TAREA DEI02

Modelos de atencin a la infancia y el

proceso de enseanza-aprendizaje.
En esta unidad hemos estudiado el concepto y carcter de educacin
infantil; las principales teoras que han marcado la educacin del nio
y de la nia hasta nuestros das y los principios metodolgicos que
actualmente estn marcando el proceso de enseanza-aprendizaje.
La tarea que te proponemos tiene DOS PARTES:

Enunciado:
Primera parte: Teoras influyentes en Educacin Infantil: Autores y
tendencias relevantes
Nos vamos a centrar en las teoras que han influido en la educacin
infantil. Se trata de que analices y compares los autores que forman
parte del movimiento de la Escuela Nueva as como los precursores
del mismo.
1 Debes hacer un anlisis sobre los siguientes aspectos:
Breve descripcin de su vida y obra.
Principios e ideas pedaggicas (destaca al menos 4 5 ideas
que sean representativas de cada autor).
2 ste anlisis lo debes hacer comparando los siguientes autores:
Rousseau.
Pestalozzi.
Frebel.
Hermanas Agazzi.
Montessori.
Decroly.
Freinet.

ROUSSEAU:

Fue
un polmata: escritor, filsofo, msico, botnico y naturalista francohelvtico definido como un ilustrado; a pesar de las profundas
contradicciones que lo separaron de los principales representantes de
la Ilustracin.
Jean Jaques Rousseau era ms bien un filsofo poltico, no un pedagogo;
pero, a travs de su novela Emilio, o De la educacin promueve
pensamientos filosficos sobre la educacin, siendo este uno de sus
principales aportes en el campo de la pedagoga. En este libro, exalta la
bondad del hombre y de la naturaleza a la vez que plantea temas que ms
adelante desarrollar en Del Contrato Social. Rousseau concibe
su paradigma del hombre encadenado en Emilio, o De la educacin. Al igual
que en Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre
los hombres quiere apartar la formacin del hombre en Emilio, o De la
educacin de su indagacin, los hombres, diseminados entre ellos,
observan, imitan su industria, y se elevan de esta manera hasta el instinto
de las bestias; se alimentan igualmente de la mayora. Rousseau crea un
sistema de educacin que deja al hombre, o en este caso al nio, que viva y
se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida. Como dice el estudio
preliminar de Emilio, o De la educacin: asignad a los nios ms libertad y
menos imperio, dejadles hacer ms por s mismos y exigir menos de los
dems.
Emilio: Esta novela filosfica educativa, escrita en 1763, fundamentalmente
describe y propone una perspectiva diferente de la educacin, que es
aplicada en Emilio. Rousseau, partiendo de su idea de que la naturaleza es
buena y que el nio debe aprender por s mismo en ella, quiere que el nio
aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por s mismo.
Como Jurgen Oelkers, escritor del artculo Rousseau and the image of
modern education dice, La educacin debe tener su lugar dentro de la
naturaleza para que el potencial del nio pueda desarrollarse segn el ritmo
de la naturaleza y no al tiempo de la sociedad . Rousseau cree que todo
hombre y nio es bueno. Sobre todo, especula que la humanidad que
plantea una educacin a base de un transcurso natural sera una sociedad
ms libre. Sandro de Castro y Rosa Elena, en su artculo Horizons of
dialogue in Environmental Education: Contributions of Milton Santos, JeanJacques Rousseau and Paulo Freire dicen: Escribiendo Emilio, o De la
educacin. Rousseau coloca la base para una educacin capaz de formar a
un hombre verdadero, porque ante todo hay que formar al hombre. Formar
al hombre es la primera tarea, la segunda es formar al ciudadano, porque no
se puede formar a ambos al mismo tiempo.
Rousseau atac al sistema educativo a travs de esta novela, en la que
presenta que los nios deben ser educados a travs de sus intereses y no
por la estricta disciplina.

Principios:
o

El ser humano es bueno por naturaleza y es corrompido por la

influencia nefasta de la sociedad.

El ideal de toda la educacin ser intentar, mantener a los jvenes

lejos de las influencias que puedan deformarlo y hacerlos madurar de
forma natural.

La educacin natural es necesaria. Creacin de ambientes de libertad.

Crear un ser humano universal.

Adaptacin a las etapas del desarrollo.

Necesidad de respetar el ritmo individual.

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
http://www.monografias.com/trabajos87/jean-jacques-rousseau/jeanjacques-rousseau.shtml

PESTALOZZI:
Conocido en los pases de lengua espaola como Enrique Pestalozzi, fue
un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos
denominar como pedagogo en el sentido moderno del trmino, pues ya
haba pedagogos desde la poca de los griegos. Reformador de la
pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. Su padre
era cirujano de profesin, pero muri cuando Johann Heinrich era an muy
pequeo, de modo que creci con su madre. Como profetizando su obra y
pensamiento, se caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y
con pocos logros escolares en su niez.

Principios:

Educacin elemental: Deba partirse de la observacin de las

experiencias, intereses y actividades educativas; de no ensear nada
que los nios no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consider
que la finalidad principal de la enseanza no consista en hacer que el
nio adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas
de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su
evolucin y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de
inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostena que cualquier
irregularidad en estas caractersticas, conlleva a la nulidad de una
educacin integral.

Educacin fsica: Incluy tambin la educacin fsica como medio de

fortaleza y resistencia corporal, cerrando as el ciclo de una educacin
integral, que va desde lo ms espiritual a lo puramente corporal.

Obras
o

Cmo Gertrudis ensea a sus hijos (1801)

Libro de las madres (1803)

Cartas sobre educacin infantil (1819)

Epstola a Frin sobre la amistad (1782)

http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi#Como_didacta

FREBEL:
Pedagogo alemn creador de la educacin preescolar y del concepto
de jardn de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
En 1840 acu el trmino Kindergarten o jardn de infancia para este
sistema de enseanza fundado en el juego y en el Instituto de actividad que
l haba fundado en 1837 para los prvulos o nios pequeos.
l dise los materiales de juego educativo denominado Regalos Froebel
o Frbelgaben, que inclua la construccin de bloques geomtricos y
bloques patrn de actividad. Un libro titulado La invencin del
Kindergarten de Norman Brosterman examina la influencia de Friedrich
Frbel sobre Frank Lloyd Wright y el arte moderno.
La gran visin de Friedrich Frbel fue reconocer la importancia de
la actividad del nio en sus procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el
concepto de "trabajo libre" (Freiarbeit) en la pedagoga y estableci el
"juego" como la forma tpica que la vida tiene en la infancia, por lo que

tambin vale la pena educar en el juego y mediante el juego; los nios

hacen jugando cosas que nunca haran de forma impuesta y autoritaria. Las
actividades en su jardn de infancia incluan cantar, bailar, jardinera, jugar y
autodirigirse con los "dones" de Froebel. Frbel public un libro de canciones
escolares, el Mutter-und Koselieder para introducir al nio en el mundo de
los adultos.
Estas ideas sobre el desarrollo infantil y la educacin fueron introducidas en
los crculos acadmicos a travs de los esfuerzos incansables de su mayor
defensor, la baronesa Freiherrin Bertha Marie von Blow Marenholtz. La
Baronesa von Blow-Marenholtz, el Duque von Meiningen reunieron
donaciones para apoyar la educacin de nios de Frbel. El duque de
Meiningen le concedi el uso de su pabelln de caza, llamado Marienthal
("Valle de Mara") en el balneario de Bad Liebenstein para capacitar a las
mujeres por primera vez como maestras de kindergarten,
las Kindergrtnerinnen.
Principios:
El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro

de un clima de entendimiento y de libertad.

o

El profesor est obligado a respetar al discpulo en toda su integridad.

El educador debe manifestarse como un gua experimentado y amigo fiel que, con
mano flexible, pero firme, gua al discpulo. No es slo un gua, sino tambin un sujeto
activo de la educacin: da y recibe orientacin, pero deja libertad, aun cuando propone
la actividad.
El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar

a cabo su tarea con xito: etapas de desarrollo infancia, niez, pubertad, juventud,
madurez.

Obras:
o

Los principios de finalidad y de la vida interna de la institucin

educativa general alemn en Keilhau cerca de Rudolstadt. Rudolstadt,
1821.

La institucin educativa general alemn en Keilhau respecto.

Rudolstadt, 1822.

La educacin de las personas, el arte de educacin, instruccin y

enseanza, dirigido a la institucin educativa alemana en general a
Keilhau. Primera banda. Keilhau-Leipzig, en 1826.

Las familias monoparentales. Semanal para la auto-educacin y la

formacin de la otra. Keilhau-Leipzig, en 1826.

http://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Fr%C3%B6bel

HERMANAS AGAZZI:
Fueron dos pedagogas italianas nacidas en Volongo, en la provincia
de Verona. Trabajaron en el mbito de la educacin infantil (hasta 6 aos de
edad).
Su mtodo se basa en respetar escrupulosamente la libertad,
espontaneidad del nio mediante su trabajo independiente y la presentacin
de contenidos a travs actividades ldicas. A diferencia del mtodo
Montessori y en consonancia con los orgenes humildes de los nios que
atendan los materiales que utilizan para sus trabajos suelen ser de
desecho.
Optan por una disposicin circular de la clase. Tienen una cancin para
realizar cada actividad.
El mtodo Agazzi ha influido notablemente en la educacin infantil italiana.
En Espaa su incidencia es mucho menor, si bien ciertos elementos como el
uso de contraseas o el reconocimiento de una cierta funcin maternal de
las educadoras infantiles se los debemos a las Agazzi.
Principios:
o El carcter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la
enseanza de los nios pequeos
o El valor de la alegra: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo
afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles,
adems de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas
mismos / as.
o El conocimiento a travs de la observacin: Este hace referencia a que
por medio de la observacin es capaz de crear sus propios conceptos.
o La valoracin de la actividad que realiza el nio/a: Es la necesidad de
pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan
al razonamiento.
o El valor del orden: orden material, esttico, espiritual, moral, social y
armnico.
Obras:
o
o
o
o

Lingua Parlata, Brescia, Tipografa, editrice Queriniana, 1910

Labbicci del canto educativo, Miln, Voce delle maestre di asilo, 1909, y
un volumen, Brescia,
Societ editrice "LA Scuola", 1936.
Bimbi cantante, 2 edicin, Brescia, Imprenta Geroldi, 1921.

http://carolinayrosaagazzi.blogspot.com.es/
http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi

MONTESSORI:

Fueuna educadora, pedagoga, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, antrop

loga, biloga, psicloga, devota catlica, feminista y humanista italiana.
Fue la primera mujer a ser doctora en Italia.
Principios:
La mente absorbente de los nios:Lo aprenden todo

inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la

conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la
esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, mientras que la
mente del nio es infinita.
Los perodos sensibles: Se refiere a los perodos en los cuales los

nios pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad.

El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha

organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar un

mejor aprendizaje y crecimiento. El diseo de estos ambientes se basa
en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos,
que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros.
El papel del Adulto: El papel del adulto en la Filosofa Montessori es

guiar al nio, darle a conocer un ambiente bueno y cmodo. Ser un

observador, estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El
verdadero educador est al servicio del nio educando y debe de cultivar
en l la humildad, la responsabilidad y el amor.
Obras:
o

El mtodo Montessori (1912)

Antropologa pedaggica (1913)

Mtodo avanzado Montessori (2 vols., 1917)

Paz y Educacin (1934)

El secreto de la infancia (1936)

Ideas generales sobre mi mtodo (1948, editorial Losada, Buenos Aires)

La casa de los nios (1907)

http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori

DECROLY:
Fue un pedagogo, psiclogo, mdico y docente belga.
Principios:
o

El inters. El nio aprende lo que le interesa y todo inters nace de

una necesidad.

Obras

La globalizacin: percibe lo que le rodea de modo global.

Las medidas de la inteligencia del nio

El tratamiento y educacin de los nios deficientes 1915

Hacia la escuela renovada, una primera etapa con observaciones

aplicables al Per: clasificacin de los escolares, programa de las
ideas asociadas, mtodo de los centros de inters. 44 pp. 1921

Funcin de globalizacin 1923

La libert et l'ducation, 1925 (La libertad de la educacin).

El juego educativo: iniciacin a la actividad intelectual y motriz.

Coleccin Psicologa. Ed. Morata Series. 184 pp.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

FREINET:
Fue un pedagogo francs, creador de la tcnicas que llevan su nombre,
utilizadas en numerosos mtodos de investigacin pedaggica.
Principios:
o tanteo experimental, considera que los aprendizajes se efectan a
partir de las propias experiencias, de la manipulacin de la realidad
que pueden realizar los nios, de la expresin de sus vivencias, de la
organizacin de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos
o

puedan formular y expresar sus experiencias.

funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el

trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una funcin.

principio de cooperacin, el cual exige la creacin de un ambiente en
el aula en el que existan elementos mediadores en la relacin
maestroalumno. Cooperacin entre alumnos, alumnosmaestros y
entre maestros; La construccin prctica de ese ambiente educativo
se realiza por medio de tcnicas que se caracterizan por potenciar el
trabajo de clase sobre la base de la libre expresin de los nios en un
marco de cooperacin.

Obras:
Parbolas para una pedagoga popular
En este libro Clestin Freinet trata de poner en evidencia las deficiencias
que contiene la escuela tradicional en sus mtodos de enseanza y propone
crear una escuela moderna. En l, a travs de parbolas que aluden a
situaciones del campo, marca un repudio a los castigos y premios

(conductismo) como forma de ayudar a la enseanza y la formacin del ser

humano.

http://es.wikipedia.org/wiki/C
%C3%A9lestin_Freinet#Principales_ideas_y_aportaciones

Segunda parte:
Malaguzzi.

Lee

analiza

el

poema

de

Loris

Haz una reflexin sobre la educacin infantil y los mtodos ms

idneos de intervencin en estas edades. Redacta tus conclusiones en
un texto de dos folios mximo.
Recursos:
El nio tiene
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien, siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse, de amar
cien alegras
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar

cien mundos
que soar.
El nio tiene
cien lenguas
(y adems cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le hablan:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegria
de amar y sorprenderse
slo en Pascua y en Navidad.
Le hablan:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien
le roban noventa y nueve.
Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasa,
la ciencia y la imaginacin,
el cielo y la tierra,

la razn y el sueo,
son cosas
que no van juntas.
Le dicen en suma
que el cien no existe.
Y el nio dice:
En cambio el cien existe.
(Loris Malaguzzi)
La educacin infantil no solo es el acto en el cual el adulto ensea al nio,
sino ene l cual el nio tambin aprende por s mismo y ensea a los adultos.
De ah que el adulto debe tener un carcter flexible abierto a todas las
situaciones que se pueden dar.
Hay varios tipos de educacin la formal que es la que el nio aprende los
contenidos que establecen en las escuelas, pero tambin hay la no formal
que se puede dar en academias y la informal que es la que se da en casa,
en el parque, en los medios de socializacin que tiene el nio, que en mi
parte es una de las ms importantes, porque es la que el nio est el
mximo tiempo y de la que ms partido podemos sacar.
En cuanto los mtodos de intervencin, a varias orientaciones como es:
o
o

o
o

o
o

globalizacin: el nio lo ve como un todo lo que le rodea y los

educadores nos debemos adaptar al enfoque que l tiene el nio sino
no servira de nada.
Rutinas de la vida cotidiana: de esta manera marcndola haremos
que el nio sepa y conozca lo que va a pasar despus de dichas
situaciones, de esta manera el nio reforzara su autonoma y poco a
poco podr ir haciendo las cosas el solo porque sabr que es lo que
toca hacer.
El juego: es muy importante para ellos porque por medio de este no
solo se divierten sino que aprenden, desarrollan capacidades que le
van a servir para su da a da.
Aprendizaje significativo: no solo le sirve para desarrollar los
conceptos de la escuela sino para resolver problema que se le pueden
plantear en su da a da con un compaero, en casa, en el parque,
etc
Seguridad y confianza: los espacios de la escuela deben ser
acondicionados para ser lugares que inspiren confianza al nio para
que este se sienta a gusto en ellos y pueda disfrutar.
Organizacin del espacio, materiales y tiempo: los espacios deben ser
amplios con materiales adecuados para las edades de los nios, el
tiempo debe ser el adecuado en las actividades que realicen ya que

los nios tienen marcados unos ritmos biolgicos diferentes a los de

los adultos.
Familia: deben estar concordados con la escuela para que sepan que
se ensea en ella y tengan los mismos criterios en casa de este modo
el nio establezca pautas sino no servira de nada que en los dos
lugares les ensesemos distinto.
El trabajo en equipo: de los profesionales sirve para que se
enriquezcan unos a otros y de este modo enriquecer la enseanza de
que luego les van a dar a los nios y ser estos beneficiados.

Tercera parte: Lee el ANEXO II ORIENTACIONES

METODOLGICAS Y PARA LA EVALUACIN de la ORDEN
ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se
establece el currculo y se regula la ordenacin de la
educacin infantil.
Haz un resumen de las principales ideas que recoge la orden y
relacinalas con las ideas de algn pedagogo, psiclogo o propuestas
metodolgicas concretas estudiadas en el tema.
Recursos

http://www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf
Ideas:

o Carcter globalizador en las distintas propuestas y experiencias est

relacionado con los principios fundamentales de las Hermanas Agazzi .
o
o
o

Alcanza su propia autonoma

como tena por principio Maria
Montessori.
El ambiente ha de estar libre de obstculos y ser un espacio de
bienestar afectivo y estimulante como crea tambin Maria
Montessori.
La globalizacin como principio metodolgico, el cual uso tambin
como principio metodolgico Decroly.

Propuestas metodolgicas que recogen en la orden y son iguales que en las

estudiadas por el tema:
o Enfoque globalizador: alude a la convivencia de aproximar a los nios
a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa.
o Aprendizaje significativo: establece conexiones entre lo que ya se
conoce y lo que se ha de aprender y tiene como consecuencia la
integracin de los conocimientos.
o El juego: afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social
ya que permite expresar sentimientos, comprender normas,
desarrollar la atencin, memoria o imitacin.
o Organizacin de los espacios y el tiempo: Debe hacerse de modo que
haya tiempo para todo y para todos.

Una tarea compartida: coordinacin entre todos los profesionales que

intervienen en EI es indispensable para asegurar la coherencia y
continuidad de la enseanza y de los aprendizajes.