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Unidad 1: Teora y tcnica: fundamentacin general de las tcnicas proyectivas. Teoras del conocimiento.
Distintas conceptualizaciones tericas en psicologa. Relacin con su objeto-modelo de estudio.

Caractersticas de los mtodos que abordan los distintos objetos-modelos. Ubicacin de las tcnicas
proyectivas como mtodo: el estmulo, la respuesta, la interpretacin. Niveles de inferencia.
Bibliografa:
Celener: Las tcnicas proyectivas, su estatus epistemolgico
Celener: Las tcnicas proyectivas, su estatus espitemolgico
Introduccin
Relacin que existe entre mtodo (o tcnicas), objeto y teora: a partir de las teoras del conocimiento el
cientfico encara el estudio de un objeto, que presuntamente es as y no puede ser de otra manera,
pero que es en realidad un objeto construido a partir de una determinada teora acerca del conocimiento, a
la que adhiere conceptualmente el experto. El mtodo que aplica el estudioso para conocer a su objeto
construido se fundamenta en la misma teora que conceptualiza a su objeto. Ya que el mtodo debe tener
una relacin isomorfa con el objeto que aborda para darlo a conocer.
Captulo 1: Las relaciones entre la teora, el mtodo y el objeto.
Las tcnicas proyectivas son mtodos que utilizan los psiclogos para abordar su objeto de estudio. Este
objeto es el sujeto. El sujeto es en cierta medida sinnimo de aparato psquico, porque es la suma de los
efectos mutuos de las diferentes instancias que lo componen (ello, yo, supery). El aparato psquico sera
su expresin objetivante, mientras que el sujeto quedara asignado a la experiencia de la subjetividad. Este
objeto est definido desde la teora Freudiana de la metapsicologa.
Presupuestos tericos desde los que se interroga a la realidad
Qu tipo de teora crea Freud?
Los positivistas crean un objeto-mtodo denominado cajanegrista: el mtodo se centra en comprobar las
regularidades observables que se establecen entre estmulo y respuesta, dando por resultado relaciones
causales entre ambos que se anuncian en leyes.
El positivismo clsico consider que todo intento de explicar la conducta humana mediante
determinaciones causales que trascendieran las regularidades empricas (observables), estaba condenado
de antemano a caer en la metafsica (estudio de la naturaleza de las cosas, lo no observable, lo inferible).
En el caso de la caja negra nos encontramos frente a una construccin donde se tiene en cuenta el
comportamiento exterior del sistema a estudiar en trminos de estmulos y de respuestas, sin hacer
referencia alguna a la estructura, a los mecanismos que tienen lugar en el interior de la caja. No se hace
referencia al modo de produccin de los fenmenos.
Los antipositivistas, racionalistas o idealistas crearon un objeto-mtodo denominado de caja transparente:
el mtodo se interesa en, a partir de una respuesta, comprender la estructura y contenido de la caja para a
partir de esta comprensin de significados, efectuar hiptesis acerca de la relacin entre la respuesta y el
contenido de la caja, que no es observable, que es inferible por medio de un proceso especulativo y no por
la observacin del dato emprico. Los mtodos proyectivos son tcnicas de este tipo, a partir de la
respuesta deben comprender la estructura interna de la caja.
A fines del siglo XIX distintos autores rechazan, desde el idealismo, los dogmas del positivismo,
sosteniendo que:
El carcter nico, irrepetible de los hechos especficamente humanos, y por lo tanto la imposibilidad de
establecer generalizaciones y predicciones.
Si la originalidad del objeto de estudio de estas ciencias de la cultura reside en las intenciones, es decir
en los propsitos de las conductas y las significaciones de los smbolos o las instituciones, y si tal
objeto de estudio es nico, no hay lugar para los encadenamientos causales vinculados con leyes.
Opusieron la comprensin (recreacin emptica de las intensiones) a la explicacin (caracterstica de
las ciencias naturales).
Desde la postura antipositivista, racionalista o idealista se cree en la posibilidad de hacer ciencia
abordando la modalidad de produccin de los fenmenos que permanece oculta a la percepcin, y sobre
cuya existencia slo se puede especular, y no describir.
En el caso de la caja negra nos encontramos frente a una construccin donde se tiene en cuenta el
comportamiento exterior del sistema a estudiar en trminos de estmulos y de respuestas, sin hacer
referencia alguna a la estructura, a los mecanismos que tienen lugar en el interior de la caja. O sea, sin
hacer referencia al modo de produccin de los fenmenos.
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En el caso de la caja llena o transparente se hace referencia a los mecanismos internos que dan cuenta
del funcionamiento exterior de la caja. Se construye un sistema de hiptesis acerca del modo de
produccin del comportamiento visible (estmulo-respuesta), se quiere alcanzar la estructura interna de la
caja y mediante ella explicar el comportamiento exterior.
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R
Epistemologa de la explicacin y su relacin con la construccin del objeto de una ciencia
El objeto de una teora cientfica, al que llamaremos modelo, es una construccin tan hipottica como la
teora misma. Por lo tanto, se presentar desde el punto de vista metodolgico, el problema de la
caracterizacin del modelo as como su relacin con la teora y con la realidad.
Un objeto modelo es una representacin de un objeto (una cosa o un hecho): a veces perceptible, a veces
imperceptible, siempre esquemtico y por lo menos en parte convencional.
El modelo terico
Un modelo terico es un sistema hipottico deductivo que se refiere a un objeto modelo, que a su vez es
una representacin conceptual esquemtica, de una cosa o situacin real o supuestamente real. Este
modelo terico (teora cientfica) debe insertarse dentro de una teora general, de la cual ella no es sino
una de sus consecuencias posibles.
Se distinguen las siguientes construcciones:
El objeto modelo que representa los rasgos claves de un objeto concreto.
El modelo terico que especifica el comportamiento y/o los mecanismos internos del objeto concreto
por medio de su objeto modelo.
La teora general que recibe al modelo terico y a muchos otros modelos tericos, que deriva su valor
de verdad y su utilidad de los diversos modelos tericos que se pueden construir con su ayuda, pero
jams sin suposiciones y datos que la desbordan.
El objeto cientfico es tambin una construccin conceptual, no puede haber objeto cientfico sin que exista
la teora cientfica correspondiente.
Los mtodos objetivos de evaluacin psicolgica se sustentan en teoras positivistas, empiristas.
Los mtodos proyectivos de evaluacin psicolgica se sustentan en un modelo terico racionalista o
idealista, que define a su objeto de estudio como un objeto-modelo de caja transparente. El mtodo debe
permitir hipotetizar acerca del contenido y la estructura de la caja a partir de la respuesta, con el fin de
comprender lo inobservable.
Las respuestas que d un sujeto son abordadas por el mtodo con la finalidad de que, a partir de ellas, el
experto pueda reconstruir los significados que el sujeto le atribuy al estmulo, y de este modo,
comprender la estructura y la dinmica de la caja, a partir de la cual explicar la respuesta.
Captulo 2: El objeto-modelo de los mtodos proyectivos.
Freud plantea que desde el momento en que toda respuesta de un sujeto est determinada por un
contenido ideolgico que le es propio, comienza a cobrar vida la hiptesis de la causalidad psquica.
Postula la concepcin de la condicionalidad de la vida psquica: las ocurrencias del sujeto no son
arbitrarias, sino por el contrario condicionadas por un contenido ideolgico activo del sujeto. Entonces, el
objeto de estudio de los mtodos proyectivos es el mismo objeto que el del psicoanlisis: el aparato
psquico; si definimos al objeto de estudio como Freud defini conceptualmente al aparato psquico.
En el psicoanlisis el mtodo est constituido por la regla fundamental: desde el paciente, la asociacin
libre, sin censura, sin pasar al acto y desde el terapeuta, por la atencin flotante. En las tcnicas
proyectivas el mtodo es distinto: estmulo, respuesta, hiptesis interpretativas.
En cuanto a la finalidad del psicoanlisis y las tcnicas proyectivas consiste en descubrir lo psquico
oculto. Celener plantea que, sin embargo, los objetivos son diferentes: en el psicoanlisis se trata de un
mtodo teraputico; en el caso de las tcnicas proyectivas se trata de un mtodo diagnstico.
Freud indica cules son los observables (tiempo de reaccin, equivocacin, etc.) a partir de los cuales
pueden efectuarse inferencias acerca de la existencia del complejo oculto, y mostrando de qu indicios
valerse para efectuar las interpretaciones, o sea cmo, a partir de las respuestas, reconstruir la estructura
y dinmica de la caja transparente.
Psicoanlisis
mtodos
proyectivos
objeto-modelo
modelo
trasparente
metapsicologa
freudiana
Mtodo
paciente:
fundamental
terapeuta:
flotante
finalidad
modelo
transparente
metapsicologa
freudiana
1.
estmulos
_estmulos-texto
_estmulos
poco
estructurados
_estmulos-verbalesdiagnstico
grficos-ldicos
2.
respuesta
3.
hiptesis
interpretativas
regla
atencin
teraputica
Captulo 3: El estatus epistemolgico de la teora Freudiana.

Freud:
Los conceptos que elabora se tratan de procesos psquicos subyacentes, procesos pulsionales
(regresin, represin, sublimacin, identificacin, etc.), a los que atribuye lugares en un esquema de
aparato psquico considerado como una ficcin til (inconciente, preconciente, conciencia, yo, supery,
etc.)
Observa conductas motoras o verbales de las que infiere los procesos subyacentes. Su clasificacin
agrupa y ordena estos procesos subyacentes. En este sentido, ms que una interpretacin de la
empiria, la teora freudiana es una teora especulativa.
El fenmeno es una totalidad inescindible. Este fenmeno total no es algo que est directamente en el
plano sensorial. Es siempre un fenmeno interpretado.
Se pueden ordenar las indagaciones en varios niveles: 1) nivel observacional, el de los hechos
psquicos con respecto a los cuales siempre se tiene una idea previa; 2) la interpretacin de la empiria,
donde figuran las teoras que son transcripcin inmediata de la experiencia; 3) nivel especulativo, que
contiene las conceptualizaciones metapsicolgicas.
Captulo 4: El objeto-modelo.
Captulo 5: El mtodo. Las tcnicas proyectivas.
El mtodo de las tcnicas proyectivas es el creado por Freud en su concepcin metapsicolgica del
aparato psquico. Lo caracterizamos como modelo-objeto de caja transparente. Lo llamamos modelo
porque es una representacin unificadora, una descripcin sinttica de conceptos ajenos al sentido comn.
Todo sucede como si hubiera tal cosa, no sabemos si existen en la realidad, tampoco interesa. Lo que
importa es que permite tener una representacin intuitiva y sinttica de gran cantidad de informacin.
Se puede fundamentar la validez del mtodo sobre la base de una correcta descripcin de todos los
componentes del objeto-modelo, en la que se ponga de relieve la equivalencia entre el esquema de
manifestaciones externas y la totalidad inobservable (estructura interna de la caja). El mtodo es lo que
debe permitir que lo inobservable se haga presente. El instrumento hace ver lo que est all pero no se ve,
y la inferencia interpretativa hace evidente lo no evidente.
El mtodo adecuado permitir registrar los inobservables que la tcnica apropiada pondr en evidencia
transformndolos en observables.
Tanto el estmulo como la respuesta forman parte del mtodo. Por lo tanto la tarea de construccin del
mtodo implicar el pensar qu tipo de estmulos, con qu caractersticas, permitirn producir respuestas
de x caractersticas a partir de las cuales el cientfico pueda reconstruir el contenido de la caja
transparente, lo no observable. Como se trata de lo no observable, tambin formarn parte del mtodo las
hiptesis interpretativas de grado 1, 2 y 3.
Freud construy un mtodo (estmulo- respuesta- hiptesis interpretativas) para reconstruir la

configuracin de su objeto-modelo (la metapsicologa y sus conceptos nocionales), objeto que se comparte
con los mtodos proyectivos.
Freud puntualiza que tanto los psicoanalistas como los estudiosos de las tcnicas proyectivas tienen un
mismo objeto de estudio: un sujeto al que un secreto de s mismo se le oculta, debido a la accin de la
represin. Se le ocultan representaciones cargadas de afecto, as como los deseos basados en ellos.
De este material psquico reprimido proceden los sntomas somticos y psquicos del paciente.
Respecto a la finalidad del terapeuta y de los estudiosos en las tcnicas proyectivas, reconoce que es
descubrir lo psquico oculto (modelo de objeto de caja transparente).
La resistencia se origina en las representaciones, afectos y deseos reprimidos, que son los mismos que
causaron la enfermedad. Las manifestaciones de la resistencia darn la pauta (sern los observables) de
la aparicin de derivados de los reprimido. Por lo tanto, la tarea de interpretacin consistir en partir de
estas manifestaciones (tambin llamadas marcas del inconsciente) para llegar a reconstruir las
representaciones y afectos ocultos por la tarea de la represin.
El mtodo de Freud no puede ser copiado con exactitud porque si bien la finalidad es la misma (descubrir
lo psquico oculto) los objetivos son diferentes: en un caso es teraputico, en el otro diagnstico.
En los mtodos proyectivos encontramos hiptesis que subyacen a la relacin estmulo- respuestainterpretacin. Hiptesis a partir de las cuales se piensan cules son las caractersticas que deben poseer
las consignas-estmulo, para producir respuestas en el sujeto, que permitan a partir de las mismas,
efectuar hiptesis interpretativas acerca del aparato psquico, no observable, el contenido de la caja.
Hiptesis que subyacen a los mtodos proyectivos
1. Hiptesis de causalidad o determinismo psquico:
Freud utiliza como consigna-estmulo la regla fundamental (asociacin libre, sin censura), porque tiene
como hiptesis bsica de trabajo la hiptesis de la causalidad psquica o tambin llamada hiptesis del
determinismo psquico. Este es el presupuesto de que ninguna respuesta del sujeto ser arbitraria.
O sea que Freud ha ideado un mtodo que obtiene su validez a partir de la equivalencia entre el esquema
de manifestaciones externas (las respuestas-asociaciones de los sujetos) y la totalidad inobservable
(contenido de la caja=complejo). La equivalencia est dada por la hiptesis de la causalidad psquica que
es una construccin que le permite interpretar toda respuesta como reveladora del complejo oculto.
Toda respuesta de un sujeto a un mtodo proyectivo debe ser considerada como condicionada por lo
psquico inobservable (se rechaza arbitrariedad) y por lo tanto la interpretacin adecuada de dicha
respuesta permitir aprehender el fenmeno psquico no observable.
2. Hiptesis de proyeccin:
El concepto de proyeccin es introducido por Freud en 1894 en Neurosis de angustia como mecanismo
de defensa patolgico. Pero posteriormente, en 1913 en Ttem y tab, ampla el concepto, explicando
que la proyeccin sirve para resolver un conflicto afectivo, en un conjunto de situaciones conducentes a la
neurosis, pero, la proyeccin no es nicamente un medio de defensa, pues la observamos asimismo en
casos en los que no existe conflicto. La proyeccin al exterior de percepciones interiores, es un
mecanismo primitivo al que se hallan tambin sometidas nuestras percepciones sensoriales, siendo as,
que la proyeccin desempea un papel capital en nuestro modo de representacin del mundo exterior.
Nuestras percepciones interiores de procesos afectivos e intelectuales son, como las percepciones
sensoriales, proyectadas de dentro a fuera y utilizadas para la conformacin del mundo exterior.
L. Frank en 1939 define los mtodos de exploracin psquica como mtodos proyectivos, ya que seran
una forma indirecta de conocimiento del otro. Dice efectivamente podemos captar la personalidad del
individuo e inducirlo a revelar su manera particular de organizar la experiencia, ofrecindole un campo
(objetos, materiales, experiencias) relativamente poco estructurado y poco dotado de organizacin cultural,
a fin de que pueda proyectar sobre ese campo maleable su manera de ver la vida, el sentido que tiene
para l, sus valores, sus estructuras y sobre todo sus sentimientos. De este modo provocamos una
proyeccin del mundo privado, especfico de la personalidad del individuo, ya que este ltimo debe
organizar el campo, interpretar el material y reaccionar ante l afectivamente.
D. Rappaport elabora la Hiptesis Proyectiva. Afirma que toda actividad de un individuo dado lleva en s el
sello de su individualidad. De este modo, si se la interpreta correctamente, cualquier conducta deber
servir como ndice de la individualidad y de sus caractersticas de adaptacin o inadaptacin. Se
considera en ella, que proyeccin es todo modo de organizar el mundo privado del sujeto. Todo segmento
de comportamiento muestra la impronta de la organizacin de la personalidad respectiva, y permite la
reconstruccin de los principios organizativos especficos de esta personalidad.
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Se considera entonces que la respuesta a un estmulo revelar la estructura, la dinmica y la economa del
aparato psquico del sujeto.
3. Hiptesis de la apercepcin:
L. Bellack retoma el concepto amplio de proyeccin que Freud desarrolla en Ttem y tab y crea el
concepto de apercepcin en el campo de la percepcin. sta sera la Percepcin significativamente
interpretada.
El estmulo acta como desencadenante, que actualiza tanto actitudes activas (pensamiento, proceso
secundario) como pasivas (ensoacin, proceso primario), las cuales no consisten solamente en
representaciones de palabra, sino tambin en el afecto ligadas a ellas y los deseos que de ellos se
derivan.
La apercepcin no es un proceso sensorial solamente, sino una actualizacin de complejas organizaciones
de representacin, afecto, deseo y el lenguaje ligado a ellos.
Celener retoma a Husserl para explicar la apercepcin.
Husserl plantea que nuestra vida cotidiana es un flujo continuo de vivencias. Todas ellas se pueden
considerar como modificaciones de la experiencia primaria, a las que llama percepcin, en el sentido
amplio que l le confera, como acto de conciencia intencional, que se vuelca hacia un mundo de objetos
significativos, envueltos en las imgenes de mltiples horizontes, sobre un fondo de repercusiones
afectivas.
Los estados de nimo, el comprender y el habla, son una trada de existenciarios que constituyen la
relacin bsica del ser en el mundo para Husserl.
El percibir, en el sentido fenomenolgico, incluye todos estos aspectos, no se restringe solamente a la
captacin sensible de lo que se muestra, sino que supone la asociacin simultnea de estados afectivos,
el horizonte de experiencias pasadas y anticipadas, y el fondo constituido por el lenguaje.
Este percibir puede sufrir diversas modificaciones segn las circunstancias, y entre ellas debemos
mencionar aquellas que implican una actitud ms activa (proceso secundario), o ms pasiva (proceso
primario).
En la modificacin activa, la conciencia se focaliza de un modo temtico, en un objeto particular que
sobresale del resto; en la actitud pasiva, se deja impregnar por los objetos o las pulsiones afectivas, que
presionan sobre ella. Estas modificaciones constituyen el fundamento de la distincin entre afectividad y
conocimiento.
Las modificaciones pasivas comprenden las impresiones sensitivas, los estados de nimo, el placer o el
dolor, los deseos y pulsiones instintivas, las emociones, etctera.
Entre los estados pasivos normales en la vida cotidiana, se da la existencia de modificaciones que llevan
al oscurecimiento e incluso a la desaparicin del campo de objetos presentes, ante la invasin de un
conjunto de imgenes retenidas que desplazan a aquellos en virtud de la fuerza de su impacto emocional.
Si un estmulo cualquiera despierta las imgenes retenidas de una experiencia anterior, que ha afectado
intensamente al sujeto, ste puede quedar totalmente absorbido por ellas, olvidando el mundo de objetos
que tiene delante. La fuerza de estas imgenes depende del inters vital que tienen para el sujeto, o sea
del juego de asociaciones que les confiere una significatividad particular. As se distingue entre la actitud
activa en que la atencin se dirige selectivamente hacia el campo de objetos, y la actitud pasiva, en la que
aquella queda invadida por imgenes o estmulos no intencionales.
En ambos casos, existe un juego de imgenes retenidas debido a su inters vital (visuales, tctiles,
sonoras, introceptivas, cinticas, etc.), pero, en el primero, este juego lleva a establecer comparaciones,
relaciones, tipificaciones, juicios, etc. (pensamiento), mientras que en el segundo, se produce una invasin
espontnea, de alto contenido emocional (ensoacin).
La mxima expresin de la actitud pasiva, la tenemos en la experiencia onrica: all no hay en general
ningn objeto presente. En otros casos, como en el ensueo, la emocin profunda o en los estados de
pulsin instintiva, o excitacin nerviosa, el objeto presente queda como desdibujado o deformado.
Husserl menciona otra tipo de modificacin que se une a las anteriores, la apercepcin analgica. En ella
el objeto presente (estmulo: consigna de los mtodos proyectivos) no desaparece ni se desdibuja, aunque
no es considerado en s mismo, sino que remite a otro. En la apercepcin analgica la conciencia se
vuelca hacia un objeto que tiene analoga, contigidad o relacin con el primero, quedando ste como
simple intermediario. La apercepcin analgica puede darse en la actitud activa, en la bsqueda de
relaciones o conexiones explicativas (proceso secundario), o en la actitud pasiva, cuando la imagen
presente despierta espontneamente las imgenes de otros objetos anlogos (proceso primarioimaginacin).
El despertar de imgenes anlogas en la actitud pasiva no es un fenmeno enteramente aleatorio, tiene su
propia legalidad, que se vincula con los intereses vitales fundamentales y sus posibles obstculos. Estos
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intereses pueden ser entendidos como estructuras bsicas, que orientan al individuo hacia la
sobrevivencia, en la bsqueda de sus posibilidades existenciales (hiptesis de la causalidad o
determinismo psquico de Freud).
Cada vez que estas estructuras se ven amenazadas o cuando estn en vas de alcanzar alguno de sus
objetivos, las imgenes correspondientes acrecientan su impacto emocional y adquieren un alto poder
retentivo. Quedan entonces fijadas y pueden reaparecer en cualquier circunstancia similar. Pero en razn
de la ligazn analgica, se encadenan con otras, que las reemplazan y representan, para adquirir el mismo
carcter evocativo.
Nuestro comprender precategorial es inseparable de los estados afectivos que envuelven cada momento
de nuestro existir. En consecuencia, las imgenes evocadoras del rostro amigo o enemigo, de lo viviente
como amenazador o gratificante, aparecen por todas partes. En todo momento es posible encontrar
objetos que presenten inmediatamente las emociones en que se pone en juego toda la existencia.
En la actitud activa, la retencin de imgenes y su encadenamiento asociativo, constituye la base del
pensamiento racional. La mente humana compara imgenes, las combina, articula y desarticula, establece
relaciones para resolver los problemas que se presentan diariamente.
En los estados pasivos, en cambio, las asociaciones se producen espontneamente, y se cubren de fuerza
emocional, como sucede en el sueo o la ensoacin. Pero es posible concebir situaciones intermedias,
en las cuales, la pasividad se combina con una cierta cuota de actividad. Se puede hablar, entonces, de
modificaciones de la actitud pasiva, que se presentan como derivaciones o transformaciones. Entre ellas,
se encuentra el juego infantil, la fabulacin adulta y el fantaseo explicativo.
Los 3 elementos constitutivos del mtodo:
A. Las consignas-estmulos
I. Clasificacin de los estmulos segn su forma de expresin o presentacin
Verbales:
El estmulo es verbal y se esperan respuestas verbales. Ejemplo: Cuestionario Desiderativo:

Si no pudiera ser persona, qu es lo que ms le gustara ser?, etc.
Verbales combinadas con escenas pictricas que se le muestran al sujeto. Ejemplo: Test de
Relaciones Objetales: se le muestra la imagen y se solicita que invente una historia.
Verbales combinadas con manchas que se le presentan al sujeto. Ejemplo: Test de Rorschach:
se le presentan manchas sin forma y se le pide que diga lo que ve.
Verbales solicitando al sujeto que dibuje. Ejemplo: H.T.P.

Grficas: la consigna es grfica y verbal, la respuesta es grfica. Ejemplo: Test de Wartteg: se le
muestra una serie de trazos y se le solicita que los integre en un dibujo.
Ldicas: la consigna es ldico-verbal, la respuesta es ldica y secundariamente puede ser verbal.
Ejemplo: Hora de juego diagnstica: se le presenta al nio o a la familia un conjunto de elementos y se
lo/s invita a jugar.
II. Caracterizacin de los estmulos como textos
Las consignas-estmulos de las tcnicas proyectivas constituyen metforas, porque cualquier objeto
presente posee carcter evocativo, no es considerado en s mismo, sino que remite a otro. Y remite a otro
desde un significado histrico personal y a su vez se vuelve smbolo existencial manteniendo su fuerza
emocional ms all de la biografa del individuo, puesto que los intereses vitales y las situaciones
desencadenantes son comunes a toda una cultura.
El significado de una escena, una mancha, una palabra, un dibujo, un juguete, no est encapsulado en
una esencia del objeto fsico, sino en una red de relaciones cognitivas actitudinales (emocionales) de las
tribus humanas.
III. Caracterizacin de la estructura del estmulo y sus consecuencias
A fin de que las consignas-estmulo potencien al mximo su capacidad evocadora o metafrica, la
estructura de estos estmulos debe ser medianamente estructurada.
Estructura de los estmulos: una imagen, una frase, una pregunta, una invitacin al grafismo o al juego.
Estmulo altamente estructurado: cuando su forma es muy precisa, ya sea desde el punto de vista de
su estructura fsica o de su significado cultural.
Una imagen claramente reconocible.
Ejemplo de una frase: dibuje una pareja heterosexual de amantes.
Una invitacin al juego en la cual se determina el juego, sus caractersticas y los roles a asumir.
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Estmulo medianamente estructurado: cuando desde el punto de vista de su estructura fsica o desde
el significado cultural, su forma o caracterizacin es ambigua, se puede prestar a mltiples significados.
Una imagen suficientemente ambigua como para que puedan serle atribuidos mltiples
significados.
Ejemplo de una frase: dibuje 2 personas cualesquiera.
Una invitacin al juego tal como: pods jugar a lo que quieras.

Estmulo bajamente estructurado: cuando tiene una estructura pero no una forma reconocible. La
persona que percibe debe adjudicarle a esa estructura un significado. El significado que le adjudique
puede basarse en el parecido que encuentra entre esa estructura y alguna forma que culturalmente
se pueda relacionar con esa estructura. O por el contrario, sea absolutamente subjetivo. Ejemplo: Test
de Rorschach.
Existe una relacin no unvoca entre el grado de estructuracin del estmulo y su:
Capacidad de provocar respuestas evocadoras.
Capacidad de provocar determinado grado de saturacin proyectiva en la respuesta.
Capacidad de producir respuestas derivadas del proceso psquico no observable.
Hay una relacin entre la estructuracin del estmulo y el nmero de interpretaciones posibles que
provoca. Los estmulos que provocan el mayor nmero de interpretaciones (no en una sino en diferentes
personas) son los que presentan un grado de estructuracin media.
IV. El desconocimiento de aquello que la tcnica investiga y sus consecuencias
El sujeto que est en un proceso psicodiagnstico sabe que est siendo estudiado mediante mtodos
proyectivos, pero no sabe qu especficamente investiga cada tcnica, ni a travs de qu aspectos de su
respuesta. Esta situacin disminuye bastante la posibilidad del entrevistado de ejercer un control conciente
sobre sus respuestas.
V. La estandarizacin del estmulo
El estmulo debe ser estandarizado para permitir una comparacin entre sujeto e intra sujetos. Debe ser
estandarizado, es decir se debe presentar siempre el mismo estmulo, de la misma forma y en el mismo
orden. De lo contrario, la respuesta del entrevistado no podra ser interpretada como respuesta a dicha
consigna.
B. La respuesta:
I. Tipos de respuesta que promueven las consignas-estmulo
Verbales:
Elaboracin de palabras-smbolos que representan a los reinos animal, vegetal o inanimado
(Cuestionario Desiderativo); o palabras que se asociacin a palabras estmulo (Mtodo de
Asociacin de Palabras), entre otros.
Inventar historias acerca de un conjunto de lminas que presentan escenas (Test de Relaciones
Objetales, Test de Apercepcin Temtica).
Elaborar conceptos acerca de lo que se ve en manchas de tinta (Test de Rorschach).
Grficas:
Dibujos a completar (Test de Wartteg).
Dibujos con los que se responde pedidos puntuales (Persona bajo la lluvia). Siempre se solicita una
asociacin verbal al dibujo.
Dibujos que son copia de dibujos presentados como estmulos (Test de Bender).
Ldicas:
El nio juega en la Hora de Juego Diagnstica.
La pareja, familia, o el grupo coloca bolitas en un tablero, tratando de armar algo juntos (Test de
Usandivaras Las bolitas).
II. Los mtodos proyectivos, mediante sus estmulos, permiten excitar la dinmica pulsional, que impulsa a
su vez las ms variadas formas de representacin (respuestas). Partiendo de ellas, el objetivo es alcanzar
las formas ms alejadas del lenguaje, tanto estructural como histricamente (procesos psquicos
reprimidos o latentes).
Al ligar la funcin objetivizante a la representacin es importante retener dos hechos:
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La representacin es una actividad polimorfa que implementa puestas en forma de tipos diferentes,
segn el material sobre el que se ejerce, y crea una rica heterogeneidad en el aparato psquico. Hay
que considerar al afecto como un representante, y adems de las representaciones a los estados del
cuerpo propio y del acto. Hay pues, profusin representativa, que utiliza actividades psquicas de tipo
diferente y favorece una arborecencia de la representacin.
El par establecido por Freud, representaciones de cosa o de objeto y representaciones de palabra.
Los estmulos son evocativos, smbolos que representan evocativamente a otros objetos o situaciones,
que adquieren significacin en lo psquico, a partir de la historia individual y de la insercin cultural. Toda
respuesta llevar implcita la interpretacin personal que el sujeto hace del estmulo, esto porque no existe
el dato puro.
III. El contexto en que se producen las respuestas
Es el contexto del Proceso Psicodiagnstico, el cual tiene:
Un espacio: determinado por el tipo de consulta. Puede ser un hospital, un instituto de detencin de
menores, un consultorio laboral, etc.
El tiempo: es acotado, porque:
al realizarse una tarea diagnstica, sta debe ser efectuada en el lapso de tiempo ms corto, a fin
de que los resultados de la misma puedan ser utilizados;
en todos los vnculos se instala la transferencia, dado el carcter diagnstico de la actividad
emprendida, es recomendable que la misma sea breve, con la finalidad de que no se instale la
neurosis de transferencia que es uno de los supuestos bsicos del tratamiento psicoanaltico. Ello
no sera ni deseable ni til a los fines del psicodiagnstico.
Los protagonistas: son el psiclogo y el consultante. El primero se auxilia en los mtodos proyectivos
que pasan a cumplir el rol de intermediarios en la comunicacin entre los miembros de la relacin.
Se establece entre el psiclogo y el consultante una relacin en la que influye el rol de cada uno de
ellos, su estilo personal y el tipo de Mtodos Proyectivos utilizados. La relacin provoca respuestas,
tanto en el consultante como en el psiclogo, quien debe integrar el conjunto de las mismas como
material a interpretar.
El proceso psicodiagnstico incluye como tal:
La contratransferencia del psiclogo.
La transferencia en sentido amplio, del consultante.
Las respuestas del mismo a las Tcnicas Proyectivas.
La evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas a las Tcnicas a medida que progresa el
proceso.
El tiempo y espacio en que se desarrolla esa relacin.
C. Las hiptesis interpretativas

I. Qu se interpreta
Se construyen sobre todos los elementos constitutivos del proceso.
Hiptesis interpretativas sobre la relacin transferencial-contratransferencial: el psiclogo reflexiona y
realiza hiptesis interpretativas sobre aquellos afectos, roles, relaciones que el sujeto le transfiere.
Tambin se toma a s mismo como objeto de estudio, intentando concientizar aquellos afectos,
pensamientos, roles o relaciones que en l actualiza el entrevistado (contratransferencia).
Hiptesis interpretativas sobre el proceso: el psiclogo reflexiona y realiza inferencias sobre:
La evolucin de la relacin del psiclogo-entrevistado.
Las alternativas que en esta evolucin muestran las respuestas del sujeto, con respecto a:
La evolucin de la relacin psiclogo-entrevistado.
Las alternativas que en esta evolucin muestran las respuestas del sujeto, con respecto a:
Las consignas: su aceptacin o rechazo; lo que provoca la consigna; la mayor o menor
estructuracin de la consigna-estmulo; la secuencia de tcnicas que se han administrado;
la cualidad del vnculo psiclogo-entrevistado.
La calidad de las respuestas, en funcin de:
El tipo de evocacin que el estmulo propone.
Las secuencias de tcnicas.
El grado de estructuracin del estmulo.
Las alternativas que se producen en el vnculo psiclogo-entrevistado.
8
El tipo de lenguaje que tiene que emplear el entrevistado para responder: verbal,
grfico, ldico.
Hiptesis interpretativas relacionadas con el producto (respuesta): el profesional interpreta el dato.
Esta respuesta es el resultado de la interpretacin que el entrevistado hizo del estmulo. Es una
interpretacin de la interpretacin. El psiclogo observa de la respuesta:
Su estructura, su forma (cmo lo dice), son los datos formales o pautas formales. En una respuesta
verbal la forma es la sintaxis, la presencia o ausencia de una clara idea directriz del pensamiento
que constituya el eje del discurso; la presencia o no de coherencia y de creatividad; el predominio
en el uso de verbos o atributos; el uso de un lenguaje pico, potico, etc.
En una respuesta grfica la forma est dada por la ubicacin del dibujo en la hoja, su tamao, la
calidad del trazo, su fuerza, la secuencia del dibujo.
En una respuesta ldica, la forma est dada por el grado de estructuracin del juego, el tipo de
acercamiento a los juguetes, las configuraciones ldicas, el manejo motriz, la ubicacin espacial.
Su contenido (qu dice), datos observables o pautas de contenido. En una respuesta verbal el
contenido est dado por su sentido y significado. Qu cuenta? Qu tipo de smbolos elige?
Qu situaciones desarrolla en su historia? Qu rol juegan los personajes de la misma? Qu
actitudes, afectos, razonamientos adjudica a los personajes en su relato?
En una respuesta grfica: Qu tipo de personas, rbol, casa represent? Qu actitudes
manifiestan a travs de sus ojos, manos, pies, gestos? Se acercan entre s? Expresan afectos,
de qu tipo? Qu edades, sexo, relaciones les adjudic?
En una respuesta ldica: Juega a que da de comer, o come? Juega al pap y a la mam, qu
actitudes de rol les adjudica? Construye una torre: de qu caractersticas, con qu estabilidad?
Luchan animales domsticos contra animales salvajes?
El psiclogo elabora hiptesis interpretativas sobre los tres componentes del proceso psicodiagnstico: la
relacin transferencial-contratransferencial; el proceso; el producto. Estas hiptesis se irn articulando, a
travs de confirmaciones y disconfirmaciones de unas con respecto a las otras.
II. Cmo se interpreta
A. La articulacin de las hiptesis interpretativas
Recurrencia: las respuestas confluyen en un mismo significado, poniendo en evidencia aspectos
estructurales del aparato psquico del sujeto.
Convergencia: los datos observados pueden diferir en su significado y hasta ser contrarios, pero
siendo estas diferencias dinmicamente significativas. Si estos datos develan un significado contrario,
pero que se complementa desde el enfoque dinmico, estas convergencias estn poniendo en
evidencia conflictos y los trminos de los conflictos. Revelan el conflicto entre representaciones de
pulsiones, afectos y deseos ligados a ellos por un lado y a las defensas por el otro.
Las recurrencias y convergencias se tratan de la coincidencia o la contraposicin de significado a partir de
los datos observables. Constituyen articuladores de significado de segundo nivel de inferencia. El
psiclogo le asigna a los datos observados un significado porque subyace a su tarea el supuesto bsico o
hiptesis de que los datos remiten, evocativamente, a lo no observable, al aparato psquico. El significado
que el psiclogo le atribuye a esos datos observables provienen de la teora y de la construccin de
objeto-modelo a los que adhiere. Por lo tanto, el significado de los datos es construido por el psiclogo
(en funcin de su teora) y sobre esta construccin efecta los diversos niveles de inferencia que
constituyen el camino a las hiptesis interpretativas.
El sentido que emerge en el psicodiagnstico no se constituy nunca antes de esta situacin. El sentido no
se descubre, se crea. Si bien el psicodiagnstico lo revela, no lo crea. Lo hace pasar de la ausencia a la
potencialidad, lo actualiza. Actualizarlo quiere decir traerlo a la existencia, no, partiendo de la nada sino por
el encuentro de dos discursos, el del entrevistador (su persona, consignas) y el del entrevistado (discurso
coloquial, verbal, grfico, ldico).
Adems de las recurrencias y convergencias, contribuye a dar firmeza a nuestras interpretaciones, la
posibilidad de efectuar cotejos intratest e intertest de respuestas de un mismo sujeto; as como la
posibilidad de efectuar cotejos intertest entre distintos sujetos.
B. Niveles de inferencia
Desde el punto de vista de la interpretacin que el psiclogo efecta del material que brinda el
entrevistado, se reconocen tres niveles de inferencias.
9
1. Nivel observacional: los datos observables son los comportamientos, actitudes, estados de nimo del
entrevistado; sus respuestas, lo manifiesto. En las tcnicas proyectivas, los observables son la
conducta del entrevistado durante la administracin de la batera psicodiagnstica, la evolucin
manifiesta del proceso de transferencia y contratransferencia en el proceso, las respuestas del sujeto a
las tcnicas. El psiclogo, abordando todos estos aspectos y compenetrado con una teora
determinada, hace un recorte de todos estos datos manifiestos. Este recorte implica que focaliza
algunos de estos observables porque hipotetiza (desde una determinada teora y experiencia) que los
mismos pueden resultar significativos. Este recorte entonces ya lleva implcita una interpretacin.
2. Interpretacin de la empiria: a partir del recorte de observables obtenemos informacin acerca de algn
aspecto constituyente de la estructura o dinmica del psiquismo. Esta informacin ya no la
encontramos en los observables sino que la inferimos de ellos. O sea, que nos vamos alejando de lo
emprico y entramos al terreno de la construccin de hiptesis, ya estamos teorizando, asignndole un
sentido y un significado a los hechos, a partir de la teora y de la experiencia. Estas construcciones
deben ser cotejadas intra e inter test. Debemos recordar que son construcciones posibles no
necesarias.
3.
Nivel especulativo: consiste en poder relacionar las hiptesis tericas que surgieron del segundo
nivel con conceptualizaciones metapsicolgicas, haciendo referencia a las instancias psquicas. Es el
nivel ms alejado de la empiria y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmacin.
Proceso psicodiagnstico
Proceso en el cual incluimos una entrevista semi-dirigida, tcnicas proyectivas grficas y verbales, y
ldicas si se trata de un nio. Con l, en el trmino de alrededor dos semanas podemos efectuar el
diagnstico de un sujeto.
Aporte de los mtodos proyectivos a las entrevistas preliminares
Ahorra tiempo, ya que en un corto plazo conocemos gran parte de la dinmica, economa y estructura
psquica del sujeto.
Entrevista
estructura
Tcnicas grficas
Tcnicas verbales
Tcnicas ldicas
Inferencias
(1, 2 y 3 nivel)
dinmica
psquica
economa
Tiene alto nivel de confiabilidad, pues al poder comparar variadas producciones verbales, grficas y
ldicas de una persona, comienzan a aparecer repeticiones de significados a partir de diferentes
observables. Estas repeticiones (convergencias o recurrencias) representan los aspectos ms estables
del psiquismo, los que no dependen de la casualidad.
Al estar estandarizadas las tcnicas, la variedad de las respuestas del sujeto expresa su singularidad.
La estandarizacin tambin permite realizar comparaciones intersujeto.
Permiten fcilmente acceder a lo psquico inconsciente, ya que el sujeto al no saber exactamente qu
aspecto de su produccin se evala no puede ejercer un control consciente sobre todos los aspectos
de la misma.
Unidad 2: La evaluacin psicolgica: finalidad de la evaluacin psicolgica en las distintas reas de

trabajo. La evaluacin con tcnicas proyectivas: el psicodiagnstico. El psicodiagnstico como proceso.
Caractersticas de la situacin proyectiva. Encuadre. Encuadre en cada mbito.
Bibliografa:
Celener: Tcnicas proyectivas. Actualizacin e interpretacin en los mbitos clnico, laboral y forense.
Tomo II, parte 3; parte 4, captulo 1; parte 5, captulo 1.
Ocampo y Arzeno: Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico.
Celener: Gua para la administracin del psicodiagnstico.
Tomo I, parte 1, captulo 1.
10
Ocampo y Arzeno Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico

Captulo 1: El proceso psicodiagnstico. Caracterizacin, objetivos, momentos del proceso, encuadre.
El psicodiagnstico dispone de un tiempo limitado, la excesiva duracin del proceso resulta perjudicial, si
no se pone lmites a los rechazos, bloqueos y tardanzas, fracasa la labor. Por esto no se debe dejar al
paciente que hable lo que quiera y cuanto quiera, cayendo en la confusin de funcionar como un terapeuta
y rompiendo el propio encuadre. Desde un inicio se arregla con el paciente el tiempo dispuesto para el
proceso.
Caracterizacin del proceso psicodiagnstico
Institucionalmente el proceso psicodiagnstico configura una situacin con roles bien definidos y con un
contrato en el que una persona (paciente) pide que la ayuden, y otra (psiclogo) acepta el pedido y se
compromete a satisfacerla en la medida de sus posibilidades.
Es una situacin bipersonal (psiclogo-paciente o grupo familiar), de duracin limitada, cuyo objetivo es
lograr una descripcin y comprensin lo ms profunda y completa que sea factible de la personalidad total
del paciente o del grupo familiar.
Asimismo, enfatiza la investigacin de algn aspecto en particular segn la sintomatologa y las
caractersticas de la derivacin (si la hubiere). Abarca los aspectos pretritos, presentes (diagnstico) y
futuros (pronstico) de esa personalidad, utilizando para lograr tales objetivos ciertas tcnicas (entrevista
semi-dirigida, tcnicas proyectivas, entrevista devolutiva).
Objetivos
La investigacin psicolgica debe lograr una descripcin y comprensin de la personalidad del paciente.
Es menester explicar la dinmica del caso tal como aparece en el material recogido, integrndolo en un
cuadro total. Una vez logrado un panorama preciso y completo del caso, incluyendo los aspectos
patolgicos y los adaptativos, trataremos de formular recomendaciones teraputicas adecuadas.
Momentos del proceso psicodiagnstico

1. Primer contacto y entrevista inicial con el paciente: en el momento de apertura ubicamos el primer
contacto con el paciente, que puede ser directo (personalmente o por telfono) o por intermedio de otra
persona. Tambin se incluye aqu la primera entrevista.
2. Administracin de tests y tcnicas proyectivas: consiste en la administracin de la batera seleccionada
previamente y ordenada de acuerdo con el caso. Tambin incluimos aqu el tiempo que el psiclogo
debe dedicar al estudio del material recogido
3. Cierre del proceso: devolucin oral al paciente (y/o sus padres): posibilita informar al paciente acerca
de lo que pensamos que le ocurre y orientarlo respecto de la actitud a asumir ms recomendable en su
caso.
4. Informe escrito al remitente: el contenido y la forma del informe depende de quin lo ha solicitado y de
lo que ha pedido que se investigue especficamente.
Encuadre
Es necesario utilizar un encuadre a lo largo del proceso psicodiagnstico. Esto significa mantener
constantes ciertas variables que intervienen en el proceso:
Aclaracin de los roles respectivos: naturaleza y lmite de la funcin que cada parte integrante del
contrato desempea.
Lugares donde se realizarn las entrevistas.
Horario y duracin del proceso: en trminos aproximados, tratando de no plantear una duracin un muy
corta ni muy larga.
Honorarios: si se trata de una consulta privada o de una institucin paga.
El encuadre no se puede definir con mayor precisin porque el contenido y el modo de su formulacin
dependen en muchos aspectos de las caractersticas del paciente o de sus padres en el caso de un nio.
Percibir el encuadre justo para el caso y poder luego mantenerlo es un elemento tan importante como
difcil de aprender en la tarea psicogiagnstica. Lo ms recomendable es una actitud permeable y abierta
para no establecer condiciones que luego resulten insostenibles y que perjudiquen al paciente.
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Celener: Tcnicas proyectivas. Actualizacin e interpretacin en los mbitos clnico, laboral y

forense. Tomo I, parte 1, captulo 1: Los referentes tericos.
forense. Tomo II, parte 3: mbito clnico. Captulo 1: La entrevista psicolgica. (unidad 3) Captulo 2:
Entrevista de devolucin. (unidad 7) Captulo 3: El informe psicolgico. (unidad 7)
forense. Tomo II, parte 4, captulo 1: Caractersticas y metodologa del psicodiagnstico en el
mbito laboral. (unidad 3)
forense. Tomo II, parte 5, captulo 1: Introduccin general al mbito forense. (ejemplos de entrevistas)
Celener: Gua para la administracin del psicodiagnstico.
Unidad 3: Entrevista: caracterizacin de la entrevista dirigida, semi-dirigida y libre. Entrevista semi-dirigida:
objetivo, tcnica, transferencia-contratransferencia, concepto de disociacin instrumental, concepto de
alianza de trabajo, reas a investigar. Ejes diagnsticos.
Entrevista en los distintos mbitos: clnico (entrevista a adultos y entrevista a padres), forense (entrevista a
adolescente, entrevista a adulto), laboral (entrevista al gerente, entrevista al postulante, perfil psicolgico
del puesto).
Bibliografa:
Tomo I, parte 1; tomo II, parte 3, captulo 1; parte 4, captulo 1 y 2; parte 5, captulo 4.
Schaffer: Criterios para juzgar la adecuacin de las intrepretaciones.
Celener: Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas.
Celener: Tcnicas proyectivas. Actualizacin e interpretacin de los mbitos clnico, laboral y
forense. Tomo II, parte 3, captulo 1: La entrevista psicolgica.
La entrevista permite indagar sobre diferentes reas de la vida de una persona, es de fundamental
importancia para la exploracin y diagnstico psicolgico.
Es primordial delimitar desde el entrevistador el objetivo que se busca al iniciar una entrevista psicolgica,
esto determinar las modalidades tcnicas a emplear.
Siempre que se diagnostica se est atravesando por mltiples factores que van desde lo personal (estilo,
teora a la que adhiere, experiencia clnica, grado de conocimiento de los test, etc.) hasta macrocontexto
(momento histrico-social, institucin, poblacin a la que se asiste, etc.). Toda prctica en psicodiagnstico
est atravesada por el encuadre institucional. Entonces, para poder responder a una demanda se deben
conocer los cdigos culturales y necesidades de cada mbito, adems de la propia personalidad y las
herramientas de trabajo con las que se cuentan.
La entrevista psicolgica en el rea clnica
Objetivos de la entrevista
El objetivo de la informacin obtenida a travs de la entrevista es la construccin de hiptesis
metapsicolgicas acerca del entrevistado, tales como el significado latente del sntoma (si lo hay); la
relacin de la misma con hitos de su historia personal y con personas significativas de su vida; el o los
conflictos latentes; las fuerzas entre las que se establece el conflicto; los modelos de relaciones
interpersonales; las fantasas inconscientes; las ansiedades y los mecanismos de defensa. En fin, se
realizan hiptesis acerca del sujeto, en cuanto a la estructura psquica y el grado de salud y enfermedad.
Los conocimientos adquiridos acerca del sujeto a partir de la entrevista sern cotejados con las
producciones que l mismo realiza en cada una de las tcnicas proyectivas seleccionadas para efectuar el
psicodiagnstico, a travs de las recurrencias y convergencias. A partir del entrecruzamiento de
informacin obtenido en este proceso, el psiclogo podr arribar a un diagnstico, al pronstico y a las
recomendaciones pertinentes al caso.
Sullivan define la entrevista psicolgica como una situacin de dos o ms personas, en la que uno o ms
individuos esperan recibir auxilio tcnico de uno o ms expertos. La entrevista puede ser individual o
grupal (pareja o familia). Pero siempre es un fenmeno grupal, porque el campo est configurado por dos
o ms personas reales, que participan efectivamente de la misma, y una multitud de personas imaginarias,
12
que provienen de la experiencia subjetiva de los vnculos interiorizados por cada uno de los integrantes, y
que afectan el campo psicolgico manifiesto.
El entrevistador no es un observador pasivo de lo que all transcurre con el entrevistado, sino que
interacciona con l. Por consiguiente, las conductas del entrevistador y del entrevistado deben
considerarse como emergentes del campo. El entrevistador interviene formulando preguntas,
respondiendo aquellas que considere pertinentes, o haciendo algn tipo de sealamiento. El entrevistador
es un observador participante, porque su rol modifica por su sola presencia el campo de la entrevista.
Debe ser consciente de esa participacin, ya que las variables que introduzca dependern de su propio
estilo e influirn en la modalidad del entrevistado al interactuar con l.
Se puede reconocer en la entrevista un aspecto fijo, constante o invariante, que es el encuadre, y un
aspecto dinmico que expresa el modo en que el entrevistado configura libremente la situacin. Lo que
vara en una entrevista depende de las caractersticas personales del entrevistado, este hecho dar
acceso al conocimiento de las particularidades del mismo.
El encuadre se define como un conjunto de variables de la situacin presente, que el entrevistador
establece como constantes. Implica un cierto artificio tcnico y opera como marco de referencia que
permite al entrevistador inferir los significados que subyacen en la conducta del entrevistado. Encuadrar
una entrevista significa establecer parmetro constantes de los cuales se destacan los roles, el tiempo y el
lugar en el que la misma se desarrollar. Esto depende del contexto en que tiene lugar la entrevista
(institucin, consultorio privado, etc.). El modo en que el entrevistado acepte o no estos lineamientos dar
cuenta de un aspecto importante de su personalidad.
Tipos de entrevistas
1. Entrevista dirigida: el objetivo es el relevamiento de datos para una historia clnica. Para ello el
entrevistador se ajusta a la administracin de un cuestionario-gua en el que el orden de las preguntas
est previamente establecido. Se consideran relevantes aquellas respuestas que se atienen a dar la
informacin solicitada. La informacin no requerida puede enriquecer las respuestas, aunque no
constituyan la finalidad ltima de la tcnica. Ejemplo: anamnesis mdica.
2. Entrevista libre: el objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el campo psicolgico de
la entrevista. Para tal fin el entrevistador solo interviene para facilitar el cumplimiento de ese objetivo.
Ejemplo: entrevista psicoanaltica, en la cual cada intervencin del entrevistador mantiene la
modalidad de preguntas amplias y no sugerentes. Sobre la base de la atencin flotante sus
intervenciones tienden a que el sujeto pueda seguir asociando. A medida que este proceso se
desarrolla el psiclogo construye hiptesis metapsicolgicas acerca de la trama de las problemticas
del entrevistado desde los puntos de vista estructural, dinmico y econmico.
3. Entrevista semi-dirigida: integra aspectos tcnicos de las dos modalidades ya desarrolladas. En el
momento inicial se utiliza la tcnica dirigida, al preguntarle al entrevistado por los datos de filiacin. En
un segundo momento, se apela a la tcnica libre, cuando el psiclogo efecta una pregunta amplia con
la finalidad de que el sujeto hable acerca de s mismo. El entrevistador con una actitud de atencin
flotante, va realizando internamente asociaciones que podran estar relacionadas con la problemtica
del sujeto, las que generarn las preguntas que formular en el devenir de la entrevista. El psiclogo
pedir datos acerca de aquellos tpicos que no hayan sino mencionados por el paciente, pero que el
profesional considera de importancia en funcin de un procesamiento interno de integracin de la
informacin que ha recibido y de hiptesis tericas que ha construido a partir de las mismas.
Tcnicamente nuevamente la entrevista se maneja de manera dirigida. La entrevista termina cuando el
psiclogo cree contar con suficiente informacin como para efectuar una aproximacin comprensiva de
lo que le sucede al sujeto.
La entrevista semi-dirigida es el modelo elegido para el psicodiagnstico. En sta se pueden ubicar tres
momentos:
1. Apertura: corresponde a la presentacin del entrevistador y el entrevistado y el relevamiento de los
datos de filiacin.
2. Desarrollo: el entrevistado brinda la informacin y el entrevistador realiza las preguntas que considera
necesarias.
3. Cierre: se fijan las pautas a seguir en las prximas entrevistas.
A partir del desarrollo de estos tres momentos, teniendo en cuenta las hiptesis que surgen a partir de los
observables y considerando el motivo de consulta manifiesto y lo que se deduce como motivo subyacente
o latente, se podr planificar la batera a administrar, seleccionando las pruebas o test que se consideren
ms pertinentes. Se podrn combinar tcnicas psicomtricas y proyectivas y de cada una de ellas se
seleccionarn las ms adecuadas en funcin de lo que se necesita indagar.
13
Aspectos tcnicos de la entrevista semi-dirigida

Transferencia y contratransferencia
El entrevistado actualiza en la entrevista sentimientos, actitudes y conductas inconscientes que
corresponden a pautas que ste ha establecido en el curso del desarrollo, especialmente en su relacin
interpersonal y con su medio familiar. En la transferencia en sentido amplio como la define Freud, el
entrevistado asigna roles al entrevistador y se comporta en funcin de los mismos.
Se debe diferenciar la transferencia en sentido amplio de la neurosis de transferencia que fue descripta
por Freud como todo un comportamiento patolgico del paciente que se centra en la relacin con su
analista. sta constituye un elemento positivo en la dinmica de la cura, pero el establecimiento de esta
relacin no es deseable en el proceso psicodiagnstico.
Se puede considerar la contratransferencia como la respuesta emocional especfica que surge en el
psiclogo debido a cualidades del entrevistado.
Freud la describe como la respuesta emocional del analista a los estmulos que provienen del paciente,
como el resultado de la influencia del analizado sobre los sentimientos inconscientes del mdico.
Transferencia y contratransferencia son fenmenos que aparecen en toda relacin interpersonal, pero en
este caso deben ser utilizados como instrumentos tcnicos de observacin y comprensin.
Alianza de trabajo
Es la relacin racional y razonable que se establece entre el entrevistador y el entrevistado. Hace posible
la cooperacin decidida e intencional de este ltimo en el transcurso de la entrevista. El entrevistado, el
entrevistador y el encuadre contribuyen a la formacin de esta alianza a partir de la capacidad del
entrevistado de trabajar con un fin determinado en una situacin dada. Las personas con fallas graves en
las funciones del yo, por ejemplo fallas en el juicio de realidad, no podrn establecer esta alianza de
trabajo.
Se diferencia de la transferencia en que sta proporciona esencialmente lo reprimido e inaccesible para la
consciencia mientras que la alianza de trabajo expresa contenidos manifiestos. Bsicamente consiste en la
adhesin al objetivo del trabajo y a los mtodos que el psiclogo propone para efectuarlo. Si la alianza de
trabajo no se establece el proceso psicodiagnstico no se llevar a cabo o sufrir dificultades en su
transcurso.
Disociacin instrumental
Es el mecanismo por el cual el entrevistador opera en parte identificndose proyectivamente con el
entrevistado y en parte disocindose para permanecer fuera de esta identificacin observando lo que
ocurre. Mediante la identificacin proyectiva favorece la relacin emptica de comunicacin y
entendimiento con el otro al poder ponerse en su lugar.
La disociacin instrumental permite al entrevistador mantener una distancia ptima con el entrevistado.
Facilita estar lo suficientemente cerca del sujeto como para poder entender lo que sucede, sin ligarse
afectivamente en forma indiscriminada a ste. Permite que el psiclogo escuche el discurso manifiesto del
paciente, empatizando con l, y al mismo tiempo tomar distancia para pensar sobre dicho relato desde la
teora y a partir de ella significar el discurso del entrevistado.
Seleccin de observables
El psiclogo observa no solo lo que el sujeto dice, sino fundamentalmente lo que ocurre a partir de la
interaccin entre ambos participantes, centrndose en el vnculo y en el discurso. Es importante que el
entrevistador observe atentamente la conducta verbal como no verbal, gestual; que escuche la informacin
que brinda espontneamente el entrevistado, la modalidad comunicacional del mismo, y la secuencia en
que presenta los temas.
Ejes diagnsticos
1. Sntomas.
2. Defensa prevalente.
3. Defensas propias del cuadro.
4. Puntos de fijacin.
5. Regresin.
6. Conservacin/prdida de la realidad.
7. Conflictos entre instancias/ Conflicto con la realidad.
14
Estos criterios diferenciales o ejes diagnsticos permiten al diagnosticador tener un referente

psicopatolgico para transformar los observables de las tcnicas diagnsticas en indicadores diferenciales
y posibilitan pasar del primer nivel de inferencias, los observables, al segundo y tercer nivel: las hiptesis
tericas, el diagnstico y el pronstico.
Freud delimita tres estructuras:
Neurosis: las mociones pulsionales rechazadas son las tendencias sexuales dirigidas a los padres, que
son reprimidas.
Histeria:
Sntomas: de conversin (parlisis, contracturas) como expresin simblica del deseo
reprimido. Conversiones paroxsticas y duraderas entre otras.
Defensa prevalente: est presente el mecanismo de represin primaria (el yo acepta la
castracin).
Defensa propia del cuadro: conversin.
Puntos de fijacin y regresin: regresin del yo a la etapa flica (que conduce a un sntoma
para tratar de resolver el conflicto inconsciente).
Conservacin / prdida de la realidad: se conserva la realidad. En cuanto a la prdida de la
misma se limita a evitar los aspectos de la realidad que estn relacionados con el conflicto
inconsciente. En este punto fracasa la represin. Se produce la introversin libidinal del objeto
real a la fantasa (objeto de la fantasa).
Conflictos entre instancias: es intrapsquico, entre instancias, se produce entre el yo y el ello.
Fobia:
Sntomas: la angustia se liga de forma ms o menos permanente a un determinado objeto
exterior (fobia). Se produce el desplazamiento de la mocin pulsional sexual (ahora
enmascarada) al objeto fobgeno. Algunos de los sntomas son: la claustrofobia, la agorofobia,
las conductas de evitacin.
castracin).
Defensas propias del cuadro: proyeccin, desplazamiento.
Puntos de fijacin y regresin: fijacin primaria en la etapa flica.
Conflictos entre instancias: el conflicto es intrapsquico, se produce entre el yo y el ello.
Neurosis obsesiva:
Sntomas: se manifiestan la ambivalencia y la culpa. Existe una fuerte tensin pulsional entre el
yo y el supery cruel. El conflicto psquico se expresa a travs de sntomas compulsivos, ideas
obsesivas, compulsin a realizar actos indeseados.
castracin).
Defensas propias del cuadro: aislamiento, desplazamiento, formacin reactiva y anulacin.
Puntos de fijacin y regresin: fijacin en la etapa anal. Regresin del yo y de la libido (sadismo
anal).
Conflicto entre instancias: el conflicto es intrapsquico, se establece entre el yo y el ello.
Psicosis: en ella existe una perturbacin primaria de la relacin libinal con la realidad. Se advierte la
ausencia del mecanismo de represin. Se reconocen tres formas: esquizofrenia, paranoia, psicosis
manaco-depresiva.
Sntomas:
Negativos: retraccin libidinal.
Positivos: alucinaciones y delirios.
15
Defensa prevalente: la desestima, refutacin o rechazo de la realidad es la defensa prevalente.

Compromete el funcionamiento mental en forma global. Se advierte la ausencia del mecanismo de
represin.
Defensas propias del cuadro: la proyeccin, entre otras.
Puntos de fijacin y regresin: fijacin predominantemente en la etapa oral y/o anal sdica.
Regresin: se crea una nueva realidad donde se deja de lado los motivos del conflicto. Se produce
1) la regresin libidinal del objeto real al yo (fantasa de fin del mundo, por descatectizacin del
objeto real); 2) con desinvestidura de la representacin-cosa (megalomana, sobreinvestidura del
yo / angustia hipocondraca / libido narcisista no ligada a la representacin / restitucin psictica)
Conservacin / prdida de la realidad: prdida de la realidad en un primer momento. En un
segundo momento por intento fallido de reinvestidura se produce la aparicin de alucinaciones y
delirios.
Conflictos con la realidad: el conflicto no es intrapsquico, se manifiesta como conflicto del yo ms
el ellos versus la realidad.
Perversin: se caracteriza por la desviacin de la pulsin sexual, en su objeto y/o en su fin. Las
tendencias parciales no se organizan bajo la primaca de lo genital infantil. La perversin es una
defensa contra la angustia de castracin. Algunas de las perversiones son: sadismo-masoquismo,
exhibicionismo-voyeurismo, fetichismo, homosexualidad.
Sntomas: acto perverso: puesta en acto de la fantasa perversa.
Fetichismo.
Voyeurismo.
Exhibicionismo.
Paidofilia.
Zoofilia.
Homosexualidad.
Defensa prevalente: es la desmentida (slo en el sentido especfico ligado a la castracin). No hay
regresin (el yo escindido no acepta la castracin).
Defensas propias del cuadro: son variadas, entre otras pueden evidenciarse la disociacin, el
desplazamiento, etc.
Puntos de fijacin y regresin: segn el tipo de perversin ser el punto de fijacin. Hay regresin y
puede haber fijacin que se mantiene sin modificacin desde la infancia.
Conservacin / prdida de la realidad: se conserva la realidad, salvo en lo referente a la castracin.
Conflictos con la realidad: el conflicto se establece entre las instancias psquicas y la realidad
especficamente en lo que se refiere a la castracin. El conflicto se manifiesta entre 2 aspectos de
un yo que est escindido: un yo que rechaza la castracin vs. un yo que acepta la castracin.
Cuadro de Tomo I, pgina 31.

Neurosis
Las mociones pulsionales rechazadas son las
tendencias sexuales dirigidas a los padres, que
son reprimidas
Histeria
Fobia
Neurosis
obsesiva
Psicosis
Perturbacin
primaria
de
la
relacin
libidinal
con la realidad.
Perversiones
Desviacin de
la
pulsin
sexual en su
objeto y/o en
su fin. Las
16
Aparece
el
sntoma
de
conversin
(parlisis,
contracturas)
como
expresin de
ese
deseo
reprimido.
La angustia se
liga de forma
ms o menos
permanente a
un
determinado
objeto exterior
(fobia).
Desplazamient
o de la mocin
pulsional
sexual (ahora
enmascarara)
al
objeto
fobgeno.
Ambivalencia,
culpa. Tensin
pulsional entre
yo y supery
cruel.
El
conflicto
psquico
se
expresa
a
travs
de
sntomas
compulsivos,
ideas
obsesivas,
compulsin
a
realizar
actos
indeseados.
En cuanto a Represin (el yo acepta la castracin)
Ausencia
la represin
mecanismo
represin
Defensas
Conversin
Proyeccin
Desplazamient
o
Desplazamient
o
Formacin
reactiva
Anulacin
Aislamiento
Fijacin
Fijacin primaria a la etapa Fijacin anal

flica
Regresin
Regresin del yo a la etapa Regresin del

flica (que conduce a un yo y la libido
sntoma para tratar de resolver (sadismo anal)
el conflicto)
Prdida de Se evita un trozo de realidad (segundo

la realidad momento). Fracaso de la represin, introversin
libidinal del objeto real a la fantasa (objeto de la
fantasa). Se conserva la representacin cosa.
tendencias
parciales no se
organizan bajo
la primaca de
lo
genital
infantil. Es una
defensa contra
la angustia de
castracin.
de No represin
de (el
yo
escindido no
acepta
la
castracin)
Desestima,
Desmentida,
comprometido
el slo
en
el
funcionamiento
sentido
mental
especfico
globalmente.
ligado a la
Ruptura total con la castracin.
realidad.
Fijacin oral
Segn el tipo
de perversin
ser el punto
de fijacin
Se crea una nueva Hay regresin
realidad donde se y fijacin que
deja de lado los se
mantiene
motivos
del sin
conflicto.
Se modificacin
produce
1)
la desde
la
regresin libidinal infancia.
del objeto real al yo
(fantasa de fin del
mundo,
por
descatectizacin
del objeto real); 2)
con desinvestidura
de
la
representacincosa
(megalomana,
sobreinvestidura del
yo
/
angustia
hipocondraca
/
libido narcisista no
ligada
a
la
representacin
/
restitucin
psictica).
Alucionacin,
17
delirio, por intento

fallido
de
reinvestidura.
Conflictos
Yo vs. ello
Yo +
realidad
ello
vs. Yo escindido:
yo
que no
reconoce
la
castracin vs.
yo aceptando
la castracin
Sntomas,
Conversione Claustrofobia
Ideas
Delirios
Acto perverso:
manifestaci s
Agorofobia
obsesivas
Alucinaciones, etc. puesta en acto
o
paroxsticas Conducta
de Rumiaciones
de la fantasa
nes
duraderas,
evitacin
Orden,
perversa.
entre otros.
obstinacin
Fetichismo
Terquedad,
Voyeurismo
avaricia
Exhibicionismo
Rituales
Zoofilia
Fobia
de
Paidofilia
contacto, etc.
Entrevista a adultos
1. Datos de filiacin:
Nombre y apellido.
Fecha de nacimiento.
Lugar de nacimiento.
La edad es un dato importante para formular hiptesis a confirmar posteriormente en relacin a la
existencia de conflictos inherentes a las distintas etapas vitales, por ejemplo pubertad, vejez.
2. Relaciones familiares actuales (pareja, hijos). Configuracin de la familia y descripcin de los distintos
integrantes de la misma. A partir de estos datos se trata de discriminar por ejemplo si existe similitud o
discrepancia entre la familia actual y la familia de origen, cules son los roles asignados a cada uno de
los miembros, si estos roles son rgidos o flexibles. Se infieren tambin las caractersticas de
dependencia o independencia de los miembros de la familia, los tipos de vnculos que se establecen
entre los integrantes de la misma y los sentimientos que se generan entre ellos.
3. Relaciones familiares de origen, datos significativos de la infancia. Descripcin de los integrantes de la
familia de origen y modos de vinculacin: padres, hermanos, abuelos y otras figuras significativas. A
partir de estos observables se infieren datos sobre la constitucin de la identidad, el origen de las
identificaciones y sus caractersticas, as como los modelos vinculares (dominio, sumisin,
cooperacin, etc.)
La indagacin acerca de situaciones traumticas vividas por el grupo familiar, como mudanzas,
enfermedades, muertes, permiten detectar la incidencia que han tenido estas situaciones en la
evolucin del grupo familiar y en el sujeto y la posibilidad o no del mismo de adaptarse a los cambios.
4. Relaciones interpersonales (amigos, compaeros de trabajo, de estudio). Existencia o ausencia de
vnculos amistosos, duracin de los mismos, expectativas puestas en estos vnculos. Estos datos
permiten evaluar la capacidad de establecer vnculos exogmicos; la capacidad para mantener
vnculos duraderos y gratificantes.
5. Sexualidad. Caractersticas y modalidad con que asume el rol sexual. Caractersticas del vnculo
sexual (sometedor, sometido). Estos datos permiten inferir la existencia de posibles perturbaciones en
la sexualidad adulta.
6. Estudios (pasados y actuales). Nivel alcanzado, caractersticas del proceso educativo, expectativas del
sujeto y la familia en relacin a este aspecto. Estos datos permiten efectuar la relacin entre la eleccin
vocacional y la identidad, as como la significacin individual y familiar de la eleccin.
7. Trabajo que desarrolla y continuidad en el mismo (caractersticas, tipo de tarea). A partir de esto se
puede inferir si el sujeto presenta labilidad o estabilidad en su insercin laboral, el tipo de relaciones
sociales que establece dentro del trabajo. Las caractersticas del vnculo con la tarea, con sus pares y
sus superiores. El nivel de satisfaccin o frustracin en su trabajo. La relacin entre el nivel de
18
aspiracin y su rendimiento real. La consistencia entre los intereses vocacionales, los estudios
realizados y el rea laboral en la que se desempea.
8. Utilizacin del tiempo libre e intereses personales, qu tipo de actividades desarrolla y con quin. A
partir de esto se puede inferir la capacidad de goce en el tiempo de ocio. Si posee capacidad de
alternar el tiempo libre entre actividades compartidas e individuales. Si el tiempo libre es utilizado de
modo compensatorio frente a carencias y/o frustraciones en otras reas de su vida.
Es importante tener en cuenta el tema que elige el sujeto para comenzar a hablar. De esto se puede inferir
qu aspectos jerarquiza de s mismo, si discrimina entre las reas conflictivas de su vida y aquellas en las
que predominan aspectos adaptativos, entre otros.
Entrevista a padres
Pginas 32, 33, 34, 35, 36, 37.
forense. Tomo II, parte 4, captulo 1: Caractersticas y metodologa del psicodiagnstico en el
mbito laboral.
Insercin del psiclogo/a en el mbito laboral
El estudio psicolaboral es una herramienta que facilita la seleccin, promocin y reubicacin del personal.
El bagaje clnico y psicopatolgico es indispensable para poder acceder al material realizando primero una
lectura clnica para luego efectuar una adecuacin a los requerimientos propios del mbito laboral.
El profesional se remitir a dar informacin acerca de los postulantes en relacin a su capacidad y estilo
de trabajo. Guardar confidencialidad sobre todos aquellos aspectos no vinculados con el quehacer
laboral.
Concepto de organizacin
Es la coordinacin racional de actividades de un cierto nmero de personas que intentan conseguir su
finalidad u objetivo comn explcito mediante la divisin de funciones y del trabajo a travs de una
jerarquizacin de la autoridad y la responsabilidad. De este modo se otorga autoridad a los individuos que
se designan en los niveles superiores para ejercer funciones de planificacin, coordinacin y control de las
actividades que realizan las personas que estn a su cargo.
Los integrantes del staff tienen como misin asesorar a los responsables de lnea con su opinin
especializada, ayudando a tomar decisiones adecuadas y aportando sus conocimientos.
El organigrama
Es la representacin grfica de la estructura formal de una organizacin donde se indican los sectores, los
niveles, la dependencia jerrquica y la funcional.
Los roles organizacionales
La capacidad de trabajo refleja el nivel en que un individuo puede funcionar en la realizacin de
determinada tarea.
El psiclogo laboral disea un perfil psicolgico del postulante, en concordancia con los requisitos de un
puesto dentro de una organizacin.
Los datos obtenidos de la entrevista y de la administracin de las tcnicas se cotejan con dicho perfil. El
producto obtenido se transcribir en un informe que le facilitar a la organizacin la toma de decisiones.
La evaluacin psicolaboral posee particularidades:
1. El psiclogo deber disear un perfil psicolgico del candidato a evaluar de acuerdo a los requisitos del
puesto solicitado, despus de la realizacin de la entrevista al derivante.
2. La persona a la cual se evala no lo hace por su propia voluntad, sino que debe cumplir con uno de los
requisitos que la organizacin le solicita para poder incorporarse a la misma, esto significa que no hay
demanda.
3. La duracin del estudio psicolaboral es aproximadamente de dos horas. No es aconsejable utilizar una
mayor cantidad de tiempo debido al estrs que produce en el entrevistado este proceso. En este
encuentro se debe:
Explicar al postulante en forma clara y precisa cul es el objetivo de la evaluacin intentando
esclarecer los interrogantes acerca del mismo.
Realizar la entrevista.
Administrar las pruebas de nivel y las tcnicas proyectivas seleccionadas para el perfil requerido.
Enunciar detalladamente y en forma correcta las consignas que correspondan a las tcnicas
solicitadas.
19
En algunas ocasiones en que no se tiene suficiente evidencia acerca de lo que se indaga, se debe
adicionar a la toma otras pruebas que permitan confirmar o desestimar datos que surjan del
material obtenido.
4. Cierre del proceso y ofrecimiento de devolucin al postulante.
forense. Tomo II, parte 4, captulo 2: Entrevistas en el rea de recursos humanos.
Entrevista al gerente
La cultura de una empresa, con sus valores e ideologa, son elementos de peso a considerar cuando
aquella decide contratar los servicios de un profesional para realizar un estudio psicolaboral.
El psiclogo debe interpretar e interrelacionar variables tales como: las caractersticas de la empresa, del
puesto y del postulante, para identificar las habilidades, destrezas y rasgos de personalidad del postulante
que sern claves para cumplir eficazmente su misin dentro de la organizacin.
Por lo tanto, es importante acordar una entrevista con el responsable de recursos humanos y de ser
necesario con quienes puedan aportar datos que ayuden a elaborar el perfil requerido. Lo ideal sera
entrevistar al jefe del postulante, lo cual no siempre es posible.
En dicho encuentro se tratar de abarcar los tems ms relevantes:
La empresa:
Marca y caracterstica del producto o servicio.
Dotacin.
Organigrama.
Estilo de gestin.
La misin, la visin.
Proyectos a corto, mediano y largo plazo.
El puesto:
Nombre del puesto.
Ubicacin en el organigrama.
Puesto nuevo.
Reemplazo.
Lugar de trabajo. Horario. Viajes al interior y/o exterior. Frecuencia.
Descripcin de tareas.
Objetivo principal del puesto.
Objetivos secundarios.
Posibilidades de desarrollo.
Si tiene personal a cargo. Cantidad. Nivel educacional de sus subordinados.
El postulante:
Formacin acadmica.
Especializacin de posgrado.
Conocimiento de idioma.
Experiencia requerida.
Capacidad potencial (si la empresa tiene previsto promoverlo).
Sexo. Estado civil. Edad.
Otros.
El perfil psicolgico
El psiclogo definir una serie de variables que se deben explorar para dar satisfaccin a la demanda
organizacional, en funcin del conocimiento que posee de los procesos psquicos. Por ejemplo, se pueden
tener en cuenta aspectos intelectuales, estilo de gestin.
La entrevista al postulante en el psicodiagnstico laboral
Ya en la concrecin de la entrevista se podrn obtener algunos indicadores acerca de la persona, que
luego se cotejar con los obtenidos en la entrevista y en las tcnicas.
El contacto inicial se establece cuando el entrevistado traspasa el umbral del consultorio. Y comienza con
la presentacin. Luego es conveniente preguntar qu informacin le han brindado en la organizacin
acerca del motivo por el que ha concurrido a la entrevista. De acuerdo a lo que responda se ampliar o
rectificar el objetivo del psicodiagnstico laboral, el cual es tratar de obtener datos de cules son sus
20
aptitudes, intereses, motivaciones y estilo de gestin, a los fines de cotejar si son compatibles con el
puesto y la organizacin.
Se adaptar el lenguaje al nivel socio-cultural del postulante ya que la idea es que comprenda el propsito
que tiene la evaluacin.
Se le explicar que una vez que se enva el informe a la empresa con los resultados de la misma, si quiere
tener conocimiento de lo informado puede llamar al psiclogo para acordar una entrevista, en la cual se le
dar devolucin sobre las conclusiones obtenidas acerca de cules son sus aptitudes, sus intereses, sus
motivaciones, sus fortalezas y sus debilidades para el cargo al que se postul.
Luego se indicar cunto tiempo aproximadamente se trabajar y se informar que esta evaluacin va a
ser realizada mediante una charla y algunas tcnicas especficas que se administrarn durante el
transcurso de esta reunin.
Quien concurre a una evaluacin de este tipo no lo hace por su propia voluntad, sino para cumplir con un
requisito de la empresa. Esto suele aumentar la ansiedad e incrementar la intensidad de las resistencias.
Es por ello que se deben redoblar los esfuerzos para lograr un buen raport y un clima de confianza y
calidez.
El psicodiagnstico no es siempre un elemento decisivo, sino que provee un criterio ms a la hora de
realizar la eleccin.
Una de las consignas posibles para que el entrevistado sepa qu es lo que se espera de l para cumplir
con los fines del entrevistador es decirle que nosotros para evaluarlo tenemos que conocerlo y que una
forma de conocerlo es que nos hable de l. Para algunos con esto alcanza y relatan distintos aspectos de
su vida. A otros en cambio, es necesario darles ciertos lineamientos. Ante la pregunta De qu quiere que
le hable? o Por dnde empiezo?, darles una gua los ayuda. Algo as como: nos sera til conocer su
trayectoria educacional y laboral, Qu lo llev a postularse para este cargo?, Cmo lleg hasta la
empresa?. Como en cualquier entrevista semidirigida, es el entrevistado el que organiza el campo. El
entrevistador interviene para recabar informacin, para ayudar a superar los bloqueos, para interrogar
sobre aquellas reas que el postulante ha omitido, para verificar sus datos o para reencauzar la entrevista.
Se evala la funcionalidad o la disfuncionalidad de la adecuacin o no de la persona al puesto.
No se deben hacer preguntas cerradas, cuya respuesta pueda ser un si o un no, as como tampoco
conviene efectuar preguntas que induzcan una respuesta. Una de las formas ms efectivas de obtener
datos certeros acerca de los comportamientos de las personas ante determinadas problemticas es
solicitar que relate una situacin especialmente significativa en relacin al objetivo a evaluar.
forense. Tomo II, parte 5, captulo 4: Ejemplos de entrevistas en el mbito forense.
(Use en realidad el captulo 1: Introduccin general al mbito forense)
En cuanto al psicodiagnstico, en el mbito forense se privilegian tres reas que son las de mayor
posibilidad de insercin:
La tarea pericial.
La tarea dentro de institutos del Consejo Nacional de la Niez, Adolescencia y Familia.
La tarea en el Servicio Penitenciario Federal.
El pedido de la realizacin del psicodiagnstico siempre es solicitado por el juez que interviene en la
causa, no existiendo una demanda de dicho estudio por parte del entrevistado.
Entrevista: particularidades recurrentes en las diferentes reas forenses
Es una entrevista semidirigida en la que se investigarn no slo las reas que hagan a la historia vital, sino
tambin aquellos aspectos que se relacionen con los hechos que motivaron la intervencin judicial, se
indagar acerca de las vivencias particulares que dicha intervencin produjo, se observar el compromiso
y la internalizacin emocional que tiene el entrevistado con esta situacin, investigar y evaluar los vnculos
familiares, sobre todo en menores y en situaciones que tengan que ver con el fuero civil.
Debido a que el pedido proviene de otra instancia, se debe intentar lograr que el entrevistado pueda
vencer las resistencias que suelen presentarse en entrevistas de este tipo, as como modalidades de
autopresentacin o de los aspectos que se indagan que muchas veces estn motivadas por la situacin
particular en la que se realiza la entrevista. Estas variables suelen restar espontaneidad y a veces dificultar
la colaboracin del entrevistado. Por eso, en este mbito es importante no slo escuchar atentamente,
sino observar con precisin lo no verbal.
El encuadre no siempre podr ser establecido con la precisin necesaria, sobre todo cuando el psiclogo
trabaja en instituciones con variables que son particulares en este mbito.
21
En referencia a la demanda no espontnea, se destacan dos fenmenos que se despliegan. Respecto a la

transferencia, a la relacin psiclogo entrevistado subyace y precede una transferencia previa que
promover que en muchas situaciones se ubique en un lugar particular al psiclogo. Es decir, la entrevista
no slo promover la reedicin de vnculos significativos de la historia, sino que el psiclogo ser
depositario de proyecciones promovidas por la situacin particular que atraviesa el sujeto y el contexto en
que ella se desarrolla.
En cuanto a la contratransferencia, desde el psiclogo se movilizan cuestiones particulares que se
relacionan con las situaciones que motivan la intervencin, con las instituciones en las que se desempea
(muchas de ellas de caractersticas cerradas y de control social), y con la problemtica particular de
aquellos a quienes asistimos. Esto conectado con aspectos no elaborados del profesional, pueden
promover actitudes o conductas de parte de ste que no faciliten un adecuado entendimiento, sino que lo
perturben.
Entrevista: rea minoril introduccin
Tarea en el Consejo Nacional de la Niez, Adolescencia y Familia
El psiclogo puede trabajar en institutos de nios y jvenes,
Con relacin al psicodiagnstico, ste se realiza predominantemente en el Centro de Admisin y
Derivacin, ya que esta es la entrada al sistema, y es all donde debe realizarse el diagnstico de un joven
y la familia, as como sugerir la derivacin pertinente. Existen institutos, tipificados por sexo y edad,
ingresan all menores en situacin de riesgo social con o sin causa judicial.
No hay aqu un pedido desde el juez, sino que el equipo interdisciplinario debe realizar un diagnstico
integral y elevar la sugerencia al juzgado interviniente.
Entrevista: rea minoril. Caractersticas particulares
En referencia al encuadre, cuando se trabaja en una Institucin hay ciertas variables como por ejemplo
espacio y tiempo que si bien deberan mantenerse constantes, se ven interferidas por la situacin y las
demanda institucionales.
A la transferencia que se establece con el psiclogo subyace una transferencia previa (institucional) ya que
el adolescente ha atravesado antes de la primera entrevista, distintas situaciones (policiales, jurdicas,
institucionales) habiendo tomado contacto con otras personas y siendo sometido a interrogatorios y
presiones, que dificultan la relacin a establecer con el profesional. Es tarea del psiclogo que la entrevista
se constituya en un espacio donde pueda comenzar a poner en palabras aquello que hasta el momento
slo ha podido ser expresado a travs de actos. Se trabaja entonces facilitando la comunicacin, creando
un espacio propicio para el dilogo realizando intervenciones y sealamientos que faciliten este proceso.
Es necesario que el joven pueda hablar de su historia, y de los hechos que motivaron su internacin,
intentando facilitar que sta no slo tuvo que ver con factores externos sino con su historia, tratando de
promover su implicacin subjetiva.
El joven, en un principio tender a identificarse con la institucin o ciertos lugares como el de polica o
juez, siendo el psiclogo el depositario de proyecciones que se relacionarn (en su fantasa) con la
posibilidad o no de salir del instituto.
En la medida de lo posible se realizarn entrevistas a familiares o vinculares en tanto que el adolescente
es el emergente de una historia y una conflictiva, que atae tambin a lo familiar. En la entrevista con la
familia se indagar la historia familiar, la de la pareja parental, su vnculo con el adolescente, la conciencia
de situacin frente al problema legal que enfrenta su hijo, y la significacin que ste adquiere para el
ncleo familiar, as como la continencia o no que haya en este medio.
Entrevista: rea pericial. Introduccin
El perito psiclogo puede desempearse como:
Perito oficial: psiclogo que trabaja en un Juzgado, Asesora Pericial o Asesora de Menores. Forma
parte del cuerpo administrativo de la Justicia y recibe el pedido de pericias de los jueces de diferentes
fueros o del juez con quien directamente trabaja. Los honorarios son pagados por la institucin judicial.
Perito de oficio: es llamado por el juez, previa inscripcin en una lista en las diferentes cmaras y su
relacin con la justicia es un contrato para realizar el proceso y luego elevar el informe pericial.
Perito de parte: es propuesto por la parte interesada (puede ser la parte demandante o parte
querellada o tambin pedido por ambas partes) que requiere su asesoramiento en el campo
especficamente penal.
Consultor tcnico: veedor del proceso asesorando al abogado en los distintos fueros. Pudiendo ser
solicitado por una o ambas partes.
22
Entrevista: rea pericial. Caractersticas particulares

Es una entrevista semidirigida, en la que el sujeto acude sin demanda, hay otro judicial que realiza esta
solicitud.
El psiclogo se debe abstener de hacer sealamientos, y en el caso de realizar intervenciones, stas
estaran dirigidas a tratar de esclarecer puntos oscuros, o hechos que el entrevistado no menciona durante
la misma.
Otra caracterstica es la obligatoriedad del estudio por parte del entrevistado, l no puede elegir el
profesional que la realice.
Se debe circunscribir el espacio de la entrevista como una situacin diferente de las que viene
atravesando el sujeto. Es el psiclogo el encargado de esclarecer para el entrevistado de qu se trata el
proceso, debido a que seguramente por parte de ste aparece el psiclogo como uno ms dentro de la
cadena judicial a quien debe contar la situacin por la que est atravesando.
El proceso psicodiagnstico es un espacio y tiempo particular en donde el sujeto, trabajando en forma
conjunta con el psiclogo, podr conectarse con sentimientos, afectos y emociones que devienen de
aquella situacin traumtica vivida, y que motiv la intervencin judicial.
Con esto se apunta a diferenciar de otras entrevistas que haya tenido, y a que exista una implicancia
subjetiva por parte del sujeto respecto a la tarea a desarrollar.
De no estar el entrevistado alojado en una institucin, las entrevistas se pueden realizar en el consultorio
particular.
En cuanto a los tiempos, se crea una situacin particular tambin, debido a que el lapso en que se debe
entregar el informe pericial es aproximadamente de quince das, por lo que las entrevistas deben ser lo
ms extensas para que en pocos das se pueda obtener la mayor informacin posible del sujeto. Dada la
premura con la que se debe trabajar, se debe establecer en lo posible, una buena alianza de trabajo, lo
que permitir un buen desarrollo del proceso.
Cuando el entrevistado llega a la entrevista ya ha sido asesorado por el abogado patrocinante en lo que es
conveniente decir y lo que no, es por esto que se debe recurrir tanto a una buena escucha como a la
observacin de cmo se presenta, lo que dice, cmo lo dice, en qu momento.
La transferencia de deseos inconscientes que se actualizan en la persona del psiclogo siempre
atraviesan este proceso. En general, al principio se observa aspectos transferenciales hostiles sobre el
psiclogo.
En cuanto a la contratransferencia, sta debe ser muy tenida en cuenta, hacindose muy difcil separar el
ser humano con el ser profesional. El psiclogo debe tener en cuenta la disociacin instrumental para
poder tener la distancia ptima. No debe privilegiar a priori ningn elemento, y debe dejar de lado
inclinaciones personales, supuestos tericos, prejuicios.
Tarea en el Servicio Penitenciario Federal
La tarea diagnstica puede desarrollarse en el Centro de Observaciones y/o en el servicio de las distintas
unidades penitenciarias.
El Centro de Observaciones funciona como un equipo interdisciplinario que al momento de la sentencia
judicial, elabora lo que se denomina historia criminolgica, conformada por distintos informes, entre ellos el
informe psicolgico. Con estos el juez podr determinar, por ejemplo en qu tipo de unidad penitenciaria
un individuo cumplir su condena
El informe psicolgico deber dar cuenta de las caractersticas de personalidad del interno, as como su
historia y la significacin de lo delictual para ese sujeto.
El psiclogo tiene una relacin limitada con el interno. Es el profesional quien se dirige al lugar donde est
quien, hasta ese momento fue procesado, realizando las entrevistas psicodiagnsticas y elevando luego el
informe pertinente. El contexto donde se realiza y el objetivo por el cual se efecta as como la complejidad
de la problemtica, y de la institucin carcelaria, sobredeterminan una serie de cuestiones que no siempre
facilitan que se instale una adecuada alianza de trabajo.
El psiclogo puede realizar tambin diagnstico e informe psicolgico cuando trabaja en una unidad, en
situaciones particulares, como por ejemplo cuando un interno solicita que se le concedan determinados
beneficios que les otorga la Ley Penitenciaria Nacional. En este caso, el profesional, al trabajar dentro de
la unidad donde el interno se halla cumpliendo condena, puede tener una relacin previa con ste ya que
en muchas situaciones, es quien tiene a cargo el tratamiento o coordinacin de un grupo donde participa el
interno.
23
Schaffer: Criterios para juzgar la adecuacin de las intrepretaciones.

Celener: Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas.
forense. Tomo I, parte 1, captulo 1: Los referentes tericos (unidad 2). Captulo 2: Un modelo de
pensamiento para interpretar (sobre el procesamiento del material emprico que brinda el
psicodiagnstico, tiene los 3 niveles de inferencia: muy parecido a Su estatus epistemolgico)
24

Unidad 1 2 3

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Unidad 1: Teora y tcnica: fundamentacin general de las tcnicas proyectivas. Teoras del conocimiento.

Distintas conceptualizaciones tericas en psicologa. Relacin con su objeto-modelo de estudio.

Captulo 3: El estatus epistemolgico de la teora Freudiana.

Freud construy un mtodo (estmulo- respuesta- hiptesis interpretativas) para reconstruir la

El estmulo es verbal y se esperan respuestas verbales. Ejemplo: Cuestionario Desiderativo:

Verbales solicitando al sujeto que dibuje. Ejemplo: H.T.P.

Ejemplo de una frase: dibuje 2 personas cualesquiera.

Una invitacin al juego tal como: pods jugar a lo que quieras.

C. Las hiptesis interpretativas

Unidad 2: La evaluacin psicolgica: finalidad de la evaluacin psicolgica en las distintas reas de

Ocampo y Arzeno Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico

Momentos del proceso psicodiagnstico

Celener: Tcnicas proyectivas. Actualizacin e interpretacin en los mbitos clnico, laboral y

Aspectos tcnicos de la entrevista semi-dirigida

Estos criterios diferenciales o ejes diagnsticos permiten al diagnosticador tener un referente

Defensa prevalente: la desestima, refutacin o rechazo de la realidad es la defensa prevalente.

Cuadro de Tomo I, pgina 31.

Fijacin primaria a la etapa Fijacin anal

Regresin del yo a la etapa Regresin del

Prdida de Se evita un trozo de realidad (segundo

delirio, por intento

En referencia a la demanda no espontnea, se destacan dos fenmenos que se despliegan. Respecto a la

Entrevista: rea pericial. Caractersticas particulares

Schaffer: Criterios para juzgar la adecuacin de las intrepretaciones.

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