AO

DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

CLIMTICO

SITUACION DE APRENDIZAJE
(Lunes 8 de Setiembre del 2014)
1. TITULO: Medios de transporte acutico.

SITUACION SIGNIFICATIVA: Ante los peligros que puedpe ocasionar al

utilizar los medios de transporte acutico cuando no utilizamos los
chalecos salvavidas, es importante que los nios y nias conozcan estos
medios de transporte y que sepan prevenir accidentes cuando se
trasladan en estos medios.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidades

Indicadores

COM. Comprende

INFIERE el

Utiliza tarjetas de

crticamente

significado del

memoria en juegos

diversos tipos de

texto.

grupales con sus

textos

escritos

compaeros

en

variadas

representando los medios

situaciones

de transporte acuticos.

comunicativas
segn

su

propsito

de

lectura, mediante
proceso
reflexin
comunicacin.

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

de
y

Gua de observacin, hoja

de
aprestamiento,tarjetas,etc
.

SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio
- Entonan la cancin: El barquito
Haba una vez un barquito, chiquitito (bis)
Que no poda que no poda navegar
Pasaron 1, 2, 3, 4 semanas y el
Barquito que no poda que no poda (bis)
Navegar.
Qu hemos cantado? Qu no poda hacer? Saben por dnde navega el
barco? Quines viajan en el barco? Para qu sirve el barco? Solo los
barcos navegan por el agua? Cmo los llamamos a estos medios de
transporte? Navegan a distancias cerca o lejos? Qu pasara si no hubiera
agua?Por dnde se trasladaran los barcos o botes?
- Observan e identifican en la lmina a los medios de transporte acutico.
- Expresan si alguna vez viajaron en este medio de transporte y hacia qu
lugares se fueron (cerca o lejos de Iquitos).
Desarrollo

Observan e identifican en la lmina a los medios de transporte acutico.

Expresan si alguna vez viajaron en este medio de transporte y hacia qu
lugares se fueron (cerca o lejos de Iquitos).
Juegan con barquitos de papel de diferentes colores entonando la cancin del
barquito.
Contestan preguntas:
A que jugamos? Qu medios de transporte van por el agua? Qu llevan?
Qu sucediera si no hubiera los medios de transporte acuticos?
Reciben materiales de trabajo
Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo
Reciben indicaciones para realizar el trabajo.
Observan tarjetas de diferentes medios de transporte acutico.
Mencionan el nombre de cada uno de estos medios de transporte observados.
Pintan el velero utilizando hisopos y temperas de colores.
Concluyen y exponen sus trabajos.
-Consolidan sus aprendizajes concluyendo que los medios de transporte
acutico son aquellos que se trasladan por el agua, y que hay embarcaciones
pequeas como canoas y barcos que nos podemos trasladar a diferentes
ciudades o pases en los barcos.

Cierre

Observan y comentan: Qu medios de transporte observaron en las

tarjetas?Todos son medios de transporte acutico?

Mencionan los nombres de cada uno de los medios de transporte acuticos

que observaron en las tarjetas.

Colorean los medios de transporte acutico que recuerdas haber visto en las

tarjetas.
Concluyen y exponen sus trabajos.

METACOGNICION:
Qu conocimos? Cules son los medios de transporte acutico? Por dnde se
trasladan? Les gusto la clase de hoy?

Trabajo de
extensin

Evaluacin

En su cuaderno buscan pegan figuras de los diferentes medios de transporte

acutico.

Evaluacin Formativa

SESION DE APRENDIZAJE
AREA: Personal Social-Religin.
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores e instrumentos.
AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

PS.

Participa

Identifica

activamente y

Jess

CONOCIMIENTO
S
-Jess amigo

INDICADOR

INSTRUMENTO

--Reconoce

-Gua de

como

que Jess es

Observac ion.

con agrado en

un nio igual

amigo de los

prcticas

que l.

nios.

propias de la
confesin
religiosa
familiar,
reconociendo a
Dios como padre
y creador.

Secuencia didctica.
-

Entonan la cancin :Yo tengo un amigo que me ama

Dialogan acerca de sus amigos que tienen y porque son sus amigos y que les hace
especiales.
Escuchan la cita bblica Jess amigo de los nios
Comentan de lo escuchado.
Responden preguntas:
Qu haca Jess? Qu pensaban los apstoles cuando llevaban a sus hijos? Qu les
dijo Jess cuando se acercaban los nios a l?
Repiten en voz alta la palabra deJess: Dejad que los nios vengan a m, porque de ellos
es el reino de los cielos.
Reciben su hoja de trabajo.
Colorean a Jess y a los nios.
Concluyen y exponen sus trabajos.

Evaluacin:
- Observan y comentan: Quines son? Cuntos nios hay?Dnde est Jess?Qu
hace?
- Comentan de la lectura escuchada.
- Dibjate al lado derecho de Jess, cogido de su mano.
- Concluyen y exponen sus trabajos.

SITUACION DE APRENDIZAJE
(Martes 9 de Setiembre del 2014)
3. TITULO: Con que nos comunicamos.

SITUACION SIGNIFICATIVA: Es importante que los nios y nias conozcan los

medios de comunicacin y que sepan darle buen uso y siendo controlados por sus padres
cuando utilizan estos medios de comunicacin y estableciendo horarios..

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

MAT: Resuelve
situaciones
problemticas o
de contexto real
y matemtico
que implica la
construccin del
significado y el
uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.

Capacidades

Comunica
situaciones
involucran
cantidades
magnitudes
diversos
contextos.

Indicadores

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

Identifica el parteque todo de los medios de

comunicacin.
y
en

SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio
Juegan con la cajita de sorpresa.

Gua de observacin,
hoja de aprestamiento,
figuras de ,cartulina,etc.

-Dentro de la cajita de sorpresa estarn los medios de comunicacin y los nios irn
describiendo lo que hay en la caja. Qu ser? Qu ser?
Qu hemos sacado de la caja? Para qu sirven los medios de comunicacin? Les
gustara conocer de estos medios de comunicacin Qu pasara si no hubiera los
medios de comunicacin?

Desarrollo

Enunciado del tema:

Los Medios de Comunicacin.
-Se les presenta una lmina de los medios de comunicacin.
-Observan e identifican en la lmina los medios de comunicacin.
-Describen las caractersticas y diferencias.
-Comparan las caractersticas y diferencias en los medios de comunicacin.
-Sealan cada uno de los medios de comunicacin y el nombre de estos medios.
-.Escuchan la importancia de estos medios de comunicacin.
-Nombran algunos medios que conocen.
-Forman grupos de trabajo
-Reciben los materiales: papelote, piezas recortadas de los medios de comunicacin.,
goma, plumones.etc.
.Arman en grupos las piezas de los medios de comunicacin, reconoce la parte que le
falta a cada figura.(parte-todo)
-Pegan y delinean el nombre utilizando sus propios grafismos.
-Concluyen y exponen sus trabajo
-Consolidan el aprendizaje concluyendo que los medios de comunicacin son importantes
y que debemos darle el uso adecuado, ya que nos permite informarnos de lo que sucede
en el mundo y comunicarnos con facilidad.
Reciben sus hojas de evaluacin
-Colorean e identifican los medios de comunicacin, Reconoce las partes que le falta a
cada figura y las encierra.
-Concluyen y exponen sus trabajos

Cierre

METACOGNICION

Qu aprendimos hoy?

Cules son los medios de comunicacin? Para qu sirven?

Trabajo de
extensin

Evaluacin

Extensin:
-Refuerzan la actividad.
-Se comprometen a acudir al dentista para el cuidado y limpieza de los dientes.

Evaluacin Formativa

SITUACION DE APRENDIZAJE
(Mircoles 10 de Setiembre del 2014)
5. TITULO: El celular.

SITUACION SIGNIFICATIVA:Ante la necesidad de contar con este medio de comunicacin

es importante que los nios conozcan su uso, ya que es importante para comunicarnos a cualquier
parte del mundo y en forma rpida cuando necesitamos ayuda o estamos en peligro.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

COM:
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
segn su
propsito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

Capacidades

Infiere
significado
texto.

Indicadores

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

el Identifica al medio de
del comunicacin
auditivo
(Celular), dentro de un
fondo.

Gua de observacin, hoja

de
aprestamiento,silbato,etc
.

SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio

-Juegan al telfono malogrado enviando un mensaje.

-Comentan del juego realizado.

Desarrollo

-Responden preguntas:
A que jugamos?Saben para qu sirve el telfono y/o celular?Conocen el telfono
y el celular?Quines tienen celular?El celular tiene nmeros?Conocen esos
nmeros Qu pasara si no hubiera telfono?Quisieran identificar y contar los
nmeros en el telfono?
-Forman grupos de trabajo.
-Eligen su coordinador y nombre a su grupo de trabajo.
-Reciben los materiales a trabajar.
-Observan. Comparan y describen sus caractersticas y diferencias en los
materiales que encuentran.
-Identifican al telfono y celular dentro de la( figura-fondo)
-Identifican lo nmeros del 0 al 9 en estos medios de comunicacin.
-Cuentan los nmeros del 0 al 9.
-Concluyen y exponen sus trabajos.
-Reciben su hoja de trabajo.
-Identifica el telfono celular como medio de comunicacin, y lo colorea, luego
completa la imagen con ayuda de la profesora.
-Concluyen y exponen sus trabajos.

Reciben su ficha de trabajo.

- Identifican y colorean el telfono celular que aparece dentro de la figura-fondo.
-Concluyen y exponen sus trabajos.
Cierre

METACOGNICION:
Qu aprendimos hoy? Les gusto la actividad realizada? Qu pasara si
no existieran estos medios de transporte?

-Extensin:
Trabajo de
extensin

Evaluacin

En su cuaderno colorean el telfono y escriben la palabra.

Evaluacin Formativa

SITUACION DE APRENDIZAJE
(Jueves 11 de Setiembre del 2014)
6. TITULO: El Televisor.

SITUACION SIGNIFICATIVA:Es importante que los nios conozcan este medio de

comunicacin y que al momento de usarlo tengan horarios y estn vigilados siempre con
la compaa de adultos para as orientarles y aclararles cualquier duda o inquietud que
tengan.

7. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

El televisor

Capacidades

Indicadores

MAT:
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico
que
implica
la
construccin del
significado y el
uso
de
los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
de
solucin,
justificando
y
valorando
sus
procedimientos y
resultados.

Comunica situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.

SECUENCIA DIDCTICA:
- - Escuchan una adivinanza:
Inicio
Soy un artefacto
De pantalla cuadrada

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

Identifica al
televisor como un
medio de
comunicacin y
agrupa de acuerdo a
los que pertenece al
conjunto.

Que para ver dibujos

Se cambia de canal.
Quin soy?.....EL TV.
De qu trata la adivinanza? Para qu sirve el TV?
Ustedes tienen televisor? Qu les gusta ver? Qu
programas deben mirar los nios.as? Qu otras cosas podemos ver en la TV?
qu forma tiene el TV? Qu pasara si no hubiera la televisin?Quisieran
agrupar estos medios de comunicacin?

Desarrollo

Los nios-as observan y comentan de los programas que les gusta ver y que

programas no debemos ver.

Comparan la televisin con la radio.
Dicen que el tv. Tiene la forma cuadrada y que se puede mirar las imgenes que

se transmiten en ella.
Identifican en la lmina al televisor.
Observan y describen sus caractersticas y diferencias que tiene.
Infieren cmo funciona el TV.
Forman grupos de trabajo.
Eligen su coordinador y nombre a su grupo de trabajo.
Agrupan y colorean los televisores encerrndolos en crculo.
Concluyen y exponen sus trabajos.
Reciben su hoja de trabajo.
Identifica la televisin como medio de comunicacin, Luego recorta los
recuadros de la siguiente hoja y los une, desliza la tira de recuadros mostrando

los programas en la pantalla del televisor.

Consolidan el aprendizaje concluyendo que el televisor es un medio de
comunicacin que nos permite visualizar las imgenes y enterarnos de lo que
sucede en el mundo ya que podemos ver noticias, deportes, dibujos.etc.

Cierre

Evaluacin: Reciben su hoja de evaluacin.

-Agrupa y colorea los televisores encerrndolos en crculo.
-Concluyen y exponen sus trabajos
METACOGNICION
Qu hicimos? Cmo lo hicimos?les gusto la clase de hoy?

Trabajo de
extensin

Evaluacin

-Extensin:
-.En su cuaderno punzan la pantalla del TV. Y pega una figura.

Evaluacin Formativa

SITUACION DE APRENDIZAJE
(Viernes 12 de Setiembre del 2014)
8. TITULO: La radio.

SITUACION SIGNIFICATIVA: Que los nios y nias conozcan la importancia de medio

de comunicacin y reconozcan a la radio como un medio de comunicacin auditivo que nos
informa de las noticias que sucede a nivel local, nacional y mundial.

9. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidades

COM. Produce Se apropia del sistema

reflexivamente de escritura.
diversos tipos
de
textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del
lenguaje
.
escrito,
mediante
procesos
de
planificacin,
textualizacin y
revisin, con la
finalidad
de
utilizarlos
en
diversos
contextos. Se
apropia
del
sistema
de

Indicadores

Escribe a su manera,
siguiendo la linealidad
y direccionalidad de la
escritura: Vocal O
ubicndola en las
palabras: Radio.

Inst. de Evaluacin
/
Materiales y
recursos
Laminas, papelotes,
colores, goma.

escritura.

SECUENCIA DIDCTICA:
-Escuchan la adivinanza:
Soy un artefacto
Que a todos les gusta escuchar
Msica para bailar Quin soy?
-Comentan de lo escuchado respondiendo a preguntas:
Inicio
De qu trata la adivinanza?
Para qu sirve la radio?
Qu escuchamos en la radio?
Quines escuchan radio? Qu pasara si no hubiera radio?
Quisieran identificar en la palabra radio la vocal O

Desarrollo

Cierre

Observan e identifican en la lmina la radio.

-Describen sus caractersticas que presenta.
-Expresan que la radio es un medio de comunicacin que solo podemos escuchar.
- Se organizan en grupos de trabajo.
-Reciben los materiales:, papelote, colores, etc.
-Colorean y pegan bolitas de papel en la figura de la radio.
-Delinean la palabra Radio e identifican y encierran la vocal Oque encuentren en
la palabra.
-Concluyen y exponen sus trabajos.
-Consolidan sus aprendizajes concluyendo que la radio es un medio de comunicacin
y que nos sirve para escuchar msica, noticias.
-Reciben su hoja de trabajo.
-Identifica la radio y punza los parlantes.
-Concluyen y exponen sus trabajos
Evaluacin:
-Colorean, recortan, arman y pegan el rompecabezas de la radio.
-Encierran la vocal o en la palabra.
-Concluyen y exponen sus trabajos.
METACOGNICION:
Qu hicimos hoy? Por dnde se transportan estos medios de transporte
terrestre? Para qu sirven? Les gusto la clase de hoy?

Trabajo de
extensin
Evaluacin

--En su cuaderno refuerzan la actividad.

Evaluacin Formativa

AREA: Comunicacin-Plan lector.

Tema: CUENTO:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores e instrumentos.

ARE
A
C.

COMPETENCI

CAPACIDAD

A
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas

REORGAN
IZA la
informaci
n de
diversos
tipos de
texto.

CONOCIMIENT
OS
-Plan lector.

situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
mediante
procesos de

INDICADO

INSTRUMENT

R
- Dice, con
sus
propias
palabras,
el
contenido
de
diversos
tipos de
textos
ledos o
narrados
por un
adulto.

O
-Gua de
Observacin.

interpretacin
y reflexin.

Secuencia didctica.
PLAN LECTOR:
La mariquita Rita?
La mariquita Rita es muy especial, no hay otra igual que ella.
Sus alas tienen forma de corazn, y sus ojos brillan a la luz del sol.
La mariquita Rita ,vuela y vuela y va de visita., vistita a la oruga su
gran amiga, visita al Pato,
Todos quieren a Rita Por eso es especial esta mariquita.

NIVEL LITERAL
-Responden preguntas:Cmo se llama el cuento?quines son los personajes principales?Que
que clase son sus alas ?Cmo brillan sus ojos?A quin visitaba?quines son sus amigos?
Por qu es especial?
NIVEL INFERENCIAL
-

Relatan el cuento con sus propias palabras.

Realizan un resumen del cuento segn como lo interpreto.
Dibujan a los personajes del cuento-

NIVEL CRITICO
Qu hubieran hecho Uds. si se pierden en la calle? Cmo hubieran actuado?
-Narran el cuento son sus propias palabras.
-Dicen el final del cuento.

-Colorean a los personajes del cuento.

-Concluyen y exponen sus trabajos.

TALLER
I.- DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2 NOMBRE DEL TALLER: INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO
1.3 DURACION
:
1.4 FRECUENCIA
: 1 sesin por semana.
II APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CYA
Reconoce y valora
Descubre algunos
la vida de las

elementos del

personas, las

medio natural a

plantas y animales,

travs de la

las caractersticas

exploracin: agua,

generales de su

arena, hojas, etc.

medio ambiente,

INDICADOR
-.Elabora un

INSTRUMENTO
-Prueba de aplicacin y

globo mgico

gua de observacin.

utilizando
materiales
reciclados y
globos.

demostrando
inters por su
cuidado y
conservacin

III. LISTADO DE MATERIALES

-levadura deshidratada,
- botella de gaseosa de plstico,
-cuchara sopera,
-azucar, globo, agua tibia.
IV .EJECUCIN DEL TALLER: (PROPIA SECUENCIA)
TEMA: Globo magico.
ASAMBLEA O INICIO
.Sentados en semicrculo dialogan de la actividad a realizar.
.Expresa temas de inters que generen preguntas dando inicio a un proceso de indagacin.
.Proponen explicaciones a las preguntas planteadas realizando una presentacin sobre el tema.
REGISTRO DE LA EXPERIENCIA
.Investigan de manera individual el tema de su inters seleccionando con ayuda de sus padres.
.Organizan el tiempo y el espacio para aplicar su presentacin.
COMUNICACIN Y REGISTRO DE LOS RESULTADOS.
.Expresan a sus compaeros lo que indag y descubri acerca de su tema elegido.
-Realizan preguntas para comprobar si fue entendido por sus compaeros.
-Registran su experiencia a travs de dibujos u otro tipo de representacin grfica

Experimento del globo mgico

Alguna vez has odo hablar de globos mgicos? En este experimento,
sers testigo de un globo que se infla sin que lo soples!

Vamos a utilizar levadura y dejar que infle el globo. Cmo es esto posible? A continuacin te
mostramos cmo!

Materiales
Observa cmo se inflan los globos mgicos! Para este experimento, necesitars los siguientes
materiales:

Un paquete de levadura deshidratada (puedes conseguirla en cualquier supermercado).

Botella de gaseosa de plstico transparente (debe estar limpia y ser pequea).

Cuchara sopera.

Azcar.

Globo de fiesta.

Agua tibia.

Procedimiento
Comienza el experimento tomando el paquete de levadura deshidratada y vertindolo en la
botella de plstico pequea y transparente. El siguiente paso es llenar un cuarto de la botella
con un poco de agua tibia. Luego, toma la cuchara, mide una cucharada de azcar y luego
vulcala en la mezcla. Agita la botella para que su contenido se mezcle bien. Antes de esto,
cuando la levadura todava estaba seca se dice que est en reposo. Pero ahora que est
mojada y ya se ha disuelto en agua caliente est activa.
Despus de esto, toma un globo y coloca su abertura alrededor de la boca de la botella. Toma la
botella y colcala en un lugar clido, como el alfizar de una ventana. Si no puedes encontrar
ningn rea que est ms caliente que la temperatura ambiente, puedes colocarla en un
recipiente con agua tibia. Qu sucede con el globo?

Discusin
Este experimento ilustra cmo la levadura puede inflar un globo gracias a su activacin. La
levadura es en realidad un organismo hongo pero su movimiento slo puede ser visto bajo un
microscopio. Sin embargo, puedes darte cuenta de que est activa y en movimiento de muchas
maneras

TALLER

I.- DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2 NOMBRE DEL TALLER
: DANZA.
1.3 DURACION
:
1.4 FRECUENCIA
: 1 sesin por semana.
II APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
C.
Crea trabajos de
-Baila
arte
a
partir
del
espontneamente
Expresi
manejo de
y con placer con
n
lenguajes,
diversas melodas
artstica.
smbolos y
y ritmos.
procedimientos de
las diversas
formas
artsticas danza,
artes dramticas,
msica, artes
visuales y
audiovisuales
para expresar sus
propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin y
sentido esttico

INDICADOR
-Baila con alegra

INSTRUMENTO
-CD.Radio,recursos

y entusiasmo una

humanos.

danza de la
sierra.

III. LISTADO DE MATERIALES

-CD.
-Radio
-Videos.
-vestimenta,etc.
IV .EJECUCIN DEL TALLER: (PROPIA SECUENCIA)

TEMA: seguimos los pasos

ASAMBLEA O INICIO
.Sentados en semicrculo dialogan de la actividad a realizar.
.Establecen normas y acuerdos a seguir al momento de participar de la danza.

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD CORPORAL

1 SESION
.Se invita a los nios y nias a que hagan un reconocimiento del espacio acompaado por un ritmo
marcado por la docente.
.Exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin
desplazamientos, armonizando los desplazamientos personales con las de los otros respetando el
espacio y movimiento.
RELAJACION
Respiran profundamente.
-Expulsan lentamente soltando los brazos.
II.SESION
.Escuchan la msica de la danza a presentar.
.Observan primero el video del baile de la marinera.
.Observan a la maestra como deben seguir los pasos del baile.
.Arman una coreografa siguiendo el ritmo de la msica.
.Bailan siguiendo la coreografa propuesta.
RELAJACION
Respiran profundamente.
-Expulsan lentamente soltando los brazos.
III SESION
.Presentan su propuesta de danza en grupo.
CIERRE.
-Dialogan de la actividad realizada.
Qu baile representamos?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos sirve lo que aprendimos?

TALLER

I.- DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2 NOMBRE DEL TALLER
: DRAMATIZACION
1.3 DURACION
: 3 SEMANAS.
1.4 FRECUENCIA
: 1 sesin por semana.
II APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
C.
Crea trabajos de
-Realiza sus
arte a partir del
propias
Expresi
manejo
de
obras de arte en
n
lenguajes,
las
artstica.
smbolos y
diferentes
procedimientos de formas
las diversas
artsticas,
formas
expresando
artsticas danza, ideas,
artes dramticas,
sentimientos y
msica, artes
emociones en sus
visuales y
trabajos y
audiovisuales
desarrollando su
para expresar sus
sensibilidad.
propias
.
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin y
sentido esttico

INDICADOR
-Realiza juegos

simblicos de
representacin
Espontneame
nte

III. LISTADO DE MATERIALES

-telas,
-titeres,
-videos.
-TV.
-DVD,ETC.
IV .EJECUCIN DEL TALLER: (PROPIA SECUENCIA)
TEMA: JUGUEMOS A SER ACTORES
ASAMBLEA O INICIO
.Sentados en semicrculo dialogan de la actividad a realizar.
.Establecen normas y acuerdos con el uso de los materiales.
.Reciben orientaciones para la aplicacin del trabajo.

INSTRUMENTO
-Titeres,recursos
humanos.

EXPLORACION DEL MATERIAL

-Observan los materiales que la docente les entrega.
-Manipulan los materiales en forma libre y luego dirigida.
-Qu materiales?
Para qu sirven?
De dnde lo sacamos?
Qu podemos realizar con l?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1 SESION
.Acuerdan los nios y nias su propuesta de representacin de juego simblico con el material
elegido para sus creaciones.
.Representan juegos individuales dotados de movimiento, adquiere animacin y se desenvuelve
como un personaje que puede representar una accin.
.Realizan representaciones colectivas.
II.SESION
.Expresan mediante el dialogo sus cuentos preferidos.
-Eligen el cuento a dramatizar.
-Escuchan el cuento seleccionado narrado por la docente.
-Acuerdan representar el cuento de los 3 cerditos.
-Seleccionan los personajes del cuento.
-Reparten los papeles teniendo en cuenta las destrezas de los nios.
-Realizan ensayos del cuento siguiendo la secuencia de la narracin que realiza la docente.
III SESION
-Representan el cuento en forma grupal.
CIERRE.
-Dialogan de la actividad realizada.
Qu cuento representamos?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos sirve lo que aprendimos?

TALLER
I.- DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2 NOMBRE DEL TALLER
1.3 DURACION
1.4 FRECUENCIA

: GRAFICO PLASTICO
: 3 SEMANAS.
: 1 sesin por semana.

II APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
C.
Expresa
-. Utiliza diversos
espontneamente y materiales
.
y
con placer, sus
recursos
del
emociones y
medio para la
sentimientos, a
expresin
travs del lenguaje
plstico, dramtico plstica.
o musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin

INDICADOR
-Realiza la tcnica
del pintado con
tizas de colores en
el piso

III. LISTADO DE MATERIALES

-Tizas de colores,
-patio.
IV .EJECUCIN DEL TALLER: (PROPIA SECUENCIA)
TEMA: Tizas de colores
ASAMBLEA O INICIO
.Sentados en semicrculo dialogan de la actividad a realizar.
.Establecen normas y acuerdos con el uso de los materiales.
.Reciben orientaciones para la aplicacin del trabajo.
EXPLORACION DEL MATERIAL
-Observan los materiales que la docente les entrega.
-Manipulan los materiales en forma libre y luego dirigida.
-Qu materiales?
Para qu sirven?
De dnde lo sacamos?
Qu podemos realizar con l?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1 SESION

INSTRUMENTO
-tiza,patio.

.Acuerdan los nios y nias su propuesta de representacin de juego simblico con el material
elegido para sus creaciones.
.Dialogan de los pasos a seguir para realizar la tcnica del pintado con tizas en el piso.
II.SESION
-Realizan y repasan los pasos para realizar el trabajo.
-Reciben los materiales(tizas de colores)
-Mojan la tiza de colores con agua.
-Dibujan libremente con la tiza de colores.
-Realizan diferentes trazos en el piso.
-Expresan la actividad realizada.
-Dan sus apreciaciones y dicen cmo va quedando el trabajo.
-Observan como ha quedado el trabajo.
III SESION
-Representan la tcnica con tizas en forma individual. Dicen los pasos que siguieron para realizar
el trabajo.
VERBALIZACION.
-Dialogan de la actividad realizada.
Qu hicimos?
Cmo lo hicimos?
Qu materiales utilizamos?

TALLER

I.- DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:
1.2 NOMBRE DEL TALLER
: MUSICA
1.3 DURACION
: 3 SEMANAS.
1.4 FRECUENCIA
: 1 sesin por semana.
II APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
C.
Expresa
. - Entona
espontneamente
y
canciones
.
con placer, sus
acompaado de
emociones y
instrumentos
sentimientos, a
musicales que
travs del lenguaje explora y utiliza
plstico, dramtico en su expresin:
o musical que le
Maracas, tinya,
permite mayor
pandereta, palo
creacin e
de lluvia, cajn,
innovacin.
tarca, charango

INDICADOR
-.Pintan un
instrumento
musical Toc,
Toc.

INSTRUMENTO
-toctoc,maracas,etc.

III. LISTADO DE MATERIALES

-Papelote con texto icono verbal de la cancin.
-CD.
-Radio
-Instrumentos musicales.
IV .EJECUCIN DEL TALLER: (PROPIA SECUENCIA)
TEMA: Cancin:
ASAMBLEA O INICIO
.Sentados en semicrculo dialogan de la actividad a realizar.
.Observan el papelote con los textos icono verbal de la cancin.
Juguemos en el campo
Juguemos en el campo con los animalitos,
Elijo al que me gusta lo imito un ratito. (coro)
Elijo al chanchito: oink,oink,
Repite el coro despus de cada animalito.
Elijo al patito: cua, cua,cua.
Elijo a la oveja me,me,me.
Elijo a la vaca: mu,mu,mu.
-Leen el texto atraves de las imgenes.
-Acompaan la cancin de la profesora con palmas.
-Nombran objetos que podramos usar para producir sonidos y acompaar la cancin.

EXPLORACION

-Reciben algunas indicaciones para entonar la meloda.

-Producen sonidos libres con su voz.
-Producen sonidos libremente con los materiales.
-Cantan la cancin acompaado en grupo grande, pequeos grupos y en forma individual.
-Dicen que parte de la cancin les gusto ms y si conocen la cancin.
EXPRESIVIDAD MUSICAL
1 SESION
.Interpretan la cancin
II.SESION
Eligen los instrumentos musicales a utilizar.
Utilizan los instrumentos para acompaar la cancin a interpretar.

III SESION
-Forman su banda de msica.
-Entonan la cancin.
CIERRE.
-Pintan el instrumento musical:Toc,toc.
-Comentan en casa sobre la cancin aprendida.

M E DIOS DE COM U N ICA CIN

A u d itivo s - V isu a les

C o lo re a .

Nombre:-------------------------------------------------------------------Fecha:-----------------------------------------------------------------------

La Radio
Colorea la radio y encierra la vocal o en la palabra.

Nombre:------------------------------------------------------------------------------------Fecha:-----------------------------------------------------------------

Colorea y agrupa los televisores.