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dever
constitucional
do
Estado,
ser
oferecida,
conhecer a demanda de alunos com necessidades educacionais especiais, criando um sistema prprio
de informao e estabelecendo interfaces com os rgos governamentais responsveis pelo censo
escolar e pelo censo demogrfico.
Art. 4. A Secretaria Estadual de Educao e as Secretarias Municipais que integram o
Sistema Estadual de Ensino devem manter em suas estruturas um setor responsvel pela Educao
Especial, dotado de recursos materiais, humanos e financeiros, que viabilize e d sustentao ao
processo de construo da Educao Inclusiva.
Pargrafo nico. Este setor dever estar permanentemente articulado com os demais
setores integrados da estrutura das Secretarias de Educao.
Art. 5. As Secretarias de Educao referidas no caput do artigo anterior, podero formar
parcerias com servios de sade, assistncia social, justia e esporte, no mbito da iniciativa privada ou
do servio pblico.
Art. 6. Recomenda-se aos sistemas de ensino e s escolas a constituio de parcerias com
instituies de ensino superior para a realizao de pesquisas e atividades de extenso, relativas ao
processo de ensino e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, visando ao
aperfeioamento desse processo educativo.
CAPTULO II
DO ALUNO
Art. 7.Sero considerados alunos com necessidades educacionais especiais, decorrentes de
fatores inatos ou adquiridos, de carter temporrio ou permanente, aqueles que apresentarem:
I - limitaes no processo de desenvolvimento e/ou dificuldades acentuadas de aprendizagem
nas atividades curriculares, compreendidas em trs grupos:
a) aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica;
b) aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias;
c) aquelas decorrentes de sndromes neurolgicas, psiquitricas e de quadros psicolgicos
graves;
II - dificuldades de comunicao e sinalizao, diferenciadas dos demais alunos,
particularmente dos alunos que apresentam surdez, cegueira, baixa viso, surdo-cegueira ou distrbios
acentuados de linguagem e paralisia cerebral, para os quais devem ser adotadas formas diferenciadas
de ensino e adaptaes curriculares, com utilizao de linguagem e cdigos aplicveis, como a lngua
brasileira de sinais e o sistema Braille e tecnologias assistivas, assegurando-se os recursos humanos e
materiais necessrios;
III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os levem a
dominar rapidamente os conceitos, os procedimentos e as atitudes, apresentando condies de
aprofundar e enriquecer os contedos.
1. O setor especfico de Educao Especial deve dar prioridade ao alunado referido nos
incisos Ib, Ic, II e III.
2. Os alunos referidos no inciso Ia no so elegveis para classes ou escolas especiais.
3. Os alunos referidos nos incisos Ia e III so elegveis para salas de recursos.
CAPTULO III
DA ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO DAS ESCOLAS
Art. 8. O atendimento aos alunos com necessidades especiais deve ser realizado em classes
comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educao Bsica das redes pblica e
privada que integram os sistemas de ensino.
Art. 9. As escolas da rede regular de ensino devero prever e prover na organizao de suas
classes comuns:
I Matrcula dos alunos com necessidades educacionais especiais nas vrias turmas da srie,
etapa ou ciclo escolar, respeitadas as normas determinadas por Portaria de Organizao de Turmas
formulada pela Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro, de modo que essas classes
comuns se beneficiem das diferenas e ampliem positivamente as experincias de todos os alunos,
dentro do princpio de educar na diversidade.
2. O nmero de alunos matriculados nas classes especiais ser determinado pelos rgos
competentes do sistema de ensino.
3. Os professores que trabalham nessas classes devem ser especializados ou capacitados
na rea de manifestao das deficincias ou das condutas tpicas das sndromes neurolgicas,
psiquitricas ou quadros psicolgicos graves.
3. Nos casos de que trata este artigo, a certificao de frequncia deve ser realizada com
base no relatrio elaborado pelo professor que atende o aluno.
CAPTULO IV
DA AVALIAO DO ALUNO
Art. 16. Para a identificao das necessidades educacionais especiais dos alunos e tomada
de deciso quanto ao atendimento necessrio, a escola deve realizar a avaliao pedaggica do aluno no
processo ensino-aprendizagem, considerando-se:
I As caractersticas de aprendizagem dos alunos e condies biopsicossociais;
II As condies da escola e da prtica pedaggica;
III A participao da famlia.
1. A avaliao do aluno dever ser realizada, predominantemente, pela equipe pedaggica
da escola, com assessoramento de professores especializados nas diversas reas das necessidades
educacionais especiais.
2. Nos casos em que houver necessidade de maior clareza quanto s caractersticas
biopsicossociais e de aprendizagem do educando, visando garantir-lhe atendimento mais adequado a
sua condio, devero ser consultados profissionais de outras reas.
Art. 17. Esgotadas as possibilidades pontuadas nos artigos 24, 26 e 32 da LDBEN, o aluno
que apresentar deficincia mental grave ou mltipla e no apresentar desempenho suficiente paa atingir
o nvel exigido para concluso do Ensino Fundamental, mesmo com todos os apoios necessrios,
receber certificao de concluso de escolaridade com terminalidade especfica.
1. A certificao a que se refere o caput dever ser fundamentada em avaliao
pedaggica, com histrico escolar descritivo das competncias e habilidades desenvolvidas pelo aluno.
2. Em consonncia com os novos princpios da Educao Inclusiva, a terminalidade
especfica dever possibilitar novas alternativas educacionais ou encaminhamento para Educao para
Jovens e Adultos e de Educao Profissional, visando sua incluso no mundo do trabalho.
Art. 18. As escolas e/ou instituies das redes regulares de Educao Profissional, pblicas e
privadas, devem atender alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, mediante a
promoo das condies de acessibilidade, a capacitao de recursos humanos, a flexibilizao e
adaptao do currculo e o encaminhamento para o trabalho, contando, para tal, com a colaborao dos
setores responsveis pela Educao Especial e pela Educao Profissional das respectivas Secretarias.
1. As escolas de Educao Profissional podem realizar parcerias com escolas especiais,
pblicas ou privadas, tanto para construir competncias necessrias incluso de alunos em seus
cursos quanto para prestar assistncia tcnica e convalidar cursos profissionalizantes realizados por
essas escolas especiais.
2. As escolas de Educao Profissional podem avaliar e certificar competncias laborais de
pessoas com necessidades especiais no matriculadas em seus cursos, encaminhando-as para o
mundo do trabalho.
Art. 19. A Educao Profissional de nvel bsico, oferecida aos alunos com necessidades
educacionais especiais que no apresentam condies de se integrar aos cursos de qualificao, poder
ser realizada em oficinas especializadas que tenham os recursos necessrios para a qualificao bsica e
insero dos mesmos no mercado de trabalho.
Art. 20. Ao aluno que comprovar a superdotao poder ser oferecido aprofundamento ou
enriquecimento curricular, por meio das salas de recursos, e a possibilidade de acelerao de estudos,
para concluir, em menor tempo, o programa escolar, utilizando-se dos procedimentos da reclassificao
compatvel com o seu desempenho escolar e maturidade socioemocional, conforme o previsto no Art. 24
da Lei 9.394/96.
CAPTULO V
DA FORMAO DE PROFESSORES
Art. 21. Cabe ao Sistema Estadual de Educao estabelecer normas para que as escolas das
redes pblica e privada do Estado do Rio de Janeiro possam contar com professores capacitados e
especializados, conforme previsto no artigo 59 da LDBEN e com base nas diretrizes curriculares
nacionais para formao de docentes da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental,
em Nvel Mdio, na modalidade Normal, e nas diretrizes curriculares nacionais para formao de
professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura de Graduao Plena.
1. So considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos
que apresentem necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua formao,
de nvel mdio ou superior, foram includos contedos sobre Educao Especial adequados ao
desenvolvimento de competncias e valores para:
I - perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educao
inclusiva;
II - flexibilizar a ao pedaggica nas diferentes reas do conhecimento, de modo adequado
s necessidades especiais de aprendizagem;
III - avaliar continuamente a eficcia do processo educativo para o atendimento de
necessidades educacionais especiais;
IV - atuar em equipe, inclusive com professores especializados em Educao Especial.
2. So considerados professores especializados em Educao Especial aqueles que
desenvolveram competncias para:
I - identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos;
II - definir e implementar estratgias de flexibilizao e adaptaes curriculares, procedimentos
didtico-pedaggicos, prticas alternativas e processos avaliativos adequados s necessidades
educacionais especiais dos alunos;
III - trabalhar em equipe, apoiando o professor de classe comum para promoo da
aprendizagem desses alunos.
3. Os professores especializados em Educao Especial devero comprovar:
I - formao em cursos de licenciatura em Educao Especial ou em uma de suas reas,
preferencialmente de modo concomitante e associado licenciatura para Educao Infantil ou para as
sries iniciais do Ensino Fundamental;
II - complementao de estudos ou ps-graduao em reas especficas da Educao
Especial, posterior licenciatura nas diferentes reas de conhecimento, para atuao nas sries finais do
Ensino Fundamental e do Ensino Mdio.
4. Aos professores que j esto exercendo o magistrio, devem ser oferecidas
oportunidades de formao continuada, atravs de cursos de capacitao em Educao Especial.
5. Aos professores que j esto exercendo suas funes de docncia ou orientao
pedaggica na rea da Educao Especial e que no possuem cursos de especializao, ser permitida
sua permanncia, considerando a participao em cursos de capacitao e a formao em servio.
CAPTULO VI
DAS DISPOSIES TRANSITRIAS
Art. 22. A presente Deliberao, pela necessidade de adequao nova realidade educacional
educao inclusiva , dever ser implementada de forma gradativa, no prazo de 05 (cinco) anos, a
contar da data de sua publicao.
CAPTULO VII
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 23. Os casos omissos sero resolvidos pelo Conselho Estadual de Educao do Rio de
Janeiro.
Art. 24. Esta Deliberao entra em vigor na data da publicao de sua homologao,
revogando-se as disposies em contrrio.
CONCLUSO DA COMISSO
A Comisso de Minorias tnicas e Sociais acompanha o voto da Relatora.
Rio de Janeiro, 10 de agosto de 2004.
Rose Mary Cotrim de Souza Altomare
Amerisa Maria Rezende de Campos
Angela Mendes Leite
Eber Silva
Esmeralda Bussade
Maria Lucia Couto Kamache
Presidente e Relatora
CONCLUSO DO PLENRIO
A presente Deliberao foi aprovada por maioria, com absteno de voto da Conselheira
Amerisa Maria Resende de Campos.
SALA DAS SESSES, no Rio de Janeiro, em 14 de setembro de 2004.