Constructivismo y socioconstructivismo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El individuo aprende mediante Aprendizaje Significativo, se entiende por
aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva informacin a la
estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilacin entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
informacin, facilitando el aprendizaje.

Caractersticas del aprendizaje significativo:

Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que
encuentran en la estructura cognitiva.

se

El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin de

la estructura cognitiva.
La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.
RECOJO Y ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS
El concepto de saberes previos nos conduce a otro, ms abarcativo: el
de aprendizaje significativo. La idea esencial para promover un aprendizaje
significativo es tener en cuenta los conocimientos factuales y conceptuales
(tambin los actitudinales y procedimentales) y cmo stos van a interactuar
con la nueva informacin que recibirn los alumnos mediante los materiales de
aprendizaje o por las explicaciones del docente.
Para Ausubel, la clave del aprendizaje significativo est en la relacin que se
pueda establecer entre el nuevo material y las ideas ya existentes en la
estructura cognitiva del sujeto. Por lo expuesto, la eficacia de este tipo de
aprendizaje radica en su significatividad y no en tcnicas memorsticas.
CONFLICTO O DISONANCIA COGNITIVA
La teora de la disonancia cognitiva es una de las teoras ms influyentes y
ampliamente estudiadas en psicologa.
La disonancia normalmente se produce cuando una persona percibe una
inconsistencia lgica entre sus cogniciones. Esto sucede cuando una idea
implica lo contrario de otra.

Por ejemplo, la creencia en el derecho de los animales podra interpretarse

como inconsistente con el consumo de carne o usar pieles. Al darse cuenta que
la contradiccin conduce a la disonancia, que puede ser experimentada como
ansiedad, culpa, vergenza, ira, la vergenza, estrs y otros estados
emocionales negativos.
Cuando las ideas de las personas son coherentes entre s, estn en un estado
de armona o concordancia. Si las cogniciones estn relacionadas, son
clasificadas como irrelevantes unas a otras y no conducen a la disonancia.
DEMANDA COGNITIVA
El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las
conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una
consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y
desempearse en sociedad, por lo que est vinculado a la capacidad natural
que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
De todo esto se desprende la llamada Demanda Cognitiva de una tarea o
actividad de enseanza que es el tipo y nivel de pensamiento requerido de los
estudiantes para poder participar en la tarea y resolverla con xito.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS
El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo
tras el proceso de cambio. Se define como el desarrollo de las capacidades
complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos mbitos
[]. Consiste en la adquisicin de conocimiento a travs de la accin, resultado
de una cultura de base slida que puede ponerse en prctica y utilizarse para
explicar qu es lo que est sucediendo (Cecilia Braslavsky).

PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE: ATENCIN, MOTIVACIN,

RECUPERACIN, TRANSFERENCIA
Procesos auxiliares de aprendizaje:
o La motivacin
o La atencin
o La recuperacin y la transferencia
o La conciencia y control de nuestro propio aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son reconstructivos.

Los procesos de aprendizaje consisten en construir nuevas representaciones

depurando o cambiando las que ya tenemos. Cuanto mayor y ms significativa
es la relacin entre las representaciones nuevas y las previas ms eficaz ser
el proceso de aprendizaje.
Si queremos que la informacin quede en la memoria permanente de largo
plazo debemos realizar ciertos procesos, los que constituyen procesos de
aprendizaje.
La memoria permanente: El olvido es una caracterstica de funcionamiento y no
una deficiencia del sistema. Es un mecanismo adaptativo humano.
TRABAJO COLABORATIVO