Tarea para DCM06

Actividad 1
Tu tarea:
Enumera los diferentes aspectos o indicadores que se deben evaluar
al finalizar esta actividad para que dicha evaluacin sea lo ms
completa posible.
o
o
o
o
o
o
o

Comprende su rol en la actuacin

Entiende la secuencia ordenada en la que tiene que actuar.
Memorizacin de la actuacin
Motivacin en la preparacin
Confianza y seguridad en si mismo, durante la actuacin
Cooperacin con el resto de compaeros
Implicacin en la preparacin

Actividad 2
(Mximo 2,5 puntos).
Elabora una hoja de registro para recoger la observacin sobre una
actividad de fomento del desarrollo sensorial con las siguientes
caractersticas: los nios y nias bailan y se mueven libremente por
el aula al son de la msica que controla la profesora o profesor.
Cuando la msica se para los nios deben escuchar atentamente la
orden que el profesor o profesora da y obedecerla. Por ejemplo,
Ahora todo el mundo se sienta en su silla, o Esta vez debis buscar
algo de color rojo y tocarlo, o bien, Tenis que dar un salto con los
dos pies juntos.

msica

ordenes

Nombr
e
Para
con
silenci
o
T.M

Alejandr
a

Luis

T.
P

Se
mueve
con
msica
T.M

entiende

T.P

Motoras

Cognitiv
as

Obedece

Simblic
as

Motoras

Cognitiv
as

Simblica
s

Ta

Motora
s

C
a

X
X

Actividad 3
Ampla la informacin sobre alguna de las escalas estandarizadas que
se han presentado a lo largo de la Unidad o sobre otra que conozcas.
Puedes encontrar ms informacin sobre ellas en Internet y en
bibliografa especializada.
o TEST DE DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL DE
FROSTING:
Se ha comprobado que los nios que tienen problemas de percepcin
visual encuentran dificultades en el aprendizaje de la lectura. Por
ello, se considera muy importante determinar lo ms precozmente
posible estos problemas.
FROSTIG es una prueba diseada con el propsito de apreciar
los retrasos en la madurez perceptiva en nios que presentan
dificultades de aprendizaje, con edades comprendidas entre los 3 y
los 7 aos de edad.
Explora cinco aspectos de la percepcin visual que son relativamente
independientes: Coordinacin viso motora, Discriminacin figurafondo, Constancia de formas, Percepcin de posiciones en el espacio
y Relaciones espaciales.
Se recomienda su aplicacin, sobre todo, en el ltimo curso de
Educacin Infantil, en el que se plantea el problema del paso a la
Educacin Primaria, as como en el primer curso de esta etapa, en
particular a nios que no han progresado adecuadamente en el
aprendizaje de la lectura.
Uso de la prueba:
o Documentar la presencia y grado de dificultades de percepcin
visual o viso motora en nios individuales.
o Se recomienda que se utilice este test de manera individual
o Identificar candidatos con dificultades perceptuales
o Verificar la eficacia de esta prueba como programa de
intervencin, para fortalecer las reas viso motoras y
perceptuales en los nios
o Como instrumento de investigacin.
Materiales:
o Manual
o Protocolo de respuestas
o Forma de registro
o Lpiz crayones libro de figuras
Caractersticas:
o Consta de 8 pruebas
o Miden la integracin viso motora como la percepcin
o Se aplica en nios de 4-10 aos
o Utiliza para estudiar caractersticas de percepcin visual,
efectos de entrenamiento en la percepcin visual, asi como
para identificar dificultades en estos procesos.

o Por sus siglas, se le conoce como la prueba DTVP-2.

Base terica:
Recepcin: se recibe la informacin que proviene del medio
ambiente.
Sensacin: se identifica la consciencia simple del sujeto.
Percepcin:
o Interpreta las sensaciones, dndoles significado y organizacin.
o Identifica y procesa propiedades concretas no simblicas de los
estmulos a travs de los objetos.
o La organizacin, interpretacin, anlisis e integracin de los
estmulos, lo que implica la actividad no solo de los rganos
sensoriales sino del cerebro.
Cognicin:
Se traduce al pensamiento, lenguaje significativo y a la solucin de
problemas, a travs de las diferentes conexiones neuronales.
http://elpsicoasesor.com/el-test-de-frosting-evaluacion-de-lapercepcion-visual/
o ESCALAS MCCARTHY DE APTITUDES Y
PSICOMOTRICIDAD. MSCA.:
El test McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad es uno de los
instrumentos ms relevantes y utilizados para valorar las habilidades
cognitivas y motoras de nios de edades comprendidas entre 2 y 8
aos. Uno de sus objetivos principales es detectar posibles
problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento
escolar.
Hoy en da, el MSCA, sigue siendo uno de los test esenciales para
determinar el nivel intelectual y motor de los nios. Algunas pruebas
(dibujo de un nio, fluidez verbal) favorecen un enfoque clnico
gracias al anlisis cualitativo de la produccin del nio.
La batera consta de 18 subtests independientes agrupados en seis
escalas: Verbal, Perceptivo-Manipulativa, Numrica, General
Cognitiva y Memoria. El conjunto de las tres primeras escalas
proporcionan el ndice General Cognitivo (GCI)
De estas seis escalas se extraen seis puntuaciones o ndices de
diferentes conductas cognitivas y motoras. La eleccin del contenido
de los test de la batera y la agrupacin de stos en unas escalas
clnicamente tiles se apoy, fundamentalmente, en la amplia
experiencia docente y clnica de la autora en el campo de la
psicologa del desarrollo infantil.
Su contenido est diseado de modo que resulta adecuado para
ambos sexos, diferentes grupos regionales, socioeconmicos. Todo el
material tiene un aspecto ldico, atractivo y divertido: se presentan

en forma de juego para que al nio le resulten agradables.

Las Escalas del MSCA:
o Escala Verbal: Aptitud del nio para procesar y entender
estmulos verbales, y para expresar verbalmente sus
pensamientos.
o Escala perceptivo-manipulativa: Evala mediante la
manipulacin de materiales concretos, la coordinacin
vasomotora y razonamiento no verbal.
o Escala numrica: Evala la capacidad del nio para los
nmeros y su comprensin de trminos cuantitativos.
o Escala de memoria: Evala memoria inmediata del nio
mediante estmulos visuales y auditivos.
o Escala general cognitiva: Evala el razonamiento del nio,
formacin de conceptos y memoria, tanto para resolver
problemas verbales o numricos; como cuando manipula
materiales concretos.
o Escala de motricidad: Evala coordinacin motora del nio
en tareas motoras tanto finas como gruesas.
mbitos de Aplicacin:
Escolar
Clnico
Investigacin
http://www.pearsonpsychcorp.es/Producto/63/msca-escalasmccarthy-de-aptitudes-y-psicomotricidad-para-ninos
o ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA
PRIMERA INFANCIA DE BRUNET-LEZINE:
Escalas de Desarrollo:
En 1944 y 1946 en Francia,
Irene Lezine y Odette Brunet publicaron la Escala de Desarrollo
Psicomotor de la Primera Infancia.
Las escalas de desarrollo son instrumentos de medicin del progreso
evolutivo con los que podemos establecer comparaciones en funcin
de los logros conseguidos por los nios. Cualquier prueba que
estudie el desarrollo o cualquiera de sus procesos de manera
estandarizada es susceptible de ser calificada como escala, mxime
si sta establece una diferenciacin por edades cronolgicas o
psicolgicas.
Escala para medir el Desarrollo Psicomotor de la Primera
Infancia de Brunet-Lezine.

o Edad:
De 0 a 30 meses. Ampliada hasta los 6 aos.
o Objetivo:
Evaluacin del nivel madurativo del nio en las cuatro reas que
explora:
o Control postural.
o Coordinacin culo-motriz.
o Lenguaje/Comunicacin.
o Sociabilidad/Autonoma.
o reas que se exploran:
Control postural
Control de la posicin del cuerpo en el espacio.
Coordinacin culo-motriz
El trabajo asociado de la visin y las manos (no se trata
sencillamente de que el nio lance o reciba un objeto con una o
ambas manos, sino que los lanzamientos y las recepciones deben
hacerse desde diferentes situaciones).
Lenguaje/comunicacin:
El nio adquiere nuevos mecanismos para comunicar sensaciones y
sentimientos (placer, satisfaccin y alegra). Emitir nuevos sonidos
(guturales, balbuceo, monoslabos).
Sociabilidad/autonoma:
Se comenzar a ensearles a que sean socialmente competentes,
dejando que adquieran autonoma haciendo cosas por s mismos.
Esto les dar seguridad y reportar beneficios en su autoestima.
http://es.scribd.com/doc/96486083/Escala-de-Desarrollo-de-Brunetlezine#scribd

o TEST ARNOLD GESELL:

Arnold Gesell pediatra y psiclogo infantil estadounidense (18801961)
Fund la clnica del desarrollo del nio en Yale en 1911.
Us cmaras de fotografa en movimiento
Film a los nios, y los analiz cuadro a cuadro, y aprendi las
etapas normales en el desarrollo del comportamiento en etapas
tempranas del ser humano.
reas en Evaluacin:
o Desarrollo Motriz
o Desarrollo Adaptativo
o Desarrollo del Lenguaje
o Desarrollo Psico-Social
Motriz:
Este campo se encarga de las implicaciones neurolgicas, capacidad
motora del nio, el cual es el natural punto de partida en el proceso
de madurez.

Est compuesta por:

Movimientos corporales: reacciones postulares, mantenimiento de la
cabeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un
objeto, etc.
Coordinaciones motrices fina y gruesa.
Adaptativo:
Esta conducta est a cargo de las ms delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones
Comprende los siguientes asuntos:
Habilidad para utilizar adecuadamente la dotacin motriz en
la solucin de problemas prcticos.
Coordinacin de movimientos oculares y manuales para
alcanzar y manipular objetos.
Capacidad de adaptacin frente a problemas sencillos.
Lenguaje:
Se usa el trmino lenguaje en un sentido amplio, quiere decir,
incluyendo toda forma de comunicacin visible y audible, tambin
compuesta por imitacin y comprensin de lo que expresan otras
personas.
Estos son sus componentes:
Comunicacin visible y audible: gestos, movimientos postulares,
vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. Imitacin y comprensin
Lenguaje articulado: funcin que requiere de un medio social, sin
embargo, dependiente de las estructuras corticales y senso-motrices.
Psico-social:
Las reacciones personales del nio ante la cultura social del medio
en el que vive, dichas reacciones son mltiples.
Factores intrnsecos del crecimiento: control de la miccin y
defecacin, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en
el juego, colaboracin y reaccin adecuada a la enseanza y
relaciones sociales.
La conducta personal social est sujeta a un nivel alto de factor
subjetivo, pero presenta, dentro de la normalidad, ciertos lmites.

o Mtodo de calificacin en la escala de Gesell:

Cociente de desarrollo / Edad cronolgica X 100
Aspectos negativos:
o La muestra de estandarizacin no es representativa de la
poblacin.
o Las instrucciones son vagas.
o Los procedimientos de calificacin son cuestionables.
o No predice la inteligencia posterior.

Aspectos positivos:
o Su principal valor es tener una estimacin temprana o un
posible retraso mental.
o La escala parece ayudara descubrir dficits leves en infantes

o ESCALA BAYLEY:
Evala:
ndice de Desarrollo Mental (MDI) 163 tems
1. Agudeza sensoperceptual
2. Constancia de objetos
3. Memoria.
4. Aprendizaje

5. Capacidad para resolver problemas

6. Generalizacin y clasificacin
7. Lenguaje
Evala tambin:
ndice de Desarrollo Psicomotor (PDI) 81 tems
1. Control del cuerpo
2. Coordinacin de los msculos grandes
3. Habilidades manipulativas de manos y dedos
4. Destreza y coordinacin psicomotora
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Evalan el comportamiento del nio:

Orientacin social y objetiva hacia el ambiente
Actitudes
Intereses
Emociones
Actividad
Relacin con la madre o tutor y frente a los estmulos
Relacin que establece con los materiales de la prueba

Actividad 4
Imagina que ests trabajando en una escuela infantil en un aula de
nios y nias de cuatro aos. Elabora un instrumento que te ayude a
reflexionar sobre tu propia prctica y evaluarla con objeto de
mejorarla. Para comenzar, selecciona primero los aspectos que ms
te preocupan o sobre aquellos que tienes ms dudas sobre tu
capacidad para desempearlos adecuadamente. Realiza una lista con
ellos y, al lado de cada uno, deja espacio para registrar tus
reflexiones peridicas acerca de cmo te desenvuelves.
ASPECTOS A EVALUAR
Forma de explicarlos las
actividades pudiendo no ser lo
suficiente clara
Que los nios no les motive
Que se lesionen
Que las actividades sean
demasiado complicadas para
ellos
No poder resolver las dudas que

REFLEXION

pregunten.