UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA

EDUCATIVA

ACTIVIDAD 2: GUIN DIDCTICO

INSTITUTO TECNICO ISAAS ARDILA DAZ

ALEXANDER BRAVO MOLINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC
MOGOTES, SANTANDER
2016

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1. GUIN DIDCTICO INSTITUTO TECNICO ISAAS ARDILA DAZ

A partir de las lecturas el Estudiante-Aprendiente debe:
Elaborar un guion usando actores educativos, articular el modelo estndar de control interno
con las actividades diarias de la institucin donde labora y con base en el estudio del segundo
captulo del LEM, asuma el rol de rector de una institucin educativa y evidencie dentro del
guion una lista bien fundamentada sobre los retos que debe asumir para lograr alta calidad
acadmica en la institucin y una formacin integral del educando de acuerdo con las
tendencias de la gestin educativa propuestas por Senge. Puede usar tcnica de casos.

1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo general
Disear una estrategia para implementar el modelo estndar de control interno en el Instituto
Tcnico Isaas Daz.

1.1.2 Objetivos especficos

1.

Promover la integracin del MECI en las actividades diarias de la institucin.

2.

Fortalecer los procesos de control interno con la sensibilizacin de los actores

involucrados en la administracin de la institucin.

3.

Definir los retos para lograr una formacin integral con altos ndices de calidad
educativa segn Senge.

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1.2 SINOPSIS
Hablar de la incorporacin del MECI en nuestra institucin es hablar de cambios y
transformaciones. Para lograr el xito en la administracin es necesario considerar en
profundidad el pilar del xito, trabajo en equipo para generar as el mejoramiento continuo de
la institucin. En este proceso es necesario considerar el valor de las TIC como factor para el
uso eficiente de los recursos y el desarrollo de las actividades de control fortaleciendo la
construccin colectiva de las metas de calidad propuestas.

1.3 TEMA FUNDAMENTAL

Es indudable que todo sistema requiere instrumentos de control interno, no solo para
realizar labores de inspeccin, sino de diagnstico para fortalecer las organizaciones. Es por
ello que el estado Colombiano ha diseado un Modelo Estndar de Control Interno para mejorar
los procesos de las instituciones oficiales, tal como es el caso de las instituciones educativas,
que gozan de autonoma, pero que requieren adelantar proceso de mejoramiento continuo,
logrando as mejores desempeos en el ejercicio de sus funciones.
Con este sistema de control la institucin educativa esta llamada a crear y administrar proceso
que den como resultado jvenes preparados, no como maquinas, sino como sujetos portadores de
transformacin para su entorno.
Si consideramos el MECI desde la ptica de Senge, el control no solo debe servir como tal,
sino permitir concebirnos como un todo, donde las metas y los propsitos se construyan
estructuradamente siguiendo las exigencias del entorno dentro de un plan de mejoramiento
continuo.
1.4 ESTUDIO DE CASOS

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Para el caso del ITIAD es notable la verticalidad de la gestin en la administracin de la

institucin. Hay profundas fisuras entre los actores del sistema, producto de esto la institucin
no ve mejoramiento pero si, construccin de islotes donde cada actor acta, tal como lo hara
un traba en una rueda.
Para mejorar esta situacin se debe lograr la descentralizacin del poder para lograr una
administracin colectiva, que no solo trate a los docentes como responsables de los problemas
instituciones, sino como actores activos con capacidad para aportar a la transformacin.
De otro lado, es necesario que los padres y alumnos asuman una posicin constructiva del
quehacer de la institucin, para convertirse en promotores de mejoramiento continuo.
En este contexto juego un papel importante el uso de la TIC, ya que estas rompen las
barreras fsicas de la institucin generndose espacios para la participacin en el desarrollo
colectivo de una educacin de alta calidad, centrada en el alumno como agente activo de
transformacin de su propio entorno y la apropiacin de la pedagoga del MICE.

1.5 DESARROLLO
Asumiendo la funcin de rector y para lograr la meta de calidad en la educacin es
necesario asumir retos para construir una gestin educativa que promueva la participacin y
la democracia como ejes para la transformacin y el mejoramiento continuo. De acuerdo a
lo expuesto anteriormente, para lograr educacin de calidad e integral desde el MICE y la
concepcin de Senge, es necesario que la institucin aborde los siguientes retos:
1.

Capacitar a la comunidad educativa sobre el MECI y la importancia de su aplicacin.

2.

Asignar funciones a los docentes de acuerdo a sus capacidades a fin de consolidar un

equipo de trabajo que se centre en el potencial y no en el autoritarismo.

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3.

Disear estrategias que permitan la interaccin continua entre los actores del sistema
educativo partiendo del uso de las TIC como estrategia de informacin, participacin,
control y seguimiento en la construccin de una institucin con valores de calidad en
cada proceso ejecutado.

4.

Realizar una autoevaluacin con la participacin de todos los agentes intervinientes en

la institucin con el fin de conocer las debilidades, fortalezas, amenazas y
oportunidades de la institucin en relacin con una formacin de calidad e integral
partiendo de los valores de autocrtica y la autoconstruccin.

5.

Con los resultados de la autoevaluacin, el rector debe proponer una

conversacin colectiva para elaborar un plan de mejoramiento que recoja los
aportes de alumnos, padres y docentes. Para esta dialogo se hace necesario el
uso de la TIC para poder recoger todas las opiniones. Luego de esto el rector y
los docentes en encargaran de construir un plan de mejoramiento que d
respuesta a los principales problemas detectados en la autoevaluacin.

6.

Disear una estrategia para lograr el siguiente y el control del plan para que el
rector tome acciones cuando las metas de calidad se vean en probabilidad de no
ser cumplidas. Este proceso debera hacerse cada 3, de tal forma que el control
sea afectivo y de luces sobre las acciones para mejorar y encarrillar los
esfuerzos en el cumplimiento de las metas.

Con la puesta en marcha de estos retos se podr lograr el xito en la calidad educativa
y la formacin integral, vista desde la gestin educativa como instrumento para que el
docente se convierta en traductor de un modelo centrado en la capacidades del docente, en
la oportunidad de mejoramiento, en el uso eficiente de los recursos, en las capacidades de

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crecimiento y construccin del estudiante y en la concepcin de una educacin creyente

en el cambio y la adaptacin como motores de la transformacin educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Universidad de Santander. Administracin en instituciones educativas. Campus virtual Udes.

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Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/librov2.html.

Galn F., Elena. (2006). El guin didctico para materiales multimedia. Revista de estudios
literarios, Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de:
http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/5555/guion_didactico_multimedia.html.
Gonzalez, Clara M. Ponencia: retos de la administracin educativa. Educarte. Recuperado de:
http://aducarte.weebly.com/uploads/5/1/2/7/5127290/retos_de_la_admon_educativa.pdf.
Montoya, Alba Leidy. (2014). Guin didctico modelo estndar de control interno. Prezzi.
Recuperado de: https://prezi.com/a41jro1zesxg/guion-didactico-de-modelo-estandar-de-controlinterno/.
Garca M., Eider. (2016). El guin didctico. Scribd. Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/304285046/Guion#download.

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