL TRABAJO). Nmero
1 1999 Enero 31, publicada por el Consejo
General de las Uniones Profesionales de
Albania, pp. 30-31

El artculo contiene un enfoque cientfico sobre la situacin de los pases


industrializados de Europa y particularmente de Norteamrica, donde se ha
incrementado las contradicciones entre la burguesa y el proletariado; adems
se desarrolla aceleradamente la desocupacin y las enfermedades industriales.

La ficha hemerogrfica de peridico, tiene los siguientes datos:


1. En la parte superior izquierda de la ficha se consigna la disciplina o
asignatura a la que pertenece el contenido del artculo o crnica
periodstica.
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2. Separado por dos espacios hacia abajo se escribe el apellido y nombre


del autor siguiendo las reglas. Si el artculo no tiene autor, se apuntar el
nombre del director del peridico. Cuando el reportaje proviene de
agencias de prensa nacionales o internacionales, las anotamos como
autor, siempre y cuando en el peridico no est registrado el nombre del
editorialista, articulista o periodista que redact la nota o crnica
periodstica.
3. En el cuadro superior de la parte derecha se anota el nmero de
clasificacin de la ficha.
4. En el gran espacio central de la ficha, se anotan los siguientes aspectos:
4.1 El ttulo del artculo periodstico entre comillas.
4.2 El nombre del peridico escrito con maysculas y subrayado, y el
4.3

nmero del peridico.


En otro rengln la fecha completa (ao, mes, da) de publicacin
del peridico. El lugar de publicacin del peridico y anteponiendo
la seccin se anota el nmero de la pgina o pginas pero

4.4

procediendo de la misma manera que para las revistas.


A continuacin en otro rengln y entre parntesis se anota el
nombre de la biblioteca o hemeroteca donde se encuentra el

peridico.
5. En la parte inferior de esta ficha se anota una sntesis del artculo,
crnica o reportaje periodstico.
6. En el cuadro situado en la parte inferior izquierda se consignan las
claves detalladas para las otras fichas estudiadas anteriormente.
Ejemplo de Ficha Hemerogrfica de Peridico
HISTORIA DEL ECUADOR

11

JARAMILLO, Mario
"Educacin: Cifras y realidades"
EL MERCURIO Nmero 29145
2002 Enero 24, Cuenca, Seccin A: pg. 4
(Biblioteca Pblica CNBM)
El artculo hace un breve recuento de la situacin alarmante de la educacin
ecuatoriana por la desercin escolar, nfima calidad y distribucin irregular de
los docentes.

70

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

La ficha biobibliogrfica:
Esta ficha sirve para anotar la historia de la vida de un personaje de distincin o
calidad especial, que se ha destacado en el seno de determinada clase,
corporacin o dependencia.
Los datos que se anotan solo en el anverso de esta ficha, son los siguientes:
1. En la parte superior izquierda, se escriben los apellidos y nombres del
personaje motivo de investigacin biogrfica siguiendo las reglas:
Apellidos con letras maysculas y nombres con minsculas.
2. En la parte superior central, se escribir los aos de nacimiento y muerte
del personaje eminente, con los nombres de las ciudades donde ocurri
estos acontecimientos.
3. Hacia la parte superior derecha, se anota la disciplina o disciplinas
cientficas, en las cuales se ubica su obra.
4. En el gran espacio inferior de la ficha, se anotarn los aspectos
biogrficos sobresalientes del personaje; luego, se transcribirn los
ttulos de los trabajos ms importantes, particularmente, de los libros
publicados.

71

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Ejemplo de Ficha Biobibliogrfica.


6. TEST.
LOCKE, Juan

Wrington
1632
Oates
1704

Filosofa
Poltica
Ciencias
Jurdicas

Iniciador de la escuela empirista, al igual que de la corriente poltica liberal.


Estudi en Oxford Ciencias Naturales y Medicina, siendo las obras de
Descartes las que despertaron su aficin por la filosofa. Locke impuls las
bases de la teora sensualista en el conocimiento y propuso los tres poderes
para e! Estado: Legislativo, Ejecutivo y de Unin o Federativo.
Las obras publicadas fueron: "Ensayo sobre el entendimiento humano",
"Cartas sobre la tolerancia", "Sobre la educacin", "Dos tratados sobre el
gobierno"

Es una tcnica derivada de la encuesta y la entrevista. Tiene como objeto


lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o
determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de
las personas (inteligencia, intereses, actitudes, aptitudes, rendimiento,
memoria, etc.) que son observadas y evaluadas por el investigador.
6.1

CARACTERSTICAS DE UN BUEN TEST

El test debe ser utilizado con respeto y cuidado y con serios objetivos de
investigacin que permitan la funcionalidad de sus resultados y deben reunir
las siguientes condiciones bsicas:

72

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Debe ser vlido, es decir investigar slo lo que pretende y no otra

cosa.
Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados,
stos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idnticas

condiciones.
Debe ser objetivo, por cuanto la objetividad es requisito indispensable

para la confiabilidad.
Debe ser sencillo y claro, escrito en lenguaje de fcil comprensin para

los investigadores.
Debe ser econmico, tanto en el tiempo como en el dinero y esfuerzo.
Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigados.
CONTROL 5

1. Elabore un modelo de encuesta de entrevista, compruebe si ha seguido los


pasos adecuados.
2.

Elabore un modelo de ficha de cada uno de las estudiantes que cumplen

los requisitos exigidos.


3. Enumere las caractersticas de un buen test.
BIBLIOGRAFA.
AGUILAR, Manuel. Investigacin Cientfica, Editorial del M. de Educacin,
Quito 1.979
AGUILAR, Ruth. Metodologa de la Investigacin Cientfica U.T.P.L. Loja 1.995.
ANDER-EGG, Ezequiel. Tcnicas de Investigacin Social 21 Edicin Buenos
Aires Argentina editorial Humanistas.
ACHIG, L. Metodologa de la Investigacin Cientfica. U. Catlica. Extensin
Azogues 1.996
CARRILLO, Francisco. Cmo hacer la tesis y el trabajo universitario,
Editorial la Biblioteca Universitaria Lima 1.969

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

M.E.C. DIRECCIN NACIONAL DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL,


Mdulo de Investigacin Educativa, Quito Ecuador 1.996
OREJUELA, Ren. Investigacin Educativa Experimental, Quito- Ecuador
1.992.

PARTE II PROYECTO DE INVESTIGACIN DE CAMPO


Un proyecto de plan de tesis se contempla en la Universidad como un medio de
ejercitarse en el campo de la investigacin, al mismo tiempo que como la
formalizacin de un requisito previo a la elaboracin de la tesis profesional.
El egresado que desee culminar sus estudios con la elaboracin de un trabajo
de campo necesitar seguir explcitamente los pasos que se citan a
continuacin:
I.- DETERMINACION DEL AREA PROBLEMATICA
Para precisar el rea en la que se encuentran los problemas, llamada REA
PROBLEMTICA, es necesario seguir los pasos siguientes:
1 . OBSERVACIN de los hechos y problemas, tal como ocurren.

74

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Conocimiento de las condiciones, factores, estructura y relaciones que

encuentran en el fondo de los hechos o que rigen a los mismos.


Evaluacin de la importancia, actualidad y posibilidad de resolucin del
problema

en

cuanto

tiempo

disponible,

recursos

humanos,

econmicos, materiales, tcnicos, etc.


2. DOCUMENTACIN Y ACTUALIZACIN doctrinal: Bibliografa, recursos,
seminarios, etc.
Recoleccin de datos experimentales o comprobaciones de campo, que
supongan un mejor conocimiento del Problema en su conjunto y del que se
desea estudiar, siempre que el tema requiera este tipo de trabajo.
3. ORDENACIN del material adquirido anteriormente y establecimiento de las
posibles causas del Problema:

Factores que influyen, condicionando o modificando el Problema.


Estructura del Problema.
Relaciones existentes entre los diversos elementos del Problema.
Dentro del Problema en su conjunto merece especial atencin aqul que
va a ser objeto de nuestra investigacin.

Terminado este triple trabajo se habr determinado toda la problemtica del


REA en la que nos hemos movido hasta ahora.
Ha llegado el momento de dar un paso adelante y LIMITARSE AL PUNTO
CONCRETO que se desea estudiar. A esto lo llamamos delimitacin o
concrecin del Tema.
Antes de iniciar el estudio de este nuevo paso ponemos dos ejemplos
concretos de AREA PROBLEMTICA con varios PROBLEMAS que se pueden
observar en cada REA. Advertimos que puede haber, y hay, muchos ms
problemas de los enunciados aqu; los que aparecen tienen la finalidad de
ilustrar los que se ha dicho anteriormente. La capacidad creativa del alumno, su
sensibilidad ante las necesidades educativas del medio y su inquietud y
75

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

conocimiento de las prioridades locales, regionales o nacionales le impulsarn


a buscar otras reas y otros problemas de importancia para el campo de la
educacin.
Ejemplo de AREA PROBLEMTICA

Ejemplo de posibles PROBLEMAS.

1. EVALUACIN EDUCATIVA

Desacuerdo en la Evaluacin del Aprendizaje.


Deficiencias en las Tcnicas de Evaluacin.
Escaso Rendimiento Escolar.
Diversidad de criterios en la Promocin y Retencin Escolar.
Dispersin en las Pruebas o Exmenes.
Ausencia de Evaluacin Continua.

2.- DISCIPLINA ESCOLAR.

Variedad de criterios en disciplina formativa constructiva.


Rigidez en la disciplina correctivo - coercitiva.
Brotes de rebelin estudiantil.
Inadaptacin escolar.
Escasa integridad moral en el Plantel.
Carencia de significado educativo de la disciplina.

En los ejemplos anteriores aparecen dos

REAS PROBLEMTICAS

(Evaluacin Educativa y Disciplina Escolar). Cada rea tiene una serie de


problemas posibles. Cada uno de estos problemas sera el inicio de un tema de
investigacin o de un trabajo de tesis profesional. Incluso algunos problemas se
prestaran para dos o ms trabajos de investigacin.
CONTROL I.
1.-

Con

estos antecedentes qu entiende por determinacin

del rea

problemtica? ___________________________________________________

76

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Cules son los pasos a seguir para determinar un rea problemtica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- A continuacin cite un ejemplo de rea problemtica: Pandillas Juveniles. En
base a sta escriba cinco ejemplos de posibles problemas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.-

De acuerdo a su vocacin escriba cinco reas problemticas que le

gustara investigar en su vida estudiantil o profesional.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

II. DELIMITACIN DEL PROBLEMA.


Una vez que se ha circunscrito el rea problemtica es necesario estrechar el
campo de trabajo para llegar al tema concreto que se desea estudiar.
Si Ud. necesita buscar a una persona que se encuentra en un campo de ftbol,
lo primero que debe hacer es localizar correctamente el estadio entre varios
posibles. Tendrn que saber si esa persona forma parte de uno de los equipos,
si pertenecen a los directivos o si se encuentra entre los espectadores. Si
77

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

corresponde a ste ltimo grupo deber informarse si ocupa uno de los puestos
reservados a los socios del Club, si ha entrado por la puerta de los visitantes o
por la general del pblico. Luego deber recorrer los distintos graderos para
dar con l. Todos estos pasos corresponderan a la determinacin del rea
problemtica.
Sigamos con el aficionado al ftbol. Si lo que Ud. desea es seguir de cerca el
estado emocional de esa persona cuando su equipo va perdiendo por dos
goles contra uno a slo quince minutos del final del partido, a esta segunda
circunstancia la llamaremos DELIMITACIN DEL TEMA. Resultara imposible
ser testigo de su estado emocional si antes no ha encontrado a la persona. No
podra hallarla si desconociese si es espectador, si es jugador, si es miembro
de la directiva o en qu estadio se encuentra del mismo modo, no es posible
delimitar el tema si antes no se ha determinado el rea problemtica. Dentro
del rea problemtica, que en nuestro ejemplo es el estadio de ftbol, se
pueden dar muchos problemas; uno de ellos es el estado emocional de la
persona que yo busco. Pero tener delimitado el tema no es conocerlo. Para que
esto pueda suceder se necesitan dar los siguientes pasos:
1. Establecen la naturaleza del tema objeto de estudio. Responde a la
pregunta Qu es lo que voy a investigar?
2. Realizar un anlisis del problema; tema que el investigador pretende
verificar con el proyecto de investigacin.
3. Circunscribir el problema-tema tomando en cuenta:
3.1. Lugar, ambiente fsico geogrfico.
3.2. mbito de la investigacin: espacio, poblacin que abarca.
3.3. Tiempo de duracin de la investigacin.
3.4. Partes en las que posiblemente se descompone el problema3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.

tema.
Hechos y consecuencias que configuran toda la problemtica.
Forma de intervencin o de conocimiento del problema.
Objetivos o propsitos de la investigacin.
Medio con que se cuenta para realizar el trabajo.
Posibles limitaciones al problema.

78

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

En el ejemplo que le ponemos a continuacin sobre delimitacin del problema,


podr observar cmo se hace mencin de todos los elementos sealados en
este numeral 3. Preste atencin:
"En el transcurso del trabajo docente del presente ao lectivo, se ha podido
observar que, tanto los Estudiantes de los Terceros y Cuartos Cursos como los
Profesores, han disminuido notablemente su rendimiento acadmico en los
Planteles fiscales de Enseanza Media de la ciudad de Caar. Esta situacin
ha empezado a preocupar seriamente a la ciudadana, ya que se considera que
ha llegado a un punto crtico dentro del proceso de enseanza- aprendizaje
local.
Este problema viene incidiendo negativamente en el desenvolvimiento de las
labores educativas en los mencionados Planteles debido a que, tanto los
alumnos como los profesores, exteriorizan su descontento en el desarrollo de
su actividad. Como se trata de hechos que normalmente toca conocer
diariamente por parte del docente, se ha buscado la sensibilizacin de
directivos, profesores, alumnos y padres de familia para enfrentar la situacin
despus de un serio diagnstico. Afortunadamente la respuesta ha sido muy
positiva. Nuestro propsito es conocer a fondo el problema para presentar
alternativas de solucin, pese a las limitaciones personales en lo econmico y
en la disponibilidad de tiempo. Sin embargo se procurar llevar a feliz trmino
esta investigacin en el transcurso de los meses que restan del presente ao, a
partir de la fecha de inicio".
En el ejemplo precedente se encuentran todos los elementos que venimos
indicando. Veamos:
3.1.

LUGAR: Planteles Fiscales de Enseanza Media de la Ciudad de

3.2.
3.3.

Caar.
MBITO: Estudiantes de los Terceros y Cuartos Cursos.
TIEMPO: Los meses que faltan del presente ao, a partir de la fecha

de inicio.
3.4. PARTES:
a) disminucin del rendimiento en Profesores y Alumnos.
b) malestar en profesores, alumnos y padres de familia.
79

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

3.5.
3.6.

c) preocupacin de la ciudadana.
HECHOS: Disminucin del rendimiento y descontento general.
FORMA DE INTERVENCION: El docente tiene contacto diario con

3.7.

el problema.
OBJETIVOS: Conocer a fondo el problema para presentar alternativas

3.8.
3.9.

de solucin.
MEDIOS: Colaboracin de alumnos, profesores, padres y directivos.
LIMITACIONES: Dificultades en lo econmico y en el tiempo disponible.

4. En la investigacin se debe evitar


-

Tratar problemas ya estudiados,

aunque con otro enfoque diferente se

pueden admitir.
Estudio de problemas fciles y de poco inters.
Trazar problemas superficiales o que no compensan el esfuerzo y el

dinero que se va a emplear.


La duplicacin de datos, esfuerzos, personas, gastos y recursos
en general.
CONTROL II.

1.- Defina con sus propias palabras la delimitacin del problema.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Cules son los pasos que se recomienda seguir para delimitar un
problema adecuadamente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Qu elementos deben ser considerados en una delimitacin de un
problema?

80

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
III. ENUNCIACIN DEL TEMA.
Delimitado correctamente el problema-tema viene la enunciacin del mismo.
Existe una notable confusin entre lo que es el TEMA, y lo que es el problema
de Investigacin. He aqu la aclaracin necesaria.
Problema. Es el conjunto de hechos, explicaciones, datos y factores que se
dan en el diario convivir. Tiene un sentido amplio, ya que rene sucesos que se
presentan interrelacionadamente. El problema es lo que voy a tratar de resolver
con mi trabajo de investigacin.
Tema. Es el enunciado del Problema, el ttulo que le pongo al problema; se
enuncia con una frase, lo ms corta posible, pero que nos d una idea general
de los hechos sobre los que se va a investigar. Es la declaracin de un
propsito, la denuncia de un problema o el simple enunciado de lo que se va a
estudiar. En el ejemplo del numeral II el problema es el rendimiento deficiente
de estudiantes y profesores de los Terceros y Cuartos Cursos de los Colegios
de la ciudad de Caar, la preocupacin de la ciudadana y el descontento
general existente. El tema podra enunciarse de la siguiente manera:
"ESTUDIO DEL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO EN ALUMNOS Y
PROFESORES DE LOS TERCEROS Y CUARTOS CURSOS DE LOS
COLEGIOS FISCALES DE LA CIUDAD DE CAAR. DURANTE EL PERODO
(2012 - 2013).
La enunciacin del tema debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Relevancia y pertinencia del tema.
81

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

b) Originalidad del planteamiento.


c) Precisin y claridad.
Para lograr el cumplimiento de estos aspectos, sera bueno iniciar el trabajo
con un ttulo tentativo o provisional, enunciado en forma de pregunta.
Posteriormente se podra poner el ttulo definitivo en forma declarativa o de
enunciado. Esta manera de proceder, es solamente como metodologa del
trabajo. Si Ud. tiene claro el enunciado del tema desde el principio no necesita
recurrir a esta ayuda. A continuacin le ponemos un ejemplo de ttulo tentativo
o provisional y otro de ttulo definitivo:
Ejemplo de ttulo tentativo: De qu manera influye la asistencia regular a
clases sobre el rendimiento escolar de los alumnos de los Terceros y cuartos
cursos de los colegios fiscales de la ciudad de Caar, durante el curso 2008 2009?
Ejemplo de ttulo definitivo: Influencia de la puntualidad sobre el rendimiento
escolar de los alumnos de los Terceros y Cuartos

Cursos de los colegios

fiscales de la ciudad de Caar, durante el curso 2008- 2009.


CONTROL III

El ttulo definitivo es el
que debe aparecer en
su

trabajo

ENUNCIACIN
TEMA. .

como

1.- En las lneas dejadas a continuacin enuncie

DEL

tres temas de investigacin que podran realizarse


como trabajos de tesis (seleccione de acuerdo a
sus

preferencias)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
82

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Cite las dificultades que Ud. encontr para enunciar los temas de la
actividad (uno)
a.
b.
c.
d.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

IV. JUSTIFICACIN DEL TEMA.


Consiste en la exposicin argumentada de las razones por las cuales se ha
escogido ese tema y no otro. En el razonamiento no deben faltar los siguientes
aspectos:
-

Importancia local, regional o nacional del tema elegido.


Actualidad del mismo.
Inters que suscita la investigacin.
Posibilidades de realizacin.

La justificacin puede hacerse perfectamente en una o dos pginas.


No es necesario abundar en demasiados detalles o en consideraciones
marginales.
Cuanto se ha dicho en las lneas que preceden referente a la determinacin del
rea problemtica, a la delimitacin del problema, a la enunciacin y
justificacin del tema corresponde a lo que el alumno debe de tener en cuenta
en el momento de realizar esas actividades en su Proyecto de Plan; pero no es
necesario que desarrolle por separado cada uno de los puntos que se indica en
cada paso.
Por ejemplo: Si desarrollamos la justificacin del tema debo tener en cuenta la
importancia, la actualidad, el inters y las posibilidades de realizarlo; pero de
83

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

ninguna manera es indispensable colocar estos aspectos como subttulos de la


justificacin del tema.
AUTOCONTROL IV.
1.- Acuda a una Biblioteca y solicite un trabajo de tesis y en ella identifique la
justificacin, lea con detenimiento y analice los elementos que s ha
considerado el autor y los elementos que no ha considerado.
a.

Elementos

considerados:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b.

Elementos

no

considerados:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Seleccione uno de los temas enunciados en la actividad anterior por su
persona y redacte la justificacin del mismo considerando los cuatro elementos
indispensables.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
84

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
V. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
Son logros, mejoras o enmiendas, que se propone alcanzar el investigador con
su trabajo para aplicarlos posteriormente a la realidad estudiada. Se suelen
enunciar con VERBOS DE ACCIN.
Aun cuando varios autores los consideran dentro de la esfera de lo terico y de
lo utpico, creemos, no obstante, que los objetivos no deben moverse en el
mundo de los sueos ni de las realizaciones fantsticas, sino que deben
formularse con un apego grande a la realidad que se estudia. Al enunciar los
objetivos tenga en cuenta que renan estas cinco caractersticas principales:
-

Que sean posibles en su cumplimiento.


Que se puedan llevar a la prctica en los plazos propuestos.
Estos plazos no deben ser excesivamente largos.
Que conduzcan a un compromiso de cambio tanto a nivel estructural, si

es necesario como individual.


Que traten de resolver problemas sociales y humanos.

Los objetivos definen la naturaleza y el propsito del trabajo que se realiza.


Todo objetivo responde a la pregunta, para qu se investiga?
La repuesta puede ser mltiple:
-

Para descubrir datos diferentes del problema.


Para lograr un conocimiento profundo del problema.
Para utilizar los resultados de la investigacin en la solucin de un
problema.

Esta razn incluye a

las

dos anteriores y

les da una

dimensin mayor.
De acuerdo con el tipo de investigacin que se desee realizar, los objetivos
pueden ser generales o especficos. Los generales se dirigen a la
85

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

superestructura, al sistema, al statu quo en el que se encuentra el problema.


Como su nombre indica son ms amplios. Ms ambiciosos, con frecuencia
menos precisos y generalmente ms costosos en su investigacin. Un ejemplo
del objetivo general sera el siguiente:
"Descubrir las causas que originan los problema educativos nacionales a
travs de un anlisis detenido de su naturaleza, con el fin de procurar
alternativas concretas para su solucin".
Los objetivos especficos se

derivan de los generales y van dirigidos

directamente al problema o a las dudas que se quieren despejar.


Estos objetivos fijan las metas concretas de la investigacin y del investigador.
Son ms reducidos en sus dimensiones y suelen formularse tantos cuantos
aspectos concretos se desea estudiar. Son las razones por las cuales se
realiza la investigacin; son las proyecciones cientficas, profesionales y
sociales del quehacer investigador. Como ejemplo de objetivo especifico puede
servirnos el siguiente:
Demostrar la influencia del carcter en la disciplina de los alumnos, a fin
de proponer y difundir varias estrategias para calificar su conducta".
Es necesario aclarar que

los objetivos especficos

deben

cumplir

obligatoriamente algunos propsitos definitivos en la investigacin.


Estos propsitos son tres:
1. De carcter cientfico o de contenido.
Por ejemplo, en el caso anterior sera "Demostrar la influencia del
carcter en el comportamiento escolar.
2. De carcter tcnico - profesional.
En el ejemplo de antes sera

"Proponer

estrategias

para

calificar la conducta de los alumnos".


3. De carcter social.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

En el mismo ejemplo: Difundir estrategias para calificar la conducta de


los alumnos.
CONTROL V
1.- Qu es un objetivo en Investigacin? ___________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.-

Establezca una semejanza y una diferencia entre objetivo general y

especfico.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Partiendo del tema seleccionado por Ud. en las actividades anteriores,
redacte un objetivo general y dos especficos que satisfagan sus aspiraciones.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
VI. FORMULACIN DE HIPTESIS.
La hiptesis es el ncleo en torno al cual gira todo el trabajo de la investigacin.
Se define como una suposicin, verdadera o no, de la que se tratar de sacar
una consecuencia. La hiptesis es lo que se supone como posible causa del
problema. Es un intento de respuesta provisional y anticipada que se da al
problema, pero que requiere de verificacin. La hiptesis es la aplicacin
particular de la teora a las variables concretas de un estudio determinado. De
la teora es de donde extrae la hiptesis sus predicciones. Pero, de la misma
manera que la hiptesis se alimenta de la teora, todo el proceso de
investigacin consiste en poner a prueba la certeza o falsedad de la hiptesis.
87

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Por ello la hiptesis debe ser AMPLIA, CLARA, PRECISA, CONSISTENTE,


RAZONABLE, ENUNCIADA PARA POSIBILITAR SU VERIFICACIN EN
TRMINOS DE VERDAD O FALSEDAD CON SUFICIENTE PROFUNDIDAD,
EXTENSIN Y VALIDEZ. LA HIPTESIS NO DEBE CONTRADECIR LOS
DATOS DE LA CIENCIA, DEBE EXPLICAR TODOS LOS HECHOS QUE SE
CONTEMPLAN EN EL PROBLEMA Y HA DE PERMITIR RELACIONAR ESOS
HECHOS CON LAS TEORAS QUE SE EMITEN. SI FALTA ALGUNO DE
ESTOS ELEMENTOS NO PODEMOS HABLAR DE HIPTESIS FIABLE. En el
momento de formular una hiptesis cercirese de que rene todas estas
caractersticas; si no fuere as se debe buscar otra.
La hiptesis puede ser afirmativa, condicional, interrogativa y negativa. A
continuacin explicamos cada una de ellas.
Hiptesis Afirmativa es aquella que se enuncia o formula en trminos de
aseveracin directa. Fjese en estos tres ejemplos:
Ejemplo 1. El rendimiento escolar de los alumnos del Ciclo Diversificado
presenta ciertas dificultades que no existen en el rendimiento de los alumnos
del Ciclo Bsico.
Ejemplo 2. El grado de cultura de los padres influye en la calidad de la
ortografa de los hijos.
Ejemplo 3. La Supervisin sistemtica de las tareas docentes tiende a mejorar
la capacidad de rendimiento profesional del Magisterio.
Hiptesis CONDICIONAL es aquella en la que el enunciado del problema
presenta una condicin previa para que se produzca. Se formulan de diversas
maneras. He aqu una:
Ejemplo 1. El bajo rendimiento escolar de los alumnos del Ciclo Diversificado
se debe al deficiente nivel econmico de sus hogares.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Ejemplo 2. La ortografa deficiente de los alumnos se debe al bajo grado de


cultura de sus padres.
Ejemplo 3. La calidad del rendimiento profesional del Magisterio se debe al bajo
grado de cultura de sus padres.
Hiptesis INTERROGATIVA: Se tiene cuando mediante el enunciado se
pregunta o averigua cual es la causa del problema.
Ejemplo 1. Ser factor del rendimiento escolar de los alumnos del ciclo
diversificado el nivel econmico de los hogares?
Ejemplo 2. Ser el grado de cultura de los padres la causa de que los hijos
tengan una ortografa deficiente?
Ejemplo 3. La insuficiente supervisin educativa, ser la causa del insuficiente
rendimiento docente de los hijos?
Hiptesis NEGATIVA- Se tiene cuando con el enunciado se niega
expresamente la causa del problema. Para que esta hiptesis tenga validez es
necesario demostrar la negacin mediante pruebas estadsticas especficas:
La hiptesis negativa se utiliza en:
-

Anlisis lgico de resultados.


Interpretacin experimental de datos estadsticos.

Ejemplo 1. No hay diferencia significativa entre el promedio del rendimiento de


los alumnos del Ciclo Bsico y el promedio de los alumnos del Ciclo
Diversificado.

89

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Ejemplo 2. No hay diferencia significativa entre el grado de cultura de los


padres y el promedio de calificacin obtenida por los hijos en la asignatura de
Ortografa.
Ejemplo 3. No hay correlacin positiva entre el promedio de rendimiento del
profesor y el promedio de visitas que realiza el supervisor a los docentes.
Para la investigacin de campo e incluso para la bibliografa se utilizan ms las
hiptesis afirmativa y condicional. Para la experimental, la interrogativa y
condicional se emplean con frecuencia.
En el proyecto de Plan de Investigacin se deben incluir varias posibilidades de
solucin al problema que no se contemplan expresamente en la hiptesis, pero
que se derivan de ella. A estas posibilidades se las llama VARIABLES.
Las variables son un producto de la hiptesis; La hiptesis es ms amplia. Las
variables son ms concretas y restringidas a ciertos aspectos de ella. Cada
variable suele estudiar un solo aspecto de los contemplados en la hiptesis.

travs

de

las

Las

variables

susceptibles

estadstica

todo

de

investigacin principalmente cuando en el mismo

tal

hay

proceso

investigacin, de

formulacin

de

en

comprobacin

variables se desarrolla
el

aparecen

de
un

hiptesis.

trabajo
En

de
esta

vez

circunstancia las variables son la denominacin

las

estadstica de la explicacin terica de las

variables podemos dar

relaciones que suponemos se dan entre los

por

hechos o entre los factores del problema que se

suerte

que

una

comprobadas
concluido

el

proceso.

estudia. Ms sencillamente, las variables son las


caractersticas que se exploran en los sujetos o en

las unidades estadsticas.

90

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Pero

no

todas

las

En el desarrollo terico del tema de investigacin

investigaciones incluyen

se

la

de

dependencia existente entre ellas. En la hiptesis

hiptesis; las hay que

se concreta lo que contiene la teora. A su vez, la

tienen como propsito

explicacin de la hiptesis se realiza a travs de

el

de

las variables. El significado y alcance de las

determinados objetivos.

variables se concreta mediante la definicin de

Tal es el caso de ciertas

trminos.

demostracin

logro

explicitan

las

variables

el

grado

de

investigaciones
bibliogrficas,

de

las

Hay

tres

tipos

de

variables:

independiente,

descriptivas o de las

dependiente y extraa; las dos primeras son las

evaluativas.

ms importantes.

a) variable INDEPENDIENTE
Permanece fija e invariable dentro de la hiptesis general. Sobre ella se
hacen otras predicciones. Es la condicionante del problema que se
investiga en la hiptesis general o principal. Condiciona de alguna
manera a la variable dependiente.
En el ejemplo 2 de la hiptesis afirmativa, anteriormente descrita, la
variable, independiente es el grado de cultura de los padres", porque
ella es la condicionante que influye "en la calidad de la ortografa de los
hijos".
En el ejemplo uno de la hiptesis condicional, estudiada antes, la
variable independiente es el "deficiente nivel econmico", porque es
condicionante del "bajo rendimiento escolar".
Para que este concepto se grave en el estudiante debe ste practicar
por s mismo con otros ejemplos de su cosecha.
Elabore hiptesis generales y trate de extraer de ellas la o las variables
independientes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________

91

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. Variable DEPENDIENTE.
Es una derivacin secundaria de la causa principal. Sirve para anticipar la
solucin del problema. Cambia de contenido, de forma, de profundidad y de
direccin en el sentido de que puede originar varias variables dependientes
ms para explicar otros efectos. Estos efectos pueden ocasionar, a su vez
nuevas derivaciones y as sucesivamente.
Depende de la independiente en un triple aspecto.
-

En su existencia, cuando sin la independiente tampoco podra darse ella.


En su intensidad, cuando se ve afectada en su magnitud por la

independiente.
En su modalidad, cuando la influencia de la independiente no es de
cantidad sino de cualidad.

En el ejemplo 2 de la hiptesis afirmativa la variable dependiente es "la calidad


de la ortografa de los hijos", porque es consecuencia del "grado de cultura de
los padres". (Condicionante = variable independiente).
En el ejemplo nmero uno de la hiptesis condicional la variable dependiente
es "el bajo rendimiento escolar", porque es EFECTO del "deficiente nivel
econmico".
(Condicionante = variable independiente).
Tambin aqu debe ejercitarse al alumno en la diferenciacin entre variable
independiente y variable dependiente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

92

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
El siguiente grfico puede ilustrar mejor el tema de las dos variables.
Condicionante
Variable Independiente

condicionada
Variable dependiente

DERIVACIONES.
Desinters de los Padres.
Separacin temporal de
un cnyuge
Divorcio.
Paternidad irresponsable
Incompatibilidad

de

caracteres.
Bajo nivel econmico

Desorganizacin

Muerte o viudez de un
cnyuge

Familiar

Carencia de formacin
moral

del

hogar

Maternidad soltera.
Es necesario tener en cuenta que resulta aventurado afirmar que la variable
independiente sea causa de la dependiente, porque en no pocos casos las
variables se condicionan mutuamente. (Pinsese en las ciencias sociales, y
ninguna es independiente o dependiente en trminos absolutos; ms bien
depende esta categorizacin del marco de referencia que establezca el
investigador en su trabajo. Pero una vez formulada la hiptesis es necesario
distinguir con claridad la variable (o variables) independiente de la variable (o
variables) dependiente.
c)

variable INTERVINIENTE o extraa.

Suele asomar en el transcurso de la investigacin y produce efectos en las dos


variables anteriores. En el momento de la aparicin es conveniente valorar su

93

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

importancia; sino debe desestimarse, hay que introducirla en el proceso de


investigacin para que el estudio guarde mayor fidelidad.
Como el nmero de estas variables puede ser ilimitado no es posible tenerlas a
todas en cuenta, por eso se hace necesario incorporar solamente las ms
significativas.
Pueden surgir otras variables que no guarden relacin con las dependientes e
independientes. Son distractoras que deben eliminarse para no hacer derivar el
proceso de investigacin hacia otros objetivos e hiptesis distintos de los
planteados.
Para una mejor comprensin vea el alumno un ejemplo en paralelo de los tres
tipos de variables que venimos estudiando. El ejemplo ha sido tomado del
nmero uno correspondiente a la hiptesis condicional. Dicha hiptesis tiene
una variable independiente que es condicionante de varias dependientes. Las
dependientes pueden verse modificadas o no por las intervinientes. En el
ejemplo que sigue, las cinco intervinientes primeras influyen en las
dependientes; las restantes no guardan relacin. Comprubelo el alumno por s
mismo:
a) Var. INDEPENDIENTE b) Var. DEPENDIENTE
Condicionante de

c) Var. INTERVINIENTE

Efectos que pueden

(Proceden de...)

Bajo rendimiento

La ubicacin geogrfica del

escolar.

plantel.

Desorganizacin

Los medios de comunicacin

del hogar.

colectiva

Influencia cultural

Las festividades de una

negativa en la

localidad o plantel.

familia

94

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

"El deficiente nivel

Deficiente

El cociente intelectual

Econmico"

preparacin

del docente.

docente.
Inadecuada

Pruebas copiadas

elaboracin de

del extranjero.

pruebas de
rendimiento escolar.
Puede ocasionar

Problemas de des-

Recursos didcticos

nutricin escolar.

empleados en la enseanza.

Problemas de salud

Actitudes afectivas

De los alumnos.

del docente.

Descuido de los
padres en el control

El sexo de los alumnos.

de las tareas
escolares de los
hijos.
Carencia de una

La infraestructura del Plantel.

metodologa para
evaluar.
El deficiente nivel econmico

(Var. Indep.) genera varios efectos (Var. Dep.),

los cuales se ven modificados por los condicionantes (Var. nter.). Existen otros
tipos de variables, como las cuantitativas, cualitativas y otras, que no
mencionamos aqu en honor a la claridad y a la facilidad de comprensin de
esta fase de la investigacin.
Es probable que, llegado a este momento, el alumno haya perdido un poco la
visin del conjunto y se est preguntando cmo debe proceder con este
intrincado mundo de las hiptesis y de las variables.

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Una vez que se han recorrido todos los pasos anteriores a la formulacin de
hiptesis (Determinacin del rea Problemtica, Delimitacin del Problema,
Enunciacin del Tema y Establecimiento de los Objetivos), se encuentra ante
el reto de dar una respuesta anticipada al problema que se estudia.
Esta respuesta es provisional y terica, porque debe ser demostrada
posteriormente. Tambin es general; quiere decir esto que encierra dentro de s
una serie de explicaciones al problema.

Esa respuesta al
estudia,

problema que se

formulada

en

una

frase

general, amplia, completa y provisional,


que es necesario.
Demostrar, es lo que se llama
HIPTESIS GENERAL

Los

elementos

que

componen

la

hiptesis general son


LAS VARIABLES

Las variables pueden ser:


-

INDEPENDIENTES,

cuando permanecen

inalterables dentro de la hiptesis general.


-

DEPENDIENTES, porque se derivan de la


hiptesis

general

explicitan

ciertos

aspectos de ella.
Estn condicionadas por la V.I.
-

INTERVINIENTES,

porque

aparecen

durante el proceso de investigacin


pueden modificar el transcurso del mismo.

y
96

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Si se desea averiguar las causas de la mala administracin pblica habr que


formular una hiptesis general de acuerdo a lo que se pretende.
Vase el siguiente ejemplo
"Hay una gran ineficacia en la Administracin Pblica debido a la negligencia
del personal administrativo".
Esta hiptesis general tiene una variable independiente:
"La negligencia del personal administrativo".
La variable dependiente es:
"Una gran ineficacia en la Administracin Pblica".
La variable dependiente se encuentra condicionada por la independiente. Si
bien en trabajo de investigacin se tratar de probar la hiptesis general se
har a travs de la V.I.
Sin embargo para especificar mejor esta variable, podemos desglosarla en
otras dependientes. Veamos tres:
1) Hay un alto ndice de retraso para iniciar el trabajo a la hora indicada
por parte de los funcionarios de la Administracin.
97

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

2) Los funcionarios de la Administracin dedican gran parte del tiempo de


su Trabajo a la realizacin de actividades personales.
3) La falta de inspeccin sobre los funcionarios de la Administracin hace
que un porcentaje elevado sustraiga gran parte del tiempo dedicado a
las funciones pblicas para acudir a otros trabajos en empresas
particulares.
Estos son los hechos que se consideran explicitaciones de la "negligencia del
personal administrativo" (V. Indep. o condicionante).
Estas explicitaciones o elementos se encuentran incluidos dentro de la
hiptesis general o principal. Pueden existir ms elementos, pero los expuestos
se consideran los ms importantes. Es necesario seleccionar los ms
caractersticos para no poner un nmero elevado, que dificultara el trabajo de
investigacin.
Si deseamos poner una variable interviniente (aunque no es necesario
anotarla), podra ser la siguiente:
"El jefe de la Administracin es una persona autoritaria y de muy mal
carcter"
Aparentemente esta variable interviniente no tiene relacin con la ineficacia del
rendimiento de los funcionarios. Sin embargo, podra ser una razn poderosa
para que, por reaccin negativa, los funcionarios disminuyan el ritmo de
trabajo.

98

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Para la formulacin de hiptesis en el proyecto de investigacin el alumno


debe proceder as:
1) Hiptesis general: (Formularla)
2) Variable independiente(Ponerla)
3) Variables dependientes (Poner las que se juzguen convenientes.)
Se derivan de la V.I. y son condicionadas por ella en su existencia
misma, en su intensidad o en su modalidad.

alumno

Formuladas correctamente la hiptesis general, la

que da la elaboracin

variable independiente y dependiente se trata

acertada da la hiptesis

ahora de realizar su demostracin, recurriendo a

general depende todo el

los mtodos que deben ser de su conocimiento.

quehacer

Se pasa, pues, al punto siguiente.

Recuerde

el

de

la

investigacin.
La
Todo el trabajo de investigacin
consistir en probar la hiptesis general
hiptesis
puede de la (s) variable (s) independiente (s) y de la (s)
mediante general
la demostracin
tener
una (s).o
dependiente
variables

ms

independientes, de las

CONTROL VI

que se derivarn una o


ms
dependientes.

variables

1.-

Complete

la

hiptesis

es

____________________________________

y los elementos que lo integran son___________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Por qu debe existir una estrecha relacin entre el objetivo general y la
hiptesis general?________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Destaque la importancia de redactar bien una hiptesis general.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
99

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- En base al tema seleccionado por Ud. en las actividades anteriores:
Redacte:
a.-

Hiptesis General___________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b.-

Hiptesis Afirmativa ________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c.-

Hiptesis Negativa__________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d.-

Hiptesis Condicional________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
5.- En las hiptesis anotadas subraye la variable independiente y la variable
dependiente.

VII. ESQUEMA DE CONTENIDOS:

100

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Los pasos que se enuncian a continuacin deben presentarse, como indica su


titulo, en forma esquemtica, pues el desarrollo de los mismos corresponde a la
elaboracin de la tesis.
Aun cuando existen criterios diversos sobre el particular, hay una coincidencia
bastante general en integrar este apartado en varias partes bien definidas.
Preste atencin a la siguiente presentacin:
1. INTRODUCCIN. No es necesaria su inclusin en el Proyecto del Plan
de Tesis.
2. DESARROLLO. Se subdivide en captulos, cuyo nmero depende de la
hiptesis y de las variables que se propone demostrar el interesado. En
todo caso es necesario contemplar tres pasos:
Un captulo sobre generalidades, que incluye:
2.1

Marco Referencial. Corresponde a todos los elementos


precisos que entran en relacin con el tema. Por ejemplo,
si nos referimos a desercin escolar, corresponden al marco
referencial entre otros, los siguientes elementos principales:
- La escuela
- Los docentes.
- La familia.
- EL ambiente o medio social.
Pero cada uno de estos elementos comprende a otros. La escuela
comprende a las condiciones fsicas de la misma, a su situacin
geogrfica y a otros. Los docentes, a su titulacin, a su
metodologa, a su relacin con el alumno, etc. La familia, a su
organizacin y a su situacin econmica, entre otros. El ambiente
o medio, a la influencia que ejercen los compaeros y a las
distracciones que por all se dan.
A su vez, cada uno de estos elementos podra desdoblarse en
otros. Todos ellos configuran el problema de la desercin escolar
y constituyen el marco referencial.
101

UNIVERSIDAD CATLICA DE CUENCA, SEDE CAAR


Metodologa de la Investigacin Cientfica

2.2 Marco
por

Terico.

Corresponde al aspecto doctrinal obtenido

consulta

bibliogrfica y

la

por

los aportes personales;

as como por los datos obtenidos en investigaciones anteriores


sobre el tema objeto de estudio.
En

todo

importancia

trabajo

de

como

investigacin

gua

para

la teora es de capital

predecir

la relacin entre

variables y para comprobar esa relacin posteriormente.


Esta supone un gran dominio terico de lo que se estudia por
parte del investigador.
La teora debe tener gran consistencia y debe fundamentarse, no
solamente en la argumentacin personal, sino que debe ser el
producto de una amplia consulta bibliogrfica sobre el tema.
Importa sobre manera que se preste mucha atencin a la
observacin de los hechos y se tengan en cuenta las experiencias
realizadas hasta la fecha sobre el mismo punto por otros
investigadores.
Conviene tener presente que la teora, si bien es una respuesta
general y no experimental al problema, su importancia como
contribucin a la solucin del mismo no puede desestimarse. Ms
tarde, con el trabajo de investigacin, se dar una explicacin
cierta y definitiva a la teora.
El marco terico comprende uno o varios captulos en los que se
describe la investigacin y se demuestra en forma bibliogrfica,
racional, estadstica o experimental, segn el tipo de investigacin
de que se trate. Aqu tiene lugar la verificacin de la hiptesis y de
sus variables. Si esta parte resultase muy extensa puede dividirse
en varios captulos; por ejemplo, un captulo por cada variable.

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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Los captulos de esta parte deben contener los siguientes


elementos:
-

La muestra que se toma como representativa.


Los instrumentos que se aplican en cada caso.
EI tratamiento que se da al problema, como

la

codificacin y tabulacin de datos, y la elaboracin de


cuadros y de grficos, si se hicieren.
2.3 Anlisis de resultados. Contiene un ltimo captulo en el que se
realiza el anlisis de los resultados obtenidos. Debe consistir en
una argumentacin de interpretacin de los resultados. Debe ser
tambin un estudio contrastado con la bibliografa utilizada, los
cuadros y los grficos elaborados.
CONTROL VII
1.- De qu depende el nmero de captulos de un trabajo de tesis.
2.- Establezca una diferencia entre marco referencial y marco terico
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Proponga cinco ttulos de captulos que Ud. desarrollara con el tema que
venimos trabajando en las actividades anteriores
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

VIII. COMPROBACIN DE HIPTESIS.


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Metodologa de la Investigacin Cientfica

Se refiere este apartado a los mtodos, tcnicas e instrumentos que necesitan


emplearse en el proceso de investigacin para comprobar las hiptesis.
Tambin se indican las fuentes que brindarn los datos para esa verificacin.
Todos estos mtodos, tcnicas e instrumentos deben ser de conocimiento del
alumno, por haberlos estudiado en las asignaturas y ciclos a lo largo de su
carrera. Por esta razn aqu solamente haremos mencin de ellos.
a) Mtodo que va a emplearse: Se debe indicar cul d los siguientes
mtodos, que son ms usuales, se emplear en la investigacin:
-

Histrico.
Sociomtrico
Comparado
Descriptivo
Documental
Bibliogrfico
Experimental
Inductivo
Deductivo
Analtico
Sinttico

b) Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:


-

Registro de entrevistas.
Registro de Observacin.
Escalas de comportamiento.
Encuestas.
Tests.
Cuestionario.
Lista de control, etc.

Los instrumentos deben estar elaborados teniendo en cuenta las hiptesis, los
contenidos y los objetivos de la investigacin. Ello facilita el manejo y control de
las variables. El instrumento a de reunir dos caractersticas indispensables:
confiabilidad y validez. Es confiable un instrumento cuando con l medimos lo
que efectivamente deseamos medir y no otra cosa.
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Se deben indicar las razones para la aplicacin de un instrumento determinado,


sus caractersticas y sus cualidades tcnicas. Se debe incluir un esquema formato o ejemplar del Instrumento.
c) Poblacin

Universo:

Se compone de la totalidad de elementos,

instituciones, personas, etc.; con caractersticas de la Poblacin,


porque son ellas las que identifican o distinguen.
El origen de los datos que se trata de investigar se encuentra en la
poblacin o universo. Las conclusiones de la investigacin se referirn a
la poblacin. Cuando no es posible trabajar con toda la poblacin se
utiliza la muestra.
d) Simple conjunto investigado: En determinados casos, los datos no se
recaban de la poblacin o universo, ni siquiera de la muestra sino de un
conjunto de unidades estadsticas que se desea estudiar con fines
descriptivos, para aadir nuevos elementos a los datos que ya se
poseen. Esta modalidad, debido a su simplicidad, no es recomendable
en proyectos de Plan de Tesis. Resrvese para trabajos de otra ndole.
Ejemplos de conjuntos serrina:

Alumnos aprobados en Matemticas en los dos ltimos aos en un

colegio determinado.
Nmero de personas que han comprado camisas de color rojo en un
establecimiento X, durante el primer semestre del ao en curso.

e) Prueba estadstica para verificacin de hiptesis: Se deben indicar


las tcnicas, de clasificacin y codificacin de datos, as como
tcnica estadstica utilizada para comprobar

la

la hiptesis. Las ms

utilizadas para comprobar la hiptesis son:


-

Diferencia de Medidas Aritmticas.


T. Student.
Chi Cuadrado.
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CONTROL VIII
1.- Con qu instrumentos se realizan la comprobacin de hiptesis?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Complete. Poblacin o universo es ________________________________
_______________________________________________________________
Muestra es ______________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Cules son las pruebas estadsticas para verificar la hiptesis?
IX. RECURSOS.
a) Cronograma.

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X. ANEXOS.
En esta parte de la tesis se hace constar documentos modelos de recoleccin
de datos, tales como:
-

Guas de observacin

Registros

Encuestas

Entrevistas

Tests etc.

XI. BIBLIOGRAFIA
Se hace constar en orden alfabtico. Ejemplo:
-

ALSINA, Jos. TRAGEDIA, RELIGIN Y MITO ENTR LOS GRIEGOS,


Barcelona - Espaa, Editorial Labor, 1971. Tercera Edicin.

SANZ, Juan Carlos, EL LIBRO DE LA IMAGEN, Madrid, Alianza


Editorial, 1996, Tercera Edicin.

WELLEK, Ren y Agustn, WARREN, TEORA LITERARIA, Madrid,


Editorial Gredos,1981.

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