BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

Trayectoria de Aprendizaje Especializante

Programa de Unidad de Aprendizaje
TAE: TCNICAS DE IMPRESIN SERIGRFICA
I. Identificacin del curso
Unidad de Aprendizaje:
Los Elementos Tcnicos Bsicos de la Serigrafa
rea de Formacin:
Especializante
Departamento:
Sociotecnologa
Academia:
Informtica

Primera Actualizacin
Abril 2015

Ciclo
(grado):
Tercero
Horas de
teora:
12

Clave:

Horas de
prctica:
45

Tipo de Unidad de
Aprendizaje
Curso Taller
Total de
horas:
57

Valor de
crditos:
5

Eje Curricular:
Comprensin del Ser Humano y Ciudadana

II. Presentacin
En la perspectiva socio constructivista de las competencias, se reconoce la posibilidad de
movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos, cuando el aprendiz se enfrenta a una
situacin-problema indita, ante lo cual se requiere mostrar la capacidad de resolver problemas
complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos.
Se requiere que la persona, al enfrentar la situacin y en el lugar mismo, re-construya el
conocimiento, proponga una solucin o tome decisiones en torno a posibles cursos de accin, y
lo haga de manera reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar
ante ella.
La competencia es mostrada cuando el individuo identifica, selecciona, coordina y moviliza, de
manera articulada e interrelacionada, un conjunto de saberes diversos en el marco de una
situacin educativa dentro de un contexto especfico.
Para comprender el desenvolvimiento del Bachillerato General por Competencias (BGC) de la
Universidad de Guadalajara expuesto en su plan de estudios, es necesario abordar el perfil que
se espera del estudiante, sealado en el Marco Curricular Comn (MCC), del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB), a travs de los acuerdos 444, 447 y 656, establecer afinidades, as como
identificar las caractersticas que hacen de aquel una educacin que excede las perspectivas
nacionales deseadas para el egresado del nivel medio superior.
La Unidad de Aprendizaje Elementos Tcnicos Bsicos de la Serigrafa se ubica en la TAE Tcnicas
de Impresin Serigrfica que se ubica en el Departamento de Sociotecnologa del BGC; para el
MCC, con el campo disciplinar de Ciencias Sociales
La serigrafa, como Arte Visual, presenta un amplio panorama de posibilidades de expresin
artstica, a travs de una pantalla que permite la reproduccin de imgenes, con una calidad
nica.

En este curso el estudiante conocer algunos aspectos de la serigrafa que involucran, en la

actualidad, el proceso de modernizacin que provoca cambios de diversa ndole en la sociedad,
en los aspectos econmicos, polticos y culturales. Ante esta vertiginosa transformacin, el
mbito educativo del pas representa un instrumento que contribuye a la creacin y desarrollo
de una tecnologa propia.
Los temas de este programa pretenden proporcionar los elementos bsicos y las herramientas
necesarias que permitan al alumno autoconcebirse como un individuo capaz de desarrollar
aptitudes y habilidades en el mundo de la serigrafa.

III. Perfil de egreso del BGC de la UdeG.

Sensibilidad esttica.

Competencias Genricas del MCC del SNB

CG 2. Es sensible al arte y participa en la
apreciacin e interpretacin de sus expresiones
Disfruta y comprende las manifestaciones del en distintos gneros.
arte; contribuye a la preservacin del
CG 2.2. Experimenta el arte como un
patrimonio cultural; evala la produccin
hecho histrico compartido que permite la
artstica de su pas y del mundo
comunicacin entre individuos y culturas
en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
CG 2.3. Participa en prcticas relacionadas
con el arte.

IV. Propsito del curso (Objetivo general)

Aplicar y ejercitar la tcnica bsica del estncil en la serigrafa, para integrarse a un proyecto
artstico de su entorno social y laboral.

V. Competencias especficas
Aplica la tcnica de impresin, en soportes
especficos.
Comprende, identifica y valora las diferentes
expresiones artsticas de su entorno.
Aplica normas de seguridad en el manejo y
utilizacin de diferentes sustancias usadas en la
impresin serigrfica

Correspondencia con las Competencias

Disciplinares del SNB
CDb-Com 7. Valora y describe el papel del arte,
la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo
en
cuenta
los
propsitos
comunicativos de distintos gneros.
CDex-Com 6. Difunde o recrea expresiones
artsticas que son producto de la sensibilidad y
el intelecto humanos, con el propsito de
preservar su identidad cultural en un contexto
universal.
CDex-Hum 4. Comparte expresiones artsticas
para reconstruir su identidad en un contexto de
diversidad cultural

CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el

manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
VI. Elementos de las competencias especficas
Conocimientos (saberes tericos)

Identifica el concepto y significado de serigrafa.

Distingue los elementos que intervienen en la serigrafa.
Aplica la tcnica elemental del proceso serigrfico.

Habilidades (saberes prcticos o procedimentales)

Practica la elaboracin de estnciles.

Practica la tcnica del estncil y/o recorte.
Practica la mezcla de tintas.

Actitudes ( disposicin)

Trabajo individual y en equipo.

Responsabilidad en la prctica de sus actividades.
Creativo en sus propuestas serigrficas.
Sensibilidad en sus manifestaciones artsticas

Valores (saberes formativos)

Disciplina.
Respeto.
Responsabilidad.
Tolerancia.

VII.
Desglose de la unidades de competencias (mdulos)
UNIDAD DE COMPETENCIA 1
Origen y fundamentos de la serigrafa.
1. La historia de la serigrafa en la publicidad y el arte
2. El arte Pop, Op y Mnimo.
Esta unidad de competencia abona al desarrollo de la competencia disciplinar CDb-Com 7. Valora
y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos

gneros. Al estudiar obras de carcter serigrfico producidas a lo largo del tiempo y lo que nos
han legado para utilizarlos como referencia para futuras obras de los estudiantes

UNIDAD DE COMPETENCIA 2
La teora del color.
1. Psicologa del color
2. Cualidades del color:
a- Valor cromtico.
b- Tono cromtico.
c- Intensidad cromtica.
3. Crculo cromtico
Esta unidad de competencia abona al desarrollo de la competencia disciplinar CDb-Com 7. Valora
y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos
gneros. Al estudiar las reglas bsicas en la mezcla de colores para conseguir el efecto deseado
en las obras serigrficas que sern elaboradas.
UNIDAD DE COMPETENCIA 3
Los elementos bsicos de la serigrafa.
1. Bastidores, racero, tintas y solventes.
2. Usos, manejos y cuidados en tintas y solventes.
Esta unidad de competencia abona al desarrollo de la competencia disciplinar CDb-CsEx 14.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin
de actividades de su vida cotidiana. Al utilizar las tintas y solventes necesarios en la produccin
serigrfica es imprescindible un manejo adecuado de la mismas para evitar daos a su salud y al
medio ambiente.
UNIDAD DE COMPETENCIA 4
La tcnica del estncil.
1. Diseos y registros
2. Disoluciones sobre bastidor.
3. Degradaciones sobre bastidor.
4. Elaboracin de estnciles.
Esta unidad de competencia abona al desarrollo de la competencia disciplinar extendida Dex-Com
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto
humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. Al utilizar
elementos de obras para la recreacin de las mismas con fines serigrficos.
UNIDAD DE COMPETENCIA 5
Imgenes con crayn de cera.
1. La serigrafa artstica.
2. La imagen con crayn de cera sobre la malla.
Esta unidad de competencia abona al desarrollo de la competencia disciplinar extendida CDexHum 4. Comparte expresiones artsticas para reconstruir su identidad en un contexto de

diversidad cultural. Al elaborar obras serigrficas personales donde expresa su sensibilidad

artstica.
VIII.

Metodologa de trabajo

El profesor orientar y dirigir la prctica del diseo de los estnciles que producirn los alumnos
para que a travs de su diseo se realice el recorte, para sus impresiones.
El profesor orientar en la elaboracin de crculo cromtico y creacin de tonos.
Las actividades de improvisacin en la aplicacin del color en sus impresiones.
El profesor orientar en la realizacin de imgenes artsticas sobre bastidor.
A travs de la orientacin del profesor el alumno disea artculos impresos a una y dos tintas.
Se sugiere que cada sesin de esta unidad de aprendizaje tenga una duracin de tres horas
continuas.

IX. Procesos acadmicos internos

La evidencia de los procesos acadmicos se cumple con el quehacer del trabajo
interdisciplinario que se lleva a cabo en las reuniones de las academias y departamentos que se
celebran en cada una de escuelas y dependencia del nivel medio superior de la Universidad de
Guadalajara.
Los profesores que pertenecen a la academia, convergen en su actividad docente e
interdisciplinar, a travs de sesiones peridicas y formales con funciones que se orientan a la
planeacin, seguimiento y evaluacin de actividades, relativas a:
Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias.
Los criterios de desempeo de las competencias especficas y los niveles de logro.
Las estrategias pedaggicas, los materiales didcticos y los materiales de apoyo.
Los momentos, medios e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje.
Las acciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, la eficiencia terminal, y la
formacin integral del estudiante, a travs de la tutora grupal.
Los requerimientos para la actualizacin docente.
La divulgacin de los resultados y productos de su trabajo.
Las actividades acadmicas podrn ser reguladas de forma peridica; se sugiere se realice en
tres momentos: al inicio, en un periodo intermedio y al final del ciclo. Sin embargo, de acuerdo
a las necesidades y proyecciones del trabajo acadmico se realizarn, con la misma formalidad y
en cumplimiento a lo establecido por los reglamentos universitarios, las veces que as lo
demande la academia o departamento acadmico.
X. Perfil acadmico del docente y su funcin
Perfil docente BGC1
I. Competencias tcnico pedaggicas

Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de
G. Documento Base, pgs. 99-100

Se relacionan con su quehacer docente, abarcan varios procesos: planeacin didctica, diseo y
evaluacin de estrategias y actividades de aprendizaje, gestin de la informacin, uso de
tecnologas de la informacin y la comunicacin, orientados al desarrollo de competencias.
Competencias:
Planifica procesos de enseanza y de aprendizaje para desarrollar competencias en los campos
disciplinares de este nivel de estudios.
Disea estrategias de aprendizaje y evaluacin, orientadas al desarrollo de competencias con
enfoque constructivista-cognoscitivista.
Desarrolla criterios e indicadores de evaluacin para competencias, por campo disciplinar.
Gestiona informacin para actualizar los recursos informativos de sus UA y, con ello, enriquecer
el desarrollo de las actividades, para lograr aprendizajes significativos y actualizados.
Utiliza las TIC para diversificar y fortalecer las estrategias de aprendizaje por competencias.
Desarrolla estrategias de comunicacin, para propiciar el trabajo colaborativo en los procesos
de aprendizaje.
El docente que trabaja en educacin media superior, adems de las competencias antes
sealadas, debe caracterizarse por su sentido de responsabilidad, tica y respeto hacia los
adolescentes. Conoce la etapa de desarrollo del bachiller, y aplica las estrategias idneas para
fortalecer sus aprendizajes e integracin.
II. Experiencia en un campo disciplinar afn a la unidad de aprendizaje
1. Experiencia acadmica: La implementacin de estrategias de aprendizaje y evaluacin para
las competencias del mbito de la expresin artstica.
2. Formacin Profesional: en Licenciatura en Artes Visuales o Licenciatura en Diseo para la
Comunicacin Grfica o haber realizado cursos, diplomados u otros (presentando los
documentos probatorios de instituciones reconocidas socialmente, que sern evaluados y
visados por el colegio departamental correspondiente), que avalen el conocimiento,
comprensin y manejo pedaggico de los contenidos de la presente unidad de aprendizaje
curricular.
Perfil docente MCC2
Los siguientes son atributos que definen el Perfil del Docente y la competencia que requiere el
sistema Nacional de Bachillerato:
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Funcin del docente
2

Secretara de Educacin Pblica. (2008) ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educacin. Diario Oficial, Cap. III pgs. 2-4

En el enfoque por competencias, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; para cada
uno se confiere un papel activo, docentes y alumnos, no slo en la participacin durante el
proceso de enseanza-aprendizaje sino, tambin, en la conduccin y orientacin de contenidos,
objetivos y estilos de aprendizaje. La actividad docente se orienta hacia una integracin
transdisciplinar de contenidos, habilidades, actitudes y valores, donde los conceptos, referencias
tericas, procedimientos, estrategias didcticas, materiales y dems aspectos que intervienen en
el proceso se organicen entre diversas unidades de aprendizaje curricular, para crear estructuras
conceptuales y metodolgicas compartidas entre varias disciplinas.
La funcin docente reconoce que el estudiante es el principal actor; implica un cambio de rolesEl docente es un facilitador del aprendizaje; sistematiza su prctica y la expone provocando que
los estudiantes asuman un papel ms activo y responsable de su proceso de aprendizaje.3

XI. Evaluacin del aprendizaje

a) Evaluacin diagnstica
Tiene como propsitos evaluar saberes previos as como con la posibilidad de acreditar las
competencias especficas de la unidad de aprendizaje.
Instrumentos

SQA
Lluvia de ideas

b) Evaluacin formativa
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente disee estrategias
didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluacin.
Se presenta a travs de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser
indicados los niveles de logros a travs de rbricas, listas de cotejo, de observacin, entre otras.
Productos o evidencias
Unidad de competencia I Origen y fundamentos de la serigrafa.
Lnea del tiempo de la historia de la serigrafa: La historia de la serigrafa en la publicidad y el
arte. El arte Pop, Op y Mnimo.
Unidad de competencia II La teora del color.
Exposicin sobre teora del color: Crculo cromtico
Unidad de competencia III Los elementos bsicos de la serigrafa.
Memorama de las herramientas bsicas en la serigrafa.
Tabla con clasificacin de solventes.
Unidad de competencia IV La tcnica del estncil.
10 Diseos con registros
1 impresin con disoluciones sobre bastidor.
3

Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de
G. Documento Base, pgs. 78-79

1 impresin con degradaciones sobre bastidor.

Elaboracin de diversos estnciles e impresin de los mismos.
Unidad de competencia V _ Imgenes con crayn de cera.
Elaboracin sobre el bastidor de diversas imgenes con crayn de cera e impresin de las
mismas.
c) Evaluacin Sumativa
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el
nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su
respectiva acreditacin y aprobacin.
Instrumentos
Asistencias________________________________
Trabajo colaborativo________________________
Actividades extra-clase (exposicin)____________
Producto de aprendizaje (portafolio)____________
Total_________________________________100%
Nota: Los PORCENTAJES (ponderacin) lo determinar la academia

XII.
Acreditacin
De acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE ALUMNOS DE LA
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA:
Artculo 5. El resultado final de las evaluaciones ser expresado conforme a la escala de
calificaciones centesimal de 0 a 100, en nmeros enteros, considerando como mnima
aprobatoria la calificacin de 60.
Artculo 20. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluacin
en el periodo ordinario, establecido en el calendario escolar aprobado por el H. Consejo General
Universitario, se requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II. Tener un mnimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas durante el curso.
Artculo 27. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificacin en el periodo
extraordinario, se requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente.
II. Haber pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente.
III. Tener un mnimo de asistencia del 65% a clases y actividades registradas durante el curso.
XIII. Bibliografa
a) Bsica
D Arcy, A. (2010), La impresin como arte, calcografa, relieve, litografa, serigrafa, monotipos:
tcnicas tradicionales y contemporneas, Espaa, Hermann Blume.

Garca, J. (2010), Serigrafa: Manual de apoyo para el taller, Mxico, UNAM.

Ambrose, G. (2011), Impresin y acabados, Espaa, Parramn
b) Complementaria
Bordeau, M. (1996). Serigrafa al alcance de los jvenes, Buenos Aires: Kapelusz.
Cabello S, Rl. (1988). Manual de fotoserigrafa,: Mxico, DF.: ILCE
Ingram, S. (2003). El A B C de la Serigrafa, Barcelona: Ricard Casals Editorial.
Jackson, H. (1985). Introduccin a la prctica de las artes grficas, Mxico, DF: Trillas
Lesur, L. (1989). Manual de serigrafa, Mxico, DF: Trillas.
R., Randolp, K. (1982). Manual de Artes Grficas, Mxico, DF: Trillas.
Tim, M. (1994). Manual de serigrafa, Barcelona: Plaza edicin.
Termini, M. (1988). Serigrafa, Mxico: Diana.
J. Dawson (2001). Gua Completa de Grabado e Impresin. Espaa. Editoria Tursen H. Blume
H. Boegh (2004). Manual de Grabado en hueco no toxico. Granada Espaa. Editorial Universidad
de Granada.
L. Woods (2001). Gua prctica artesanal de la estampacin. Madrid Espaa. Editores Celeste.
J. Martn. (2003). Enciclopedia tcnica de impresin. Barcelona Espaa. Editorial Acanto s.a
B. Faine. (1991). Nueva gua de serigrafa. Mxico. Editorial Diana.
T. Work (2007). Crear y realizar serigrafa. Barcelona Espaa. Ediciones de arte. Editorial L.E.D.A.
J. de Sarago. (1996). Serigrafa artstica. Barcelona Espaa. Ediciones de arte. Editorial L.E.D.A.
W. Hainke (1994). Serigrafa. Mxico. Editorial la isla.
c) Biblioteca Digital http://wdg.biblio.udg.mx/
Esquivel, L. (2013). Manual de serigrafa: Una gua paso a paso, Mxico, Trillas (prepa 7, 2
items), (Vocacional, 1 item)
Faine, B. (1991). Nueva gua de serigrafa, Mxico, Diana (prepa Tonal 1 item),
(prepa Tonal Norte 3 items), (prepa Reg Autln 1 item), (prepa Reg Pto. Vallarta 2 item)
Termini, M. (1984). Serigrafa, Mxico, Diana (prepa 3, 1 item), (prepa 5, 1 item), (prepa 6, 1
item), (prepa 7, 1 item), (prepa 9, 1 item), (prepa 10, 1 item), (prepa 11, 1 item), (prepa 12, 1
item)
Sagar, J. (1977). Serigrafa artstica, Espaa, Arte (prepa Reg Chapala, 1 item)

Referencias
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR. (2008). Bachillerato General por Competencias del
SEMS de la U. de G. Documento base. Guadalajara, Jalisco, Mxico: s/e.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA. (23 de Junio de 2009). ACUERDO nmero 444 por el que
se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional
de Bachillerato. Diario oficial, pg. Primera seccin.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA. (29 de Octubre de 2008). ACUERDO nmero 447 por el que
se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin. Diario oficial, pgs.
Tercera seccin 1-6.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA (30 de abril de 2009) ACUERDO nmero 486 por el que se
establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. Diario Oficial,
Primera seccin pgs. 74-77

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA (20 de noviembre de 2012). ACUERDO nmero 656 por el
que se reforma y adiciona el Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el
diverso nmero 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
bachillerato general. Diario oficial, Primera seccin.
Actualizado por:
Baales Magalln Brenda Fabiola
Ramrez Marn Francisco Javier

Escuela Vocacional
Escuela Preparatoria Regional de Tonal

Revisado por:
Direccin de Educacin Propedutica

Fecha:
Abril de 2015