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El Jardn de nios El Porvenir C.C.T.

21EJN0140S, Zona: 024, sector: 18, se


encuentra ubicado en Calle 28 Sur nmero 340, colonia Venustiano Carranza en
Tehuacn Puebla. Esta institucin educativa tiene una poblacin estudiantil de 150
estudiantes, de entre 2 aos8nmeses y 6 aos. Los cuales se encuentran
distribuidos en cinco grupos escolares, uno se primer grado, dos de segundo
grado y dos de tercer grado. Estos grupos se encuentran atendidos por 5
educadoras, (de las cuales 3 tiene licenciatura en educacin, una posee normal
superior y otra norma) una directora tcnica (actualmente comisionada a
supervisin) un maestro de msica, que cumple su carga horaria los das lunes de
8:30 horas a 10:00 horas y los das viernes de 9:00 horas 12:00 horas; una
maestra de ingls y una de educacin fsica (atiende lunes, mircoles y viernes)
Los padres de familia de la institucin en su mayora son obreros por lo que
la situacin econmica vara de media baja a baja, y el tiempo que le puede
otorgar a sus hijos es muy escaso. En su mayora los nios son atendidos por
abuelos, tos, tas, o algn otro familiar o conocido. Esto afecta al aprendizaje
debido a la falta de apoyo para realizar actividades escolares en casa.
El grupo de 3 grado grupo A, se encuentra formado por 25 nios, de los
cuales son 8 hombres y 17 mujeres. De los cuales de acuerdo al diagnstico
inicial, tena mayor dificultad en el lenguaje oral, lo cual se trabaj mayor mente en
el primer semestre de ciclo escolar, y el lenguaje escrito a partir de la segunda
mitad del ciclo escolar.
El aprendizaje del lenguaje escrito, es una de las tareas que tiene que
aprender el nio (a) en la escuela, a diferencia del lenguaje verbal que se aprende
de una manera natural. Este aprendizaje, no tiene edad definida, sino que es algo
que despierta en el nio (a) dependiendo del contexto que le rodea. Con una
enseanza adecuada, la mayora de los nios aprenden a leer con facilidad. Es
muy importante en este aprendizaje, el contacto y experiencia con material

impreso o escrito en su entorno habitual y que mejor manera, que empezar a partir
del nombre propio.
Escuchar y cantar canciones, melodas y rimas conocidas, es una actividad
divertida que ayuda a los nios a ponerse en sintona con los ritmos y los sonidos
de una lengua, adems de reconocer su sello distintivo. El uso de rimas por parte
de nios pequeos, tambin se ha vinculado al progreso en el aprendizaje de la
lectura. Se ha demostrado que el nio que recibe enseanza en conciencia
fonolgica y la ha desarrollado desde pequeo, aprende a leer mejor y ms rpido.
La conciencia fonolgica debe ensearse explcitamente. El desarrollo de esta
habilidad ayudar a los nios a decodificar palabras con facilidad y a entender
mejor su ortografa. En un nivel ms especfico, trabajar la conciencia fonmica es
importante para que los nios puedan llegar a deletrear las palabras, segmentarlas
en fonemas (anlisis) o viceversa: unir sonidos para formar palabras (sntesis). Es
por ello que se seleccionan los aprendizajes Reconoce la relacin que existe
entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales; Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y
canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera., de la
competencia Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

JARDN DE NIOS EL PORVENIR


C.C.T. 21EJN0140S
ZONA: 024
SECTOR: 18
GRADO: 3 GRUPO: A
EDUCADORA: Lic. Rosario Esther Gonzlez Parra
FECHA: 17 al 20 de Mayo 2016
Campo Formativo

Lenguaje y
comunicacin

Aprendizajes Esperados

Aspecto

Competencia
Reconoce
caractersticas del
sistema de escritura al
Lenguaje escrito
utilizar recursos
propios (marcas,
grafas, letras) para
expresar por escrito sus
ideas
Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al participar
en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran en textos
rimados como poemas y canciones; descubre
que se escriben siempre de la misma manera.

Otras competencias que Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y


se favorecen:
poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas
Otros Aprendizajes que
Escribe su nombre con diversos propsitos
se favorecen
Reconoce la rima en un poema, moralejas en
fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos,
como recursos propios de los textos literarios.
Ttulo de la situacin de Suena igual a
aprendizaje
INICIO
Durante los 4 das de la situacin de aprendizaje, se van
a destinar 10 minutos para realizar juegos orales (como
caricaturas presentan, el pase de lista, mi nombre es
etc), donde los nios digan una palabra, animal o cosa
3

DESARROLLO

CIERRE

Materiales

que inicie fonticamente con la misma inicial de su


nombre. La actividad puede ser en ronda, en plenaria, en
un espacio abierto como la cancha.
En plenaria, leer un poema corto e identificar que
palabras riman con cuales.
Escribir esas palabras en el pizarrn, comparar una con
la otra, ver que letras se parecen, mencionarlas e
identificar la rima o similitud fontica y visual entre ellas.
Mencionar que otras palabras suenan parecido o riman
entre s, anotarla nuevamente, identificar la similitud
escrita y fontica.
Leer pequeas rimas, poemas, versos, canciones en
plenaria, escuchar con atencin, identificar que palabras
se parecen o se repiten, y mencionarlas.
Escribirlas en el pizarrn en forma de lista y asociarlas
con una imagen o accin.
Ese mismo poema se le proporcionara de manera escrita,
los nios escribirn su nombre en el rea
correspondiente de la hoja, se leer nuevamente y se les
pedir que identifiquen esas palabras que se repiten.
Una vez identificadas, se les pedir que las subrayen con
color amarillo o azul.
Posteriormente identificaran algunas o todas las letras
que componen su nombre que se encuentran en el texto
y las encerraran con algn color que deseen excepto azul
o amarillo. Luego van a identificar que palabras inician
como inicia su nombre.
Hacer una acrstico de su nombre con ayuda de los
padres de familia y compartirlo en el grupo (remarcar de
manera evidente las letras del nombre)
Hacer una rima con su nombre o el de un amigo.
Libretas, lapiceras, hojas con poemas, rimas o
canciones., etc.

TIEMPO
4 das.
EVALUACION: Escala estimativa.
ACTIVIDADES Mi lugarcito es
PARA INICIAR
BIEN EL DIA
ACTIVIDADES
Qu significa.? (enlistar las palabras que se desconozcan,
PERMANENTES buscar su significado, comprender el concepto, aplicarlo en
ejemplos de la vida cotidiana.
4

OTRAS
ACTIVIDADES

ADECUACIN
CURRICULAR

Lunes: Honres a la Bandera; Clase de Msica


Martes: Activacin fsica; Clase de Ingles
Mircoles: Activacin fsica, Educacin fsica; Clase de Ingles
Jueves: Activacin fsica
Viernes: : Activacin fsica; Educacin fsica; Clase de Msica
Para Serena: Las actividades a realizar sern escritas en su
totalidad por ella, ya que sabe leer y escribir. Apoyar leyendo
algunos textos para sus compaeros. Trabajar con el
conocimiento y apropiacin de la definicin de palabras ms
complejas o tcnicas.
Para Sergio ngel: Apoyarlo para que pueda expresar sus
ideas acerca de lo que escucho leer, o expresar de sus dems
compaeros. De igual modo motivarlo para que escriba con
grafas sencillas sus ideas acerca de lo que se habla, pedirle
que escriba su nombre en todos sus trabajos y que la forma de
escritura es de izquierda a derecha. Identificar numerales
apoyndose en el uso del calendario, Es necesario reforzar su
autoestima.
Requiere darle mayor tiempo y apoyo para realizar las
actividades, dar la consigna general al grupo y despus
personalmente, observar si la comprendi, asegurarse de ello,
preguntndolo si sabe que va a hacer, como lo va a hacer y que
necesita o le falta para hacerlo.
Para ngel Gabriel: Repetirle las consignas de manera
personal, de la manera ms clara y sencilla posible para lograr
una mejor comprensin. Si es necesario (debido a su atencin
un tanto dispersa) tomarlo suavemente del hombro y pedirle que
mantenga contacto visual, despus de dar la consigna pedirle
que comente o explique cul fue la indicacin.
En caso de no comprender la consigna, utilizar laminaria de
imgenes, citando al mtodo Troncoso.
Requiere mucho reforzamiento positivo.
Sara Zoar: Apoyarla para que plasme y concrete sus ideas, esto
mediante reforzamiento positivo y motivacin personalizada. Es
importante irle recordando que todos sus compaeros necesitan
apoyo, que todos tienen el derecho a participar por igual y que
aunque ella tenga una opinin debe tener apertura a las ideas
de los dems y respeto por ellas.
5

NDICADORES
EVALUACIN

BRE DEL
MNO

OBSERVACIONES.

ESCALA ESTIMATIVA.

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido en diver
juegos orales dentro y fuera del aula
LO HACE

LO HACE CON
AYUDA

LO INTENTA

NO LO HACE.

SERENA
ERNARDO
ILY LIZETH
SAMUEL
ARA ZOAR
L SANTIAGO

ETTE ARIZNEY

ISABEL
ARLA SINAI

LOS EDUARDO

ENDY RUBI
LA LIZBETH
AMILA SOL

IANA MICHEL

THIA JIMENA
EL GABRIEL
SE MANUEL

SEA MARIANA

MARIZ ABRIL

NCY EVELIN
RGIO ANGEL
ITZEL
YACHNE
6

RA REGINA
ARDO JOEL

ERVACIONE

NDICADORES
EVALUACIN

BRE DEL
MNO

ESCALA ESTIMATIVA.

Establece relaciones similares entre su nombre y otros nombres o palabras en divers


juegos orales.
LO HACE

LO HACE CON
AYUDA

LO INTENTA

NO LO HACE.

SERENA
ERNARDO
ILY LIZETH
SAMUEL
ARA ZOAR
L SANTIAGO

ETTE ARIZNEY

ISABEL
ARLA SINAI

LOS EDUARDO

ENDY RUBI
LA LIZBETH
AMILA SOL

IANA MICHEL

THIA JIMENA
EL GABRIEL
SE MANUEL

SEA MARIANA

MARIZ ABRIL

NCY EVELIN
RGIO ANGEL
ITZEL
YACHNE
RA REGINA
ARDO JOEL

ERVACIONE

NDICADORES
EVALUACIN

BRE DEL
MNO

ESCALA ESTIMATIVA.

Identifica palabras que se vuelven a decir en poemas, versos o canciones al escuchar


en plenaria o ronda.
LO HACE

LO HACE CON
AYUDA

LO INTENTA

NO LO HACE.

SERENA
ERNARDO
ILY LIZETH
SAMUEL
ARA ZOAR
L SANTIAGO

ETTE ARIZNEY

ISABEL
ARLA SINAI

LOS EDUARDO

ENDY RUBI
LA LIZBETH
AMILA SOL

IANA MICHEL

THIA JIMENA
EL GABRIEL
SE MANUEL

SEA MARIANA

MARIZ ABRIL

NCY EVELIN
RGIO ANGEL
ITZEL
YACHNE
RA REGINA
ARDO JOEL

ERVACIONE

NDICADORES
EVALUACIN

BRE DEL
MNO

ESCALA ESTIMATIVA.

Descubre que las palabras que se reiteran en textos rimados se escriben siempre de
misma manera
LO HACE

LO HACE CON
AYUDA

LO INTENTA

NO LO HACE.

SERENA
ERNARDO
ILY LIZETH
SAMUEL
ARA ZOAR
L SANTIAGO

ETTE ARIZNEY

ISABEL
ARLA SINAI

LOS EDUARDO

ENDY RUBI
LA LIZBETH
AMILA SOL
8

IANA MICHEL

THIA JIMENA
EL GABRIEL
SE MANUEL

SEA MARIANA

MARIZ ABRIL

NCY EVELIN
RGIO ANGEL
ITZEL
YACHNE
RA REGINA
ARDO JOEL

ERVACIONE