Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua

UNAN MANAGUA
Facultad Regional Multidisciplinaria de Estel
FAREM ESTELI
Recinto Universitario Leonel Rugama Rugama

Autores:
Lesdy Joan Jimnez Jimnez
Cliffor Jerry Herrera Castrillo

UNAN Managua / FAREM Estel, 2016

Ao de la Madre Tierra.
Gua de Estrategias metodolgicas en el contenido
Funciones Exponenciales utilizando recursos TICs
Undcimo Grado de Educacin Bsica y Media
Proyecto en la asignatura de: Prcticas de
Profesionalizacin
Docente: MSc. Carmen Mara Triminio Zavala

Gua de Estrategias Metodolgicas en el contenido Funciones Exponenciales

Haciendo uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs)

Autores
Lesdy Joan Jimnez Jimnez
Cliffor Jerry Herrera Castrillo

ndice

I. Introduccin --------------------------------------------- 1
II. Objetivos ------------------------------------------------- 2
2.1

Objetivo General --------------------------------------------

2.2

Objetivos Especficos ----------------------------------------

III. Estrategias ---------------------------------------------3.1

Introduccin a funciones ------------------------------------------------- 4

3.2 Funciones exponenciales --------------------------------------------------- 9

3.3

Grfica de funciones ------------------------------------------------------- 13

IV. Anexos ------------------------------------------------

20

Tanto los medios didcticos tradicionales como los recursos TICs permiten ofrecer distintas formas de trabajar
los contenidos y actividades, por lo que un diseo integrado y complementario de estos recursos en el proceso
instructivo contribuye a alcanzar los resultados de aprendizajes esperados.
(Cacheiro Gonzlez, 2011)

I.

Introduccin

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) se encuentran presentes en el proceso de enseanza aprendizaje de las matemticas ya que estas son potentes herramientas que permiten afianzar conceptos, definiciones,
algoritmos y procedimientos de tal manera que los estudiantes de las nuevas generaciones se acercan a stas con mayor
confianza y seguridad.
Es por ello que en el presente documente se dise una gua de estrategias metodolgicas en el contenido funciones
exponenciales como parte de las prcticas innovadoras, haciendo uso de recursos TICs, ya que al hacer uso de
tecnologas, se ahorra tiempo y se motiva a los estudiantes a aprender matemticas, pero para esto el docente tiene que
seleccionar cuidadosamente los medios de comunicacin e informacin, recursos virtuales y software educativos a
utilizar, llevando a cabo una planificacin que englobe los objetivos y el contenido a desarrollar.
Se decidi delimitarse al contenido de funciones exponenciales, ya que es conocido que los educandos tienen
dificultades en la grfica y resolucin de problemas de las funciones exponenciales y logartmicas, esto quizs debido a
la forma de abordarlo ya que se imparte habitualmente a travs de la elaboracin de tablas de valores para luego realizar
su grfica, y anlisis de la misma. Este proceso demanda mucho tiempo, dejando poco espacio para las aplicaciones y
reflexiones.

II.

Objetivos

2.1 Objetivo General

Disear estrategias metodolgicas en el contenido Funciones exponenciales de undcimo grado de educacin

bsica y media.

2.2 Objetivos Especficos

Elaborar una gua con estrategias metodolgicas en el contenido Funciones exponenciales

Compartir una gua con estrategias metodolgicas en el contenido Funciones exponenciales

Publicar en diferentes sitios web la gua con estrategias metodolgicas en el contenido Funciones
exponenciales a fin de que ms personas tengan acceso a ella.

Promover el uso de los recursos TICs en el desarrollo de contenidos matemticos.

III. Estrategias

A continuacin se presenta el diseo de estrategias metodolgicas utilizando tecnologas de la informacin de la

comunicacin (TICs) en el contenido Funciones exponenciales de undcimo grado de educacin bsica y media.
Los contenidos de esa unidad, con sus respectivos indicadores de logro son los siguientes:
Unidad III Funciones exponenciales y logartmicas
Contenidos
Funcin exponencial
Concepto Definicin Grafica

Funcin exponencial
Concepto Definicin
Identidad logartmica exponencial
= =
Grafica Propiedades Logaritmo de un
numero

Indicador de logro
Plantea y resuelve problemas prcticos relacionados con las funciones exponenciales
y sus propiedades

Plantea y resuelve problemas prcticos relacionados con las funciones logartmicas y

sus propiedades.

3.1 Introduccin a funciones

Estrategia 1
DATOS GENERALES
Disciplina: Matemticas

Grado: Undcimo

N y ttulo de la unidad: III Funciones exponenciales y logartmicas

Nombre de la estrategia: Conozcamos las funciones. Tiempo de aplicacin: 2 h/c Contenido: Funcin exponencial
Competencia de grado: Aplica funciones exponenciales y logartmicas en el planteo y resolucin de problemas de su realidad y de las
ciencias.
Fundamentacin terica:
El estudio de los modelos de funcin dio lugar a la construccin de la teora que se conoce como teora de funciones. El proceso de
construir el proceso de funciones y su modelo como objeto de estudio matemtico, se inici en el siglo XVIII (segunda mitad del
siglo), comenz con Leonard Euler, uno de los matemticos ms brillantes. La construccin de esta teora se encuentra estrechamente
vinculada con el desarrollo del clculo infinitesimal.
Euler estudio las funciones que se componen de expresiones analticas, llegando en particular a las funciones exponenciales,
logartmicas y a un nmero infinito de otras funciones. Y as estableci la distancia entre funciones implcitas y explicitas
Objetivo de aprendizaje:

Reconocer que las funciones son parte del mundo real, en diferentes situaciones o fenmenos cotidianos
Impulsar el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta,
la autonoma de los estudiantes y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Material a utilizar:

1 Computadora porttil
Cargador
1 Data Show
Extensin
Cable HDML
Computadoras para los estudiantes
Internet

Introduccin:
Esta actividad tiene como propsito que los estudiantes puedan comprender a las funciones no solamente como un ente matemtico
aislado sino como parte de nuestra vida, en diferentes situaciones presentadas en el video o en el libro adjunto. La actividad interactiva
permitir ampliar los conocimientos impartidos en clase
Interaccin estudiantes estudiantes (10 minutos)
El docente dar a conocer la temtica nueva a abordar, el objetivo de la clase y los materiales que se estarn utilizando, as mismo dar
orientaciones generales.
Interaccin estudiantes - estudiante (10 minutos)
Para el desarrollo de la actividad planeada se requiere que los estudiantes estn en parejas para lo cual se llevara a cabo la siguiente
dinmica:

DESCRIPCIN BREVE: Cada participante cerrar sus ojos, se dar la

vuelta cinco veces, y la(s) primera(s) persona(s) que toca ser(n) su
pareja/grupo.

OBJETIVOS: formar grupos para otra actividad

de forma divertida
EDADES: 6 aos adulto
MATERIALES: ninguno

COMPLEJIDAD: sencillo

INSTRUCCIONES PARA LA DINMICA:

1. Cada participante cierra los ojos y se da la vuelta cinco veces
2. Cuando el facilitador da la seal trata de tocar a otra(s) persona(s) para formar su grupo.
3. Cuando se juntan el nmero indicado, pueden abrir sus ojos y ver su grupo.
Interaccin docente - estudiante 15 minutos
Pedir a los estudiantes que ingresen al link: (el docente lo va realizando en el data)
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1067

Aparecer la siguiente pgina:

Una vez todos en esa pgina, se ubica en parte izquierda e ingresa a cada uno de los ttulos empieza por 01. Idea de una funcin y
comienzan a leer la informacin. Despus 02 Representacin grfica y da un clic en
aparecer la pantalla con la animacin
dando un clic en cada una. Cuando termines continua con
leyendo la informacin propuesta.

Interaccin estudiante estudiante (30 minutos)

En las parejas formadas al inicio de la sesin y apoyados de las computadoras continuar con 03Continuidad tasa de variacin,
leyendo la informacin propuesta, y pasando con la opcin siguiente e ir realizando las actividades propuestas en cada uno de los
ttulos.

Interaccin docente estudiantes (20 minutos)

A travs de la pgina https://www.sortea2.com/sorteos se realizara un sorteo para elegir a tres parejas para que expongan las
actividades que realizaron, y de esta forma aclarar dudas.
Autoevaluacin cualitativa individual (5 minutos)
En una hoja de Word contestar:
1.Cules fueron mis aciertos, durante la clase?
2.Qu desaciertos obtuve y cmo logr superarlos? Qu ayud a poder superarlos?
3.Mi nota es

3.2 Funciones exponenciales

Estrategia 2
DATOS GENERALES
Disciplina: Matemticas

Grado: Undcimo

N y ttulo de la unidad: III Funciones exponenciales y logartmicas

Nombre de la estrategia: Leyendas de la funcin exponencial Tiempo de aplicacin: 2 h/c

Contenido: Funcin exponencial Definicin
Competencia de grado: Aplica funciones exponenciales y logartmicas en el planteo y resolucin de problemas de su realidad y de las
ciencias.
Fundamentacin terica:
Funcin exponencial: Sea un nmero real distinto de cero y un nmero real positivo distinto de . Una funcin exponencial en es
una funcin cuyo dominio es el conjunto de todos los nmeros reales, el rango el conjunto de los nmeros reales positivos y la regla de
transformacin es:
= .

Objetivo de aprendizaje:

Dar a conocer que es la funcin exponencial, mediante la utilizacin de recursos TICs

Impulsar el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.

.
Material a utilizar:

1 Computadora porttil

Cargador

1 Data Show

Parlantes

Extensin

Cable HDML

Computadoras para los estudiantes

Internet

Introduccin:
Presentar un video o presentacin en power point que sirva como motivacin al estudio de la funcin exponencial y elaborar un
conjunto de preguntas para que los educandos construyan su propio concepto del tema a desarrollar
Interaccin docente estudiantes (5 minutos)

Dar a conocer los objetivos de la sesin y en qu consistir la clase.

Recordar la clase anterior

Interaccin docente estudiantes (10 minutos)

Presentar el video de el tablero de ajedrez y la leyenda de los granos de trigo que se encuentra en el siguiente link:

10

https://www.youtube.com/watch?v=tvVTbI_DoCE
Hacer un comentario general entre docentes y estudiantes
Interaccin estudiantes estudiantes (10 minutos)
Para el desarrollo de la actividad planeada se requiere que los estudiantes estn en grupos de tres para lo cual se llevara a cabo la
siguiente dinmica:

DESCRIPCIN BREVE: Cada participante encontrar a los otros

miembros de su grupo por los sonidos de animales que emiten.

OBJETIVOS: Formar grupos para otra actividad de forma NRO. DE PERSONAS: cualquier
divertida; desarrollar la confianza; ver
nmero
habilidad artstica de los participantes
COMPLEJIDAD: sencillo
EDADES: 6 aos adulto
MATERIALES: ninguno
DURACIN: 1 min

INSTRUCCIONES PARA LA DINMICA:

1. A cada participante se le dice en secreto el nombre de un animal que hace un ruido fcilmente identificable. Si hay treinta
personas, por ejemplo, y se quiere formar diez equipos de tres, entonces se escoge a diez animales.

Uu,
uuUUu

2. Cuando el facilitador da la seal, las personas empiezan a hacer el ruido* del

animal que fueron asignados. Cada animal busca su semejante y se forma el grupo.

11

VARIACIN: las personas pueden actuar como el animal adems de (o en vez de) hacer el ruido que hace.

Interaccin estudiante estudiante (15 minutos)

En los grupos formados trabajar en un blog (creado previamente por el docente) con las siguientes preguntas propuestas:
1. De qu manera se obtuvo la cifra 18 446 744 073 709 551 65?
2. Por qu se obtuvo un valor tan grande?
3. Cul crees que fue el razonamiento inicial del rey?

Interaccin estudiantes - estudiantes (15 minutos)

Pedir a los grupos que creen con ayuda del computador una presentacin en power point, donde resuman las preguntas antes
contestadas y enviar estas presentaciones al correo del docente, para su evaluacin.
Interaccin docentes estudiantes (30 minutos)
A travs de la pgina https://www.sortea2.com/sorteos se realizara un sorteo para para elegir a 5 grupos que van a exponer su resumen
en 4 minutos cada equipo, y se darn 10 minutos de plenario donde docente y estudiantes compartirn sus puntos de vista y opiniones
para construir el concepto de funcin exponencial.
Interaccin docentes estudiantes (5 minutos)
Asignar a los estudiantes como tarea, investigar acerca de la grfica de la funcin exponencial y sus propiedades.

12

3.3 Grfica de funciones exponenciales

Estrategia 3
DATOS GENERALES
Disciplina: Matemticas

Grado: Undcimo

N y ttulo de la unidad: III Funciones exponenciales y logartmicas

Nombre de la estrategia: Grafiquemos juntos. Tiempo de aplicacin: 2 h/c Contenido: Funcin exponencial; Grfica
Competencia de grado: Aplica funciones exponenciales y logartmicas en el planteo y resolucin de problemas de su realidad y de las
ciencias.
Fundamentacin terica:
Segn (Dendane, 2007) para graficar en primer lugar, se comienza con las propiedades de la grfica de la funcin exponencial de base
de una base,
=

Y no es igual a 1.
.

El dominio de la funcin f es el conjunto de todos los nmeros reales. El rango de f es el intervalo

La grfica de
Si

tiene una asntota horizontal dada por

y

. Funcin

la funcin exponencial es creciente. Si

1. Graficar la funcin exponencial

tiene interceptar
y

en

la funcin exponencial es decreciente.

13

Para ello se asignan valores a la variable

Los valores sugeridos son los siguientes
Si

Si

, entonces

Si

, entonces

, entonces

y se encuentran los valores de

Los puntos obtenidos son (

El dominio de esta funcin es

La grafica queda as:

y el Rango

Cabe aclarar que el valor de la base no puede ser negativo. Para valores de
solucin en los reales.
Ejemplo:

para formar las coordenadas de los puntos a graficar.

racionales, cuyo denominador sea par no esta definida su

no est definido en los

Para los valores de , irracionales, es imposible determinar el signo de la funcin

Ejemplo:

no se puede determinar el signo.

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Objetivo de aprendizaje:

Construir grficas de funciones utilizando GeoGebra.

Material a utilizar:

1 Computadora porttil
Cargador
1 Data Show
Extensin
Cable HDML
Computadoras para los estudiantes
Internet
Plataforma virtual de la institucin
Software matemtico GeoGebra
Impresora y papel

Introduccin:
Para complementar la grfica de funciones se utilizar el software matemtico GeoGebra, para que las estudiantes puedan conocer la
facilidad y manejo de este graficador, que posteriormente puede ser utilizado en sus siguientes aos de estudio.
Se sugiere indicar a las estudiantes cmo realizar la instalacin del programa (la cual se incluye en los anexos de esta gua)
Interaccin docente estudiantes (10 minutos)
El docente dar a conocer la temtica nueva a abordar, el objetivo de la clase y los materiales que se estarn utilizando, as mismo dar
orientaciones generales.

15

Interaccin estudiantes - estudiante (10 minutos)

Para el desarrollo de la actividad planeada se debe instalar el programa de GeoGebra con el siguiente link:
http://geogebra.softonic.com/
Para lo cual se juntaran a los educandos en parejas, mediante la siguiente dinmica:
Mi otra mitad

DESCRIPCIN BREVE: Cada participante encontrar a la persona que

tiene el dibujo que complementa el dibujo que el/la tiene (Vase los las
pginas que siguen). Este ser su pareja para la prxima actividad.

OBJETIVOS: formar grupos de forma divertida para

otra actividad
EDADES: 6 aos adulto
MATERIALES: Copias de los dibujos adjuntos

COMPLEJIDAD: mediano
DURACIN: 1 min

Instrucciones para la dinmica

1. A cada persona se le entrega un dibujo (vase las prximas pginas). Cada dibujo tiene su par. Ej.: El doctor con la siringa, el
gato con el perro, los libros con el estudiante.
2. Cada participante tiene que encontrar a la persona que tiene el dibujo complementario. Este ser su pareja para la prxima actividad.
* VARIACIN: Si no se quiere hacer las fotocopias, se le puede decir a cada persona que actu como la persona, cosa, animal, que le
toc.

16

Interaccin docente estudiante (20 minutos.)

Aclarar a los educando que la definicin de funcin exponencial de forma formal (se puede realizar mediante una PPT)
La funcin exponencial es aquella que tiene como regla de correspondencia:

Donde =

Ejemplos
=
=
En ambos casos la base es fija (2 o 3) y el exponente

es la variable independiente de la funcin

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Tabulando
=
x
-2
-1
0
1
2

y
=
=
=
=
=

Los puntos representan las coordenadas de los valores encontrados, pero ya que
obteniendo la grfica

se completan los espacios entre los puntos,

Interaccin estudiante estudiante (15 minutos)

Se ver el siguiente video en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=qMdwsXAcFb0
Organizados en pareja y una vez instalado GeoGebra en cada computadora y con ayuda del docente (quien explicara mediante el Data
Show) Graficar
a)
b)
c)
d)

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Interaccin estudiante estudiantes (20 minutos)

Pedir a los estudiantes que ahora realicen la grfica de forma normal en el cuaderno tabulando, e indicando sus propiedades
correspondientes y exponer ambas graficas en un plenario virtual a realizarse despus de la sesin de clase.
Interaccin docente estudiantes (15 minutos)
Evaluacin
Pedir a los estudiantes de forma voluntario que den su opinin del uso de GeoGebra para la grfica de funciones.
Ventajas

Dificultades

Aspectos a mejorar

Tarea
Investigar sobre otros Software de graficacin

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IV. Anexos

4.1 Ejercicios propuestos sobre funcin exponencial

Actividad 1:
Anlisis de la funcin exponencial:
Representa con el programa Geogebra la f(x) = k.ax, para ello establece un deslizador llamado k y otro llamado a y escribe en el
sector de entrada k*a^x. Guarda el archivo con el nombre Funcin Exponencial.
Mueve los deslizadores para graficar la funcin F (x) = 2x.
En este caso a= y k=
De acuerdo al grfico responde:
a. La funcin tiene ceros? Por qu?
b. Cul es su ordenada al origen?
c. Cul es su conjunto imagen?
Una caracterstica evidente de esta curva es la rapidez con la crece. A ese crecimiento vertiginoso se lo llama crecimiento
exponencial.

20

Cuando x tiende a -, la curva se aproxima cada vez al eje de las abscisas, pero nunca llega a tocarlo. Por eso la recta de ecuacin y=0
(es decir, el eje x) es la asntota horizontal de la curva.
Analice ahora como se ven afectadas las curvas por la variacin de las constantes k y a.
Actividad 2:
Funciones de la forma: f(x) = ax
Representa en un nuevo archivo de Geogebra las siguientes funciones:
f(x) = 2x g(x) = 3x h(x) = x r(x) = 1/3 x
Para ello, escribe en el sector de entrada 2^x para la primera y as sucesivamente. Asigna a cada grfica un color diferente y muestra el
nombre y la frmula de cada una.
Observando los grficos obtenidos, mencionaremos primero las caractersticas comunes:

Cortan el eje de ordenadas en el punto (,)

No cortan el eje de abscisas y el conjunto imagen es
Tienen una asntota , que es el eje

Ahora, mencionemos las diferencias:

Si a es mayor que 1, la funcin es

Si a es menor que 1, la funcin es
Las curvas que corresponden a funciones de bases recprocas son simtricas con respecto al

Actividad 3:
Funciones de la forma: f(x) = k.ax

21

Abre el archivo Funcin Exponencial creado en Geogebra en la actividad 1, vara los valores de k y a para obtener las grficas de las
funciones f(x)= 3. 2x y g(x)= -3. 2x.
Observando los grficos completa el siguiente cuadro:
f(x)= 3. 2x
Conjunto imagen
Ordenada al origen
Crece o decrece?
Asntota horizontal
Las curvas correspondientes a las funciones

g(x)= -3. 2x

exponenciales

que

tienen

igual

base

y coeficientes

opuestos,

son

Actividad 4:
1. Dibuja con Geogebra en un mismo sistema de ejes la grfica de las siguientes funciones:
a. r(x)= 5x
b. f(x)= 5x + 2
c. g(x)= 5x 4
Indica las diferencias que encuentras entre la grfica de r(x) y las dems. Trata de establecer una conclusin al respecto.
2. Describe como se obtiene la grfica de cada una de las siguientes funciones a partir de la grfica de f(x) = 3x
a. g(x) = 9.3x
b. h(x)= 3x 2
c. r(x) = -3.3x
d. s(x) = 3x + 5
Luego grafcalas en un mismo sistema de ejes con el programa Geogebra.

22

Aplicaciones de la Funcin Exponencial

Actividad 5:
La demanda de un producto aumenta rpidamente y luego se nivela. De experiencias de mercado ha podido aproximarse el porcentaje
de compradores de dicho producto con la funcin p(t)=100 80.(1/4)t, siendo t la cantidad de meses que el producto est en el
mercado.
a.
b.
c.
d.

Confecciona una tabla de valores para la funcin.

Grafica la funcin con Geogebra.
Calcula p(2). Qu significa ese valor?
Qu sucede con p(t) a medida que la cantidad de meses que el producto permanece en el mercado aumenta? No se contradice
este resultado con la afirmacin del enunciado del problema que dice que la demanda aumenta rpidamente para luego
nivelarse?
e. Si existe en el mercado 10000 posibles compradores, a cuntos se les ha vendido el producto luego de 5 meses?

Actividad 6:
Con el objetivo de combatir una enfermedad, un mdico ha indicado a su paciente una medicacin que deber ser inyectada durante 15
das de la siguiente forma: el primer da se aplica la dosis mxima 100 ml; cada da subsiguiente se aplicar 4/5 de la dosis
correspondiente al da anterior.
a. Cul es la dosis indicada para el da 10?
b. Cunto medicamente (en ml) se le ha inyectado al paciente a los 15 das?
c. Da una funcin que describa la cantidad de medicamento inyectado luego de t das y grafcala en Geogebra. Extrados de:
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BQ9DmSaGfzIJ:https://conectarigualdadegresadosexactas.files.w
ordpress.com/2011/07/araguas-evangelina-secuencia_didactica_funcion_exponencial.docx+&cd=5&hl=es-419&ct=clnk

23

4.2 Como instalar Geogebra

Instalar Webstart GeoGebra

Abrir el explorador de Internet y dirigirse a http://www.geogebra.org/cms/es/download

Clic en el botn de WebStart para ejecutar el Webstart de GeoGebra 4.0

Nota: Automticamente se instala, con el mero trmite de confirmar en los sucesivos mensajes emergentes, que esto debe proseguir.
Atencin: Este inicio -GeoGebra WebStart- tiene una serie de conveniencias, siempre que se cuente con una conexin
confiable y disponible con continuidad adecuada (al menos, durante la instalacin inicial y cada control para actualizaciones).
Algunas ventajas son, por ejemplo:
- No es necesario...

tratar con archivos diferentes porque GeoGebra se instala automticamente en el equipo.

contar con permisos especiales otorgados a los usuarios, lo que es particularmente til en los laboratorios de instituciones que
disponen con accesos permanentes con disponibilidad masiva - al menos durante el tiempo que demanden las instalaciones y
perdure en los mbitos en que los usuarios van a dar continuidad a sus tareas con GeoGebra, para cada ocasin en que el
sistema controle si hay actualizaciones a las que procede automticamente.

una vez realizadas las tareas de instalacin, se puede proseguir fuera de lnea, al menos en tanto el control para las
actualizaciones no est previsto.

Instalacin SIN Acceso a Internet

Situacin ideal para los laboratorios masivos en que no se cuente con conexiones rpidas, amplias, masivas y perdurables, en que el
trmite se salde con los archivos de instalacin de GeoGebra (as como los de la pertinente mquina virtual de Java). Va dispositivos
USB o CDs. Basta con...

24

Copiar todos los archivos de instalacin desde el dispositivo de almacenamiento a un directorio o carpeta creado (por ejemplo,
GeoGebra_Introduccin), verificando que tambin se incluyan todos los complementarios (como los de Java).

Atencin: Es preciso controlar que se cuente con la versin correcta correspondiente al sistema operativo de destino y, cuando se
fuese a realizar instalaciones en diversos equipos de participantes de un taller que pudieran tener en notes o nets diferentes sistemas,
tener previstos los conjuntos pertinentes para cada caso.

Al completarse la copia, dirigirse al directorio o carpeta en que se hubiera almacenado para desencadenar la instalacin con un
doble-clic sobre el correspondiente archivo y, simplemente, seguir las sucesivas instrucciones emergentes.

Guardar los Archivos Adicionales

Guardar en el directorio creado con tal destino los archivos...

o

Complementarios

Ilustrativos

Instrumentales (de herramientas de usuario, ejemplos de bocetos, correspondientes a diversas configuraciones o

apariencias).

Documentales como los Tutoriales, Instructivos, Manuales

En caso de partir, sea desde los dispositivos de almacenamiento o de un enlace al que se tenga acceso, de un archivo
comprimido, llevar adelante la maniobra para de-comprimir una vez que estuvieran copiados en el directorio de destino.

4.3 GeoGebra desde lo Bsico

Cmo operar con las herramientas de GeoGebra
Para operar con una de las herramientas de GeoGebra, basta con...

25

Activarla con un clic sobre el botn correspondiente al cono representativo.

Abrir la caja de herramientas con un clic en la esquina inferior izquierda de uno de los botones de la Barra de Herramientas
para que se desplieguen todas las de esa caja.
Atencin: No es preciso abrir la caja en cada oportunidad, solo es necesaria esta maniobra cuando no estuviera expuesto el
cono de la herramienta deseada. De estarlo, se la puede activar directamente.
Nota: Cada caja de herramientas contiene un conjunto de las que son similares o son adecuadas para maniobras anlogas o de
tratamiento de objetos del mismo tipo.

Revisar la ayuda de la herramienta activa para averiguar cmo emplearla.

4.4 Cmo guardar y cmo abrir un archivo de GeoGebra

Guardando Archivos de GeoGebra
Para guardar un archivo basta con:

Seleccionar...
o Guarda en Men Archivo.
o La carpeta o directorio adecuado, por ejemplo Introduccin_a_GeoGebra en la ventana de dilogo emergente.
Anotar un nombre para el archivo GeoGebra.
Pulsar Guarda para completar el proceso.
Nota: Se crea un archivo de extensin .ggb - la que identifica a los bocetos y requieren de GeoGebra -.
Atencin: Para prevenir posibles problemas cuando se los transfiere a otros equipos, conviene evitar el empleo de espacios o
smbolos especiales en el nombre de los archivos (en su lugar se puede apelar a los sub-guiones o a las maysculas (por
ejemplo, Primera_FunciOn.ggb).

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4.5 Abrir Archivos GeoGebra

Para guardar un archivo basta con:

Abrir...
o
o

una Nueva Ventana de GeoGebra, en el Men Archivo

una nueva instancia de la interfaz de GeoGebra en la misma ventana (Nuevo del Men Archivo)
Navegar a travs de la estructura de carpetas o directorios en la ventana desplegada.
o Seleccionar el archivo de GeoGebra deseado (de extensin ".ggb") y pulsar en Abrir.
Atencin: Si no se hubiera guardado la construccin en marcha, antes de abrir el archivo, GeoGebra desplegar una caja de
dilogo consultando si se desea hacerlo previamente.

4.6 Grafica de funciones con GeoGebra

Para graficar la funcin

1. Se ingresa al programa y se tiene una pantalla as

2. En la parte inferior Entrada introducimos la funcin a graficar: y=2x+3 y damos enter

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3. Arrastramos el nombre de la funcin

4. Cambiamos el color de la recta dando clic derecho en la misma:

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Autores de gua metodolgica

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