Lenguaje

Deyanira Alfonso
Liz Loren Aponte
Libardo Serrano
ngela Rojas
Camilo Pinzn

Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media | Isabel Segovia Ospina
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media |
Mnica Lpez Castro

Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa |

Heublyn Castro Valderrama

Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama

Equipo Tcnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Caldern, Luis Alexander
Castro , Mara del Sol Effio J., Francy Carranza Franco, Omar Hernndez Salgado, Edgar
Martnez Morales, Jess Alirio Nspirn, Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Pieros

2010
Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o
parcial, el registro o la transmisin
por cualquier medio de
recuperacin de informacin, sin
permiso previo del Ministerio de
Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional
ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X ISBN
obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X
Direccin de Calidad para la
Educacin Preescolar, Bsica
y Media

Subdireccin de Estndares y Evaluacin

Ministerio de Educacin Nacional Bogot,
Colombia, 2009
www.mineducacion.gov.co

Fundacin Manuel Meja

Direccin General | Mauricio Perfetti del Corral
Coordinacin del Proyecto | Andrs Fernando Casas, Aura Susana Leal Aponte
Coordinacin Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina Patio
Coordinacin logstica | Catalina Barreto Garzn, Claudia Pico Bonilla, Geovana Lpez
Lozano, Patricia Lascarro Surez, Eliana Catalina Cruz
Asesora Pedaggica | Aura Marina Castro
Autores | Deyanira Alfonso, Liz Loren Aponte, Libardo Serrano, ngela Rojas,Camilo Pinzn
Diseo de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquir, Guido Delgado Morejn
Diseo y diagramacin | Felipe Alzate Flores
Ilustracin | Richard Rivera Ortiz
Seleccin y retoque fotogrfico | Raquel Surez Daz

Presentacin
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional
consider necesario hacer una revisin del modelo Postprimaria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este
modelo, se actualizaron y complementaron los materiales
pedaggicos para su implementacin en procura de aumentar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de
la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo.
La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada
por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios
realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regionales, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional
para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CERLALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los
avances de la poltica educativa de calidad, especficamente
en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de
competencias y los estndares bsicos de competencia, entre
otros.
Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural
cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias bsicas. Es as como con esta
serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes
que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria
en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren
una base para la realizacin de actividades pertinentes para
el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos
a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el
marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.

Ministerio de Educacin Nacional

As es esta cartilla
Querido estudiante:
Bienvenido a este nuevo curso de Lenguaje de la Postprimaria Rural.
Esperamos que tu experiencia en el Programa sea enriquecedora para ti
y para todos los integrantes de tu comunidad educativa.
Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma
como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que
se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos
transversales y de los proyectos pedaggicos productivos.
La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo el curso
y te ayudar en tu proceso de enseanza - aprendizaje. El conocimiento
adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo y adquirir un
compromiso serio que te ayude en tu formacin personal.
En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars
unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.

Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono te
disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras, hacia
el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que
has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria.
Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada
al conocimiento.

Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos

conocimientos estarn acompaadas de este cono.
Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realizacin,
y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten.
As, tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirn
mejorar tus competencias y tus desempeos como estudiante y
como ciudadano responsable, comprometido con tu comunidad
y con el lugar en el que vives.

Identificadas con este cono encontrars las actividades que

te permitirn dar cuenta de tus aprendizajes, ganar seguridad
en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones
diferentes a las presentadas en las actividades en las que
aprendiste algo nuevo.

Identificadas con este cono encontrars actividades de

aplicacin en las que pondrs ver que lo que has aprendido
te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida
cotidiana, con la ciencia que ests aprendiendo y con las otras
reas del conocimiento.

Las actividades identificadas con este cono, te permitirn

establecer tu nivel de desempeo y la forma como vas
desarrollando tus competencias.
El anlisis de los resultados que obtengas en su realizacin te
ayudar a identificar las acciones que puedes realizar para
superar las dificultades que se hayan podido presentar o a
determinar las formas de mejorar tus competencias de manera
que puedas dar apoyo a tus compaeros que lo necesiten.
Si las actividades estn acompaadas de este cono, es
importante que las realices solo y pongas en ellas tu
mejor esfuerzo.

Cuando las actividades estn acompaadas de este cono,

debes reunirte con uno o ms de tus compaeros. Recuerda
respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que
la realizacin de estas actividades favorezca el desarrollo de
competencias en todos los integrantes del grupo.

Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera

que pueda ser usada por otros estudiantes en aos posteriores.

Caractersticas de
la fbula | 96
Grados del adjetivo | 100
Concordancia entre el
sustantivo y adjetivo | 100
Concordancia de gnero | 100
Concordancia de nmero | 100
Qu se conoce como
diversidad tnica y
cultural? | 104

Tabla de contenido

MDULO
Gua

Cmo contar
lo sucedido?
Compresin del texto | 15
Los textos narrativos | 17
Elementos de la narracin | 20
Pueden existir diferentes
formas de narrar?| 24
Ponerle lgica a mi vida | 33
Cohesin y Coherencia...
qu es eso? | 33

MDULO
Gua

Caractersticas
de la novela | 45
Elementos de la novela | 46
Como analizar una novela?| 48
Los sustantivos | 49
Desarrollo de los medios de
comunicacin masivos| 55

De la oralidad a
la escritura en la
literatura
Descubramos nuestra
tradicin oral | 75
Concepcin mtica de los
seres y su entorno | 78
Estructura de
la leyenda | 88
Caractersticas de
la leyenda | 89

MDULO
Gua

Los textos que

me informan
Tecnologa e historia | 119
Caractersticas de los
textos informativos | 123
Cmo interpretar un
texto informativo? | 126
Estructura de la noticia | 130
Elementos del texto
informativo | 132
Vamos a construir una
noticia propia | 133
Tipo de textos
informativos |137
Escritura de
borradores | 139
Hablar y escuchar | 145

MDULO
Gua

MDULO
Tira la lira,
tara la lara

Gua

Caractersticas del lenguaje

potico | 157
EL lenguaje de los poetas | 158
Cmo interpreto un poema | 161
Al son del soneto | 171
El caligrama, otra clase de poema | 172
Uso de las conjunciones| 175
Origen de los versos de
tradicin oral | 181
Caractersticas de las
interjecciones | 185
Clasificacin de las
interjecciones | 185

Comunicndonos
La comunicacin no
verbal | 207
Me comunico con mi
cuerpo | 212
Desarrollo de los medios
masivos de informacin | 217
Algunos tipos
de anuncios | 219
El prrafo | 221
Uso de la g | 226
El diptongo y el hiato | 227
Que nos cuenta una obra
de arte | 229
Pensemos las palabras | 230
Dramatizacin de un
dilogo | 233
Escribe un
guin teatral | 235

MDULO

Cmo contar lo
sucedido?

QU VAS A APRENDER?
Produccin textual:

Al leer un texto que tiene la intencin de contarte algo, puedes encontrar

muchas historias reales o ficticias, que te transportarn a otros mundos.
Podrs conocer muchos eventos histricos o recordar tus experiencias.
Al conocer y comprender, tanto las caractersticas, como la estructura
de los textos narrativos, contars con las herramientas para construir
relatos, historias, ancdotas. As obtendrs todas las pistas y secretos
de la tipologa textual narrativa. Descubrirs todo lo que puedes contar,
cmo puedes hacerlo. Aprenders a hacer de tu vida un cuento.

Gua

Gua 1.
Cmo contar lo que
sucedido?

Gua 2.
Mi vidaun cuento
por escribir

Gua 3.
El cuento

Conceptos

Subprocesos

Narracin

>> Deno una temtica para la produccin de

un texto narrativo.
>> Produzco una primera versin del texto
narrativo teniendo en cuenta personajes,
espacio, tiempos y vnculos con otros textos
y con mi entorno.

Texto

>> Llevo a cabo procedimientos de bsqueda,

seleccin y almacenamiento de informacin
acerca de la temtica que voy a tratar en mi
texto narrativo.
>> Reescribo un texto teniendo en cuenta
aspectos de coherencia (unidad temtica,
relaciones lgicas, consecutividad
temporal) y cohesin (conectores,
pronombres, manejos de modos verbales).

Texto

>> Elaboro un plan textual, organizando la

informacin en secuencias lgicas.
>> Reescribo un texto teniendo en cuenta
aspectos de coherencia (unidad temtica,
relaciones lgicas, consecutividad
temporal) y cohesin (conectores,
pronombres, manejos de modos verbales).

Texto

Narracin

Narracin

En el siguiente esquema podremos observar la relacin entre todo

lo que aprenderemos y cmo lo utilizaremos.

La narracin

A partir de los
conceptos de
texto y narracin

Narracin

Se relaciona con
el estudio de

La intencin

Elementos y
caractersticas
de la narracin

Texto

La estructura

Recursos para
construir relatos

Tipos de narracin
que puedo utilizar
para que mi
historia pueda ser
comprendida

Construc cin
de un relato
que permita
a mis lectores
disfrutar lo que
cuento

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Conocers todas las herramientas y las estrategias que se utilizan para
construir textos narrativos, as podrs comprenderlos y disfrutarlos y
verificar todo lo que nos puede ensear una buena narracin. Tambin
aprenders a utilizar los elementos que nuestra lengua nos brinda para
realizar excelentes trabajos de escritura y lectura. Aprenderemos a
disfrutar y emocionarnos como lectores o escritores con cada una de
las palabras que escribimos o leemos.
Finalmente, tendrs la oportunidad de producir tus propios textos
orales y escritos en diferentes situaciones, por medio del uso de todas
las estrategias y habilidades que desarrollars y podrs crear o contar
historias fabulosas.

10

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

Durante el recorrido de este mdulo tendrs diferentes momentos

en los que tu maestro y t podrn reconocer qu has aprendido
y cmo puedes comprender, interpretar y construir, cada vez
mejor, un texto narrativo. Presta atencin a todos los ejercicios
propuestos en el mdulo y hazlos con entusiasmo. Tendrs
un excelente resultado al finalizar el trabajo con el mdulo y
encontrars actividades que retomarn lo que has comprendido
en todas y cada una de las guas.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

Activa tus habilidades de narrador:
1. Conoces algn chiste, escrbelo en tu cuaderno y explica por
qu crees que es gracioso.
2. Cuando vas de camino a tu casa y observas una situacin
que te llama la atencin. A quin le cuentas lo que viste?
Por qu lo cuentas?
3. Piensa y recuerda un evento o hecho ocurrido que consideres
muy importante en tu vida. Has el siguiente cuadro en tu
cuaderno y organiza all tus ideas para armar la historia de
ese evento.

Cmo empieza la historia?

Cul es el momento ms importante de
la historia?
Cmo termina tu relato?
Cul es el personaje ms importante en
el desarrollo de tu historia?
Recuerdas el lugar y el momento en el
que se desarrolla el evento? Crees que
estos detalles son importantes? Por qu?

>> Reflexiona y comenta con tus compaeros y tu maestro

sobre la importancia de estos elementos al contar una
historia. Escribe tu conclusin en el cuaderno.

11

Gua

Cmo
contar lo
que
sucedido?

Lectura

Actividad antes de leer

Imagina que te encuentras en una selva y como por arte de magia aparece un tigre frente a ti, al mirarlo sabes que te atacar,
entonces.
Al crear esta imagen en tu mente, describe y cuenta a tus compaeros las emociones que esta imagen te produce: angustia, tranquilidad, felicidad. Luego, escribe en tu cuaderno un prrafo en
el que cuentes cmo reaccionaras.
Ahora leers la siguiente historia de scar Rivera

Lectura
Deno una temtica
para la produccin
de un texto
narrativo.
Produzco una
primera versin
del texto narrativo
teniendo en cuenta
personajes, espacio,
tiempos y vnculos
con otros textos y
con mi entorno.

El exterminio del tigre

Tambin fue cerca al ro el Apaporis, en Vaups, donde
scar Rivera vio por primera vez un tigre. Estaba a sus pies
manando sangre por media docena de agujeros y trataba de seguir sus movimientos con los ojos ya azulados y
bien abiertos. l recuerda que era el atardecer de un da de
agosto de 1971.
Como era usual, haba regresado solo a la barraca, pues
Eduardo el indio que lo acompaaba se retras recogiendo
la siringa y cuando apareci media hora ms tarde, le dijo:
scar, hay un tigre que me sigue por la trocha cuando vengo
solo al trabajo. Es grande!.
Pues matmoslo propuso scar sin vacilar.
Bueno, pero vamos con otro dijo Eduardo y scar llam
a lmer para que los acompaara.

Antes de seguir

> Quin fue perseguido por el tigre?

> Crees que es necesario matarlo? por qu?
Los tres partieron para la trocha y adentro el indio cort un
trozo de palma de milpeso y un bejuco muy delgado de yar.
Hizo un arco, un par de flechas de cincuenta centmetros de
largas y luego pel otras ramas de macana, un palo ms duro.

12

Con el machete torne dos lanzas con arpones en

la punta y se las dio a scar y a su compaero.
Adelante, en el barro hallaron las huellas
del animal. Se trataba de un len o tigre
colorado, porque no haba estampado el
mamn o dedo pulgar. A juzgar por
la profundidad de las pisadas, debera
pesar arriba de 140 kilos y, calcularon,
tena que ser un ejemplar muy fuerte.
El indgena sac del bolsillo de su
pantaln un pequeo frasco que
contena el zumo de varias plantas,
humedeci en l la punta de las flechas
y los volvi a mirar. Esperaba suerte
y se les adelant a sus compaeros,
que unos segundos ms tarde vieron
claramente al animal.
Vena con la cabeza baja, andando
despacio y con pasos firmes. Olfateaba las
pisadas de Eduardo quien, antes de avanzar otro
tanto, les pidi que se escondieran detrs de los
rboles. Est haciendo brisa y el tigre los puede ventiar.
El blanco huele diferente, dijo en voz baja. Luego se ubic
detrs de una palma, pero ya el tigre se haba fijado bien en l.
En ese momento Eduardo era la carnada.

Antes de seguir

>> Qu quiso decir Eduardo con la frase el tigre los puede ventiar?
>> Es importante entender este tipo de expresiones para comprender la historia?
>> Hay otras expresiones en el texto que tengan significado
especial? Cules?
Esperaron un par de segundos y luego, con un movimiento
tranquilo, el indio se par en la rectitud de los ojos del animal,
adelant el hombro izquierdo, abri las piernas, clav los pies
en el barro y tension el arco, levantando la punta de la flecha
hasta la altura de su frente. Los mestizos observaron que
haba dejado de respirar y nicamente escuchaban el rugido
ahogado del animal.
El tigre avanz an ms. Ahora sus pasos eran cautelosos.
Lleg a tres metros del indgena, le mostr los colmillos
brillantes y amarillos y cuando se haba comenzado a mecer
haca adelante sin levantar del suelo las extremidades, Eduardo
dispar un flechazo impresionante.

13

La varilla se hundi prcticamente toda

en el pecho del felino que comenz a huir
y Eduardo les grit que lo siguieran. Ese
muchacho corra como una bala a la par del
tigre y nos iba cogiendo ventaja. Le gritbamos y l contestaba y entonces nosotros sabamos por donde seguir. Esos
indgenas son muy hbiles para correr
en el monte. No los paran ni bejucos ni nada. Nosotros ya tenamos ms conocencia del monte,
ms sin embargo nos camos
mucho y perdamos terreno. l
no. Corri, corri, corri y lleg
a una parte desde donde nos
grit: Aqu est encaramado,
vnganse rpido, dice scar.
El tigre estaba parado sobre una
rama y no vieron que manara sangre
por la herida, apenas teida en los
bordes con un lquido oscuro como
el caf. Se acercaron y notaron que
comenzaba a balancearse como si
estuviera borracho. Ahora sus graznidos eran menos fuertes que antes
de recibir el flechazo.
En su carrera, scar y lmer
haban perdido los arpones, as que
Eduardo tom nuevamente el machete,
hizo tres lanzas de punta alargada y les
entreg dos. Lo voy a chuzar y cuando
salte que va ser para su lado lo reciben como si ustedes fueran un tenedor,
explic. scar sinti temor y propuso que se hiciera al contrario: ellos chuzaran y Eduardo lo recibira abajo. Cambiaron
rpidamente de posicin y cuando scar clav la macana en
un costado del animal, ste se lanz verticalmente. Eduardo
gui la punta de su lanza hacia la barriga y los tres escucharon cuando el tigre se rasg de lado a lado.

Antes de continuar la lectura responde...

>> Qu sientes al imaginar al tigre herido?
>> Qu crees que pasar al final del relato?
>> Comenta tus ideas con un compaero.

14

As herido sali corriendo. Tena la lanza bien clavada en

el estmago y la punta le sala por arriba, por el costillar.
Corri unos cuatro metros y se ator en unos bejucos, porque
el palo era bastante largo. Ah mismo llegamos nosotros y le
clavamos nuestras lanzas y cuando se le haba salido el aire
lo jalamos de la cola pa atrs.
Germn Castro Caycedo
Mi alma se la dejo al diablo (Adaptacin)

Comprensin del texto

Nivel literal

1. Identica a los siguientes personajes del relato, describe cmo

imaginas que son fsicamente y qu importancia tienen.
2. Escribe la informacin en tu cuaderno y comprtela con tus
compaeros de clase.

Oscar y lmer

El trigre y Oscar

Oscar y el indio

Los indigenas

3. Pedro Gonzlez ha ledo esta historia, pero tiene dicultades para entender algunos hechos. Por esta razn necesita
tu ayuda, revisa las siguientes oraciones y elige las que son
falsas, escrbelas en tu cuaderno y justica o explica tu respuesta.
a. Luego de recibir el flechazo, el tigre muere
inmediatamente.
b. Quien demuestra ms valenta en la caza del tigre es
scar.
c. De los nervios scar y lmer perdieron sus arpones.
d. Eduardo es quien finalmente mata al tigre.

15

Nivel inferencial

En el texto que leste hay expresiones o palabras con un

significado especial, en el desarrollo de la narracin, pero
tendrs que descifrar las pistas que se encuentran detrs
de ellas. En esta narracin encontramos las palabras ventiar
y manando. De acuerdo con los momentos de la historia qu
significado pueden tener?
> Escribe en tu cuaderno tu respuesta y luego comntala con
tu maestro para ponerse de acuerdo.
1. Cuando escuchamos o leemos una historia siempre existe
alguien que la cuenta. De acuerdo con la informacin que
encuentras en el texto. Quin narra esta historia?
a.
b.
c.
d.

Eduardo
scar
Germn Castro Caycedo
lmer

Nivel crtico
En este punto del recorrido, con todas las cosas nuevas que
has descubierto sobre esta historia, podrs realizar comentarios sobre lo que opinas acerca de diferentes aspectos que
son interesante, depende del lector o escucha.
1. Imagina que te invitan a un programa de radio para
entrevistarte y escuchar tu opinin sobre la historia que
acabas de leer. Debes utilizar muchas palabras que, gramaticalmente, son adjetivos, es decir, palabras que nombran caractersticas o dicen cosas de algo o de alguien.
2. De los siguientes adjetivos, selecciona el grupo o grupos
de adjetivos que utilizaras, segn tu punto de vista, para
escribir un texto gua, antes de esa entrevista radial.
a.
b.
c.
d.

16

extrao - dulce capitalino

vigoroso - tenso - sorprendente
horrible - paradisiaco - selvtico
tierno - grande amarillo

3. En la entrevista radial que te hacen, te informan que esta

historia fue publicada en un libro sobre una investigacin
periodstica. Con tus compaeros y tu maestro respondan a las siguientes preguntas. El resultado escrbelo en
tu cuaderno.
> Por qu este texto hace parte de un trabajo periodstico?
> En qu otro tipo de publicacin podra aparecer? Por qu?
> Te parece que la muerte del tigre es injusta o no? Por qu?
Ahora podremos conocer las diferentes formas que existen
de contar historias reales o imaginarias. Estas formas cuentan con una serie de elementos y caractersticas que debemos tener en cuenta, cuando de construir relatos se trata.
Veamos:

Tipologa textual

Los textos narrativos

1. Alguna vez has estado frente a un animal salvaje? Qu

sensacin tienes de esos momentos?
2. Recuerda algunos detalles de tu experiencia y escribe un
texto corto (dos prrafos), donde incluyas informacin
importante: el lugar donde te encontrabas, con quien estabas, qu animales viste, , por qu estabas all y qu hiciste
al estar frente a esos animales. Ten presente que cuando se
narra un hecho se tienen en cuantea personajes, lugares etc.

Presta atencin, ahora vamos a profundizar para conocer

ms sobre la narracin. Observa algunas pistas sobre la
organizacin del texto El exterminio del tigre.
Ten en cuenta: Cuando encuentras puntos suspensivos () al iniciar
un prrafo, debes saber que hay un fragmento de texto que lo antecede
pero que se obvia para concentrarnos en los detalles del que est escrito. Si
esos puntos suspensivos ()estn al nalizar un prrafo o una frase, esto
indica que los enunciados que siguen no se incluyen, pues es necesario
focalizarse en la informacin que ofrece la expresin seleccionada.

Tambin fue cerca al ro el Apaporis, en Vaups, donde

scar Rivera vio por primera vez un tigre. Estaba a sus pies
manando sangre por media docena de agujeros y trataba
de seguir sus movimientos con los ojos ya azulados y bien
abiertos. l recuerda que era el atardecer de un da de
agosto de 1971.
Adelante, en el barro hallaron las huellas del animal. Se
trataba de un len o tigre colorado, porque no haba estampado el mamn o dedo pulgar. A juzgar por la profundidad
de las pisadas, debera pesar arriba de 140 kilos y, calcularon, tena que ser un ejemplar muy fuerte. El indgena sac
del bolsillo de su pantaln un pequeo frasco que contena el
zumo de varias plantas, humedeci en l la punta de las flechas y los volvi a mirar. Esperaba suerte y se les adelant a
sus compaeros, que unos segundos ms tarde vieron claramente al animal.

Primer
momento

Vena con la cabeza baja, andando despacio y con pasos

firmes. Olfateaba las pisadas de Eduardo quien, antes de
avanzar otro tanto, les pidi que se escondieran detrs de
los rboles. Est haciendo brisa y el tigre los puede ventiar.
El blanco huele diferente, dijo en voz baja. Luego se ubic
detrs de una palma, pero ya el tigre se haba fijado bien en
l. En ese momento Eduardo era la carnada.

Segundo
momento

scar clav la macana en un costado del animal,

ste se lanz verticalmente. Eduardo gui la punta de
su lanza hacia la barriga y los tres escucharon cuando
el tigre se rasg de lado a lado
As herido sali corriendo. Tena la lanza bien
clavada en el estmago y la punta le sala por arriba,
por el costillar. Corri unos cuatro metros y se ator
en unos bejucos, porque el palo era bastante largo.
Ah mismo llegamos nosotros y le clavamos nuestras
lanzas y cuando se le haba salido el aire lo jalamos de
la cola pa atrs.

Tercer
momento

En el anterior esquema se exponen algunos de los fragmentos

ms importantes del texto el exterminio del tigre.
>> Gonzalo Fernndez, un estudiante de 5 de primaria, afirma
que estos fragmentos permiten ubicar en una lnea de tiempo
los momentos de la historia. Por qu cada momento est
resaltado de diferente forma?
>> Crees que Gonzalo tiene razn? aydalo a ubicar los
momentos en la lnea de tiempo.

18

En tu cuaderno elabora un esquema como el siguiente y

en cada recuadro escribe una frase que te permita conocer
los hechos ms importantes de la historia escrita por Germn
Castro Caycedo.
Ahora sabrs porqu el texto El exterminio del tigre de
Germn Castro Caycedo es narrativo y por qu lo organizamos en una lnea de tiempo.

Lucha entre
el hombre y
el animal

Encuentro
de un tigre y
un hombre
Estructura y caractersticas del texto narrativo

Situacin inicial o
planteamiento

El conflicto o nudo

La resolucin del
conflicto o desenlace

Definicin

Se presentan los personajes

protagnicos en un tiempo
y espacio determinados. A
estos personajes los une
participar de una historia
comn donde hay un
conflicto central.

Se presenta y desarrolla una serie

de acciones alrededor de una
situacin especfica lo que causa
reacciones entre los personajes
que intervienen en la historia.
De esta manera se llega a una
situacin crtica del relato.

Es el estado final de las

acciones. El conflicto se
resuelve de modo favorable o
trgico. Aqu se encuentra un
nuevo equilibrio, distinto del
inicial.

Ejemplo

Los textos narrativos se organizan en secuencias, momentos

o partes. Pueden contar con tres grandes momentos, y en
el caso de las noticias, que tambin son textos narrativos,
se debe realizar un seguimiento para conocer el desenlace
de los hechos, por este motivo los textos narrativos pueden
limitar su estructura a la situacin inicial y al nudo o problema. En una noticia, cuando se conoce toda la informacin
de los hechos, es posible identificar todas las partes que
encuentras en el siguiente cuadro:

Un chico tena la mirada

tan cortante que de una
mirada poda cortar un
pedazo de pan.

Todos los bolsos y carteras se

abrieron. Huevos, libros, verdura,
documentos, dinero, botellas de...

Desde entonces este chico

siempre lleva gafas oscuras.
Claro que ahora tiene, a
menudo, las uas largas.

El texto que se incluye como ejemplo es de rsula Wlfel

y fue tomado del libro titulado Veintinueve historias disparatadas publicado por la editorial Pontevedra, en el ao 2006.

19

Ahora trata de armar una pequea historia con los momentos

expuestos en el relato de la escritora rsula Wlfel y crea un
ttulo muy original. No olvides tener en cuenta los personajes,
el lugar de los hechos y lo que ocurre. Escrbelo en una hoja
tamao carta e ilstralo con algunos dibujos, que puedan
ayudar al lector a divertirse con esta corta historia del relato.
Mustralo a tu maestro para que te ayude a planear, realizar
y evaluar una exposicin de las historias que surgieron de
este ejercicio.
Hasta este momento comprendes cmo se organiza una
narracin, ahora volvamos a revisar nuestro ejercicio con la
narracin El exterminio del tigre. Revisa la organizacin que
le diste a los momentos del texto en la lnea de tiempo, crees
que corresponde a la estructura del cuadro que acabamos
de trabajar? Compara tu ejercicio con tu compaero para
ponerse de acuerdo sobre la distribucin de la historia. No
olvides justificar tu respuesta.
Animo! Escribiste un relato y lo expusiste. Es tiempo de
saber que un texto narrativo no slo cuenta con unas partes
definidas en la historia, existen otros elementos que permiten
contar O narrar un relato de manera apropiada al pblico.

Elementos de la narracin

En el siguiente cuadro encontrars herramientas para

identificar ms elementos en una narracin, nuestro ejemplo
es el texto de Germn Castro Caycedo. Despus de leerlo,
identifica las partes de un relato que se enuncian en el
siguiente cuadro. Elabora el esquema y compltalo en tu
cuaderno.

20

Oscar, Eduardo,
lmer y el tigre.

El lugar donde se
desarrolla la historia del
tigre, Oscar y sus
amigos es

Todos los hechos de la

historia del tigre, scar
y sus amigos empiezan
porque

Ahora, con el apoyo de tu maestro, t y tus compaeros

podrn saber si han acertado con las respuestas que dieron
en el cuaderno. En caso de no ser as realiza las correcciones
pertinentes.
Descubre que los pasos que acabas de dar estn
relacionados con algunos elementos importantes en una
narracin. Identifcalos, para que puedas utilizarlos, en la
fabulosa narracin que escribirs, al finalizar este mdulo.
Te fijaste que en el anterior cada cuadro de cada columna
tiene un nmero.? Pues bien, en tu cuaderno ubica la definicin
que corresponde a cada respuesta que diste. Lee de nuevo
tus respuestas. Intercambia tu cuaderno con un compaero
y expliquen por qu tomaron la decisin de asignar cada
momento de la narracin, a un elemento especfico:
Los personajes

El escenario

El tema

No hay narracin sin

personajes o personas
que hagan cosas.
Entre mejor concebido
el personaje, ms
inolvidable ser para el
lector.

Los lugares donde se suceden

las acciones son variados
: pueden ser una casa, un
saln del colegio o un planeta
desconocido

Los eventos que permiten el

desarrollo de caractersticas
particulares de los
personajes, los lugares y el
tiempo donde se desarrollan
las acciones del relato.

Como ya conoces ms sobre los textos narrativos, si un nio

de 10 aos te pregunta Qu es un texto narrativo? Qu
contestaras? Renete con dos compaeros y construyan una
respuesta, escrbanla en sus cuadernos.
> Luego de escribir la definicin que construiste con tus
compaeros, comprala con la siguiente que fue elaborada
por un grupo de personas expertas en el tema:
Un texto narrativo es el relato organizado de un conjunto
de hechos reales o imaginarios donde intervienen diferentes
personajes, se desarrolla en un lugar y en un tiempo particular.
Estos hechos son contados por la propia persona que los vive o
por un ser que conoce o estuvo cerca de los hechos, este sujeto
se identica con el nombre de narrador.

21

Hasta este momento cuentas con recursos importantes para

construir fantsticas narraciones. Muchas de esas narraciones que
construyas sern sobre hechos de tu vida. T sers el protagonista. Por
esta razn vamos a conocer mucho ms sobre la narracin. Recuerda
que tu historia es nica.

Durante el recorrido del trabajo en esta gua, puedes observar que has realizado un anlisis detallado de algunos elementos y caractersticas del texto narrativo. Sin embargo,
an quedan algunas preguntas por resolver. Retomemos la
interesante historia El exterminio del tigre
En este paso es muy importante que leas de nuevo el texto
y respondas a las siguientes preguntas de acuerdo con tus
impresiones:
> Quin relata los hechos en la historia escrita por
Germn Castro Caycedo?
> Podras establecer el momento (fecha, poca del ao,
tiempo atmosfrico) en el que ocurre?
> Cules son los momentos ms importantes de la
historia? Es decir, aquellos que permiten que la historia
sea interesante en todo momento.
> Renete con un grupo de compaeros y preparen una
presentacin en la que todos los integrantes de la
clase y tu maestro puedan conocer las respuestas de tu
grupo.
Recuerda que una presentacin debe contar con los
siguientes elementos:
> Una cartelera que permita a tus compaeros conocer
los aspectos ms importantes de las respuestas que
construyeron con el grupo.
> Organizar las ideas y los momentos en que cada
integrante del grupo va a intervenir
> Preparar las explicaciones que darn a los compaeros
de clase para que sus respuestas sean comprendidas.
Luego de la presentacin de las respuestas que dieron los
diferentes grupos, comprenlas con los siguientes elementos
que hacen parte importante de un texto narrativo y comparte
esta informacin con tu maestro para aclarar dudas:

22

El narrador Los hechos

son contados por la
propia persona que
los vive, en este caso
se utiliza la primera
persona; cuando quien
relata es un ser que
conoce o estuvo cerca
de los hechos pero no
particip en los eventos,
se denomina narrador
omnisciente o en tercera
persona

El tiempo
Los acontecimientos son
ubicados en una etapa
particular de la historia,
es decir, los hechos
pueden ser narrados
en pasado, presente o
futuro.

El argumento
Es el conjunto de
hechos y acciones
que forman las
secuencias narrativas.
Las acciones aparecen
referidas mediante
descripciones y
dilogos.

Responde en tu cuaderno para no olvidar los detalles:

>> Encuentras algo en comn entre tus respuestas y las
definiciones que encuentras en el anterior cuadro?
>> Si tuvieras que hacer un juego de correspondencia entre
tus respuestas y las definiciones cmo las organizaras?
Ahora podemos completar el siguiente esquema que nos
permite reconocer estos elementos en el texto narrativo El
exterminio del tigre de Germn Castro Caycedo:

El narrador de la
historia es

El tiempo de la
narracin es

El argumento de
la narracin es

Es importante reconocer que en un texto narrativo el narrador, el tiempo y el argumento son elementos que le permiten
llegar a ser una historia realmente interesante y adems, ser
comprendida por el lector.

23

Teniendo en cuenta estos datos, ahora en tu cuaderno, crea

un nal diferente para el relato El exterminio del tigre, por
ejemplo, piensa en lo que podra pasar si todo fuera un sueo y
scar despertara.
Tambin piensa si el nal puede ser salvar la vida del tigre.
Quin y cmo la salvara?
Recuerda tener en cuenta algunos elementos que ya hemos
trabajado, como los siguientes:
Recuerda tener en cuenta algunos elementos que ya hemos
trabajado, como los siguientes:

La estructura y
caractersticas del
texto narrativo
Elementos de la
narracin

Situacin inicial o
planteamiento

El conflicto o
nudo

La resolucin
del conflicto o
desenlace

Los personajes

El escenario

El tema

El narrador

El tiempo

El argumento

Comparte tu escrito con tus compaeros y conoce cmo nacen

diferentes historias fabulosas alrededor de un mismo tema.

Pueden existir diferentes formas de narrar?

La narracin permite representar y describir el mundo. Como
lo has observado, se utiliza para crear historias maravillosas, pero tambin existen tipos de narraciones que tienen
diferentes intenciones. Algunos de estos tipos de narracin
son novelas, cuentos, fbulas, historietas, entre otras. Pero
tambin permite contar sucesos que hacen parte de la vida
cotidiana de las personas a travs de peridicos, diarios personales, cartas o conversaciones en las que nos enteramos
de diferentes hechos que suceden alrededor del mundo.
Estos relatos pueden ser conocidos de manera oral o escrita.
Conozcamos algunos de ellos:

24

Tipo

Cuento

Definicin

Ejemplo

Relato breve de
ficcin.

Un hombre
perdi su hacha
y sospech
del hijo de su
vecino. Observ
la manera de
caminar del
muchacho:
exactamente
como un ladrn.
Observ la
expresin del
joven: como la de
un ladrn.
En fin, todos sus
gestos y acciones
lo denunciaban
culpable del hurto.
Pero ms tarde
encontr su
hacha en un valle.
Y despus,
cuando volvi a
ver al hijo de su
vecino, todos los
gestos y acciones
del muchacho
parecan muy
diferentes de los
de un ladrn.
Annimo
Chino

Leyenda

Noticia

Narracin breve de sucesos tradicionales,

misteriosos o maravillosos que se
transmiten oralmente o por escrito a
lectores y escuchas.
TENTEN-VILU Y CAICAI-VILU
Hace muchsimos aos la Isla Grande de
Chilo, y todo el enjambre de islas que
le rodean, formaban un solo cuerpo con el
Continente Americano.
Sin embargo, un da apareci repentinamente
la Diosa de las Aguas Coicoi-vilu (de Co:
agua y vilu: culebra) con la intencin de
destruir todo lo que hubiera sobre la tierra
Obedeciendo a sus mandatos, las aguas
comenzaron a elevarse inundando valles
y cerros, y sepultando a sus horrorizados
habitantes en las profundidades del mar.
Cuando todo pareca perdido, hizo su
aparicin la Diosa de la Tierra, Tentn-vilu
(de Ten: tierra y vilu: culebra). Tentn-vilu
comenz a luchar contra su enemiga, a la vez
que elevaba las tierras inundadas y protega
a sus habitantes, ayudndolos a subir a
las partes ms altas, transformndolos en
pjaros, o dotndolos del poder de volar.
La batalla dur mucho, finalmente Tentnvilu venci parcialmente a Coicoi-Vil, pues a
pesar de que esta ltima se retir, las aguas
nunca regresaron a sus
lmites originales.
Como consecuencia de toda esta lucha, los
valles, cerros y cordilleras que antes
formaban la zona, quedaron transformados
en un archipilago de inigualable belleza,
que es lo que hoy conocemos con el
nombre
de Archipilago de Chilo.

Relato de hechos reales que

nos permiten conocer lo que
sucede en el mundo y en
nuestro entorno.
Colombia confa en Tatiana
Ariza, su figura, contra
Alemania en Mundial Sub-20
femenino.
Es la primera vez que la tricolor
nacional encara un Mundial
en esta categora y, sin temor,
Tatiana, quien ya estuvo en el
Sub-17 en Nueva Zelanda, tiene
siempre una voz de aliento para
sus compaeras debutantes:
"Les digo a todas que tienen
que entrar ms tranquilas a la
cancha, con ms confianza para
que a la hora de jugar tengan la
cabeza fra para hacer todo lo
mejor posible".
Desde la distancia, en Bochum
(Alemania), la marcada con la
camiseta nmero 15 es sinnimo
de gol en el rea rival.
Ya
lo
demostr
en
el
Suramericano Sub-17 en Chile,
del que sali figura en el 2008 con
cerca de media docena de goles.
Fuente
www.eltiempo.com

Fuente: Mitologa Chilota

Luego de conocer estos tipos de narracin, reconoceremos algunas caractersticas.

Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno:

Tipo

Qu intencin tiene?

Qu tipo de lenguaje
utiliza?

Cuento
Leyenda
Noticias

25

Gua

Mi vida
un cuento
por
escribir!

Llevo a cabo
procedimientos de
bsqueda, seleccin
y almacenamiento de
informacin acerca de
la temtica que voy
a tratar en mi texto
narrativo.
Reescribo un texto
teniendo en cuenta
aspectos de coherencia
(unidad temtica,
relaciones lgicas,
consecutividad
temporal) y
cohesin (conectores,
pronombres, manejos
de modos verbales).

Para tener en cuenta!

Indudablemente narrar o contar lo que nos pasa, es la forma
ms cotidiana de ver, oler, palpar, or, gustar y amar el mundo la
vida misma. Este acto que por siglos hemos construido y que se hace
palpable y posible en la escritura, nos permite ver al otro, ese otro
que nos escucha, que se conmueve, que se alegra y que se entristece
por nuestras historias. Tuvieron que pasar muchos aos, para que
un hombre o una mujer decidieran inmortalizar las historias de la
humanidad. En esta intencin, el cuento nace y crece da a da, se
hace en la imaginacin y en la realidad humana. La invitacin que te
hacemos en este recorrido, tiene que ver con contar o narrar hechos
de tu vida. Aqu podremos, identicar y analizar las principales
caractersticas del cuento y su importancia. Tambin las relaciones que
pueden lograrse, a partir, de las diversas formas literarias, construidas
por hombres y mujeres como t o como yo que contamos la vida y que
nos permiten comprender la tierra que habitamos.

Lectura

Actividad antes de leer

1. Recuerdas cmo conociste a tu mejor amigo o amiga?

Escrbelo en tu cuaderno
2. Recuerdas tu primer da de clases? Cuntanos por escrito
en tu cuaderno, uno de estos hechos. No olvides sealar el
lugar, los hechos y qu ocurri nalmente . Comparte tu
escrito con un compaero.

1. Lee junto con un compaero (a) el siguiente fragmento

del cuento El terror de sexto B de la escritora Yolanda
Reyes.

Frida

> En qu piensas, al leer el ttulo del texto? Por qu?

Responde en tu cuaderno.

26

De regreso al estudio. Otra vez, primer da de colegio. Faltan

tres meses, veinte das y cinco horas para las prximas vacaciones. El profesor no prepar clase. Parece que el nuevo
curso lo toma de sorpresa. Para salir del paso, ordena con
una voz aprendida de memoria:
Ojo con la ortografa y la puntuacin - Saquen el cuaderno y
escriban con esfero azul y buena letra, una composicin sobre
las vacaciones. Mnimo una hoja por lado y lado, sin saltar
rengln Tienen cuarenta y cinco minutos. Hay preguntas?
Nadie tiene preguntas. Ni respuestas. Solo una mano que
obedece rdenes porque viene de vacaciones. Y un cuaderno
rayado de cien pginas, que hoy se estrena con el viejo tema
de todos los aos: Qu hice en mis vacaciones?.
>> Alguna vez, has pensado en lo interesante que es
narrar cuentos? Por qu crees que es interesante?
>> Comparte la respuesta con tu compaero.
En mis vacaciones conoc a una sueca. Se llama Frida y vino
desde muy lejos a visitar a sus abuelos colombianos. Tiene
el pelo ms largo, ms liso y ms blanco que he conocido.
Las cejas y las pestaas tambin son blancas. Los ojos son
de color cielo y, cuando re, se le arruga la nariz. Es un poco
ms alta que yo, y eso que es un ao menor. Es lindsima.
Para venir desde Estocolmo, capital de Suecia, hasta Cartagena,
ciudad de Colombia, tuvo que atravesar prcticamente la mitad
del mundo. Pas tres das cambiando de aviones y de horarios.
Me cont que en un avin le sirvieron el desayuno a la hora
del almuerzo y el almuerzo a la hora de la comida y que luego
apagaron las luces del avin para hacer dormir a los pasajeros,
porque en el cielo del pas por donde volaban era de noche. As,
de tan lejos, es ella y yo no puedo dejar de pensarla un solo
minuto. Cierro los ojos para repasar todos los momentos de estas
vacaciones, para volver a pasar la pelcula de Frida por mi cabeza.
Cuando me concentro bien, puedo or su voz y sus palabras
enredando el espaol. Yo le ense a decir camarn con
chipichipi, chvere, zapote y otras cosas que no puedo repetir.
Ella me ense a besar. Fuimos al muelle y me pregunt si
haba besado a alguien, como en las pelculas. Yo le dije que
s, para no quedar como un inmaduro, pero no tena ni idea y
las piernas me temblaban y me puse del color de este papel
>> Recuerdas cul es un hecho importante que has vivido
ltimamente? Con quin lo viviste? Consideras
importante narrar ese hecho?Por qu?

27

Ella tom la iniciativa. Me bes. No fue tan difcil como yo crea.

Adems, fue tan rpido que no tuve tiempo de pensar qu
hago, como pasa en el cine, con esos besos largusimos. Pero
fue suficiente para no olvidarla nunca. Nunca jams, as me
pasen muchas cosas de ahora en adelante.
Casi no pudimos estar solos Frida y yo. Siempre estaban mis
primas por ah, con sus risitas y sus secretos, molestando a los
novios. Solo el ltimo da, para la despedida, nos dejaron en paz.
Tuvimos tiempo de comer raspados y de caminar a la orilla del
mar, tomados de la mano y sin decir una palabra, para que la voz
no nos temblara.
Un negrito pas por la playa vendiendo anillos de carey y
compramos uno para cada uno. Alcanzamos a hacer un trato: no
quitarnos los anillos hasta el da en que volvamos a encontrarnos.
Despus aparecieron las primas y ya no se volvieron a ir. Nos toc
decirnos adis, como si apenas furamos conocidos, para no hacer
el ridculo, para no ir a llorar ah, delante de todo el mundo.
>> Cul es el personaje que hasta ahora ms te ha llamado la
atencin? Por qu?
Ahora est muy lejos. En ESTO ES EL COLMO DE LEJOS, en Suecia! y yo ni siquiera puedo imaginarla all porque no conozco su
cuarto ni su casa ni su horario. Seguro est dormida mientras yo
escribo aqu, esta composicin.
Para m la vida se divide en dos: antes y despus de Frida.
No s cmo pude vivir estos once aos de mi vida sin ella. No
s cmo hacer para vivir de ahora en adelante. No existe nadie
mejor para m. Paso revista, una por una, a todas las nias de mi
clase (las habr besado alguien?).
Anoche me dorm llorando y deb llorar en sueos porque la
almohada amaneci mojada. Esto de enamorarse es muy duro
Levanto la cabeza del cuaderno y me encuentro con los ojos
del profesor clavados en los mos.
A ver, Santiago. Lanos en voz alta lo que escribi tan
concentrado.
Y yo empiezo a leer, con una voz automtica, la misma
composicin de todos los aos.
En mis vacaciones no hice nada especial. No sal a ninguna
parte, me qued en la casa, orden el cuarto, jugu ftbol, le
muchos libros, mont en bicicleta, etc., etc.
El profesor me mira con una mirada lejana, distrada. Ser que
l tambin se enamor en estas vacaciones?
>> Podras identificar los personajes, el lugar y lo que ocurre
en este relato?
Yolanda Reyes. El terror de sexto B. Editorial Alfaguara

28

Comprensin de la lectura

Nivel literal

1. Algunas personas (hombres y mujeres) son altos, bajos,

gordos, delgados, de mal humor, graciosos, amables,
amorosos etc. A continuacin, en tu cuaderno, vas a ubicar
caractersticas que presentan los personajes del texto ledo:
El pelo ms liso

Frida

Enamorado
Romntico
Valiente

Santiago

Ojos de color cielo

Intrpida
Solitario

2. As como identicaste las caractersticas de los

personajes de la historia, ahora en tu cuaderno
vas a revisar lo que escribiste, con respecto, a
cmo conociste a tu mejor amigo o amiga y vas
a recordar esas virtudes y fortalezas que tienen
l o ella. Escribe tambin lo que te gusta o no de
esa persona. Pasa las respuestas a tu cuaderno.
3. Despedirnos de alguien que queremos es un
momento que nos causa tristeza. Seala en tu
cuaderno, la reaccin que tuvo Santiago cuando
se despidi de Frida:
a. Salt de felicidad y celebr con sus amigos y amigas.
b. Tuvo tiempo de llorar y contarle al profesor lo que pas.
c. Sali corriendo detrs de Frida.
d. Se durmi llorando.
> T, cmo hubieras reaccionado, si estuvieras en los zapatos
de Santiago? Responde en tu cuaderno.

29

4. Sabas qu cuando lees un cuento, este tiene tres partes

bsicas que permiten organizar la informacin de manera
adecuada. Estas partes son: 1) Inicio o introduccin; 2)
Nudo o desarrollo de la historia; 3) Desenlace o final.
Teniendo en cuenta estas tres partes, ordena los hechos
que aparecen a continuacin y escrbelos en tu cuaderno:
> ( ) En mis vacaciones conoc a una sueca. Se llama
Frida y vino desde muy lejos a visitar a sus abuelos
colombianos.
> ( ) Ella tom la iniciativa. Me bes. No fue tan difcil
como yo crea. Adems, fue tan rpido que no tuve
tiempo de pensar qu hago
> ( ) Para m la vida se divide en dos: antes y despus de
Frida. No s cmo pude vivir estos once aos de mi vida
sin ella.
> ( ) Saquen el cuaderno y escriban con esfero azul y
buena letra, una composicin sobre las vacaciones.
Mnimo una hoja por lado y lado, sin saltar rengln.
> ( ) En mis vacaciones no hice nada especial. No sal a
ninguna parte, me qued en la casa, orden el cuarto, jugu
ftbol, le muchos libros, mont en bicicleta, etc., etc.
> ( ) Un negrito pas por la playa vendiendo anillos de
carey y compramos uno para cada uno. Alcanzamos a
hacer un trato: no quitarnos los anillos hasta el da en
que volvamos a encontrarnos.

Nivel inferencial
5. Renete con un compaero o compaera de clase. En
el cuaderno dibujen un objeto que quisieras regalarle a
alguien especial. Despus responde:
> Qu piensas de la costumbre de dar regalos?
> Ahora, recuerdas que en el texto ledo, Santiago y Frida
compran un objeto en comn. Cul es?
Pues bien, en tu cuaderno responde nuevamente:
> -Por qu crees o piensas que se hicieron ese regalo?
> -Qu intencin tenan al hacerlo?

30

6. Explica lo que quiere expresar Santiago cuando dice:

Para m la vida se divide en dos: antes
y despus de Frida.
7. Recuerdas que en el inicio de la narracin el profe les
ordena escribir sobre sus vacaciones? Ten en cuenta que
al final de este mismo relato, el profe le pide a Santiago
que comparta lo que l ha escrito y este dice:
En mis vacaciones no hice nada especial. No sal a ninguna parte, me qued en la casa, orden el cuarto, jugu ftbol, le muchos libros, mont en bicicleta, etc., etc.
Teniendo en cuenta esta respuesta de Santiago y lo que leste
del relato, responde la siguiente pregunta en tu cuaderno:
>> Por qu Santiago no escribe ni lee lo que en verdad le
pas en vacaciones?
8. Si vivieras una experiencia parecida a la de Santiago
y Frida en tus vacaciones, qu titulo le pondras a tu
Historia Por qu? Responde en tu cuaderno.
>> Ahora, en una cartulina o papel peridico elabora con
un compaero y la ayuda de tu profesor o profesora, la
cartula para escribir tu propia Historia.

31

Nivel crtico
9. As como Santiago nos narra un pedacito de su vida, t
ahora lo vas a hacer. Para ello vamos a tener en cuenta
esta frase que nos comparte un gran escritor de nuestro
pas, Gabriel Garca Mrquez: La vida no es la que
uno vivi, si no la que uno recuerda y cmo la
recuerda para contarla y vas a elaborar en tu cuaderno el siguiente cuadro, all vas a recordar tres momentos significativos en tu vida:
PRIMER MOMENTO

ORDEN TEMPORAL

ORDEN ESPACIAL

Qu paso?...

En qu fecha ocurri?
Qu edad tenas?

En qu lugar ocurri
dicho evento?

SEGUNDO MOMENTO

ORDEN TEMPORAL

ORDEN ESPACIAL

Qu paso?...

En qu fecha paso? Qu
edad tenias?

En qu lugar paso dicho

momento?

TERCER MOMENTO

ORDEN TEMPORAL

ORDEN ESPACIAL

Qu paso?...

En qu fecha paso? Qu
edad tenias?

En qu lugar ocurrieron
los hechos?

El anterior ejercicio, nos encamina a escribir nuestra vida.

Como pudiste darte cuenta, aqu retomamos ciertas situaciones, lugares y datos que nos permiten reconocer momentos
importantes de nuestra vida y el entorno donde vivimos. A
esta forma de escritura le llamamos AUTOBIOGRAFA.

32

Tipologa textual

Ponerle lgica a mi historia de vida

Cohesin y Coherencia qu es eso?
En el texto que ests preparando tienes en cuenta una serie
de recuerdos y vivencias propias, que t organizaste. Dicha
organizacin nos permite comunicar con claridad nuestros
pensamientos y sentimientos. La cohesin, precisamente
nos permite eso, organizar las ideas, de manera que lo que
vas narrando lleva un hilo conductor que logra unir las frases
u oraciones para que sean entendidas por nuestros lectores.
Ahora, para que la cohesin se logre, es importante tambin tener en cuenta la coherencia. Cuando, contrastamos tu
historia y la de Santiago, te pedimos que respondieras tres
preguntas, estas hacen parte de la arquitectura global del
texto. Dichas preguntas nos permiten identificar si las ideas
para, comunicar tienen relacin con la idea principal del texto.
Si los personajes que actan en la historia contribuyen a que
la narracin sea ms interesante, si los lugares corresponden
y tienen sentido en la historia y si los sucesos o momentos
ms importantes nutren el inters del texto a leer.
As un buen texto narrativo, requiere de dos elementos
vitales. La cohesin y la coherencia.
Indaga o pregunta a tu profesor, sobre lo que implica que
en un texto haya tanto coherencia como cohesin. Pide que
te ayude con ejemplos.

Ayuda a Santiago
Santiago tiene un problema, necesita escribir un prrafo
donde le relate a Frida cmo se sinti en navidad junto a
sus hermanos. El slo tiene dos ideas y no sabe organizarlas. Lee las dos ideas siguientes que tiene Santiago y en tu
cuaderno trata de escribir un prrafo en el que puedas desarrollar estas ideas. Lee el prrafo ante tus compaeros para
saber si lo comprenden.
1. Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto
al rbol de navidad.
2. Las clases estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las navidades.

33

Escribe dos prrafos de tu autobiografa y lelos a tus compaeros.

Prrafo 1

Cul es la accin o el
momento ms importante?

Cul es el tema
principal?

Prrafo 2

Cul es la accin o el
momento ms importante?

Cul es el tema
principal?

Se podra armar que la autobiografa es la narracin de tu

vida. Aqu, t tienes la libertad de hablar sobre tus aciones, tu
nacimiento, tus padres, lo que te gusta o no, lo que piensas del
mundo y lo que quisieras llegar a ser.
Una vez elabores un primer borrador de tu autobiografa,
no olvides leerla y compartirla con otros. Cada vez que leas
encontrars que puedes mejorar tu escrito. Recuerda que
escribir es un proceso que implica muchos elementos y que
antes de tener un escrito nal, se debe estar dispuesto a hacer
los cambios necesarios para poder tener un nal, despus de
muchos borradores.
Ten en cuenta
Antes de elaborar la cartula, estas son las recomendaciones
ms importantes:
> Ilustracin colorida y que se relacione con el titulo
> Titulo llamativo
> Nombre del autor

> Vas a construir un texto autobiogrco, ten en cuenta el

cuadro que elaboraste en tu cuaderno, el texto debe tener
mnimo tres prrafos; recuerda que en la estructura de un
texto narrativo, puedes incluir situaciones y momentos
imaginarios que se relacionen con lo que quieres decir.
> Cuando creas que est listo, relelo junto con un compaero y
haz las correc ciones
que necesarias.
> Una vez corregido y terminado el texto, crea una cartula
para esta nueva historia, ten cuenta lo que has aprendido.
> Finalmente, vas a releer la historia de Santiago y Frida y la
que t tambin escribiste. Aqu vas a identicar, por medio de
este cuadro, lo siguiente:

34

Santiago Y
Frida

Dnde empieza y dnde

termina el inicio de la
historia?

Cul es la accin
o el momento ms
importante de la
historia?

Cul es el tema
principal?

Mi Historia

Dnde empieza y dnde

termina el inicio de tu
historia?

Cul es la accin
o el momento ms
importante de tu
historia?

Cul es el tema
principal tu
historia?

Ahora que conoces cmo funciona la cohesin y la coherencia

en un texto. Intercambia tu autobiografa con la de uno de tus
compaeros y revisa que se cumplan los dos criterios que aparecen
en el recuadro.
Tambin fjate en que al redactar tu escrito, las palabras coincidan en gnero y nmero y todos los elementos relacionados con la
coherencia y la cohesin. Si tienes dudas pide ayuda a tu profesor.

35

Gua
Actividad de anlisis
Una nueva
noticia La
Novela

1. De acuerdo con lo que ya aprendiste sobre los textos

narrativos, ubica la siguiente informacin. Hazlo en tu
cuaderno. Este ejercicio le permitir a tu profesor saber
hasta dnde has avanzado.
Argumento del cuento
Es la historia de ___________
Personajes
Principales __________________
Secundarios __________________

Propongo hiptesis
de interpretacin
para cada uno de los
tipos de texto que he
ledo.
Comparo el
contenido de los
diferentes tipos de
texto que he ledo.
Relaciono la forma
y el contenido
de los textos que
leo y muestro
cmo se influyen
mutuamente.
Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de
texto que he ledo.

36

> Por qu son importantes para el desarrollo de la

historia?
Planteamiento del conflicto
El conflicto del cuento es que _______________
Resolucin del conflicto
La historia se resuelve cuando ______________

Ten en cuenta!
Al igual que el cuento, la novela es una forma de narrar de
contar algo. Este gnero literario es quizs el ms reciente de todos.
La palabra Novela viene del latin novus, que quiere decir nuevo;
en el italiano novelle. Se reere a novedad o suceso interesante.
En este sentido, la novela es eso, una novedad. Y como todo lo que es
nuevo nos gusta, aqu vamos precisamente a estrenar. En esta gua
desarrollaremos y trabajaremos sobre las caractersticas esenciales
y fundamentales de la novela, como texto narrativo y literario.
Trazaremos las diferencias que se dan con otros gneros literarios como
el cuento. Analizaremos algunos textos que nos permitirn identicar
todos esos rasgos distintivos que contiene este maravilloso gnero...

Actividad antes de leer

1. Una nia quiere ingresar al equipo de ftbol masculino del

colegio. Segn tu criterio responde:
> Qu crees que pensarn y harn los miembros del equipo?
Escribe tu respuesta.
2. Segn este ttulo: La nia que me rob el corazn qu
sentimientos y emociones se darn en la historia? Comparte
tu respuesta con un compaero y con el profesor.

Lee con tres compaeros el siguiente texto y responde a las

preguntas que se te harn en el transcurso de la lectura.

La nia que me rob el corazn (Fragmento)

En esta fotografa estamos los cinco con el uniforme del
equipo de microftbol de Quinto B.
Si aparecemos sonrientes no es solo porque estuviramos
posando para la fotografa que nos tom el profesor Noriega,
sino porque acabbamos de ganarles a los presumidos de
Quinto A, que durante toda la primaria nos haban superado
y se haban llevado todos los ttulos.
De izquierda a derecha somos: Pan de Yuca, Migaja, Yo, Porcelana y Albndiga. Esos son nuestros apodos de cario. A
m me llaman Cigea por mis piernas largas y delgadas. La
mayora fueron apodos que se inventaron espontneamente,
en alguna situacin cotidiana, y que con el tiempo nadie
recuerda quin los us por primera vez para llamar a determinada persona. Al comienzo incomodaron, pero luego se fueron
pegando y se hicieron ms populares que nuestros nombres.
> En tu saln, existen compaeros o compaeras con
apodos de cario? Si los recuerdas, escrbelos en tu
cuaderno y explica porqu tienen esos apodos.
Incluso ahora, que ya he crecido, que estoy por terminar
el bachillerato, y mis viejos amigos de la primaria no estn
para llamarme Cigea, extrao esa trislaba confianzuda
que me daba la sensacin de cercana y cordialidad.

37

En esta imagen tambin hubieran podido quedar Aladino

y Buuelo. Pero el destino nos los arrebat en ese ltimo ao.
En primer lugar, Carlos Andrs, alias Aladino, tuvo que irse a
otra ciudad, a estudiar en un colegio para nios con coeficiente
intelectual superior, nios genio, como l. Y luego, Andrs
Gustavo, Buuelo, se fue con sus cincuenta y cinco kilos al
Colegio de las Hermanitas de la Caridad porque a su mam le
pareci que en donde estudibamos, nos formaban para ser
impos.
La partida de estos dos compaeros nos dej con cuatro
jugadores. Antes, ramos seis: cinco titulares y Buuelo,
que siempre jugaba slo unos cuantos minutos porque su
fsico no resista ms. Generalmente le pedamos que entrara
cuando haba en el otro equipo algn fortachn que nos
estaba lastimando. Buuelo se encargaba de amansarlo, de
ablandarlo, de calmarle los impulsos.
Albndiga siempre fue nuestro portero. Era gordito l,
pero no tanto como Buuelo. Se llamaba Juan Gabriel y su
piel era morena, de un color caf claro, como el que toman
las albndigas cuando se cocinan. Cubra una buena parte de
la portera con su talla y saba cerrar los ngulos de remate.
Adems tena buenos reflejos. Su debilidad eran los balones
altos porque le costaba trabajo levantar su masa corporal en
un salto. Pan de Yuca y yo ramos defensas, aunque yo me
proyectaba al ataque en algunas ocasiones. Sobre todo en
los tiros de esquina y los saques laterales. Soy bueno para
saltar y cabecear, mis piernas me favorecen. Ricardo Alfonso,
Pan de Yuca, era un defensor neto: fuerte, rpido, valiente y
preciso. Tena la piel blanquecina y spera, como un pan de
yuca. Era el nico del combo que deca que iba a ser futbolista
profesional. Y tena talento. Quin sabe si haya contado con
suerte y se haya podido dedicar al ftbol como era su sueo.
Daniel Enrique, Migaja, era un gil delantero, su pequea
estatura lo haca escurridizo entre los adversarios. Pero su
debilidad era la misma (la estatura). Decan que era bajito
porque naci sietemesino. l es la prueba de que nada es
totalmente bueno ni totalmente malo. Ese tamao que le
serva como ventaja para colarse entre los otros, lo haca dbil
a la hora del choque, del cuerpo a cuerpo. Y en los juegos de
contacto eso es definitivo.
Antes de que empezara el torneo interclases de ese ao no
sabamos qu iba a pasar con el equipo.
En nuestro curso no haba ms nios que jugaran
bien, como para reemplazar a los dos ausentes, aunque a
casi todos les gustaba el ftbol y varios se ofrecieron. El

38

problema principal era que el vaco que dej Aladino no

se llenaba solamente con alguien a quien le gustara jugar.
Se necesitaba que fuera de pensamiento rpido, de pases
precisos, de buena tcnica y de pegada fuerte. Estudiamos a
los candidatos durante varios das y llegamos a la conclusin
de que en Quinto B, definitivamente, no haba ms talento
futbolstico. Nos resignamos a que tendramos que poner a
alguien para rellenar la defensa y as yo pasara a la delantera,
pero sabamos que eso nos dejara dbiles tanto en ataque
como en defensa.
Un da, en el descanso, mientras comamos emparedado
y refresco y charlbamos sobre la alineacin, se nos acerc
Claudia y nos dijo:
Necesitan a alguien para el equipo, cierto?
No cremos que realmente tuviera una solucin a nuestro
problema, as que seguimos comiendo y alguien le respondi,
con la boca medio llena de comida, solo por amabilidad:
S, nos falta uno.
Ninguno de nosotros esperaba la propuesta que se traa
entre manos. No lo habamos considerado ni siquiera en
broma.
Yo puedo jugar con ustedes agreg Claudia.
Volvimos la mirada para verle la cara. Esperbamos que se
estuviera riendo, que fuera una broma. Pero no. Era en serio.
Estaba ah parada frente a nosotros con su faldita morada
de cuadritos, sus medias blancas acanaladas, sus zapatos
morados de cordones blancos, su blusa de manga abombada
y su delgado corbatn, hecho en la misma tela de la falda. No
pudimos controlarnos. La risa emergi de nuestros adentros
y fuimos groseramente burlones. A Albndiga, el refresco se
le vino por la nariz de tanto rerse, yo escup en una risotada
el mordisco de emparedado que acababa de llevarme a la
boca. Entonces, la reaccin de Claudia no se hizo esperar.
>> Qu piensas de una nia que juega futbol? Comparte
con tus compaeros las opiniones.
No s por qu pens que ustedes merecan que yo

jugara en su equipo! Se vean diferentes, se vean inteligentes.
Pero son tan machistas y tan brutos como todos.
Sus palabras fueron agresivas pero su rostro no reflej ira.
Tampoco pareci que le doliera que nos burlramos de ella o
que no fuera a jugar con nosotros. Tal vez, no se trataba de
que la hubiramos ofendido, sino de que la decepcionamos.
Ella pens que estbamos preparados para considerar que
una nia podra hacer bien cosas que llambamos de hombres.

39

Pero nosotros ramos unos nios menores de doce aos y

nos faltaba mucho por vivir para comprender la igualdad de
gneros. El incidente no nos mereci mucho anlisis en ese
momento. Estuvimos ms preocupados por limpiarnos las
camisetas y la cara, que estaban llenas de comida.
Se llamaba Claudia Milena. Estudiaba con nosotros desde
tercer grado. Nos pareca una nia normal. No era muy
bonita; entonces no estaba entre las divinas. Era buena en
el estudio, pero no estaba entre las nerdas. No perteneca
al equipo de las porristas, ni la habamos visto en el grupo de
danzas, ni ninguna de esas actividades en las que las nias
normalmente muestran sus destrezas fsicas.
En conclusin, no sobresala en nada, ni por excelente ni
por psima. Deambulaba por ah, de un grupo de nias a otro.
Nunca estuvo mucho tiempo en alguno de esos clubes que
las chicas forman. No tena reconocimientos ni amistades en
el grupo, pero tampoco enemistades porque no era antiptica
ni entrometida.
Fue muy arriesgado de su parte atreverse a hacernos
esa propuesta, teniendo en cuenta que nunca habamos
compartido algo que nos hiciera tener alguna relacin cercana,
ni le habamos manifestado nuestra admiracin por algo. Es
decir, si hubiera sido Charito la que se hubiera acercado a
decirnos que quera estar en nuestro equipo, con sus ojitos
claros, su sonrisa tierna y su voz de angelito, hubisemos sido
tan tarados que le hubiramos dicho que s por unanimidad,
todos a la vez, aunque ella no saba ni las normas del juego.
Pero en este caso era Claudia, algo as como una nia invisible,
una nia que nadie notaba, que nadie conoca.
Pagaramos caro nuestra arrogancia y nuestra
ignorancia.
>> Alguna vez has conocido una nia o nio, que poco
hable, que poco juegue con los dems Por qu crees
que eso pasa? Responde en tu cuaderno.
Unos das despus, Pan de Yuca llev un recorte del peridico
local de la fecha anterior. Su pap se lo haba dado para que
leyera la seccin deportiva. Nos lo pasamos por la fila de la
formacin matutina que se acostumbraba en nuestro colegio
antes de entrar a clase. Y la expresin facial que todos
hicimos reflej el desconcierto que nos causaba la foto a
color de una nia con el uniforme de la seleccin nacional de
ftbol, haciendo la veintiuna, con pinta de estrella. Un gran
titular deca:

40

Claudia Milena, gritan

los hinchas
Convocada para la Seleccin nacional infantil
de ftbol femenino
Se encuentra en perfecto estado fsico y
viene de marcar cuatro goles en su ltima
temporada.
Claudia Milena, la brillante delantera de equipos locales,
ha sido nuevamente llamada a integrar la nmina de la
seleccin nacional de ftbol infantil. El entrenador ha
observado que ella es nuestra cuota de gol y se muestra
muy seguro de que desestabilizar la defensa contraria.

Era Claudia Milena, la nia invisible de Quinto B. Y viajara a

un campeonato internacional en unos das.
Llevaba casi dos aos con nosotros y no nos habamos
dado cuenta de que era una gran jugadora.
> Si te gusto o no la historia explica en tu cuaderno
por qu?
Fabio Barragn Santos. La nia que me rob el corazn.
Ediciones SM. Bogot, 2009

Comprensin de lectura
Nivel literal

1. Relaciona en tu cuaderno el apodo de los personajes del texto

anterior con el motivo que permite relacionarlo con este.
>
>
>
>
>
>

Aladino
Buuelo
Cigea
Albndiga
Pan de yuca
Migaja

>
>
>
>
>
>

genio
pasado de kilos
piernas largas
color de piel
color y textura de piel
estatura

41

2. Dibuja una cancha en tu cuaderno y ubica en ella a los

personajes, segn el lugar que ocupaban en el juego: defensa
1, defensa 2, delantero, portero, banca. Luego explica por qu
es importante la imagen de la cancha y la ubicacin de los
personajes para el desarrollo de la historia.
3. Junto con un compaero vas a imaginar que as como en este
texto, en la vida real, hay nias que juegan futbol. Escribe
un texto real o imaginario sobre este asunto del ftbol
femenino. No olvides recomendaciones como las siguientes:
en un pliego de cartulina o papel peridico vas a crear e
inventar una noticia, esta tendr que tener las siguientes
recomendaciones:
>>
>>
>>
>>

Tratar una temtica relacionada con el ftbol.

Hablar de un futbolista o una futbolista.
El personaje debe tener apodo y explicar el por qu del mismo.
Presentar su mayor virtud en el campo de juego.

Nivel inferencial

4. De acuerdo con la lectura, a Buuelo lo trasladan de colegio

porque en donde estudibamos nos formaban para ser
impos. De acuerdo con los detalles de la historia, Qu
significa la palabra impos?
a. Que permanecen sucios.
b. Falta de respeto a las hermanitas de la caridad.
c. Que no respeta la religin.
d. Limpieza en su cuerpo.
En tu cuaderno escribe la respuesta y explica por qu
seleccionaste esta opcin.
5. Explica por qu Claudia era considerada una nia invisible.
Comenta tu respuesta en clase y escribe las observaciones
que tus compaeros o maestro hacen a tu respuesta. Luego
reescribe tu respuesta teniendo en cuenta los comentarios
que obtuviste.

Nivel crtico

6. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, pero

antes imagina que ests en la situacin de Claudia y
enfrentas la actitud que tuvieron los jugadores hacia ella.
>> Actuaras de la misma forma?
>> Qu actitud asumiras en esta situacin?
>> Teniendo en cuenta tu respuesta que diste a la pregunta
anterior Cmo cambiara la historia?

42

7. Con la ayuda de tu maestro busca el signicado de las

siguientes palabras: machistas brutos.
Orientados por el profesor, comenta en clase qu piensas sobre
la siguiente expresin:
Son tan machistas y tan brutos como todos.
Ten en cuenta:
> La consideracin de los nios hacia la nia.
> Lo que has escuchado sobre el feminismo y el machismo
> Tu postura frente a las diferencias a nivel de habilidades
entre hombres y mujeres.

1. Organiza un grupo con cuatro compaeros y reflexionen

sobre las siguientes preguntas. Todos los apodos son
ofensivos? Qu quieren destacar en las personas?
2. Luego de la discusin escribe en tu cuaderno las conclusiones
a las que llegas sobre el uso de los apodos en la vida
cotidiana, las actitudes machistas que se ven en la vida diaria
y el maltrato hacia las mujeres.
Organiza con tus compaeros y el profesor sobre una de las
anteriores temticas.

Tipologa textual
Caractersticas y elementos de la novela
Actividad previa
1. A partir del siguiente enunciado, tomado de la lectura
anterior, identifica:
> Narrador:
> Presente, es decir que participa en los eventos que
suceden en la historia
> Ausente, es decir que no hace parte de los eventos de la
historia y slo los observa.
> La narracin es contada en:
> Primera persona: yo...
> Tercera persona: el jugador...

43

Enunciado

En nuestro curso no haba ms nios que jugaran bien, como

para reemplazar a los dos ausentes, aunque a casi todos les
gustaba el ftbol y varios se ofrecieron. El problema principal era que el vaco que dej Aladino no se llenaba solamente
con alguien a quien le gustara jugar. Se necesitaba que fuera
de pensamiento rpido, de pases precisos, de buena tcnica
y de pegada fuerte. Estudiamos a los candidatos durante
varios das y llegamos a la conclusin de que en Quinto B,
definitivamente, no haba ms talento futbolstico.
http://letrasdechile.cl/mambo/images/libro1.jpg

>> Explcalo en tu cuaderno.

SABAS QU!
A diferencia del cuento, la novela tiene una extensin narrativa
ms amplia. Por ejemplo, la novela se compone aproximadamente
de 60.000 y 200.000 palabras, o de 300 a 1.300 pginas o ms. Otra
diferencia que se puede notar, es que en la novela el relato aparece
como una trama ms complicada o intensa, con mayor nmero de
personajes que adems estn ms slidamente trazados y ambientes o
lugares descritos detalladamente.

44

La narracin con la que se inicia esta gua es el fragmento

de la novela La nia que me rob el corazn. La obra
completa es poco mas extensa que la mayora de cuentos.
Su intencin es generar disfrute al lector al recrear de forma
escrita situaciones o historias imaginadas o basadas en
hechos reales. En este sentido, todos los recursos que utiliza
el autor como las comparaciones, y las exageraciones, son
vlidos pues lo que despierta la curiosidad del lector no es
slo la historia en s, sino el modo hbil con que el narrador
evoca los personajes, presenta los ambientes, refleja las
situaciones y nos conduce a lo largo de diversos sucesos
hasta el desenlace.

Caractersticas de la novela

La novela es un tipo de texto literario, narrativo, de

c cin, generalmente largo en el que un escritor construye
un mundo particular, con leyes propias, y personajes que
se enfrentan a una serie de conflictos.

> Es un relato extenso, es decir, no tiene lmites en relacin

con la utilizacin de dilogos, descripciones o narraciones.
> Generalmente est escrita en prosa, es decir, el lenguaje
utilizado es natural
> El asunto que trata puede ser basado en hechos reales o
ficticios.
> El escritor construye un mundo particular, con leyes
propias que pueden hacer parte de situaciones reales o
que se alejan totalmente de la realidad.
> Su trama es complicada o conflictiva.
> Los ambientes se describen en detalle, con lo que se
crea una atmsfera para los lectores.

1. Busca a un compaero o compaera, y a partir del el

tema: LA AMISTAD, vas a pensar en:
> Los personajes (deben ser ms de tres)
> Los lugares y los momentos donde se pueden presentar
las acciones entre los personajes
> El suceso o hechos que permitiran se desarrolle una
interesante historia y que relacione a los personajes,
Escrbelo en tu cuaderno y comprtelo con tu profesor y
dems estudiantes, tu escrito que debe ser muy interesante,
No olvides que debe tener un inicio, un problema o nudo y
un desenlace o final.

45

1. Luego de leer el fragmento de la novela La nia que me rob

el corazn, identica:
> Cul es el tema central que aborda esta parte de la novela?
> Cmo es el ambiente en que ocurren los hechos? por qu es
importante conocer este aspecto?
2. Recuerdas lo que se hizo sobre la amistad entre antiguo
enemigos. De forma individual vas a tratar de construir
una narracin mnimo de un prrafo, ten en cuenta lo que
ya habas realizado. Escrbelo en tu cuaderno y despus
comprtelo con un compaero.

Elementos de la novela
Narrador

Es quien cuenta la historia. Puede ser:

> Narrador presente o testigo: Forma parte de la
historia o est involucrado en ella.
> Narrador omnisciente: Est por fuera de la historia, es
externo, pero conoce todos los detalles.

Personajes

> Protagonista: Personaje principal de la historia

descripcin de este personaje o personajes.
> Antagonista: Es el personaje rival del protagonista.
Tambin puede ser el contexto donde se desarrollan los
hechos o donde se encuentra el protagonista.
> Personajes secundarios: son todos aquellos que
participan en el desarrollo de la historia, pueden
aparecer solo en algunas partes o pueden estar
presentes durante todo el recorrido en diferentes
acontecimientos de la novela.

Espacio

Es el lugar o ambiente donde se desarrolla la historia. Se

describen aspectos como los objetos que se rodean a los
personajes con mucho detalle que le permiten reconocer al
lector el contexto en el que se desarrollan los hechos.

46

Tiempo

Es la poca en que se ubican los hechos, esto permite ubicar

al lector en un tiempo particular en el que se desarrollan los
eventos y las caractersticas de ese momento.
Tambin se describen los momentos (da, noche, hora)
durante los cuales se presentan las situaciones.
Para saber ms
Las primeras novelas provienen de Egipto. Algunos
estudios indican que se trata de los cuentos del prncipe Genji
(Genji Monogatiari), novela escrita en el siglo XI.

47

5. Teniendo en cuenta lo anterior, con un compaero retomen el texto que realizaron con el tema la amistad entre
antiguos enemigos , lo intercambian, cada uno lo lee y
en el siguiente cuadro con un visto bueno identifican:
TIEMPO
ESPACIO
NARRADOR

Presente o
Testigo

Omnisciente

PERSONAJES

Protagonista

Antagonista

Personajes
secundarios

Cmo analizar una novela?

Al leer una novela debes atender los siguientes aspectos.

Ttulo de la novela

Descripcin de personajes
secundarios de la novela

Fecha de publicacin: esto

permite conocer la importancia
de la obra en el contexto social
en el que se publica.

Conflicto planteado en la novela

Descripcin y caractersticas de
los personajes principales.

Espacio en el que
se desarrolla la novela
Tiempo de la obra
Tipo de narrador
Fragmento de la obra
que ms te impact

Al reconocer los anteriores aspectos de la novela

comprenders la importancia de sta en la historia de
la sociedad y qu funcin cumple en el desarrollo de la
literatura. As podrs exponer tu punto de vista sobre la
novela y compartir con tus compaeros y tus amigos los
aspectos que te gustaron y los que no.

48

Al reconocer los anteriores aspectos de la novela comprenders la importancia de sta en la historia de la sociedad
y qu funcin cumple en el desarrollo de la literatura. As
podrs exponer tu punto de vista sobre la novela y compartir con tus compaeros y tus amigos los aspectos que te
gustaron y los que no.
5. En las novelas los protagonistas siempre enfrentan situaciones o hechos especficos que hacen parte del desarrollo de la novela. Con un compaero, consulten cules
son las caractersticas del protagonista de la novela Don
Quijote de la Mancha?, qu situaciones enfrenta?. Luego
compartan esta informacin con su maestro para conocer
la importancia de esta obra en la literatura.

Reflexin gramatical
Los sustantivos

1. No olvides que para escribir cada vez mejor y para entender

lo que se lee es preciso aprender aspectos de la gramtica
de nuestro idioma. Lee el siguiente texto e identica quin
es el protagonista de la noticia y qu otros personajes
hacen parte de la noticia. Recuerda que los sustantivos,
gramaticalmente son palabras que nombran personas,
lugares. cosasEscrbelo en tu cuaderno.

Noticia deportiva
Las habilidades deportivas no tienen discriminacin
La jugadora de ftbol Claudia Milena se ha destacado en el equipo. Ella se desenvuelve bien como
delantera, pero adems es la lder de un equipo conformado por nios y nias.
Piensa en un amigo o amiga muy especial. Haz
una biografa de esa persona. Utiliza todos los
sustantivos posibles. Luego pide a tu profesor
que lea tu texto y entre los dos, identiquen los
sustantivos que empleaste en tu escrito.
Luego tu profesor aclarar tus dudas.

49

El sustantivo es la palabra que utilizamos para referirnos a

personas, animales, cosas, vicios o virtudes.
Los sustantivos hacen parte de las oraciones para sealar quin
realiza la ac cin.

Observa el sustantivo de la siguiente oracin.

Sujeto

El

Delfn rosado

Predicado

est en va de extincin.

sustantivo

El gnero de los sustantivos

Para reconocer algunos usos importantes del sustantivo en

la construccin de textos es necesario saber que:
> Los sustantivos acabados en -o generalmente son
masculinos (excepto algunos como mano), y los
terminados en -a suelen ser femeninos (excepto algunos
como mapa).
> En el caso de los sustantivos terminados en otras
vocales, en a o en consonante, reconocemos su gnero
por el artculo que los acompaa: el Papa (masculino),
la papa (femenino).
> Algunos sustantivos pueden ir acompaados de
artculos masculinos o femeninos. Ejemplos: el mar / la
mar, el radio / la radio.
> Algunos sustantivos enuncian un ser sin diferenciar su
sexo. Ejemplo: la ardilla (hembras y machos).

50

1. Teniendo en cuenta la informacin dada anteriormente

por tu profesor, vas a identificar el gnero de los sustantivos que se presentan en las siguientes frases:
FRASES

FEMENINO

MASCULINO

La fotografa
Los balones
La risa
La nia invisible de Quinto B

El nmero de los sustantivos

Los sustantivos pueden ir en singular (corral) o en plural (corrales). El plural

se forma as:
> Sustantivos terminados en consonante. Por lo general, se les aade
-es para formar el plural (rboles).
> Sustantivos terminados en vocal. Se les aade -s (nios, viejos). Los
sustantivos terminados en -, -, admiten las dos terminaciones (ajs/
ajes; tabs/tabes).

Recomendaciones en el uso de los sustantivos

> Los sustantivos propios van siempre con mayscula inicial: Carolina,
Ministerio de Educacin, Caquet.
> No repitas el mismo sustantivo en una oracin, en este caso puedes utilizar
otro sustantivo o el pronombre, que designe el mismo objeto, animal o
persona al que te quieres referir. Ejemplo: Laura durmi seis horas el jueves,
ella estaba muy cansada.

1. En las siguientes oraciones debers corregir los sustantivos. Algunos no coinciden en nmero con el mensaje que se quiere comunicar, otros, como los sustantivos propios no estn correctamente escritos. Es as, que en tu cuaderno
corregirs dichas oraciones.
> Pero en este caso era Claudia, algo as como una nia invisible, ella, una
nia que nadie notaba, que nadie conoca.
> Nunca estuvo mucho tiempo en alguno de ese club que la chica forma.
> Y luego, andrs gustavo, buuelo, se fue con sus cincuenta y cinco kilo
al Colegio de las Hermanitas de la Caridad.

51

En las siguientes oraciones debers corregir los sustantivos.

Algunos no coinciden en nmero con el mensaje que se quiere
comunicar, otros, como los sustantivos propios no estn
correctamente escritos. Es as, que en tu cuaderno corregirs
dichas oraciones.
> Pero en este caso era Claudia, algo as como una nia invisible,
ella, una nia que nadie notaba, que nadie conoca.
> Nunca estuvo mucho tiempo en alguno de ese club que la chica
forma.
Y luego, andrs gustavo, buuelo, se fue con sus cincuenta y cinco
kilo al Colegio de las Hermanitas de la Caridad.

1. Cuando conocemos cmo utilizar los sustantivos en

nuestra vida cotidiana podemos comunicar de manera
ms clara nuestras ideas. Revisa la siguiente imagen que
hace parte de un anuncio publicitario e identifica los sustantivos que aparecen en el mensaje, escrbelos en tu
cuaderno:

Vocabulario
Palabras polismicas
Los textos literarios (el cuento, el poema, la novela, una obra
de teatro) utilizan lenguaje polismico, para generar mltiples interpretaciones por parte del lector.
Las palabras polismicas son aquellas a las que se les atribuyen varios significados, los cuales se identifican, segn el
contexto en que se emplean.
En las novelas podemos encontrar palabras que tienen un
sentido distinto al que encontramos en un diccionario porque
las condiciones en que se desarrollan los eventos cambian su
significado. Veamos un ejemplo:

52

Piensa en el ttulo del siguiente texto e imagina de qu se

trata.

"Beatriz, la polucin" (Texto narrativo)

Dijo el to Rolando que esta ciudad se est poniendo imbancable de tanta polucin que tiene. Yo no dije nada para no
quedar como burra pero de toda la frase slo entend la palabra ciudad. Despus fui al diccionario y busqu la palabra
imbancable y no est. El domingo, cuando fui a visitar al
abuelo le pregunt qu quera decir imbancable y l se ri
y me explic con buenos modos que quera decir insoportable. Ah s comprend el significado porque Graciela, o sea
mi mami, me dice algunas veces, o ms bien casi todos los
das, por favor Beatriz por favor a veces te pones verdaderamente insoportable. Precisamente ese mismo domingo a la
tarde me lo dijo, aunque esta vez repiti tres veces por favor
por favor por favor Beatriz a veces te pones verdaderamente
insoportable, y yo muy serena, habrs querido decir que
estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no demasiada pero me quit la penitencia y eso fue muy importante.
Mario Benedetti
(fuente: www.ciudadseva.com) Fragmento

1. Explica en tu cuaderno los posibles signicados que puede

tener la palabra imbancable y la importancia de las
palabras polismicas en la comprensin de una idea.
2. Explica qu signica la palabra nudo en cada oracin.
> Mi abuela Ester hace hermosas hamacas tejidas con nudos.
> El barco viaja a 80 nudos por hora.
> Despus de la prdida de los documentos, toda la situacin se
volvi un nudo muy complejo.

Manejo de medios
Los medios de comunicacin y su importancia en la construccin
de nuestras ideas.

Actividad previa

1. Observa las imgenes, compralas y responde las preguntas.

53

> Cul de los medios de comunicacin utiliza slo sonido?

> Qu tipo de informacin escuchas en estos medios? Menciona dos ejemplos.
> En qu ao fueron inventados estos medios de comunicacin?

Los medios de comunicacin son los instrumentos

desarrollados por el hombre mediante los cuales se informa de
forma masiva y a travs de ellos las personas conocen qu pasa a
su alrededor a nivel poltico, econmico y social. Las tecnologas
electrnicas han facilitado la manera en que esta informacin llega
a una comunidad.
Se les llama medios de comunicacin masivos porque su
intencin es llegar a las masas, es decir, al mayor nmero de
personas en todo el planeta. Entre los medios de comunicacin
masivos de informacin se encuentran Internet, la televisin, el
cine, la radio, la prensa.

54

Desarrollo de los medios de comunicacin masivos

Los medios de comunicacin se dividen, por su estructura

fsica, en:
Medios audiovisuales: los medios audiovisuales son los
que se oyen y se ven; es decir, son los medios que se basan
en imgenes y sonidos para expresar la informacin. Hacen
parte de ese grupo la televisin y el cine, aunque, cuando se
habla de medios de comunicacin informativos, ste ltimo es
poco tenido en cuenta puesto que se lo considera ms como
un medio de entretencin cultural. Noticieros, documentales,
reportajes, entrevistas, programas culturales, cientficos y
ambientales, etc., conforman la gran variedad de formatos
de ndole informativa que se emiten a travs de los medios
audiovisuales.
Medios radiofnicos: la radio es el medio que constituye
este grupo. Su importancia radica en que quiz es el medio
que con ms prontitud consigue la informacin, pues, adems
de los pocos requerimientos que implican su produccin,
no necesita de imgenes para comunicar, tan slo estar en
el lugar de los hechos, o en una cabina de sonido, y emitir.
Tambin vale decir que, por la gran cantidad de emisoras, la
radio, como medio masivo, tiene ms posibilidades que la
televisin, ya que su pblico es amplio y heterogneo.
Medios impresos: stos son las revistas, los peridicos,
los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones
impresas en papel que tengan como objetivo informar. Son el
medio menos utilizado por el pblico en nuestro pas, pues
aparte de que para acceder a ellos se necesita dinero, la
mayora de las veces implican saber leer, as como tener alguna
habilidad de comprensin, cosa que desafortunadamente en
Colombia no todo el mundo tiene. Igualmente requieren de
un sistema complejo de distribucin, que hace que no todo el
mundo pueda acceder a ellos. Hay medios impresos para todo
tipo de pblico, no slo para el que se quiere informar acerca
de la realidad, sino que tambin los hay para los jvenes,
para los aficionados a la moda, a la msica, a los deportes,
etc.; es decir, hay tantos medios impresos como grupos en la
sociedad.
Medios digitales: tambin llamados "nuevos medios"
o "nuevas tecnologas". Son los medios ms usados
actualmente por los jvenes y, en general, por las personas
amantes de la tecnologa. Habitualmente se accede a ellos
a travs de internet, lo que hace que todava no sean un
medio extremadamente masivo, pues es mayor el nmero de
personas que posee un televisor o un radio que el que posee
un computador. Pese a lo anterior, la rapidez y la creatividad
que utilizan para comunicar, hacen de estos medios una

55

herramienta muy atractiva y llena de recursos. Su variedad es

casi infinita, casi ilimitada, lo que hace que, da a da, un gran
nmero de personas se inclinen por estos medios para crear,
expresar, disear, informar y comunicar.
Tomado de http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/
per2.htm

Actividades de reflexin

1. Renete con un compaero. Completen el cuadro en los

cuaderno. Discutan las conclusiones en clase.
Tipo de medio de
comunicacin

Usos que damos

a este medio

Televisin
Radio
Internet
Telefona mvil

2. Responde y analiza si le das un uso adecuado a los medios de

comunicacin:
> Cunto tiempo veo televisin?
> Qu clase de programas veo? Qu aprendo de ellos?
> Utilizo Internet? Si es as, con qu frecuencia lo hago? Qu
pginas visito y para qu?
> Cuando utilizo el celular lo hago para casos importantes y no
para visitas?
Lee el siguiente texto y de acuerdo con la informacin que
encuentras en l desarrolla la actividad siguiente
El propsito principal de los medios de comunicacin es,
precisamente, comunicar, pero segn su tipo de ideologa
pueden especializarse en; informar, educar, transmitir,
entretener, formar opinin, ensear, controlar, etc.

56

Caractersticas Positivas. Las caractersticas positivas

de los medios de comunicacin residen en que posibilitan
que amplios contenidos de informacin lleguen a extendidos
lugares del planeta en forma inmediata. Otro factor positivo
se da en el mbito econmico: quien posea el uso de los
medios puede generar un determinado tipo de conciencia
sobre una especie de producto, es decir, puede generar su
propia demanda, ya que los medios muchas veces cumplen
la funcin de formadores de opinin. Entonces, visto desde
el mbito empresarial, es un aspecto ampliamente positivo al
hacer posible el marketing.
Caractersticas Negativas. Las caractersticas negativas
recaen en la manipulacin de la informacin y el uso de la
misma para intereses propios de un grupo especfico. En
muchos casos, tiende a formar estereotipos, seguidos por
muchas personas gracias al alcance que adquiere el mensaje
en su difusin (como sucede al generalizar personas o grupos)
Tomado de: http://www.mitecnologico.com/Main/
UsosDeMediosDeComunicacion

1. Renete con un compaero y, de acuerdo al texto anterior,

entre los dos respondan en su cuaderno a las siguientes
preguntas:
2. Consideras que el uso que haces de los medios de
comunicacin es adecuado? Por qu? Cmo podras mejorar
el uso que haces de lo medios de comunicacin?

tica de la comunicacin
Elementos en el proceso de comunicacin: Texto y narracin

Actividad previa

1. Observa la situacin y desarrolla la actividad que

encuentras a continuacin
De acuerdo con la situacin, ubica el orden de los hechos y
luego explica por qu diste este orden.
1. la llamada es de un amigo
2. Es de noche y est algo cansado

57

3. el cual le cuenta que ha comprado entradas

para el prximo partido de su equipo favorito
4. Daniel escucha atentamente las palabras de
su amigo a travs del mvil
5. Daniel, el chico de la imagen, recibe una llamada mientras se dirige a casa.
6. pero su cansancio le impide mostrar alegra

La comunicacin es el acto de transmitir

informacin mediante un cdigo comn
entre quien la trasmite y quien la recibe. El
cdigo utilizado en la anterior situacin es el
idioma que todos hablan: el castellano.
Para cualquier grupo de personas, comunidades o sociedades
en general, es de vital importancia que estos procesos
comunicativos sean claros y coherentes, teniendo en cuenta
que a travs de ellos podemos interactuar y construir
creencias, ideologas y prcticas. As, es necesario que
se comparta un cdigo en comn, en este caso la lengua
castellana.
1. Identifica los elementos de la comunicacin.
La comunicacin es un proceso en el que intervienen
necesariamente estos elementos:
> EMISOR: la persona que elabora y emite el mensaje.
> RECEPTOR: la persona que recibe e interpreta el mensaje
del emisor.
> MENSAJE: la informacin que el emisor transmite.
> CANAL: el medio por el cual se transmite el mensaje.
> CDIGO: el conjunto de signos con el que se comunican
el emisor y el receptor. Puede ser verbal (la lengua) o no
verbal (los gestos, la msica...)
> CONTEXTO: la situacin en la que se encuentran el
emisor y el receptor.

58

Lee la siguiente situacin

Carolina est hablando con Pedro sobre el libro que est
leyendo para la clase de Biologa, pero de un momento a otro
Pedro se levanta de la silla, abandona la conversacin y se va
sin decir nada.
De acuerdo con lo anterior, responde:
> Qu componente de la comunicacin falla?
> Qu opinas de la actitud de Pedro con Carolina? Es un
acto de respeto?
Ten en cuenta que cuando alguno de los elementos que
intervienen en la comunicacin no funciona correctamente,
es posible que el mensaje no sea recibido o que el receptor
haga una interpretacin equivocada de lo que el emisor
quiere comunicarle.

Actividades de aplicacin

1. En cada caso identica emisor, mensaje, canal, cdigo y

receptor.
a. Un piloto de avin comunica a la torre de control que hay
tormenta.
b. Una persona pide auxilio despus de que la han robado.
c. Te mandan un mensaje de texto por celular invitndote a
mirar una pelcula.
2. Comenta en clase una situacin en que hayas tenido problemas
de comunicacin con tus profesores o compaeros. Explica qu
fue lo que fall.
3. Responde en la siguiente tabla el puntaje que das a tus
procesos de comunicacin te encuentras:
1: No lo haces

2: Lo haces de vez en cuando

3. Siempre lo haces

1. Respetas el turno de conversacin y no interrumpes a tu emisor?

2. Usas las palabras necesarias y claves para transmitir tu mensaje?
3. Dices la verdad y refuerzas tus ideas con ejemplos, para ser ms claro?
4. Escuchas con atencin y sigues la conversacin?
5. Aportas ideas nuevas a la conversacin?
6. No discriminas a nadie como interlocutor vlido por ser diferente a ti (en
ideas, religin, forma de ser, forma de vestir, origen social)?

59

Ahora escribe en tu cuaderno un prrafo donde expliques qu

elementos debes mejorar para comunicarte con los dems.
Comenta tus respuestas y organiza una exposicin sobre la
importancia de mejorar la comunicacin para entendernos con los
dems y tener mejores relaciones personales y entenderse mejor .

Produccin oral
La comunicacin oral
Paso 1. Identifiquen el tema
Seleccionen el tema que desean comunicar. Pueden guiarse
por los que aparecen en este crculo.
1. Formen cuatro grupos.
2. Cada grupo lanza el dado para conocer el tema segn el
nmero en el crculo.

Los amigos
La msica favorita
Qu hacer con el tiempo libre?
Por qu un estilo de msica gusta tanto.
Selecciona un tipo de msica.. Cul es el
personaje ms importante en el desarrollo de tu
historia?
Cul es el personaje ms importante en el
desarrollo de tu historia?
Recuerdas el lugar y el momento en el que
se desarrolla el evento? Crees que estos
detalles son importantes? Por qu?

Paso 2. Preparen la representacin

1. Planteen un propsito. Ejemplo:
>> Compartir los gustos musicales del grupo.
>> Cuestionar sobre qu es ser amigo y qu no.
>> Motivar para compartir el tiempo libre con los dems.

60

2. Expresen sus ideas acerca del propsito de comunicacin

planteado. Seleccionen las ms importantes.
3. Organicen cmo ser el dilogo que representarn:
>>
>>

Ordenen las ideas principales, segn la situacin.

Seleccionen el ambiente que propondrn para
desarrollar el dilogo.
Una fecha especial: Da de la Amistad.
Un encuentro casual para conversar.
Camino de la escuela a la casa.
>> Acuerden quines representarn el dilogo y ensayen.

Paso 3. Representen la situacin

1. Organicen el escenario o lugar con los elementos que

necesiten.
2. Recuerden aspectos importantes de la comunicacin.
Para que la comunicacin sea efectiva es importante:
a. Utilizar un lenguaje apropiado, es decir, que se
emplean palabras y expresiones que se adapten a las
necesidades, intereses del pblico y a la informacin
que se quiere transmitir.
Recuerden que el lenguaje no slo son las palabras, tambin
lo son los gestos, las miradas, la expresin del cuerpo.
b. Emplear un tono e intensidad de voz adecuados:
>> Pronunciar bien las palabras; darle un tono adecuado
a cada expresin.
>> Evitar expresiones que puedan confundir al receptor.
>> Hacer pausas adecuadas. Ponerse a una distancia
prudente del interlocutor.

Valoro mi comunicacin oral

Responde S o No. Atiende los aspectos que debes mejorar.

Actitud
Recuerda que cuando se representa el papel de alguien es
necesario apropiarse de su personalidad.

Para recordar
Lenguaje es la capacidad humana para comunicarse.
El lenguaje recurre a las palabras para expresar un asunto determinado.
Para su uso, el ser humano ha creado diferentes lenguas o idiomas. Pero
es necesario tener en cuenta que el uso lenguaje claro y apropiado para
que la otra persona nos entienda mejor.

61

Valoro mi comunicacin oral

Responde S o No. Atiende los aspectos que debes mejorar.

No

Prest atencin a la persona con quien nos comunicamos, no slo

en lo que nos dijo, sino en cmo lo dijo, y cmo se comport mientras lo dijo?
Particip en el dilogo de manera activa?
Realic, en la comunicacin, funciones de emisor y receptor?
Diferenci las clases de comunicacin, segn sus objetivos y
caractersticas?

Produccin escrita
Creacin y escritura de un cuento
Si quieres hablar de algo que conoces
Comienza a descubrir el escritor que hay en ti
1. Escoge el tema para tu cuento. Sobre qu te gustara
escribir? Aqu te damos algunas pistas.

Si quieres hablar de algo que conoces:

Los misterios de la casa del abuelo.
Si lo que quieres es un personaje imaginario en un mundo
fantstico
El perro de plumas

2. Prepara material. Observa unos ejemplos y busca otros

que puedas compartir con tus compaeros.

62

1. Ya has dado pasos de escritor durante el desarrollo de este

mdulo. Ahora a terminar tu escrito. Escoge el tema para
tu cuento. Sobre qu te gustara escribir? Aqu te damos
Si lo que quieres es un personaje imaginario en un mundo fantstico
Los misterios de la casa del abuelo.
Si lo que quieres es un personaje imaginario en un mundo fantstico
El perro de plumas

algunas pistas. No olvides que en esta gua tres ya tiene

muchos elementos para la elaboracin de tu escrito. Ya
sabes caracterizar un texto narrativo, conoces sus partes y
diferencias entre cuento y novela. Ahora piensa en el tema
sobre el que deseas escribir.
2. Prepara material. Observa unos ejemplos y busca otros
que puedas compartir con tus compaeros.

Tema

Personajes

Lugar

Dibujo de una casa

misteriosa, rara

Dibujo de un caballo

Dibujo de un lugar
rural

Un perro con plumas

o algo imaginario

Nia volando... o
personaje irreal

Nubes, casa en un
bosque, selva...

63

Escritura inicial

1. Escribe ideas sobre el tema escogido en tu cuaderno.

Estos son algunos ejemplos.

Cuando el abuelo habla, los cuadros de la

sala cobran vida.

Los misterios de la
casa del abuelo

Existen bales llenos de cartas con muchos

recuerdos.
El abuelo olvida regar las plantas, pero
ellas se cuidan solas.
Cuando crece no quiere ser
igual a los otros.

El perro de plumas

Descubre que puede jugar bajo el agua,

porque las plumas lo protegen.
Todos lo miman y atienden porque sus
plumas atraen para dar calor. Pero...
adems, de ellas se desprenden unos
olores que trasladan a las personas...

2. Inicia la escritura.
>> Escribe el ttulo.
Comienza hablando del lugar o sobre un personaje.
Inicio 1. Cuando se tiene un abuelo que vive en... (breve
descripcin del lugar).
Inicio 2. Yo crea que conoca todas las mascotas del
mundo, hasta que una maana...
>> Desarrolla la situacin. Para ello, revisa las ideas
escritas en el punto anterior.
...caminaba por el jardn cuando escuch unas pequeas
gotas de agua. Entonces me detuve, no podrn creer lo
que vi!...
>> Para terminar tu cuento. Puedes darle un final triste,
feliz o que permita al lector imaginar posibles finales.

Revisin del escrito, correccin y publicacin

Revisa y corrige el texto en tu cuaderno. Lelo a un familiar

y a un amigo. Escucha sus opiniones. Recuerda leer a tus
lectores los parmetros que se sugieren en Valoro mi escrito.

64

Valoro mi escrito

Respondo S o No. Observo en qu debo mejorar mi escritura

creativa.

No

Segu la estructura del cuento.

Mi texto es claro.
Describ el lugar y los personajes.
La historia es interesante.

Me autoevalo
Al llegar a este punto del mdulo, has conocido muchas
herramientas y trucos que te permitirn comunicar mejor
tus ideas y crear fabulosos textos narrativos que sin duda
cautivarn a tus lectores.
A partir de este momento pondrs a prueba todo lo que
has aprendido.
1. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de esta gua:
es que debas
Se te dificult comprender las actividad
realizar.
conceptos que se
Comprendiste las actividades y algunos
planteaban.
contar ancdotas
Tienes las herramientas necesarias para
de tu vida a travs de un cuento.
las condiciones
Al escribir tu cuento, tuviste en cuenta
or pueda
de coherencia y cohesin para que el lect
comprender y disfrutar tu cuento.
componen un
Identificar las partes y los elementos que
cuento

65

Cmo me ven los dems?

2. Como ya has escrito tu cuento, con la ayuda del profesor
o profesora y dos compaeros que t escojas, vas realizar el siguiente ejercicio:
>> Tus dos compaeros y el profesor leern tu cuento
>> T leers los cuentos de tus dos compaeros.
>> Terminada la lectura de los cuentos, en el cuaderno van
a completar el siguiente cuadro:

Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi

compaero

El cuento de mi compaero, tiene un titulo llamativo

Es claro el tema o mensaje que quiere comunicar el cuento

Los personajes y el lugar del cuento tienen caractersticas

definidas y se entienden.

El cuento evidencia el inicio, nudo y desenlace de la historia

Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para

mejorar el cuento:

66

No

> Por ltimo debes registrar en el cuaderno los consejos

que recibiste de tus compaeros y de tu profesor.

Qu aprend?
3. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, vas a
reescribir tu cuento en una hoja tamao carta. Tu profesor
lo recibir y juntos evaluarn el proceso, por medio de
este esquema:
Mi cuento escrito

SI

NO

POR MEJORAR

SI

NO

POR MEJORAR

El cuento tiene un titulo llamativo y entendible para

el lector

Los personajes del cuento presentan

caractersticas claras y complementan la historia
del cuento.
El cuento comunica un mensaje claro y directo
Mi cuento en clase

Particip activamente en las actividades grupales e

individuales que se desarrollaron.
Fui respetuoso y colabor positivamente en cada
una de las actividades.
Ayud y solicit ayuda del profesor o mis
compaeros cuando lo necesit.

67

MDULO

De la oralidad
a la escritura
en la literatura

QU VAS A APRENDER?
Produccin textual

> Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y

desarrollo de la literatura.
> Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad
y el encuentro de culturas, con el fin de aanzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

Muchsimos relatos han llegado a nosotros por boca de nuestros mayores:

Historias de cmo se origin el mundo, cmo surgieron los seres y las
cosas; narraciones espeluznantes de ciertos personajes monstruosos,
crueles o misteriosos. Ante estos relatos, nos asombramos, atemorizamos
o simplemente, los dejamos pasar. Esta ltima, no es la mejor opcin.
Lo ideal es detenernos a pensar y reflexionar en todas estas formas
de expresin, propias de nuestra tradicin oral. As, descubriremos,
por una parte, la inmensa riqueza cultural de nuestros antepasados, la
base de nuestra identidad como colombianos o latinoamericanos, y por
otra, hallaremos los elementos y motivos para crear nuestros propios
relatos.

Gua

Conceptos

Gua 4.
Lo primero que
contamos los humanos
(mito)

Gua 5.

Convertir la realidad
en un fantstico relato.
(Leyenda)

Gua 6.

Aprendamos valores a
travs de la Fbula

Tradicin
Oralidad

Narracin
Texto

Variedad lingstica
Diversidad

Subprocesos
> Interpreto y clasico textos
provenientes de la tradicin oral
tales como coplas, leyendas, relatos
mitolgicos, canciones, proverbios,
refranes, parbolas, entre otros.
> Caracterizo rasgos especcos que
consolidan la tradicin oral, como:
origen, autora colectiva, funcin
social, uso del lenguaje, evolucin,
recurrencias temticas, etc.
> Establezco relaciones entre los
textos provenientes de la tradicin
oral y otros textos en cuanto a
temas, personajes, lenguajes y otros
aspectos.
> Identico en situaciones
comunicativas autnticas algunas
variantes lingsticas de mi entorno,
generadas por ubicacin geogrca,
diferencia social o generacional,
profesin, ocio, entre otras.

En el siguiente esquema podrs descubrir la relacin entre

todo lo que aprenders y la manera como lo aplicars en tu
historia de vida.

Las culturas

Generan
identidad y
sentido de
pertenencia

Expresan su manera
de ver y explicar la
realidad a travs de

Se transmite de
generacin en
generacin
a travs de

La tradicin oral

Diferentes relatos:
Mito
Leyenda
Fbula
Coplas
Canciones

Expresar mis valores y

tradiciones culturales
a travs de mi propio
relato

PARA QU TE SIRVE?
Con la lectura y escucha de distintos relatos de tradicin oral, iniciars
una aventura fascinante hacia el origen de nuestra cultura. Descubrirs
cmo explicaban su origen nuestros antepasados, cules eran sus
costumbres y tradiciones, en que seres crean y cmo se transmitan
las enseanzas generacin tras generacin. De esta manera, podrs
adentrarte en el maravilloso mundo de la literatura, encontrar sus
orgenes y reflexionar acerca de distintos valores y maneras de vivir.
Por otra parte, fortalecers tus habilidades para interpretar este tipo de
textos narrativos y tendrs la oportunidad de crear tus propios relatos.

70

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

A medida que avanzas en tu aventura literaria, encontrars algunas pistas que te indicarn si es tiempo de revisar y qu has aprendido, los logros has obtenido y qu debes mejorar en tu proceso
de construir tu propio relato. Por ello, debes estar en comunicacin constante con tu profesor para que entre ambos descubran
las fortalezas de tu desempeo y planteen alternativas de mejoramiento en aquellos aspectos que lo requieran.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Recuerda algunas historias de fantasa o de misterio que alguna

vez hayas escuchado o ledo. Luego, comenta con un compaero o
compaera:
a. Cmo eran los personajes de las historias de fantasa que recordaste? Qu hacan estos personajes? Tenan poderes especiales?
Eran seres humanos o tambin haba objetos o animales como
personajes?
b. De qu trataban las historias de misterio que recordaste? Los personajes eran parecidos a los de las historias de fantasa? Tambin
haba animales como personajes?
2. Observa la imagen de esta pgina.
a. Le hallas relacin con alguna de las historias que comentaste?
b. Qu crees que est sucediendo entre los personajes? Descrbelo
con tus palabras.

71

Gua
Actividad antes de leer

Lo primero
que contamos los
humanos
(Mito)

Interpreto y clasico
textos provenientes de
la tradicin oral tales
como coplas, leyendas,
relatos mitolgicos,
canciones, proverbios,
refranes, parbolas,
entre otros.
Caracterizo rasgos
especcos que
consolidan la tradicin
oral, como: origen,
autora colectiva,
funcin social, uso del
lenguaje, evolucin,
recurrencias temticas,
etc.

1. Comenta con tus compaeros acerca de algn grupo

indgena que conozcas: sus costumbres, creencias, rituales,
qu problemticas viven hoy en da.
2. Sabes cmo explicaban nuestros antepasados aquellos
fenmenos que en ese momento eran incomprensibles para
ellos?
Ahora, para complementar tus respuestas, lee la siguiente
narracin y descubre algunas de las creencias de los
arhuacos, la cultura indgena a la que pertenece dicho
relato.

Lectura

Cmo nacieron el sol y la luna

En medio de la oscuridad, una hermosa india arhuaca tuvo

dos nios: Yima y Yu, que despedan luz por todo el cuerpo
y, temerosa de que al verlos se los robaran, los escondi en
una cueva.

Anticpate a la lectura:

> Por qu crees que los nios despedan luz por todo el cuerpo?
> Qu estara ocurriendo para que la madre de los nios tuviera que esconderlos?

72

Sin embargo, el resplandor que producan era tanto que se

filtraba por las rendijas de la puerta y fcilmente fue visto por
los dems indios que, curiosos, quisieron saber qu haba
adentro. Con flautas, caracoles y tambores llegaron hasta
las cercanas de la cueva y empezaron a tocar una msica
hermossima. Las suaves notas llegaron a odos de los nios
indios, y Yu, el varn, sali para escucharla mejor.
No fue sino verlo para que los indios trataran de
cogerlo, pero Yu vol y subi hasta el cielo donde
se convirti en Sol. Los indgenas que miraron
para verlo subir quedaron convertidos en
piedras.

Antes de continuar con el relato:

>> Los hechos relatados podran

ocurrir en realidad? Por qu?
>> Qu crees que ocurri con la
hermanita de Yui?
>> Cul ser el final del relato?e Yu?
>> Cul ser el final del relato?
Pero la luminosidad de la cueva continuaba y tenues rayos se asomaban por
las hendiduras. Los indgenas resolvieron tocar ms hermoso. Yima, la hermana
de Yu, tambin sali para escuchar mejor.
Los indios, temerosos de que se les escapara,
le arrojaron ceniza a los ojos para as enceguecerla,
pero ella tambin vol en la misma direccin de su hermano
y se situ muy cerca.
Como la cara le haba quedado cubierta de ceniza, no tuvo
el mismo resplandor de Yu, pero en las noches vigila los
prados de los ijcas (arhuacos). Yima se convirti en Luna.
Mito arhuaco recopilado por Luis Mara Snchez
en Colombia, Mitos y leyendas

Confronta tu versin con el relato:

>> En qu coincidieron el final que le diste al relato y el desenlace que plantea el texto?
>> Qu estara ocurriendo para que la madre de los nios tuviera que esconderlos?.

73

Ya has avanzado en la comprensin del relato, con las

preguntas que resolviste durante la lectura. Ahora, con la
ayuda de tu profesor vas a profundizar en la interpretacin
del texto.

Comprensin literal

En este nivel vas a identificar informacin que aparece explcita, evidente en el texto. Para ello, verifica algunas afirmaciones que se hacen a partir del texto. Luego, reconoce
algunos elementos narrativos: los personajes, el conflicto,
los lugares en que sucede la historia, entre otros.
1. Escribe en tu cuaderno, cules de las siguientes
afirmaciones son verdaderas y cules son falsas segn el
relato que acabas de leer.
> Yima y Yu nacieron en pleno medio da y por eso,
desprendan luz por todo su cuerpo.
> Tanto Yima como Yu amaban el silencio de la selva.
> Los indgenas engaaron a los dos nios con sonidos
musicales.
> Yima y Yu representan la luz del sol y las estrellas.
> Los dos hermanos, Yima y Yu son los protectores de los
arhuacos.
2. Dibuja en tu cuaderno este esquema y compltalo segn
el relato anterior.

Tiempo durante el que

transcurre la historia

Planteamiento
del conflicto

Antagonista u
oponente

74

Espacio o lugar en que

sucede el relato

Intensicacin del
conflicto

Protagonista

Resolucin del
conflicto

Nivel inferencial

En este nivel vas a encontrar informacin que no est explcita

en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas entre s
para descubrirla. Ten en cuenta tambin el ttulo y algunas pistas que te d el relato acerca de las costumbres de los arhuacos.
3. Explica cmo se relaciona el ttulo Cmo nacieron el sol y
la luna, con el contenido del relato.
4. Menciona dos costumbres de los arhuacos que se puedan
descubrir en el relato.

Nivel crtico
Aqu, vas a expresar tu punto de vista u opinin acerca del
relato, tanto en su contenido como en su relacin con otros
temas que se pueden desprender de ste.
5. Qu crees que ocurri finalmente con la madre de Yima
y Yu despus de que ellos volaron hacia el cielo?
6. Consulta estos aspectos sobre los arhuacos.
> Dnde viven los arhuacos?
Cules son sus principales costumbres de vivienda,
vestuario, alimentacin?
> Cules son sus principales creencias?
7. Presenta la informacin que consultaste en un friso hecho
con material reciclable.

Descubramos nuestra tradicin oral

En todas las regiones de nuestro pas existe gran variedad de dichos, expresiones, refranes, coplas, canciones, leyendas y relatos
acerca de las creencias de las personas, como el que leste anteriormente sobre cmo nacieron el Sol y la Luna.

75

1. Qu refranes o dichos populares conoces? Escribe algunos

de ellos en tu cuaderno.
2. Sabes alguna copla o cancin que se escuche continuamente
en tu regin? Rectala a tus compaeros.

Todas esas formas de expresin: coplas, trovas, canciones,

dichos, refranes, relatos, propias de las distintas regiones
de un pas, son manifestaciones de una gran riqueza que
poseen la mayor parte de los pueblos y culturas: la Tradicin
oral.

Pero, qu es eso que se denomina tradicin oral?

De dnde surgi?

Para encontrar respuesta a estos interrogantes, lee atentamente el siguiente esquema e intenta descubrir posibles
relaciones entre los distintos conceptos:

Fenmenos que no
tienen explicacin
Preguntas sobre el
origen del mundo

Dioses, seres o
fuerzas superiores

Culturas antiguas
(No conocen la
escritura)

Temores acerca del

futuro

RELATOS DE
TRADICIN
ORAL
Identidad y sentido
de pertenencia

Explicacin del
mundo

Enseanza para las

dems generaciones

3. A partir de las posibles relaciones que descubriste,

intenta responder estos interrogantes, en tu cuaderno:
> Qu hechos o aspectos hicieron posible que las culturas
antiguas comenzaran a creer en un ser superior?

76

> Por qu se crearan relatos orales nicamente?

> Qu funciones cumplan, para qu fueron creados los
relatos orales?
> Por qu crees que una leyenda, un mito, un refrn
puede identificar o dar sentido de pertenencia a un
pueblo o cultura? Justifica tu respuesta.
> Qu tipo de relato podra explicar el mundo?
> Quines seran los encargados de transmitir las
enseanzas a las dems generaciones?
4. Confronta tus respuestas con dos compaeros ms. Luego,
con apoyo del profesor, establezcan algunos aspectos en
comn, acerca de la importancia de la tradicin oral en la
unin, identidad y sentido de pertenencia de las culturas.

Qu tipo de relatos hacen parte de la tradicin

oral?

Algunos estudiosos y especialistas en este aspecto de la

cultura, han sealado entre otros, los siguientes:

El mito

Relato que
explica el origen del
mundo o el por qu
se producen algunos
fenmenos naturales.

La leyenda

Relato que se origina

a partir de una
creencia o personaje
al que la gente le
agrega elementos
fantsticos.

Las canciones y
el coplero

Recopilacin de las
trovas, coplas y
expresiones propias
de un pueblo.

1. Apoya o contradice esta armacin: En los relatos de tradicin oral

podremos hallar el origen de nuestra literatura.
2. Crees que los relatos, expresiones, coplas y canciones que conoces,
s identican y expresan la manera de ser de los habitantes de tu
regin. Justica tu respuesta en el cuaderno.

Concepcin mtica de los seres y su entorno

El texto Cmo nacieron el Sol y la Luna, que leste anteriormente,
era un mito que daba una explicacin del origen de estos dos
astros. El relato mtico que vas a leer a continuacin, tambin
tiene que ver con la creacin, pero como pertenece a otro grupo
indgena, las creencias y la manera de contarlo tambin varan.
1. Qu otra explicacin mtica se podra hacer sobre la creacin del Sol y la Luna?
2. Comenta con tus compaeros la idea que tienes de la creacin de estos astros.

1. Lee el relato y explica en tu cuaderno en qu aspectos o

personajes cambia esta versin con respecto al mito de
Cmo nacieron el sol y la luna.

Mito de la creacin

En el comienzo de todo estaban el Sol y la Luna, los dos eran

hermanos. Primero existan solos, pero luego el Sol tuvo una
hija y la tom como esposa.
El hermano Luna no tena mujer y as se puso celoso y
trat de enamorar a la mujer del Sol. Pero el Sol se dio cuenta.
Un da, hubo una fiesta en el cielo, en la casa del Sol, y
cuando el hermano Luna vino a bailar, el Sol le quit como
castigo la gran corona de plumas que llevaba y que era igual
a la corona del Sol. As, dej al hermano Luna con una corona
pequea y un par de zarcillos de cobre.
Desde entonces el Sol y la Luna se separaron y estn
siempre distanciados en el cielo, como recuerdo del castigo
que recibi el hermano Luna por su maldad.
El Sol cre el Universo y por eso se le llama Padre Sol (pag
ab). Es el padre de todos los Desana.

78

El Sol cre el universo con el poder de su luz amarilla y le

dio vida y estabilidad. Desde su morada baada de reflejos
amarillos, el Sol hizo la tierra, con sus selvas y ros, sus
animales y sus plantas. El Sol pens muy bien su creacin
pues le qued perfecta.
Mito de los indgenas Desana (grupo del Vaups)

Los dos relatos, el que leste al comienzo y ste que acabas

de leer, plantean una posible explicacin del origen del Sol y
la Luna. Por ello se consideran como mitos. Existen tambin
relatos mticos acerca del origen de las montaas, de los
ros, de la lluvia, del fuego, del primer hombre y la primera
mujer, entre otros.
Para que complementes la idea que ya has construido sobre
la importancia de los relatos mticos, lee estas caractersticas
y una posible clasificacin de los mitos, que han elaborado
algunas personas especialistas en este campo de la cultura.

Los mitos son los relatos esenciales de

las comunidades indgenas y de las culturas
antiguas porque en ellos est expresada su
manera de explicar el mundo, las rutinas
diarias, las prcticas de caza, pesca y cultivo,
las creencias sobre su origen y en algunos
casos, las predicciones sobre su futuro.

Caractersticas generales
>> Los mitos pertenecen a la tradicin oral de las culturas.
Se han transmitido de generacin en generacin hasta
ser recopilados y divulgados de forma escrita, por distintas personas o medios: investigadores, antroplogos,
misioneros, documentos antiguos, dibujos rupestres.
>> Los mitos generan identidad y sentido de pertenencia
en la comunidad porque todos sus miembros sienten y
creen realmente que descienden de un mismo ser y que
su forma de vida est orientada por las mismas creencias y rituales.
>> No solo las culturas indgenas han creado mitos. La mayora de culturas han tenido en sus orgenes una concepcin mtica de la realidad que expresa el asombro
del ser humano ante los fenmenos que se salen de su
comprensin.

79

Tipos de mitos
Cosmognicos

Son los que explican la creacin del mundo.

Generalmente, intervienen uno o varios dioses.

Antropognicos

Explican el origen del hombre y de la mujer dentro

de un mundo recin creado. Incluye los ritos de
iniciacin sexual.

Morales

En ellos se explica el origen del bien y el mal.

Fundacionales

Se relata el origen de las grandes ciudades como

Roma, que fueron creadas por la voluntad divina.
http://mythologia.bravepages.com/mitos

Actividad de anlisis

4. Consulta un mito de tu regin. Clasifcalo segn el cuadro

anterior y descubre qu fenmeno o aspecto explica dicho
relato. Puedes escoger algn relato del libro Primitivos
relatos contados otra vez de Hugo Nio.
5. Socializa tus respuestas con dos compaeros.

80

81

Gua

Lectura

Actividad antes de leer

Convertir
la realidad
en un
fantstico
relato
(Leyenda)

1. Seguramente, alguno de tus mayores (padres o abuelos) te

haya contado alguna leyenda o historia de misterio.

> Recuerdas de qu trataba el relato?

> Quin era el protagonista?
> Qu misterio rondaba a los personajes?
Cuntales a tus compaeros.
2. Hay muchas leyendas en tu regin? En qu ocasiones se
cuentan leyendas? Las personas de tu regin creen realmente
en estas historias? T crees en las leyendas? Por qu?

3. Lee en voz alta la siguiente narracin. Imagina los hechos

y lugares que all se describen.
Caracterizo rasgos
especcos que
consolidan la
tradicin oral, como:
origen, autora
colectiva, funcin
social, uso del
lenguaje, evolucin,
recurrencias
temticas, etc.

La madre de agua
Anticpate al texto:

> Ya habas escuchado o conocas el relato de la Madre de

agua?
> Cmo te imaginas a ese personaje? Descrbelo o dibjalo
en tu cuaderno.

Cuentan los ribereos, los pescadores, los bogas y vecinos

de los grandes ros, quebradas y lagunas, que los nios
predispuestos al embrujo de la madre de agua, siempre
suean o deliran con una nia bella y rubia que los llama y
los invita a una paraje tapizado de flores y un palacio con
muchas escalinatas, adornado con oro y piedras preciosas.

Anticpate al texto:

> El personaje, tal como lo describen aqu, corresponde con el

que imaginaste?
> En qu se parecen o diferencian?

82

En la poca de la Conquista, en que la ambicin

de los colonizadores no
slo consista en fundar
poblaciones sino en descubrir y someter tribus
indgenas para apoderarse
de sus riquezas, sali de
Santa Fe una expedicin
rumbo al ro Magdalena.
Los indios guas descubrieron un poblado, cuyo
cacique era un joven fornido, hermoso, arrogante
y valiente, a quien los
soldados capturaron con
malos tratos y luego fue
conducido ante el conquistador. ste lo abrum
con preguntas que el indio se neg a contestar, no solo por
no entender espaol, sino por la ira que lo devoraba.
El capitn, en actitud altiva y soberbia, para castigar el
comportamiento del nativo orden amarrarlo y azotarlo
hasta que confesara dnde guardaba las riquezas de su tribu,
mientras tanto ira a preparar una correra por los alrededores
del sector. La hija del avaro castellano estaba observando
desde las ventanas de sus habitaciones con ojos de admiracin
y amor contemplando a aquel coloso, prototipo de una raza
fuerte, valerosa y noble.
Tan pronto sali su padre, fue a rogar enternecida al
verdugo para que cesara el cruel tormento y lo pusieran en
libertad. Esa splica, que no era una orden, no poda aceptarla
el vil soldado porque conoca perfectamente el carcter
enrgico, intransigente e irascible de su superior, ms sin
embargo no pudo negarse al ruego dulce y lastimero de esa
nia encantadora.

La leyenda cuenta
que en las noches
tranquilas y
estrelladas se oye
una cancin de
arrullo tierna y
delicada.

Anticpate al relato:

>> Qu puede suceder en el relato, de aqu en adelante?

>> Con qu fin crees que la nia hizo soltar al joven cacique?

La joven espaola, de unos quince aos, de ojos azules,

ostentaba una larga cabellera dorada, que ms pareca una
capa de artiseda amarilla por la finura de su pelo. La bella

83

dama miraba ansiosamente al joven cacique, fascinada por

la estructura herclea de aquel ejemplar semisalvaje.
Cuando qued libre, ella se acerc. Con dulzura de mujer
enamorada lo atrajo y se fue a acompaarlo por el sendero,
internndose entre la espesura del bosque. El aturdido indio
no entenda aquel trato. Al verla tan cerca, l se mir en sus
ojos, azules como el cielo que los cobijaba, tranquilos como
el agua de sus pocetas, puros como la florecillas de su huerta.
Ya lejos de las miradas de su padre lo detuvo y all lo bes
apasionadamente. Conmovida y animosa le manifest su
afecto dicindole: Huyamos!, llvame contigo.
El lastimado mancebo, atrado por la belleza angelical, rara
entre su raza, accedi, la alz intrpido, corri, cruz el ro
con su amorosa carga y se refugi en el boho de otro indio
amigo suyo, quien los acogi fraternalmente, les suministr
materiales para la construccin de su choza y les proporcion
alimentos. All vivieron felices y tranquilos. La llegada del
primognito les ocasion ms alegra.

Anticpate de continuar con el relato:

>> Ser que la historia de estos dos personajes termina as,

con un final feliz?
>> Qu desenlace propones para el relato?

Una india vecina, conocedora del secreto de la joven pareja

y sintindose desdeada por el indio, opt por vengarse:
escap a la fortaleza a informar al conquistador el paradero
de su hija. Excitado y violento, el capitn corri al sitio indicado por la envidiosa mujer a desfogar su ira como veneno
mortal. Orden a los soldados amarrarlos al tronco de un
caracol de la orilla del ro. Entretanto, el nio era arrebatado
brutalmente de los brazos de su tierna madre.
El abuelo le deca al pequen: "morirs indio inmundo,
no quiero descendientes que manchen mi nobleza, t no eres
de mi estirpe. Furioso, se lo entreg a un soldado para que lo
arrojase a la corriente, ante las miradas desorbitadas de sus
martirizados padres, quienes hacan esfuerzos sobrehumanos
por soltarse y lanzarse al caudal inmenso a rescatar a su hijo.
Pero todo fue intil.
Vino luego el martirio del conquistador para atormentar
a su hija, humillarla y llevarla sumisa a la fortaleza. El
indio fue decapitado ante su joven consorte quien gritaba
lastimeramente. Por ltimo, la dejaron libre a ella, pero

84

enloquecida y desesperada por la prdida de sus dos amores,

llamando a su hijo, se lanz a la corriente y se ahog.
La leyenda cuenta que en las noches tranquilas y estrelladas
se oye una cancin de arrullo tierna y delicada. Tal parece que
surgiera de las aguas, o se deslizara el aura cantarina sobre
las espumas del cristal.
La linda rubia, que sigue buscando a su querido hijo por
los siglos de los siglos, es la MADRE DEL AGUA. La diosa o
divinidad de las aguas; o el alma atormentada de aquella
madre que no ha logrado encontrar el fruto de su amor.
Por eso, cuando la desesperacin llega hasta el extremo,
la iracunda diosa sube hasta la fuente de su podero, hace
temblar las montaas, se enlodan las corrientes tornndolas
putrefactas y ocasionando pstulas a quienes se baen en
aquellas aguas envenenadas.
Fabio Silva Vallejo. Mitos y Leyendas.
Editorial Esquilo. Ao 1998.

Confronta opiniones:

> Coincidi el desenlace que planteaste con el que propone el

texto?
> En qu aspectos coincidieron y en cules se diferenciaron?

Comprensin del texto

Nivel literal

Una manera de hallar informacin en este nivel es descubrir el

signicado de las palabras en el texto. Para ello, puedes leer el
prrafo donde est la palabra que buscas. Observa qu palabras
estn alrededor y cmo se relacionan. Intenta buscar un
sinnimo por el que puedas remplazar la palabra sin cambiar el
sentido de toda la idea.
4. Identica qu posible signicado pueden tener las siguientes
palabras en el texto. Realiza la actividad en tu cuaderno.
putrefactas

desdeada

cantarina

irascible

psculas

sumisa

herclea

intrpido

85

5. Escribe en tu cuaderno una descripcin de los rasgos fsicos

de la Madre de agua.
6. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el
texto.
>> De dnde provena la Madre del Agua?
>> Qu sucedi con el nio que tiene la Madre del Agua?
>> Por qu razn termina el cacique en manos del
conquistador?
>> En qu lugar ocurren los hechos?

Nivel inferencial

7. Relaciona algunas pistas como el tipo de personajes, el papel

que desempean, las costumbres, el vestuario, la manera de
hablar. De esta manera, descubre estos elementos narrativos:

>>
>>
>>
>>

Quin narra la historia?

Por qu el texto se titula La madre de agua?
En qu momento histrico sucede la historia?
Qu finalidad busca el narrador al contar la historia?

Nivel crtico

8. Busca en el texto palabras claves que te den pistas sobre

el sentimiento que ms caracteriza a cada uno de estos
personajes. Relacinalos en tu cuaderno.

La Madre de agua

El conquistador, padre de la joven.

Joven cacique

India vecina

86

Desesperacin

Envidia

ira

Amor

Personajes que se convierten en leyenda

Actividades previas

1. Generalmente, los protagonistas de las leyendas son seres

grotescos, monstruosos.
> Has escuchado la leyenda del Sombrern?
> Cmo te lo imaginas?
> Qu le pudo haber ocurrido para que terminara convertido
en leyenda? Responde en tu cuaderno. Luego socializa con
tus compaeros.
2. A partir del ttulo.
> Qu tendr que ver el sombrero dentro de la historia?
> Ser que el Sombrern tiene relacin con el sombrerero
loco de Alicia en el pas de las maravillas? Justica tu respuesta.

1. Lee ahora el relato y confronta con las respuestas que

acabas de dar.

El Sombrern

Es una leyenda folklrica del gran Tolima en la que aparece

un ser infernal que lleva un sombrero gigante que abarca
desde la cabeza hasta las pantorrillas.
En ocasiones, tambin aparece vestido de negro, con un
enorme sombrero y envuelto en un ambiente de misterio.
Dicen los campesinos que el Sombrern alcanza a los
borrachos por las noches y les dice: si te alcanzo, te lo
pongo, lo cual infunde terror a los caminantes.
El Sombrern gusta de los jovencitos que empiezan a
fumar; por ello los persigue con frecuencia.
Cuando es encontrado en el camino, El Sombrern no
habla, ni contesta preguntas; solamente camina, pasa y sigue.
En Antioquia lo han visto en las noches oscuras como un
jinete con sombrero y ruana negra. Lleva gruesas cadenas
y dos perros enormes. A su paso siguen fuertes vientos y
huracanes.
Fabio Silva Vallejo. Mitos y Leyendas. Editorial Esquilo. 1998. (adaptacin)

87

Estos dos relatos: El Sombrern, que acabas de leer, al igual que

el La madre de agua son leyendas. En ellos puedes apreciar que
se describe a un personaje que tiene algunos rasgos reales, pero
tambin se le asignan otras caractersticas fantsticas o poderes
que producen temor entre las personas.
Ahora, presta atencin porque vamos a complementar los conocimientos que ya posees sobre la leyenda.
Podemos decir que la leyenda es un relato de hechos que forman parte
de la tradicin de un pueblo. Se origina a partir de un hecho o creencia al que
la gente le agrega elementos fantsticos. En el relato de la madre de agua,
por ejemplo, se mencionan algunas costumbres de los pueblos cercanos a las
orillas del Ro Magdalena, mientras que en el relato del Sombrern, se hace
referencia a los pueblos de la regin Tolimense.

Estructura de la leyenda

Toda leyenda, por ser un texto narrativo, conserva en general,

la misma estructura del mito y de los cuentos, por ejemplo.
Pero como tiene tambin un propsito didctico, es decir,
que busca dejar una enseanza, al final de cada leyenda se
expresa o se da a entender de forma implcita una moraleja
o actitud preventiva sobre el cuidado que deben tener las
personas en relacin con el personaje del relato.

88

El Sombrern

Ttulo
Generalmente es el rasgo
o caracterstica principal
del personaje legendario.

Es una leyenda folklrica del gran Tolima en la

que aparece un ser infernal que lleva un sombrero
gigante que abarca desde la cabeza hasta las
pantorrillas.
En ocasiones, tambin aparece vestido de negro,
con un enorme sombrero y envuelto en un
ambiente de misterio.

Planteamiento de un
conflicto
Se describe el entorno
donde ocurre el
relato y se presenta al
protagonista.

Dicen los campesinos que el Sombrern alcanza

a los borrachos por las noches y les dice: si te
alcanzo, te lo pongo, lo cual infunde terror a los
caminantes.
El Sombrern gusta de los jovencitos que
empiezan a fumar; por ello los persigue con
frecuencia.
Cuando es encontrado en el camino, El Sombrern
no habla, ni contesta preguntas; solamente
camina, pasa y sigue.

Intensificacin del
conflicto
Se relata la parte
crtica de la accin, los
problemas en que se ven
envueltos los personajes.

En Antioquia lo han visto en las noches oscuras

como un jinete con sombrero y ruana negra. Lleva
gruesas cadenas y dos perros enormes. A su paso
siguen fuertes vientos y huracanes.

Resolucin del
conflicto
Se presenta la forma
y situacin en que se
aparece el personaje
legendario.

Se da a entender que se debe evitar los vicios

como el cigarrillo y el licor. Los jvenes tampoco
deben andar solos durante la noche.

Moraleja o prevencin
Se previene a las
personas acerca de los
peligros relacionados con
el personaje.

Caractersticas de la leyenda

En este esquema aparecen algunas caractersticas propias de

la leyenda. Lelas y confrntalas con las caractersticas del
mito.
4. Escribe en tu cuaderno en qu asemejan y en que se
diferencia un mito y una leyenda.

89

Narrador
La narracin puede darse en
primera persona cuando es el
mismo protagonista o uno de
los testigos de lo ocurrido quien
decide relatar la historia.
Tambin puede ser relatada por
alguien externo que conoce todo
lo sucedido y narra en tercera
persona, es decir sin involucrarse
dentro del relato.

Origen

Personajes
Generalmente, son personas que
realmente existieron y por su
forma de vida o alguna accin
que realizaron siguen siendo
recordadas en la comunidad. A
travs del tiempo, la imaginacin
popular le va asignando distintas
cualidades, poderes o defectos a
este personaje hasta convertirlo
en un ser legendario, a veces,
temerario.

Leyenda
Accin

Surge de tradiciones de las

culturas donde se construyen
historias, alrededor de algunos
acontecimientos o personajes que
han producido un fuerte impacto
en la comunidad.
Estas historias se transmiten
de generacin en generacin
y a lo largo del tiempo se van
enriqueciendo y engrandeciendo
con elementos fantasiosos hasta
el punto de producir distintas
versiones una misma leyenda.

90

Moraleja
Encierra una finalidad
didctica,
propia
de
la
sabidura
popular, acerca de las
consecuencias de un
mal comportamiento
o determinada forma
de vida.

Plantea el inicio, la intensificacin

y resolucin de un conflicto basado
generalmente en un hecho real
que puede ser histrico. Se trata
de un acontecimiento que causa
tal impacto en una comunidad
o grupo social que perdura en
la memoria de las personas y
generalmente es puesto como
ejemplo para la prevencin y el
bienestar de generaciones futuras

ACTIVIDAD DE ANLISIS

5. Lee esta versin mexicana de la leyenda de La llorona.

La Llorona

Se dice que existi una mujer indgena que tena

un romance con un caballero espaol. Fruto de
esta pasin, nacieron tres nios, que la madre
atenda siempre en forma devota. Cuando la
joven comenzaba a pedir que la relacin fuera
formalizada, el caballero la esquivaba, quizs
por temor al que dirn. Dicho y hecho, un
tiempo despus, el hombre dej a la joven y
se cas con una dama espaola de alta sociedad. Cuando la mujer se enter, dolida y totalmente desesperada, asesin a sus tres hijos
ahogndolos en un ro. Luego se suicid por que
claro, no soporta la culpa.
Desde ese da, se escucha el lamento lleno de dolor
de la joven en el ro donde esto ocurri. Luego de que
Mxico fuera establecido como ciudad, comenz un toque
de queda a las once de la noche y nadie poda salir. Es desde
entonces que dicen escuchar un lamento cerca de la plaza
mayor, y que al ver por las ventanas para ver quien llama
a sus hijos de forma desesperada, se ve una mujer vestida
enteramente de blanco, delgada y que se esfuma en el lago
de Texcoco.
www.lointeresante.com

6.
>
>
>
>

Analiza estos aspectos en tu cuaderno:

Quin narra la historia?
En qu persona?
Cul es el conflicto sobre el cual gira la historia?
Cul puede ser la enseanza que deja el relato?

7. Consulta con tus padres o abuelos una versin colombiana de

la leyenda de La llorona.
8. Prepara una cartelera con los aspectos analizados y la
comparacin de las dos versiones de la leyenda.
Presntala a tus compaeros.

91

Gua
Actividad antes de leer

1. Responde en tu cuaderno. Luego, comparte tus respuestas

con un compaero.

Aprendamos
valores a
travs de la
fbula

a. Alguna vez, te han llevado al mdico especialista en los

ojos?
Si tu respuesta es armativa Qu exmenes te hizo? Qu te
recomend? Si la respuesta es negativa, Conoces alguna de las
principales alteraciones de la vista, por ejemplo, la miopa?
b. Sabas que el guila se caracteriza por tener una vista
muy desarrollada? Qu crees que sucedera si un guila
estuviera mal de la vista? Cmo atrapara a sus presas?

Establezco relaciones
entre los textos
provenientes de la
tradicin oral y otros
textos en cuanto a
temas, personajes,
lenguajes y otros
aspectos.
Identico en
situaciones
comunicativas
autnticas algunas
variantes lingsticas
de mi entorno,
generadas por
ubicacin geogrca,
diferencia social
o generacional,
profesin, ocio,
entre otras

2. Lee el texto con un compaero.

guila, cosmtica y necesidad

Que las guilas se jacten de tener la mejor de las vistas

sobre el planeta no es razn suficiente ni necesaria para
que una de ellas de cuando en vez no nazca con algn

Las guilas son

capaces de divisar
una presa a varios
kilmetros de
distancia.

92

problema ptico, por ejemplo, la miopa, y el guila de quien

voy a hablarles, es la prueba.
Sucede que al principio crey que era simple torpeza
de cazador principiante: ver la presa borrosa, calcular mal
la distancia, acelerar la picada segn estos datos, luego el
estrelln, la presa evadida, la frustracin que explicaban los
dolores de cabeza, etc.
Dnde, pues, quedaba exactamente la realidad? Ms
all o ms ac? Unos pocos milmetros hacen la diferencia de
tantas dimensiones.
Aprovechndose de los adelantos de la ciencia, el guila
fue donde el oftalmlogo, quien la tranquiliz, dicindole:
Lo que usted padece, querida amiga, es miopa; un defecto
que slo le permite ver claras las cosas prximas al ojo.
Y yo que mantengo en esas altas lejanas, doctor!
Pero eso tiene solucin. La imagen de la presa distante sus
ojos la forman delante de la retina, vindola por ello borrosa,
confusa, defecto que se puede corregir con la divergencia.
Cmo as?
S, con el uso de lentes divergentes.

Antes de continuar con el relato:

>> D
escribe en tu cuaderno, cmo te imaginas al personaje
(guila) con las gafas formuladas por el mdico.

Le recetaron unas gafas y sali el guila del consultorio,

medio mareada, viendo al principio ms raro an (lo que cuesta
poner la realidad en su sitio!),
con los tropiezos iniciales de
ver el mundo, ni ms all ni ms
ac, sino donde era, pero convencida de haber solucionado
sus problemas.
Bueno, hay cosas que no
se pueden prever, ni an con
las correcciones hechas, a las
primeras de cambio, y es que
cuando el guila reinici sus
caceras y deba caer en picada a
su asombrosa velocidad, llegaba
un momento en que su prtesis de
visin comenzaba a escurrrsele y
ella, claro para no perderla ni perder

Cuando hay
dificultades en la
visin es necesario
acudir donde un
oftalmlogo o donde
un optmetra.

93

de vista su objetivo, deba hacer uso de sus garras sobre sus

gafas para sostenerlas...
Y cuidar los anteojos y tratar de atrapar la presa al mismo
tiempo hacan de la cacera un oficio muy molesto y nada
productivo.
Fue de nuevo adonde el especialista, quien esta vez le
recet unos lentes de contacto, qu maravilla!, y sobre todo
qu maravilla al saber que poda, incluso, cambiar el color de
sus ojos, as que, cansada de aquel color amarillento (hasta
por eso no sera?) de sus defectuosos ojos naturales, pidi
lucir en adelante el precioso color azul del mismo cielo.

Antes de continuar con el relato:

> Cmo puede concluir el relato con este cambio que se est
produciendo en el protagonista?

Y no es difcil imaginar al guila luciendo altiva esos ojos que

se confunden con el cielo, con esa mirada ya no solo perfecta, sino adems, y sobre todo esto ltimo, embellecida.
Algo de cosmtica en las pestaas que ha hecho alargar
hasta la seduccin y con ese rubio color de su copete
emplumado, hacen de ella la ms bella figura que surca los
aires.
Que mantenerse as ocasiona mucho esfuerzo? S, cuesta.
Pero el guila espera hacerse una dieta mesurada que
reduzca al mnimo sus ratos de cacera, pues en verdad
el tiempo lo necesita para limpiar, lubricar, cuidar y lucir
los lentes celestiales que hacen de ella un guila sin igual,
con unos ojos que nadie tiene y que algunas ratas, ranas y
serpientes no paran de admirar.
Humberto Jarrn. Tomado de Todo el mundo tiene su fbula.
Ministerio de Cultura, 2000

Comprensin del texto

Nivel literal
En este nivel vas a encontrar informacin que est evidente o explcita en el texto. Debes centrar muy bien la
atencin para hallarla.
3. Escribe en tu cuaderno estas afirmaciones, completndolas con la opcin adecuada.

94

El guila padeca

hipermetropa

miopa

astigmatismo

Ella acudi donde el

optmetra

oftalmlogo

otorrino

l especialista le
recet lentes

divergentes

convergentes

celestiales

amarillo

negro

negros

azules

El color natural de los

ojos del guila era
Al final, el guila
prefiri tener los ojos

verdes

4. Busca estas palabras en el texto. Luego, con la ayuda de

un diccionario une cada palabra con su significado respectivo.
Columna A

Columna B

miopa

Defecto que slo le permite ver claras las

cosas prximas al ojo.

dieta

Mujer atractiva, dotada de gran belleza.

oftalmlogo

Persona soberbia, orgullosa.

altiva
embellecida

Especialista en medicina que estudia el ojo y

sus enfermedades.
Rgimen alimenticio que se sigue por alguna
razn

Nivel inferencial
En este nivel vas a encontrar informacin que no explcita
en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas para
descubrirla.
4. Explica qu quieren decir estas expresiones, segn el texto.
a. Dnde, pues, quedaba exactamente la realidad?
b. Pidi lucir en adelante el precioso color azul del
mismo cielo.
c. Crey que era simple torpeza de cazador principiante
5. Ordena estos acontecimientos segn el relato.
a. El guila se siente como la ms bella figura que cruza
el cielo.
b. Le recetaron unos maravillosos lentes de contacto.
c. El guila decidi ir donde el oftalmlogo.
d. La frustracin le produca al guila dolores de cabeza.
e. El guila iniciar una dieta para reducir sus ratos de
cacera.

95

Nivel crtico
6. Imagina cmo cambi la vida del guila, despus de que
se volvi tan vanidosa. Luego, escribe en tu cuaderno un
posible final para el relato.

Caractersticas de la fbula
1. Qu caractersticas humanas tena el guila protagonista
del relato que acabas de leer?
2. Qu enseanza se puede sacar del texto guila, cosmtica y
necesidad?
3. Qu diferencias encuentras entre el texto: guila,
cosmtica y necesidad y los mitos y leyendas analizados
anteriormente?

Como seguramente lo habrs descubierto, una diferencia

fundamental entre este texto y los anteriores, es el tipo de
personajes.
En los relatos mticos o legendarios aparecen seres humanos, personajes reales, que viven distintos conflictos o se
transforman en otro tipo de seres.
En el texto que acabas de leer, el protagonista no es un
ser humano, sino un animal, en este caso un ave, que se comporta con caractersticas humanas.
4. Para seguir profundizando en este aspecto, lee este otro
relato.

La mosca que soaba que era guila

Haba una vez una mosca que todas las noches soaba que
era un guila y que se encontraba volando por los Alpes y
por los Andes.
En los primeros momentos esto la volva loca de felicidad;
pero pasado un tiempo le causaba una sensacin de angustia,
pues hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado
pesado, el pico demasiado duro y las garras demasiado fuertes.

96

Bueno, todo ese gran aparato le impeda posarse

a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las
inmundicias humanas, as como sufrir a
conciencia dndose topes contra los
vidrios de su cuarto.
En realidad no quera andar
en las grandes alturas, o en los
espacios libres, ni mucho menos.
Pero cuando volva en s
lamentaba con toda el alma no ser
un guila para remontar montaas,
y se senta tristsima por ser una
mosca, y por eso volaba tanto, y
estaba tan inquieta, y daba tantas
vueltas, hasta que lentamente, por la
noche, volva a poner las sienes en la
almohada.
Augusto Monterroso

Observa que en el anterior relato, los personajes, nuevamente,

son animales que se comportan y piensan como seres humanos. As mismo, de los dos relatos se puede sacar una enseanza para la vida, se busca ensear algn valor o cuestionar
antivalores, malos hbitos o comportamientos a travs de los
personajes. Sabes cmo se les llama a este tipo de relatos?
Como seguramente recordaste que este tipo de relatos se
conocen como fbulas, entonces presta mucha atencin en esta
informacin que se te presenta, para que complementes el concepto que ya tienes acerca de la fbula.
>> La fbula, por ser un texto narrativo, emplea distintos
recursos para captar la atencin del lector y desarrollar
el hilo de la historia. Algunos de estos recursos son la
descripcin, la personificacin y el dilogo.
>> La descripcin es la representacin detallada de las
caractersticas de un lugar, de un personaje o de un
hecho a travs de las palabras. Por ejemplo, el guila del
primer relato que leste se puede describir como insegura,
vanidosa y tal vez superficial.

97

> La personificacin o prosopopeya es un recurso

narrativo que consiste en darle a los animales, a
las plantas o a seres inanimados, caractersticas y
cualidades humanas o animadas. Por ejemplo, decir
que l guila piensa, reflexiona, se deprime, va al
oftalmlogo, son distintas formas de personificacin.
> El dilogo es una conversacin, un intercambio de ideas
o de opiniones entre dos o ms personajes. En todo
relato, los dilogos sirven para conocer lo que piensan
los personajes o para relacionar y entender aspectos que
el narrador no ha dicho.
TEN EN CUENTA
La enseanza que deja la fbula se denomina moraleja.

Actividad de anlisis

5. Qu recursos: narracin, descripcin o dilogo, predominan

en las dos fbulas que leste: guila, cosmtica y necesidad y
La mosca que quera ser guila. Justica tu respuesta.
6. Elabora una descripcin de los rasgos fsicos y de los
comportamientos humanos que tienen el guila del primer
relato y la mosca de la segunda fbula que leste. En qu se
parecen y en qu se diferencian las dos protagonistas?
7. Descubre la moraleja de cada una de las dos fbulas. Escribe
tu opinin acerca de una de ellas.

Reflexin gramatical
Empleo adjetivos para describir mi entorno

Actividad previa

1. Dibuja en tu cuaderno imgenes que representen cada uno

de estos personajes.

98

>
>
>
>

Perro juguetn y carioso

Nio consentido
Amanecer fresco y radiante
Dulce princesa de los labios de rosa
2. Qu palabras presentaron mayor dicultad para ser
representadas en el dibujo?
3. Escribe en cada dibujo las palabras que representan las
caractersticas del personaje.

Seguramente, habrs incluido en la lista de caractersticas,

palabras como: carioso, juguetn, dulce, consentido,
porque describen los rasgos que distinguen a determinado
personaje u objeto. As mismo, como pudiste apreciar en
los mitos, leyendas y fbulas que leste, haba trminos que
le asignaban caractersticas especficas a los personajes u
objetos. Ejemplo: guila embellecida, mujer joven, pico
demasiado duro, garras demasiado fuertes Recuerda que
este tipo de palabras se denominan adjetivos.
En todo momento empleamos adjetivos, para dar cuenta
de nuestras cualidades y actitudes, para describir los objetos
que nos rodean y las personas con las que nos relacionamos.
Cuando estamos produciendo un texto escrito u oral, con
mayor razn necesitamos este tipo de palabras para lograr
mayor precisin y detalle en nuestras expresiones. Por eso, es
importante que leas esta informacin complementaria acerca
del adjetivo.
TEN EN CUENTA
Los adjetivos son palabras que describen las
caractersticas de los sustantivos, es decir, de un
objeto, animal, lugar o persona. As mismo, los
adjetivos pueden expresar sus caractersticas en
distintos niveles, que se conocen como grados del
adjetivo.

99

Grados del adjetivo

El grado positivo
Expresa una caracterstica
del sustantivo sin nivel de
intensidad.
Ejemplo:
Los lentes eran azules.

El grado comparativo

El grado superlativo

Caracteriza al sustantivo de
forma comparativa entre
mayor, igual o menor.
Ejemplo:
El guila era ms vanidosa que
la mosca.

Expresa una calificacin

del sustantivo en su grado
mximo.
Ejemplo:
Era grandsima la diferencia.

Concordancia entre sustantivo y adjetivo

Recuerda esta expresin: Una mosca que viva loca de la felicidad. Observa que no se podra decir: una mosca que viva
locos de la felicidad, porque mosca est en singular y pertenece al gnero femenino. Por tanto el adjetivo debe estar
tambin en singular y en femenino. Esto es lo que se conoce
como concordancia. Los adjetivos concuerdan con los sustantivos en gnero y en nmero.

Concordancia de gnero

Segn el gnero, existen dos tipos de adjetivos:

> Adjetivo de una terminacin. Los que tienen la
misma forma para los dos gneros. Ejemplo: falda azul
(femenino), cielo azul (masculino)
> Adjetivos de dos terminaciones. Los que
diferencian el gnero con las terminaciones -o y -a.
Ejemplo: manzana redonda, (femenino), fruto redondo
(masculino)

Concordancia de nmero

Como ocurre con el gnero, el adjetivo adopta el nmero del

sustantivo. Las reglas de formacin del plural son las mismas que las de los sustantivos.
Ejemplo: Qu grandes grandes msicos y literatos tenemos!

4. En tu cuaderno, realiza una descripcin de tu mascota o de

un animal de tu regin, empleando adjetivos. . Recuerda
que estos deben concordar en gnero y nmero con los
sustantivos. Si lo deseas puedes utilizar tambin el recurso de
la personicacin.

100

Manejo de medios
Un gesto dice ms que mil palabras
1. Observa las imgenes y presta mucha atencin a los gestos y
expresiones de los personajes.

2. Identica de qu pueden
estar hablando o qu
actividad estn realizando
cada uno de los personajes.
3. En qu situaciones los
personajes no estn
hablando sino expresando
su mensaje nicamente con
gestos?
4. Qu mensaje crees que
transmiten las imgenes
donde no aparecen
personas?

101

Diariamente los seres humanos nos comunicamos de distintas maneras. Generalmente, usamos las palabras, distintas
expresiones de manera oral o escrita, para dar a conocer lo
que pensamos o lo que sentimos. Eso es cierto. Pero, realmente, no utilizamos solamente palabras. A veces de manera
consciente o sin darnos cuenta estamos expresando ms
mensajes con nuestros gestos que con las palabras.
Por otra parte, en la calle, en la televisin, encontramos
que muchos de los mensajes que llegan a nosotros no slo
estn compuestos de palabras sino de imgenes, de sonidos,
de colores y hasta de movimientos. Nuestras costumbres y
tradiciones, los relatos orales: mitos, leyendas, fbulas que se
transmiten de generacin en generacin, no tendran el mismo
impacto y no permaneceran en la memoria sino estuvieran
acompaados de gestos, sonidos, entonaciones, silencios,
ruidos, que le dan mayor suspenso e inters narrativo. Todo
este lenguaje que acompaa a las palabras se conoce como
Lenguaje no verbal.

TEN EN CUENTA
El lenguaje es un sistema de signos (palabras, imgenes visuales,
auditivas, seales, gestos) que empleamos los seres humanos para
comunicarnos. Decimos que es un sistema porque el lenguaje permite
establecer relaciones entre distintos signos para comunicar de manera
ms precisa un mensaje. As, podemos relacionar las imgenes con las
palabras, los sonidos y el movimiento, por ejemplo en un comercial de
televisin.

El lenguaje no verbal es entonces el sistema de signos,

distintos a las palabras, que nos sirven para relacionarnos y comunicarnos con otras personas. Son lenguajes
no verbales:
> Los ademanes y gestos con que acompaamos las
palabras.
> La distancia o proximidad entre las personas que estn
dialogando.
> El tono de la voz, el volumen, la rapidez o la lentitud
para expresar algo.
> Los sonidos, ruidos u otros movimientos que
complementan nuestras palabras.

102

5. Organicen en el curso distintos grupos. Cada grupo

escoja una forma de lenguaje no verbal y organicen una
representacin en la que solo empleen ese tipo de lenguaje.
6. Realicen la representacin y luego socialicen la experiencia
haciendo nfasis en las dicultades y en la claridad del
mensaje que se transmiti.

tica de la comunicacin
El respeto a las diferencias culturales es clave para
la comunicacin

Actividad previa

1. Observa las fotos de las

personas en diferentes
ambientes.
2. Comenta con dos
compaeros:
> Qu diferencias
encuentras en su manera
de vestir?
> Qu actividades estn
realizando?
> Puedes establecer
grupos con caractersticas
comunes entre estas
personas?
> A pesar de las posibles
diferencias, qu aspectos
unen a todas estas
personas?

103

Si observaste con atencin te habrs dado cuenta que en la

imagen anterior se resalta la diversidad tnica y cultural que
integra y le da identidad a nuestro pas.
Esta diversidad tambin tiene relacin con las distintas
tradiciones orales y la infinidad de relatos que enriquecen
nuestra cultura, como lo has venido apreciando a lo largo de
los textos que hemos disfrutado.

Qu se conoce como diversidad tnica y cultural?

La historia nos ha enseado que Colombia es el resultado,

principalmente, del encuentro de tres grupos tnicos: indgenas, espaoles y africanos. Las distintas formas de mestizaje
dieron origen a la poblacin que hoy habita el pas, tanto en
sus rasgos fsicos como en sus rituales, costumbres y celebraciones. Unos grupos conservan ms puras sus tradiciones mientras que otros niegan su pasado rotundamente. Sin
embargo, todos somos descendientes de ese mestizaje. Por
tanto, la diversidad tnica no slo se refiere a las caractersticas raciales sino que incluye otros aspectos culturales
como la lengua, las costumbres y tradiciones.
3. Qu celebraciones culturales existen en tu regin?
Cmo se prepara la gente para estas celebraciones? Tu
familia participa en ellas?

104

La diversidad cultural, por tanto, es ese aspecto amplio

que abarca no slo las diferencias tnicas sino tambin la
diversidad de lenguas y dialectos, las caractersticas propias
de cada regin en cuanto a alimentacin, vestuario, creencias, celebraciones, relatos mticos, personajes legendarios
que han marcado la vida de la comunidad y hasta la manera
de entender distintos aspectos de la vida como el nacimiento,
la muerte, la sexualidad, el matrimonio, entre otros.

Actividad de aplicacin

4. En grupos de cuatro investiguen sobre la diversidad cultural

de un grupo humano o de una regin del pas. Tengan en
cuenta los aspectos vistos anteriormente.
5. Presenten la informacin consultada a travs de un mural
hecho con material reciclable.

Produccin oral

Narro de forma oral un hecho curioso de mi regin

Narro de forma oral un hecho curioso en mi regin:

Reflexiona y responde con un compaero:

> Crees que conocer tu regin cada vez mas contribuir en

tu propsito personal de ser un gran emprendedor en tu
vida?
> Para ti es importante aprender a conversar? Escribe
cinco ventajas de ser un excelente conversador.
> Circula tu escrito o dalo a conocer a travs del priodico
mural.

105

Leamos

Las regiones guardan muchas historias misteriosas, divertidas

o curiosas acerca de hechos que sucedieron, lugares sobre los
cuales se cuentan muchas leyendas, personajes del pasado que
an se recuerdan por su manera de ser o por algn hecho en el
que se vieron involucrados. Todos estos relatos, generalmente
son narrados en las conversaciones familiares, especialmente
por las personas mayores, que conocen gran parte de la historia
del pueblo o regin.

Paso 1. Identifica un hecho o historia de tu regin

En este proyecto vas a realizar el papel de un periodista que

recoge informacin y luego la presenta de manera oral, como
un relato curioso.
>> Haz una lista de los lugares misteriosos de tu pueblo o regin. Pregunta tambin a tus mayores acerca de personajes
que en un pasado han causado un fuerte impacto a la poblacin. Estos son solo algunos ejemplos que te orientarn
para escoger el escenario o el protagonista de tu relato:

La casona deshabitada en lo alto El perro que todas las

de la montaa.
noches alla.
La parte del ro donde nadie
puede ir a baarse.

106

El sitio del camino por

donde no se puede pasar a
media noche.

Paso 2. Inicia tu investigacin

> Consulta en la biblioteca de tu pueblo si existen

historias, propias de la regin, que se relacionen con el
tema que escogiste.
> Entrevista a algunas personas mayores de tu pueblo
acerca del motivo o tema de tu investigacin. Pdeles
que te relaten algunas historias que conozcan sobre el
lugar o el personaje sobre el que ests averiguando.

Paso 3. Organiza la informacin

> Es necesario organizar el contenido de tu relato para

que puedas darle un orden y una estructura narrativa a
tu historia.

Descripcin del lugar

donde ocurri el hecho

poca en ocurri
el hecho
Cmo inicia el relato.
Qu origin el hecho

Hecho principal que

vas a narrar

Otros personajes
involucrados

Cmo termina el relato

Protagonista de la
historia

Paso 4. Prepara la narracin

> Selecciona la manera como vas a iniciar tu historia.

Escoge los momentos calves o emocionantes del relato
para darles una entonacin diferente.
> Puedes escribir algunos datos claves para recordarlos
con ms facilidad.
> Puedes ensayar frente a tus padres, un hermano mayor
o frente al espejo.

107

Paso 5. Sesin de cuentos curiosos

> En lo posible se puede organizar un escenario acorde con la

temtica de las historias.
> Recuerda que debes narrar siempre con entusiasmo, tal como
si estuvieran ocurriendo los hechos en ese instante.
> Ten presente los momentos emocionantes del relato para que
les des una entonacin especial y mantengas en suspenso al
auditorio.

Paso 6. Cmo me pareci la experiencia ?

> Es importante socializar en grupo las experiencias y

ancdotas que resulten de este trabajo. Seguramente all
habr ms relatos curiosos.

Produccin escrita
Creo una fbula

Ahora vas dar a conocer tus habilidades literarias en la creacin paso a paso de fabula. Deja
volar tu imaginacin y emprende esta
fascinante aventura.

Paso 1. Elige el tema de tu

fbula.
Para ello, responde las siguientes preguntas:
> Qu crees que le falta a tu
grupo de compaeros?
> Responsabilidad Respeto
Obediencia
> En qu casos se presenta
esta situacin?

108

Olvidan hacer sus deberes

Se burlan del compaero

No escuchan a
los profesores

Responsabilidad

Respeto

Obediencia

No asumen sus errores

Interrumpen clase

No escuchan
cuando otro habla

Preeren hacer otra cosa.

Paso 2. Escoge los personajes de tu fbula.

Recuerda que en la fbula, los personajes son animales o seres

inanimados que asumen caractersticas y comportamientos
humanos. Apyate en el ejemplo de este cuadro:

Personaje

El perro

Caractersticas

Se deja domesticar y adiestrar. Es fiel, gil,

puede ser manso o bravo, se comunica con
ladridos y con el movimiento de su cola.

Valor que
representa

Obediencia

> Realiza un cuadro similar con los personajes de tu

fbula: protagonista, antagonista y otros.
> Imagina y describe el lugar donde suceder la historia.

Paso 3. Escritura inicial

> Imagina una situacin difcil en la que se pueda

encontrar el protagonista y los dems personajes. Esta
ser la situacin central o conflicto.
> Escribe ideas de cmo puede iniciar el relato. Incluye
la descripcin del ambiente o lugar donde sucede la
historia. Este es el planteamiento del conflicto.
> Planea un hecho o problema que complica la situacin
y pone en riesgo al protagonista. Ah, debes resaltar el
comportamiento del antagonista. Es lo que se conoce
como intensificacin del conflicto.

109

> Piensa cmo vas a finalizar tu historia, es decir la

resolucin del conflicto.
> Ten en cuenta qu moraleja o enseanza vas a dejar.

Paso 4. Organiza el escrito en tu cuaderno.

En el desarrollo de la
situacin o problema

Para iniciar

Escribe uno o dos

prrafos:
> Cmo comenzar la
historia?
> Quin aparece primero
y en dnde lo hace?
> Debes hacer una
descripcin breve
del personaje o
los personajes que
intervienen, as como
del lugar o ambiente en
que se encuentran.

> A qu dificultad
se enfrenta el
personaje?
> Quin lo ayuda?
> Qu ocurre?

Al final o desenlace
de la situacin

> Cmo acta el

personaje al final?
Ten presente lo que
quieres ensear.
> Qu le sucede?
> Cmo cambian las
cosas?
> Cul es la moraleja
o el mensaje de la
historia?

Paso 5. Revisin personal

> Revisa que el relato incluya las partes de una

narracin, anteriormente mencionadas, que no haya
contradicciones y que est la moraleja de la fbula.

Has llegado al momento de revisar tu relato, que seguramente reflejar el desempeo que has tenido hasta ahora en
tus procesos de interpretacin y produccin textual.

110

Cmo se desarroll el proceso?

Iniciamos con un acercamiento a distintos relatos, propios

de la tradicin oral, para luego precisar y comprender la
importancia cultural y algunas caractersticas de los mitos,
el carcter didctico de las leyendas y la riqueza descriptiva
de las fbulas. Todo esto te llev a construir paso a paso tu
propio relato tanto oral como escrito, en el que seguramente
diste a conocer no solo tus habilidades narrativas sino
que comunicaste a tus lectores y oyentes, la manera como
percibes la realidad, algunas de tus costumbres y maneras
de pensar la vida.
Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el
apoyo de tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios
de todo este proceso.

Cmo me ven los dems?

1. Como escribiste tu fbula, renete con otro compaero

para revisar mutuamente sus escritos, a partir de estos
aspectos. Registra en el cuaderno las observaciones.

Aspectos a tener en cuenta en el escrito de

mi compaero

Si

No

Por mejorar

El relato de mi compaero, tiene un titulo llamativo

Es claro el tema o mensaje que quiere comunicar

Hay una descripcin de los personajes y el lugar

donde ocurre la accin

El relato tiene inicio, intensificacin y resolucin del

conflicto
Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para mejorar su relato:

111

Qu aprend?

2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza

los ajustes pertinentes y elabora el texto definitivo. Tu
profesor lo valorar con base en estos aspectos:
Mi fbula

Si

No

Por mejorar

Tiene un ttulo llamativo y entendible para el lector

Los personajes estn bien descritos y tienen una
funcin precisa en el relato.
Hay una moraleja evidente o implcita en el relato.
Se desarrollaron todas las etapas del proceso
escritor
El texto definitivo tiene los ajustes sugeridos.
Hay coherencia temtica.
El lenguaje es adecuado con el propsito
comunicativo del relato.

3. Ahora, vas a socializar tu escrito.

> Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilstralo,
decralo.
> Lee tu fbula en una jornada literaria.
> Comenten qu les gust o impact de los relatos de los
compaeros.

Me autoevalo

Finalmente, evala tu desempeo general en este proceso.

4. De manera individual, selecciona los avances que
alcanzaste en el desarrollo de esta gua:
Se te dificult comprender las actividades que debas
realizar.
Comprendiste las actividades y algunos conceptos que se
plantearon.
Tienes las herramientas necesarias para elaborar un relato:
mito, leyenda, fbula.
Identificas las partes y los elementos que componen una
fbula.
Al escribir tu fbula, tuviste en cuenta las partes que la
componen.

112

113

MDULO

Los textos que me

informan

QU VAS A APRENDER?
COMPRENSIN E INTERPRETACIN DE TEXTOS:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasicacin en una tipologa textual.
Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de aanzar mis actitudes de respeto
y tolerancia

Guas

Gua 7.

Cmo informo?

Gua 8.

Qu lenguaje se
utiliza para contar
una noticia?

Gua 9.

Informo a mi
comunidad por
medio de la
noticia

Conceptos

Texto

Texto
VARIEDAD
LINGSTICA
Diversidad

Texto
VARIEDAD
LINGSTICA
Diversidad

SUBPROCESOS
> Reconozco las caractersticas de los
diversos tipos de texto que leo.
> Identifico las principales caractersticas
formales del texto: formato de
presentacin, ttulos, gracacin,
captulos, organizacin, etc.
> Reconozco las caractersticas de los
diversos tipos de texto que leo.
> Identifico las principales caractersticas
formales del texto: formato de
presentacin, ttulos, gracacin,
captulos, organizacin, etc.
> Caracterizo el contexto cultural del
otro y lo comparo con el mo.
> Reconozco las caractersticas de los
diversos tipos de texto que leo.
> Identifico las principales caractersticas
formales del texto: formato de
presentacin, ttulos, gracacin,
captulos, organizacin, etc.
> Caracterizo el contexto cultural del
otro y lo comparo con el mo.

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

En el momento en que comienzas a leer y a escribir, se te abre
una gran puerta, puedes conocer cualquier lugar del mundo,
tener vivencias de otras personas, estar enterado de muchos
acontecimientos, motivarte para ser gran emprendedor y creador
en tu vida.
En este mdulo estudiars algunos textos informativos, que
contienen noticias. Al terminar te dars cuenta de que te ser
ms fcil leer un peridico, captar los temas de un noticiero de
televisin, relatar las noticias de tu regin con mayor seguridad
y precisin.
Tambin aprenders a reconocer un texto que es noticia y podrs
analizar, relacionar, emitir opiniones y asumir posturas. Por medio
de este tipo de lecturas enriquecers tus saberes y entenders
mejor el entorno en el que vives.

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
Durante el desarrollo de este mdulo tendrs diferentes
actividades y momentos en los que con tus compaeros y tu
maestro podrn reconocer qu has aprendido y cmo puedes
comprender, interpretar y construir, cada vez mejor, un texto
informativo. Aprenders con los ejercicios propuestos en el
mdulo. Resulvelos en forma juiciosa y con entusiasmo.
Compara los escritos iniciales con los ltimos y revisa tus propios
avances. As te dars cuenta de lo mucho que stos contribuyen
para que te formes como escritor en la vida.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

Activa tus habilidades de narrador:
1. Observa la imagen y cuenta lo que ves en ella teniendo en
cuenta:
a. Sobre qu crees que estn hablando los personajes?
b. Por qu crees que tienen estas expresiones?
2. Comenta lo que crees que sucedi antes de que este hecho
se presentara.
3. Imagina lo que suceder despus.

116

117

Gua
Lectura

Cmo
informo?

1. Observa las imgenes y ttulo del texto. Qu clase de

texto crees que vas a leer?
a. Un cuento
b. Un poema
c. Una noticia
d. Un artculo informativo
2. Segn la forma del texto y las pistas que te dan
las imgenes y el ttulo, el tema que tratar
posiblemente sea:

Reconozco las
caractersticas
delos diversos tipos
de texto que leo
Identifico las
principales
caractersticas
formales del
texto: formato
de presentacin,
ttulos, graficacin,
captulos,
organizacin, etc.

118

a. Cmo es el cerebro humano?

b. Comparacin del cerebro con un computador.
c. Las creaciones de los seres humanos.

3. Lee el texto y verifica las respuestas que diste.

Tecnologa e historia
La Mente Humana no para de inventar

El fuego, la electricidad, el transistor, el telfono, la internet,

son recursos que empleamos a diario. Tan habituales son
en nuestra realidad, que los asumimos como algo normal y
como si siempre hubiesen estado presentes. Sin embargo,
no siempre ha sido as.
Cada uno de esos recursos, cada uno de esos avances
tecnolgicos, es fruto de muchsimos aos en los que se ha
puesto a prueba la experiencia humana para satisfacer sus
innumerables necesidades.
Por esta razn, es necesario dar una mirada al pasado para
conocer las sociedades que nos han antecedido, sus avances,
sus dificultades, su desarrollo tecnolgico y reconocer la
influencia de todos estos inventos, en conjunto, en la sociedad
moderna.
En la prehistoria, el hombre se vio obligado a buscar
herramientas que le permitieran sobrevivir en su entorno.
Estas primeras herramientas fueron armas empleadas como
instrumentos de caza y de defensa.
Se calcula que alrededor del 3.500 a.C. aparecieron los
primeros carros de tiro. Luego, en Sumeria aparecieron
las ruedas con radio. Con la domesticacin del caballo,
los primeros carros de guerra, que transportaban a un
soldado y eran muy livianos.
Las artes tambin hicieron su aparicin: la lira,
instrumento de cuerda antecesor del arpa, es el ms
antiguo que se conoce. Los tambores ms antiguos
de que se tiene noticia eran de cermica y de pieles
de animales.
Y llegamos a la escritura. Una de las ms
grandes invenciones humanas. En el ao 3000 a.C. se
empleaba la escritura cuneiforme, palabra que significa
en forma de cuas. La escritura cuneiforme se extendi
por toda Asia, lo mismo que los jeroglficos egipcios. Se
trataba de una escritura ideogrfica, es decir, a travs de ella se
representaban ideas. Muy pronto, sin embargo, se simplific,
de modo que las cuas pasaron a representar sonidos. Estas
cuas se transformaran luego en letras.
Las ciencias no tardaran en aparecer. En Egipto, la
escuadra y la geometra fueron utilizadas en la construccin
de monumentos, principalmente las pirmides. En China
surgi el baco, utilizado para facilitar clculos matemticos.
El primer reloj que se emple fue el solar, utilizado por los
egipcios para medir las horas de acuerdo con la sombra
proyectada por el Sol.

Prehistoria
herramientas

3500 a.C

rueda,

carros, domesticacin
caballo. Artes

3000 a.c
Escritura

Ao 1000 comps

119

Siglo IX
Navegacin: brjula,
mapas, plvora, armas
de fuego

Siglo IX
Navegacin: brjula,
mapas, plvora, armas
de fuego

Siglo XVIII
Cdigo Morse, anestesia,
neumtico, plstico...

Siglo XX
Comunicaciones:
telfono,
televisin,
Internet...

La navegacin tambin trajo consigo el auge de los instrumentos

de medicin y orientacin, como la brjula y los mapas. Tambin,
con la invencin de la plvora, surgieron las armas de fuego.
El Descubrimiento de Amrica permiti que los seres
humanos dirigieran su inters hacia la exploracin de universos
desconocidos. Universos que les mostraron una forma distinta
de ver la vida.
El microscopio, el telescopio y el termmetro fueron algunos
de los instrumentos que se convirtieron en la puerta de entrada
a esos universos.
El siglo XVIII se convirti en un perodo lleno de inventos y
avances tecnolgicos en todas las artes y todas las ciencias.
Podemos hablar del piano, la mquina de vapor, la mquina de
escribir, el cronmetro, el ascensor, el pararrayos, la dentadura
postiza, la goma de mascar, la copiadora, la bicicleta, el lpiz, la
vacuna y los vehculos areos, globos aerostticos elevados con
hidrgeno, que en un principio asustaron a la gente, pues se lleg
a creer que se trataba de monstruos voladores.
En el siglo XIX hacen su aparicin inventos como el revlver,
el cdigo Morse, la anestesia, el neumtico, el saxofn, la
leche condensada, el plstico, la ametralladora, el horno
elctrico, la radio, el telgrafo inalmbrico, los rayos X, la
cmara fotogrfica, etc.

Antes de seguir
>> Cules fueron los inicios de la imprenta?
>> Qu es el cdigo Morse?
Y en el siglo XX los avances tecnolgicos pretendieron acercar
ms a las personas, y luego a las naciones por medio de las
comunicaciones. El telfono, la televisin, los satlites, la Internet,
abrieron la posibilidad de acceder a cualquier conocimiento y

120

Y en el siglo XX los avances tecnolgicos pretendieron acercar ms a las personas, y luego a las naciones por medio de
las comunicaciones. El telfono, la televisin, los satlites, la
Internet, abrieron la posibilidad de acceder a cualquier conocimiento y llegar a cualquier lugar, permitiendo tambin el
contacto entre personas que de otro modo ni siquiera sabran
de la existencia de otros seres al otro lado del mundo.
Los actuales medios de comunicacin e instrumentos tecnolgicos son indiscutiblemente el reflejo de todo el proceso
histrico de la raza humana, con sus pros y sus contras, y a la
vez son la posibilidad de un nuevo comienzo para corregir los
errores pasados. El empleo que se le d a la actual tecnologa
repercutir inevitablemente en las sociedades del futuro.
Deyanira Alfonso Sanabria.
Palabras mgicas. Puerto Rico, 2005

Comprensin Del Texto

Nivel literal
1. Seala cul de los siguientes es el tema de la
lectura:
a. Historia de las comunicaciones
b. Inteligencia del ser humano para las
creaciones
c. Invenciones a lo largo de la historia
d. Aporte de los pases a la historia de las
comunicaciones
2. Los descubrimientos se han dado en diferentes
campos. Cul de los siguientes no se dan en el
siglo XX? Por qu?
a. - El telfono
b. - La anestesia
c. - La televisin
d. - La radio
e. - Los satlites
f. - La Internet

121

Nivel inferencial

3. Transcribe estas oraciones en tu cuaderno

y clasifcalas segn sean hechos u opiniones.
Hechos: Algo que tiene existencia real
Opiniones: concepto personal

a. La escritura fue una invencin del 3000 a.C.

b. Los inventos nos ayudan a permanecer ms
ocupados.
c. El siglo XX fue el de las invenciones en
comunicaciones y tecnologa.
d. La invencin de la rueda nos facilit el
desplazamiento.
e. Nada mejor que el computador para ya no
escribir a mano.
4. Cul es la funcin de la grfica que aparece acompaando el
texto? Explica tu respuesta.
a. Ampla la informacin
b. Sintetiza la informacin
c. Refuerza algunos datos presentados
d. Ayuda a que el texto se vea ms bonito

Nivel crtico

5. Averigua cuatro inventos diferentes de los que aparecen en la

lectura.
a. Dibuja una lnea del tiempo y ubcalos en ella.
b. Comparte tu trabajo con otros tres compaeros y
amplen su lnea con los datos de cada uno.
6. Qu invento le daras a la humanidad?
7. Elabora un esquema donde ubiques las ideas ms importantes de
la lectura. Puedes utilizar un modelo como los siguientes.

Tema

Idea Clave 1

122

Idea Clave 2

Idea Clave 3

Valoro mi comprensin

Respondo S o No. Identifico en qu puedo mejorar.

1.
2.
3.
4.

Identifiqu las ideas principales del texto.

Interpret la grfica que acompaa el texto.
Hice resumen de la lectura.
Se me facilita exponer ante mis compaeros mi punto de vista

Los textos informativos

estn escritos de tal forma que nos permiten realizar correctamente la interpretacin del mensaje y el tema que llega hasta nosotros y comprender su contenido por el trato
en el lenguaje.

Caractersticas de los textos informativos

Los textos informativos tienen un orden interno para hacer
comprensible su lectura.
En la lectura anterior.
Identifica cul de los siguientes esquemas corresponde al texto anterior.
> Introduccin
> Desarrollo del tema
> Solucin del problema

> Inicio
> Presentacin de un
problema
> Solucin del problema

> Introduccin
> Desarrollo del tema
> Conclusin

Textos como el de las pginas anteriores se escriben

con el objetivo de dar una explicacin, ampliar un
conocimiento, divulgar hechos pblicos, reales, pasados o presentes. Se denominan textos informativos.

Los textos informativos contienen

informacin. Habitualmente los encontramos en
un afiche, una circular, un plegable, una revista
cientfica, un libro de texto, peridico, noticias.

Comienza por visitar algn almacn o tienda cercana, copia las

informaciones de los afiches que aparecen all, trata de llenar el
siguiente cuadro. Ejemplo:

Nombre del
producto

Papas sabrositas.

Tema que trata el

anuncio

Qu me llama
la atencin el
afiche?

Paquetes de papas

El anuncio que dice

que son baratas y
ricas

Palabras que
sobresalen
Ricas
Baratas
Doraditas

Qu recursos emplean los textos informativos?

>> Para explicar mejor el texto informativo se emplean fotos,
tablas, grficas y diagramas. Este material sirve para dar a
conocer mejor una informacin. Adems, es muy til para
explicar una idea, un problema, un hecho histrico, social o
cientfico.
>> Los textos informativos nos proporcionan conocimientos
sobre diversas materias. De manera que tratan temas
cientficos, histricos, biogrficos, tecnolgicos y
periodsticos.
>> Dichos textos emplean diferentes recursos: narraciones,
descripciones y vocabulario especializado; tambin usan
mapas, esquemas y fotografas que complementan o amplan
la informacin.

124

Ejemplo
En la lectura del inicio del mdulo puedes leer el texto y es de
gran ayuda para la comprensin del mismo la lnea del tiempo
que se presenta para su explicacin.

125

Cmo interpretar un texto informativo?

1. Identifica la estructura del texto:

Resumir
es reducir un
texto respetando
su sentido
fundamental;
se reduce la
informacin
del texto, pero
conservando la
fidelidad de su
contenido, sin
alterarlo. Esta es
la mejor forma de
comprender un
texto ledo.

Introduccin: Prrafo donde se presenta o abre el tema.

> El fuego, la electricidad, el transistor, el telfono, la Internet,
son recursos que empleamos a diario. Tan habituales son
en nuestra realidad, que los asumimos como algo normal y
como si siempre hubiesen estado presentes. Sin embargo, no
siempre ha sido as.
Contenido:Explicacin del tema. En ocasiones, se divide en tema
y subtemas.
Los actuales medios de comunicacin e instrumentos tecnolgicos son indiscutiblemente el reflejo de todo el proceso histrico de
la raza humana, con sus pros y sus contras, y a la vez son la posibilidad de un nuevo comienzo para corregir los errores pasados.
El empleo que se le d a la actual tecnologa repercutir inevitablemente en las sociedades del futuro.
Conclusin: Expresin, mensaje o prrafo que cierra el tema.
Los actuales medios de comunicacin e instrumentos tecnolgicos son indiscutiblemente el reflejo de todo el proceso histrico de
la raza humana, con sus pros y sus contras, y a la vez son la posibilidad de un nuevo comienzo para corregir los errores pasados.
El empleo que se le d a la actual tecnologa repercutir inevitablemente en las sociedades del futuro.
2. Despus de leer el texto informativo, con el que comienza el
mdulo, utiliza tcnicas de resumen, que te ayuden a organizar la informacin, analizarla y comprenderla:
> Ubica las palabras clave, identifica las ideas principales de
cada prrafo y relacinalas.
>
Ejemplo: herramientas, Instrumentos, Inventos.
> Busca un artculo de este tipo y elabora grficas de causas
y efectos, grficas de barras o diagramas para informacin
visual.

Actividad de comprensin
Reconoce las partes del texto, las ideas clave y elabora
un resumen.
Las acciones humanas y su impacto sobre el medio
ambiente
126

La crtica situacin ambiental que atravesamos en la actualidad es consecuencia de los hechos impensados que ejercieron nuestros antepasados sobre la naturaleza y que todava
hoy persisten.
El Caribe es una regin en donde los factores climticos, geolgicos y fsicos se relacionan y dependen unos de otros, siendo
la gestin humana parte integral del medio ambiente.
En el pasado, las culturas indgenas ejercieron un impacto ecolgico sobre la naturaleza. Actividades como la caza, la pesca,
la recoleccin y la agricultura, ayudaron tambin a modificar
su hbitat.
La caza indiscriminada de animales empleados para alimentarse o fabricar adornos, disminuy la poblacin de estas
especies. Sin embargo, los indgenas se autorregulaban y
atendan a los lmites que impona la naturaleza.
La llegada de los espaoles rompi este balance natural,
porque ellos vean la tierra como un recurso que solo podan
explotar para sacar sus riquezas.
La transformacin del ambiente natural por la explotacin
agrcola fue inmensa. Las montaas fueron deforestadas para
cultivar o para implementar la ganadera.
Este recorrido histrico pone de manifiesto cmo todo
proceso evolucionista trae consigo consecuencias de impacto
para el medio ambiente.
Enciclopedia del medio ambiente. Ed Espasa

1. Elabora en grupo, la lnea del tiempo de la lectura anterior,

despus intercmbiala con otro grupo de compaeros y traten de
corregir los errores que pudieron tener, consulta con el profesor.

Caractersticas del texto informativo

>
>
>
>
>
>

Lenguaje objetivo
Denotativo del lenguaje, (admite un solo significado)
Evita las expresiones afectivas, emotivas y estticas.
El texto es claro y entendible a todo lector
Funcin: trasmite una informacin ya sea oral o escrita
El lenguaje es claro y breve.

2. Con base en los dos textos que se han ledo trabaja las siguientes
caractersticas, copia el cuadro y compltalo en tu cuaderno.

127

Textos

Lenguaje
objetivo
(ejemplo
con
oraciones)

Palabras
con un solo
significado
(conceptos)

Qu
informacin
transmite

Tema

Las
acciones
humanas y
su impacto
sobre el
medio
ambiente
La Mente
Humana
no para de
inventar
3. Tomando como base las estructuras y caractersticas de los
textos anteriores puedes proponer tu propio texto.
Comienza llenando este cuadro para generar un buen texto
informativo.

Tema

Materia

Conceptos

Dnde puedo
A quin le
conseguir
puede interesar el
material de este
tema?
tema?

4. Realiza un mapa conceptual sobre el texto La Mente

Humana no para de inventar, despus de realizarlo
comparte el tuyo en clase. Escucha las apreciaciones de los
compaeros.

128

5. Evala tu actitud de escucha. Califcala de la siguiente

manera,
1. Nunca, 2. A veces 3. Siempre.
Espero mi turno en silencio
Escucho atento cuando otra persona habla
Apoyo con gestos a mis compaeros
6. Evala el uso de tu oralidad. Califica de la siguiente manera,
1. Nunca, 2. A veces 3. Siempre.
Leer delante del grupo se me facilita.
Reconozco las pausas que indican los signos
de puntuacin.
Mantengo un tono apropiado de voz cuando
expongo mis ideas ante mis compaeros.
Tengo manejo del pblico cuando improviso
para hablarles.

129

Gua
Para comenzaar

Qu
lenguaje se
utiliza para
contar una
noticia?

Reconozco las
caractersticas
de los diversos
tipos de texto
que leo. Identifico
las principales
caractersticas
formales del
texto: formato
de presentacin,
ttulos, graficacin,
captulos,
organizacin, etc.
Caracterizo el
contexto cultural
del otro y lo
comparo con el
mo.

130

1. Recuerda la forma de un peridico. Qu tipo de informacin aparece en l

Cules de los siguientes seran titulares de noticias?

a. Negocian apertura de empresa que empleara a personas

no videntes.
a. Nunca me alcanzarn.
a. Golazo hacia la libertad
La noticia es un tipo de texto informativo que circula en los
peridicos, Internet, la radio y en televisin. Su intencin es
presentar de manera objetiva, cierta, completa y oportuna un
acontecimiento de inters general.

La estructura de la noticia
Purificador de tres dlares
salvara vidas

Ttulo. Resume el
contenido de la
noticia.

Foto. Complementa o
ampla la noticia.

El Lifestraw es un tubo de plstico

que puede filtrar el 90 por ciento
de muchas bacterias del agua.

En pases muy pobres, una familia que

tiene que caminar kilmetros para ir por
agua potable a un pozo o a un arroyo,
puede ser afortunada. En muchas aldeas,
la fuente de agua es un estanque inmundo
pisoteado por animales y personas, o un
charco de lodo junto al sembrado. Como
resultado, alrededor de seis mil personas
al da mueren a causa de enfermedades
transmitidas por el agua.

Pie de foto. Es una

oracin que explica la
foto.

Prrafo de
introducin.
Pone al lector en
contexto sobre
qu va a leer. Es
recomendable
que no pase de
50 palabras.

Vestergaard Frandsen, compaa textil danesa que suministra

al Centro Carter, en los Estados Unidos, filtros de agua
para el programa de erradicacin del gusano de Guinea y
lonas plsticas para matar mosquitos a campamentos de
refugiados, ha creado un nuevo invento dirigido a convertir
el agua peligrosa en agua potable.
Se llama Lifestraw, un tubo de plstico con siete filtros:
mallas graduadas con agujeros tan pequeos como seis
micrones (un cabello humano mide de 50 a 100 micrones)
y una resina con yodo y otra con carbn activado. Puede
colgarse alrededor del cuello y dura un ao. Adems solo
cuesta 3 dlares.
El Lifestraw no es perfecto, pero sus filtros eliminan cuando
menos el 90 por ciento de los parsitos que causan la fatdica
diarrea.
Tomada del New York Times, 29 de octubre de 2006

Cuerpo de la noticia. Ampla

la informacin del lead. Es
decir, responde al dnde,
cmo pas, quin lo hizo, por
qu, etc.

Vamos a escribir

1. Trata de escribir 5 titulares de noticias que encuentres en el

peridico, llenando el siguiente cuadro.
Nombre del
peridico en el
cual aparece la
noticia

Seccin en la
cual aparece la
noticia

Titular de la
noticia

Fecha en la
que aparece la
noticia

131

Elementos del texto informativo.

Lenguaje Periodstico
Lenguaje Periodistico
Caractersticas
Contenidos

Conclusin

Orden Lgico

Objetividad

Volumen de informacin

Brevedad

2. Con base en la noticia presentada al inicio de la gua y

tomando como referente las caractersticas del lenguaje
periodstico, completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
Concisin

Contenidos

Orden lgico Objetividad

Cmo interpretar una noticia?

> Cuando se lee una noticia, debemos hacernos estas
preguntas para analizar y comprender mejor su
contenido:
Qu
ocurri?

Quines estn
involucrados?

Dnde
sucedi?

Cmo
pas?

Cundo
ocurri?

Por qu
pas?

Evaluar si cumple con cada caracterstica;

> Es veraz, presenta un hecho cierto.
> Es completa, es decir, da respuesta a las preguntas qu?,
dnde?, cundo?, cmo? y por qu?
> Es exacta, que su contenido corresponda a la realidad.
> Es clara, breve y rpida.
> Es interesante.
Postura crtica ante el texto. Un buen lector siempre tiene una
opinin crtica sobre lo que lee.

132

3. Escribe otro ttulo para la noticia anterior, que la sintetice

acertadamente.
4. Ofrece tu punto de vista sobre la noticia que leste.
Lo que yo pienso sobre la noticia es:...
5. Renete con un compaero:
a. Busquen una buena noticia en el peridico de la ciudad o
en internet. Llvenla a clase.
b. Separen con color diferente el titular del cuerpo de la
noticia.
c. Indiquen con un asterisco (*) cul es el prrafo de
conclusin de la noticia.
d. Identifiquen los seis elementos que componen las
preguntas que debe responder una noticia.

Vamos a construir una noticia propia.

1. Piensa y escribe tres temas que te parezcan importantes
en tu vereda para escribirlos en forma de noticia.
2. Completa el cuadro que aparece a continuacin con base
en los tres temas que enunciaste con anterioridad, decide
con cul de los tres temas te sientes ms cmodo para
desarrrollarlo en la siguiente etapa de escritura.

Qu
ocurri?

Quines estn
involucrados?

Dnde
sucedi?

Cmo
pas?

Cundo
ocurri?

Por qu
pas?

A continuacin te encontrars con un texto al que es necesario

analizar y comparar con el texto ledo anteriormente para
comenzar a identificar las diferencias, pues aunque se
encuentren en la finalidad de informar, son textos que te
ayudarn a estudiar los textos informativos.

133

1. Lee el ttulo y la primera oracin del texto. Intenta dar respuesta a la pregunta y explica la primera oracin.
Comenta tu respuesta con el resto de la clase.
2.
>
>
>
>
>
>

En qu tipo de libros encontraras este texto?

Antologa
literaria
Enciclopedia
Revista cultural
Diccionario escolar
Libro histrico

3. Lee el texto en silencio y verifica lo que respondiste en las

actividades anteriores.

134

Puedo cambiar mi cerebro?

El cerebro es plstico. Aprende y se adapta cambiando fsicamente
y no solo cambia los programas como lo hara un computador. Las
personas nacen con aproximadamente cien mil millones de clulas
cerebrales en su lugar, pero las conexiones entre ellas pueden
alterarse a lo largo de la vida. El cerebro aprende continuamente al
cambiar las conexiones y los cables, las veces que sea necesario
y crea as un sinfn de circuitos nuevos que transmiten mensajes
de una clula a otra. Cada clula puede tener mil contactos con
otras clulas cerebrales.
Todo, la gente que se conoce, los lugares que se visitan, las
cosas que se observan, las habilidades que se aprenden, incluso
los sueos, pueden cambiar la estructura fsica del cerebro. Las
experiencias de vida dejan una marca en la enredada red de
conexiones que hay en el interior del cerebro.
Cuando aprendemos algo de memoria o adquirimos una nueva
habilidad, obligamos al cerebro a cambiar sus cables y, cada vez
que practicamos o repetimos algo, se fortalecen un poco los nuevos
circuitos, como cuando se forma un sendero definido en el campo.

Cundo cambia ms el cerebro?

El cerebro cambia toda la vida, pero hay algunos periodos en los
que el cambio es particularmente rpido. En los primeros dos
o tres aos comienzan a crearse conexiones a una velocidad
sorprendente. Pero a partir de entonces, el cerebro empieza a
hacerse lento, a deshacerse de conexiones que no necesita y a
matar clulas cerebrales que no se usan. Otro crecimiento rpido en las conexiones es a los once o doce, justo antes de la
pubertad. Durante la adolescencia se vuelven a hacer lentas.

Se puede ejercitar el cerebro?

En cierta manera el cerebro es como un msculo. Cuando se
ejercita mucho se hace ms fuerte. Los cientficos han descubierto que en el cerebro de los violinistas hay una parte mayor a
lo habitual dedicada a controlar la mano izquierda, que se encarga de presionar las cuerdas mientras la derecha desliza el arco.
De igual forma, en la gente ciega que puede leer Braille una
parte importante de su cerebro est dedicada al tacto.

El cerebro puede repararse solo?

Con frecuencia, la gente que sufre dao cerebral despus de una
embolia, parece tener una recuperacin milagrosa. Una embolia
impacta el cerebro al bloquear el flujo sanguneo y puede dejar a
la persona paralizada e incapaz de hablar. Sin embargo, algunos

135

meses despus puede caminar y hablar de nuevo. Esto ocurre porque el cerebro es plstico. Por ejemplo, si el centro del
habla del lado izquierdo se daa, el derecho puede aprender
a hacer lo mismo.
Texto tomado de Enciclopedia Qu me hace ser yo? Robert Winston.
Ediciones SM

Comprensin del texto

Nivel literal
1. Cul de las siguientes definiciones se ajusta ms al uso dado
a la palabra ejercitar en el texto?
a. Realizar ejercicios fsicos para mejorar el aprendizaje.
b. Hacer uso de habilidades de pensamiento, para adquirir y
desarrollar destrezas en lo que se hace.
c. Concentrarse continuamente, para mejorar el aspecto
fsico del cerebro.
d. Practicar gimnasia, que permite la reproduc cin de las
clulas cerebrales.
2. Escoge la palabra que reemplaza mejor la resaltada en la
oracin: Las conexiones de las clulas cerebrales pueden
alterarse a lo largo de la vida.

Relaciones

Extensiones

Ataduras

Cables

Nivel inferencial

3. Por qu se dice que el cerebro es plstico? (prrafo 1).

4. Desarrollar una habilidad musical se puede hacer en
diferentes momentos de la vida. Segn el texto, cul es la
mejor edad para hacerlo?

Nivel crtico

5. En el texto se afirma: cada vez que practicamos o se repite

algo, se fortalecen los nuevos circuitos, como cuando se
forma un sendero definido en el campo (prrafo 3). Qu
quiere decir esto?

136

> a. Se crean
muchos
circuitos a
partir de los ya
formados.

> b. Se crean
caminos o
espacios
para que
all se
formen ms
circuitos

> c.Se
aprenden
nuevas
cosas.

> d.Se reafirman

y fortalecen
las conexiones
formadas.

6. Segn lo que dice el texto, el cerebro cambia de acuerdo con las

experiencias. Tienen las personas cerebros iguales?
7. Cul es la relacin que se hace del cerebro y el computador?
Explica la comparacin.

Tipos de textos informativos

Tipos de escritos Periodisticos
Son
La Noticia

La Editorial
La Crnica

NOTICIA:
Artculo en el que se
informa de un hecho
de inters ocurrido
recientemente, cuya
particularidad es la
brevedad y la objetividad.

ENTREVISTA
El periodista solicita a otra
persona su versin sobre los
hechos o su opinin sobre el
asunto objeto del reportaje

El Reportaje

La Entrevista

La Columna

CRNICA:
Noticia a la que se aade
un comentario personal del
autor.

EL REPORTAJE:
Es un artculo en el que se
plasma el resultado de las
investigaciones hechas por
el periodista sobre un tema
de actualidad

LA COLUMNA:
El autor analiza desde su
perspectiva algn hecho
de actualidad y expresa las
ideas y reflexiones que ese
hecho le sugiere. Los temas
tratados son tan diversos
como la actualidad misma:
religin, poltica, economa,
deportes...

EDITORIAL :
El artculo de fondo refleja
la opinin del peridico
o publicacin, ante un
determinado asunto

Con base en los dos textos leidos y la informacin del recuadro,

en dnde crees que ubicas cada uno de ellos?Por qu?

137

Gua

Produccin escrita

Retomemos nuestros productos

Informo a mi
comunidad
por medio de
la noticia

1. Trata de escribir 5 titulares de noticias que encuentres en el

peridico llenando el siguiente cuadro:
Nombre del
peridico en el
cual aparece la
noticia

Seccin en la
cual aparece la
noticia

Titular de la
noticia

Fecha en la
que aparece la
noticia

2. Piensa y escribe tres temas que te parezcan importantes en

tu vereda para escribirlos en forma de noticia.

Reconozco las
caractersticas
de los diversos
tipos de texto
que leo. Identifico
las principales
caractersticas
formales del
texto: formato
de presentacin,
ttulos, graficacin,
captulos,
organizacin, etc.
Caracterizo el
contexto cultural
del otro y lo
comparo con el
mo.

3. Completa el cuadro que aparece a continuacin, con base

en las tres temas que enunciaste con anterioridad, decide
con cul de los tres temas te sientes ms cmodo para
desarrrollarlo en la siguiente etapa de escritura

Qu
pas?

Quines estn
involucrados?

Dnde
sucedi?

Cmo
ocurri?

Cundo
ocurri?

Por qu
ocurri?

4. Clasifica qu tipo de escrito informativo escogiste.

Ordenemos lo que tenemos por etapas.

Preescritura

1. Ya determinaste el tema de tu texto informativo. Escoge un

personaje en el que vayas a centrar tu escrito, algunos de
ellos pueden ser:
>
>
>
>
>
>

El deporte
La ciencia
La poltica
La msica
El arte
La literatura

Si deseas otro tema trata de informarte, ya trabajaste esta

estrategia.

138

2. Busca la informacin necesaria haciendo una investigacin

en diferentes fuentes:
> Enciclopedias o libros de biografas.
> Algunos dic cionarios contienen datos biogrficos al final.
> Libros especializados.
> La Internet y enciclopedias virtuales
> La hemeroteca, que es un banco de revistas y peridicos.
Muchas bibliotecas cuentan con este servicio.
3. Toma nota de los aspectos ms importantes. Incluye material visual como fotografas o diagramas.
Si investigas sobre un personaje, averigua datos
personales, informacin sobre su vida, hechos histricos,
obras y logros. Las preguntas qu, cmo, quin, cundo,
dnde y por qu, te ayudarn como gua de consulta.

Escritura inicial

Escribe en tu cuaderno utilizando las siguientes pautas.

1. Organizacin del escrito
a. El tema general o ttulo.
b. Los subtemas que se desprenden del tema; sern los subttulos organizados segn su importancia.
c. Una conclusin, que es una reflexin tuya.
> (Recuerda el ejercicio de la gua 7, en el nivel crtico, donde
aprendiste a realizar las relaciones delL mapa conceptual)
> Para organizar mejor las ideas, realiza un esquema como un
mapa conceptual.

Escritura de borradores:
Darlo a conocer
La tercera etapa de la escritura es realizar un escrito en borrador.
Ya tienes tema definido, sabes en qu va a terminar tu escrito,
ahora es bueno escribir un primer borrador prestando atencin a
los prrafos.
Si miras tu hoja de lejos podra verse de la siguiente manera.
Borrador 1

139

>
>
>
>
>

Prrafo de introduccin
En esta parte se ubica al lector sobre el tema
Cuerpo del informe o noticia
Prrafos de cierre
Conclusin

Borrador 2
En este borrador ya tienes muy claro qu vas a decir y en qu
orden, ahora pasas a aclarar tus ideas, revisar que el tema se
desarrolle completamente a travs del texto (coherencia) y por
otra parte te fijas en las partculas de los textos, es decir, en los
conectores y la construccin correcta de oraciones (cohesin).
Ahora revisa tu escrito y pide a un compaero que lo lea, de esta
manera podrs anotar si desarrollas bien la idea y si el texto es
comprensible o no.

Borrador 3
Copia la siguiente rejilla en tu cuaderno y revisa tu texto de
acuerdo con lo que esta contiene, antes de pasarla al profesor.

Utilizo un lenguaje claro?

Se sabe claramente cul es el tema que deseo tratar?
Me ayudo con imgenes, lineas el tiempo, fotos y dems
elementos visuales para ilustrar tu texto?.
La persona que lea el texto podr realizar un mapa
conceptual a partir de l?
La reglas ortogrficas se aplican en el texto?
La letra utilizada es legible?

140

Borrador 4
Es el que corriges despus de haber sido ledo por el profesor.

Borrador 5
Es el que elaboras despus de leer ante el grupo y pasar por
la consulta de tu profesor para solucionar los problemas de
redaccin que se han encontrado, a partir de las observaciones
del grupo.

Revisin del escrito, correccin y publicacin

> Revisa y corrige tu texto.
> Escribe el texto corregido en tu cuaderno. Inicia con un
prrafo de introduccin en el que presentes el tema de
manera interesante y atractiva.

Valoro mi escrito
Respondo S o No. Observo en qu debo mejorar mi escritura.
> Las ideas son claras y coherentes.
> Los prrafos estn organizados con idea principal y
oraciones complementarias.
> Mantuve la unidad temtica.
> Utilic la puntuacin adecuada.
Es muy importante saber que no slo nos comunicamos por
escrito, ahora trabajaremos sobre la oralisas, es decir el habla.

Retomemos nuestros productos: Aprender a escribir nos

ayuda a ser emprendedores y cada vez mejores.
1. Evala el uso de tu oralidad. Califcalos de la siguiente
manera, 1. Nunca, 2. A veces 3. Siempre.
Leer delante del grupo se me facilita.
Reconozco las pausas que indican los signos de puntuacin.
Mantengo un tono apropiado de voz cuando expongo mis ideas ante mis
compaeros.
Tengo manejo del pblico cuando le hablo.

141

Produccin oral

Debate sobre una informacin de inters

Paso 1. Identifica el tema de discusin
> Lee sobre el tema que se va a discutir.
Violencia, hip-hop y grupos callejeros
Como cultura juvenil, el hip hop tiene su raz en las competencias callejeras de Djs que convirtieron las calles y los parques en
escenarios de fiestas, es decir, convirtieron la calle en el espacio
de encuentro de los jvenes.
Algunos de estos jvenes haban pertenecido a pandillas y
deseaban alejarse de la violencia. La cultura hip-hop fue para
muchos una respuesta, en oposicin a la violencia que pretende
difundir un mensaje de paz, libertad, justicia y entendimiento entre
las razas.
Sin embargo, para algunos investigadores estos grupos se
renen para continuar la violencia y la confrontacin de los jvenes en las calles. Ninguno de los retos artsticos de los grupos de
hip-hop, logr reducir las rias callejeras. Por el contrario, lo que
sucedi con los nuevos grupos de jvenes fue el surgimiento de
pandillas y delincuentes.

Paso 2. Prepara tu participacin

El debate
es una discusin
racional sobre un
tema. Involucra, por
lo menos, dos puntos
de vista diferentes
y requiere de la
argumentacin y la
contraargumentacin
para validar la
posicin tomada.

142

1. Investiga sobre el tema.

> Debes documentar tu posicin y construir argumentos claros
de lo que vas a presentar:
a. Investiga en libros.
> Selecciona libros que contengan el tema de msica, jvenes o
pandillas.
> Lee la informacin contenida. Selecciona y subraya las ideas
principales. Escoge las que ayudan a fortalecer tu posicin o
las que te permiten construir y redactar argumentos.
> Elabora resmenes o prrafos y organzalos para tu
presentacin.
b. Investiga en diccionarios o enciclopedias.
> Escoge palabras clave relacionadas con el tema. Por ejemplo,
hip-hop, msica actual, grupos juveniles, pandillas.
> Lee la informacin y elabora una lista de las ideas que
sustentan tu posicin.

c. Investiga en Internet.
d. Busca en un motor de bsqueda, como www.google.
com Digita una o varias palabras. Ejemplo: hip-hop /
Culturas juveniles / msica de jvenes / pandillas /
violencia juvenil
2. Organiza la informacin.
Para organizar tus ideas y argumentos, escrbelos en una
ficha que puedes emplear durante tu participacin en el
debate.

Tema general:

Tema especfico:

Autor: Fecha:
Argumento 1:
Ideas que apoyan:
Argumento 2:
Ideas que apoyan:

Paso 3. Organiza y participa en el debate

1. Organizacin
> Conformen dos o ms grupos y elijan un moderador, quien
se encargar de ceder la palabra y orientar la discusin.
> Determinen el tiempo de participacin de cada grupo o
persona.
> Nombren un relator que escriba y lea las conclusiones
finales de la discusin.
2. Participacin
> Prepara tus posiciones y argumentos. Utiliza las fichas.
> Presenta tus opiniones e ideas, a favor o en contra.
Sustenta tu posicin con argumentos y explicaciones
que puedan convencer a los dems.
> Escucha las opiniones y argumentos contrarios.
> Toma apuntes: escribe ideas clave, hechos, ejemplos.

Actitud
Para enriquecer
el debate, debes
mantener actitudes
de respeto. No olvides
que se debaten ideas,
de modo que no se
debe agredir a nadie.

Aprende a escuchar: Etica de la Comunicacin.

1. Evala los siguientes aspectos de tu actitud de escucha.
Califcalos de la siguiente manera, 1. Nunca, 2. A veces
3. Siempre.

143

Espero mi turno en silencio

Escucho atento cuando otra persona habla
Apoyo con gestos a mis compaeros

Escuchar a los dems

1. Lee el siguiente texto sobre una discusin que se presenta

en una reunin estudiantil.
> Luis: Buenos das y gracias por venir. Espero que podamos
acordar, en poco tiempo, cul ser la actividad que vamos a
desarrollar para celebrar el aniversario de nuestro colegio.
> Amanda: Como es en la noche, mi grupo propone unos
fuegos artificiales.
> Carlos: No, no, no! La plvora es mala y peligrosa.
> Diego: Ay!, tan miedoso! Ja, ja, ja. Pobrecito! No a la
plvora porque hay nios.
> Amanda: Carlos, cuando los chinos inventaron la plvora, el
primer uso que le dieron fue en grandes fuegos artificiales.
> Luis: Tal vez a lo que se refiere Carlos es que mucha gente se
ha quemado con plvora o ha quedado mutilada.
> Diego: Qu poco sentido comn! Estamos hablando de
fuegos artificiales o de una guerra?
> Carlos: No son slo los peligros que ya nombr Luis, sino
tambin el ruido. En muchos pases ya han prohibido su uso
en grandes festividades.
> Diego: Miren, la plvora tampoco es tan mala. Tal parece
que -Carlos vino para daar la fiesta.
> Luis: Bueno, cuando es con fines blicos la plvora es mala.
Pero, Carlos, no estamos aprobando una guerra, sino
acordando una celebracin.
> Amanda: Adems, hay especialistas en el manejo de la
plvora, con equipos adecuados... y lo del ruido, no hay
problema, porque se hace a una distancia prudencial.
> Carlos: A m no me parece. pero... ustedes vern.
> Diego: Hagmoslo as! La plvora anima!
> Luis: Se podrn aprobar los fuegos artificiales manejados
por expertos?
> Amanda: Incluso podemos aprovechar la actividad para
hablar del buen uso de la plvora... y...

144

1. Renete con dos compaeros y comenten los siguientes

temas:
a. Los jvenes no llegan a un acuerdo porque:
Todos opinan, pero no llegan a una conclusin.
Se detienen a exponer acerca de lo que piensan sobre la
plvora.
b. La actitud de Diego fue:
grosera
terca
amigable

Todas las personas tienen derecho a expresar en pblico sus

opiniones y que stas sean respetadas.

Hablar y escuchar
Para expresar una opinin se debe tener en cuenta:
> Que la informacin est completa.
> Que lo que se diga sea verdadero.
> Hablar sobre el mismo tema que todos estn tratando.
> Ser claros y breves.
Para escuchar de forma activa a los dems es importante:
> Mirar a los ojos.
> No interrumpir, solo para animar a seguir hablando.
> Realizar preguntas y gestos que demuestren inters.
> Prestar atencin tanto a las palabras como a los gestos,
al tono de la voz y a la postura.
> Pedir que expliquen mejor lo que no se entiende bien.
> No juzgar las ideas hasta que no hayan terminado de
exponerlas.

Actividad de aplicacin
Nivel literal
1.
>
>
>

Reflexiona. Responde en qu nivel te encuentras en cada caso:

No lo haces
Lo haces de vez en cuando
Siempre lo haces

145

1. Respetas los turnos de conversacin y no interrumpes a quien

habla?
2. Usas las palabras necesarias para transmitir tu mensaje?
3. Dices la verdad y refuerzas con ejemplos?
4. Acompaas tus ideas de gestos y movimientos expresivos de
tus manos, rostro y cuerpo?
5. Sigues el mismo tema de la conversacin?
6. No discriminas a nadie para conversar con l, por ser diferente
a ti (en ideas, forma de ser, vestir, origen social)?
3. Renete con un compaero y preprense para representar
esta actividad:
a. En cinco minutos uno le cuenta al otro un sueo
impactante que haya tenido.
b. El otro escucha y slo puede preguntar.
c. Luego se cambian los roles.
d. Al final cada uno evala cmo fue escuchado.
4. Ten en cuenta
>> Aunque es necesario defender una posicin, debes admitir
tambin que los dems pueden exponer mejores argumentos
que t.
>> Asegrate de tener claros los argumentos propios y los
contrarios para no confundirte o debatir ideas fuera de
contexto.
>> Es necesario revisar los acuerdos a los que se ha llegado para
no volver sobre esas discusiones.
5. Discute con un compaero por qu en Colombia hay crisis en
la interlocucin dentro de la familia y dentro de la sociedad.
Comenten luego con los dems.

Valoro mi comunicacin oral

Responde S o No. Atiende los aspectos que debes mejorar.
>> Investigu el tema para asumir una posicin slida.
>> Argument mis ideas y opiniones.
>> Respet el turno de los dems y valor sus ideas.

146

Lee los siguientes textos y luego resuelve las preguntas.

Smbolos nacionales
La flor nacional

La orqudea es la flor nacional. Concretamente, la variedad

denominada Cattleya Trianae, cuyos colores y estructura
son de una extraordinaria belleza. Lleva este nombre en
honor del naturalista colombiano Jos Jernimo Triana.
Fue escogida como flor nacional segn un concepto emitido por la Academia Colombiana de Historia en 1936, an
cuando no ha sido consagrada oficialmente por ley. Es sabido
que las orqudeas colombianas estn sealadas entre las ms
hermosas del mundo.

147

El ave nacional

Aunque no es sealado oficialmente, siempre se ha asociado el majestuoso cndor

de los Andes con las glorias de nuestra patria. El ave ms grande y de mayor envergadura, y la que vuela a mayor altura, de los Andes campea nuestro escudo nacional.
Son proverbiales su majestad y nobleza. Y su longevidad, un mito. Se le ha llamado
el ave eterna. Su fuerza y podero son formidables.
Se dice que recorre hasta 200 leguas en un da. Solamente vuela en los das de
sol. Su plumaje es negro, con visos azulados como el acero y sus potentes alas estn
rodeadas de blanco, lo mismo que su majestuosa gorguera. Habita en las ms altas
cumbres de la cordillera de los Andes.

El rbol nacional

La palma de cera del Quindo es el rbol Nacional de Colombia. Su nombre cientfico es Ceroxylon Quindiuense. Es una palmera de imponente belleza, extraordinaria
fortaleza y legendaria longevidad, exclusiva de los Andes colombianos. Alcanza alturas hasta de 70 metros. Fue escogida como rbol Nacional de Colombia en 1949. La
forma de la copa tiene un penacho semiesfrico, amplio y espeso. El color est entre
verde oscuro y grisceo. Es muy alto, alcanza hasta los 60 metros de altura. El tronco
es cilndrico, erecto, liso, cubierto con una capa de cera. Su follaje es denso y la corteza lisa, blancuzca, con anillos oscuros acentuados, dejados en forma de cicatriz por
la cada de las hojas.
Tomado de: http://www.presidencia.gov.co/prensa_new/historia/patrios.htm
fecha: 5 de junio de 2010

148

Responde en tu cuaderno con base en el texto.

1. La relacin que tiene el nombre de la flor nacional con un
naturista colombiano es que:
a. La cultiv.
b. La descubri.
c. Fue muy nombrado en el espacio colombiano.
d. Este es el apellido de un naturalista colombiano.
2. La
a.
b.
c.
d.

palabra campea significa:

A. aparece
B. destaca
C. sobresale
D. apalea

3. La
a.
b.
c.
d.

orqudea colombiana se escoge porque:

A. solo nace en Colombia.
B. esta especie es hermosa.
C. se destaca su estructura y colores.
D. est en el escudo nacional.

4. Al cndor se le denomina "el ave eterna" por:

a. lo alto que vuela.
b. su fuerza.
c. su tamao.
d. su longevidad.
5. Las descripciones en el texto tienen el propsito de:
a. Describir a Colombia como una patria grande.
b. Resaltar los atributos de cada elemento.
c. Hacer un recorrido por Colombia.
d. Mostrar los prodigios de la cordillera de los Andes.

149

MDULO

Tira la lira,
tara la lara

QU VAS A APRENDER?

> Identificar textos lricos y diferenciarlos de otro tipo de textos

literarios.
> Identificar diferentes tipos de textos lricos, as como su estructura
y elementos caractersticos.
> Identificar y caracterizar el contexto cultural de un determinado
tipo de texto lrico, as como su origen y destinatario.

Guas

Conceptos

Gua 10.

Genero literario

Gua 11.

Genero literario

El encanto de la poesa

Al son de sonetos y
caligramas

Gua 12.

Poemas en redados

Lirica
Poesa

Lirica
Poesa

Genero literario
Lirica
Poesa

Subprocesos
>> Comparo los procedimientos
narrativos, lricos o dramticos
empleados en la literatura que
permiten estudiarla por gneros.
>> Comparo los procedimientos
narrativos, lricos o dramticos
empleados en la literatura que
permiten estudiarla por gneros.
>> Dentico en situaciones
comunicativas autnticas algunas
variantes lingsticas de mi entorno,
generadas por ubicacin geogrca,
diferencia social o generacional,
profesin, ocio, entre otras.

ESTNDARES
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el
desarrollo de mi capacidad crtica y creativa.
Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de aanzar mis actitudes de respeto
y tolerancia.

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

El lenguaje que encuentras en textos como sonetos, caligramas y las
retahlas, estimula los sentidos y despierta profundas emociones y
sensaciones. El autor de textos poticos utiliza figuras que le permiten
plasmar en palabras, su visin de la vida y del mundo. Este mdulo te
permitir identificar y apreciar las caractersticas de los textos lricos,
y tambin valorar la importancia de la lrica como referente esencial de
una determinada cultura.
En los textos lricos, as como en los dems tipos de texto, es importante
escribir con precisin, coherencia y cohesin, por lo que es necesario
saber utilizar conectores correctamente. Lo anterior te permitir
relacionar palabras y oraciones con seguridad. El conocimiento de las
bases sobre las que estn construidos los poemas, entre otros textos
lricos, te permitir tambin apreciar la produccin lrica de autores de
diversas culturas.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

Activa tus super poderes de percepcin:
1. Observa con mucha atencin la siguiente imagen:
>> Imagina que ests en medio de este paisaje y responde en tu cuaderno
las siguientes preguntas:
a. Qu sonidos escucharas?
b. A qu crees que huele la cascada? Piensa en alguna imagen diferente
que te sugiera el olor que pensaste.
c. Expresa en una frase qu sentiras si estuvieras dentro de la imagen.
2. Recuerda una cancin o poema en el que mencionen una cascada o
un cuerpo de agua. Comprtelo con tus compaeros y plantea una
discusin sobre las sensaciones que transmite el texto.

152

153

Gua

El encanto
de la
poesa

Lectura

1. Has observado atentamente el vuelo de una mariposa?

Reflexiona sobre la anterior pregunta y escribe en tu
cuaderno un texto corto en el que plantees tu reflexin.

1. Lee con atencin el siguiente poema.

Lienzo de mariposa
Comparo los
procedimientos
narrativos, lricos
o dramticos
empleados en
la literatura
que permiten
estudiarla por
gneros.

Por el campo verde

por el campo verde va,
una blanca mariposa
la ms bella del lugar.
Rompe curvas en el aire
como un ptalo al azar.
Sobre el campo verde, verde,
en la tarde que se va.
El limonar amarillo
bajo el sol crepuscular,
parece un mar lleno de oro
como relumbres de azahar.
Mariposa color luna
contigo mis sueos van.
Quisiera ser como t
y volar, volar, volar!
Juan Ramn Barat (espaol)

154

Rastreemos la lectura
Nivel literal
1. Enumera en tu cuaderno el orden de aparicin de los
siguientes elementos en el poema.
La mariposa

El limonar

El campo verde

Relaciona cada uno de esos elementos con alguna imagen

presente en el poema y plantea una nueva que creas se
puede relacionar con el que consideres reas ms importante
en el texto.
2. Cules de las siguientes palabras fueron utilizadas por el
autor para describir a la mariposa?
> Blanca
> Bella
> Crepuscular
> Volar
> Color luna
Dibuja en tu cuaderno la imagen ms representativa con la
que el autor asocia a la mariposa.

Nivel inferencial

3. Selecciona la explicacin que exprese mejor el ttulo Lienzo

de mariposa.
a. El campo donde la mariposa vuela y vuela.
b. El paisaje es la tela sobre la cual la mariposa dibuja su
vuelo.
c. El viento es la tela de la mariposa.
Renete con un compaero y discute tu seleccin. Recuerda
tener en cuenta las imgenes empleadas por el autor.
4. Relaciona en tu cuaderno los siguientes elementos del
poema con sus colores respectivos.
El campo

Blanco

Limonar

Amarillo

Mariposa

Verde

Imagina otro personaje que pudieras incluir en el poema y

piensa en un color que lo identifique. Escribe en tu cuaderno
una corta descripcin del personaje que imaginaste.

155

Nivel crtico

1. Lee atentamente el siguiente fragmento del texto:

parece un mar lleno de oro
como relumbres de azahar.
A qu elemento del poema se est refiriendo el autor?
Busca en la biblioteca o en Internet otro poema que describa
con otras palabras el elemento del poema y cpialo en tu
cuaderno.
2. Relaciona en tu cuaderno otro texto, no potico, en el que se
exprese el deseo de volar que sugiere el autor en el poema
que leste.

Valoro mi comprensin

Respondo S o No. Identifico en qu puedo mejorar.

No

Identifiqu con claridad el tema del poema.

Establec relaciones entre una estrofa y otra del poema.
Percib los sentimientos que transmite el autor del texto.
Relacion el poema con otros textos distintos.
Reconoc y valor la importancia del lenguaje de los poemas
en la comunicacin humana.

Tipologa textual
El lenguaje potico

Cunto conoces?

1. Observa con atencin las caractersticas del poema Lienzo

de mariposa y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
> Cmo se divide el texto?

156

> Cmo es la extensin de sus renglones?

> Qu sentimientos o emociones te transmite el autor?
> Tiene la misma estructura de un texto narrativo? Cul es
la diferencia?

El poema es una composicin literaria que te permite

expresar sentimientos, ideas y emociones sobre todo tipo
de temas. Generalmente, el poema est divido en lneas o
versos, y estos estn organizados en prrafos o estrofas. Hay
muchas clases de poemas, pero las ms reconocidas son: la
trova, la copla, el caligrama, el romance, el soneto, etc

Caractersticas del lenguaje potico

Los poetas se expresan con mucha libertad, pero hay
algunos elementos que por lo general tienen en cuenta al
momento de escribir un poema:
> El uso del verso, aunque hay algunos escritos en prosa.
> La expresin de sentimientos.
> La utilizacin de figuras literarias como el smil, la
metfora y la hiprbole.
> La rima, que es la semejanza de sonidos al final de los
versos y es la que da musicalidad al poema.

157

2. Lee atentamente el siguiente poema e identifica los versos

y la rima que presenta.

Puentes

Yo dibujo puentes
para que me encuentres:
Un puente de tela,
con mis acuarelas...
Un puente colgante,
con tiza brillante...
Puentes de madera,
con lpiz de cera...
Puentes levadizos,
plateados, cobrizos...
Puentes irrompibles,
de piedra, invisibles...
Y t... Quin creyera!
No los ves siquiera!
Hago cien, diez, uno...
No cruzas ninguno!
Mas... como te quiero...
dibujo y espero.
Bellos, bellos puentes
para que me encuentres!
Elsa Isabel Bornemann.
El libro de los chicos enamorados. Alfaguara

Reflexiona sobre los sentimientos que te transmite el

poema y comntalos con un compaero.

La lengua de los poetas

> Lee los siguientes fragmentos del poema Lienzo de

mariposa y compralo con el texto de la derecha.

158

Rompe curvas en el aire

como un ptalo al azar.
Sobre el campo verde, verde,
en la tarde que se va.

La mariposa va volando por el

campo; en la tarde se le ve muy gil,
pues su caracterstica es ser una gran
voladora.

>> Qu diferencia encuentras en la forma de expresin

utilizada en los dos textos?

Los poetas juegan con las palabras y las combinan

de tal forma que despiertan sentimientos y emociones
entre quienes leen o escuchan. Para lograrlo, tienen ciertas
herramientas que se conocen como figuras literarias.

>> Lee el siguiente fragmento del poema

El limonar amarillo
bajo el sol crepuscular
parece un mar lleno de oro
como relumbres de azahar.

Qu caracterstica del limonar se

quiere destacar?
Qu recurso se usa para destacar el
color amarillo del limonar?
Se compara el... con el...

En los poemas, para destacar las cualidades y darles un sentido especial se comparan entre s varios elementos. A esta
figura literaria se le llama smil. Puedes identificar fcilmente
un smil porque presenta palabras comparativas como:
>> como
>> tal
>> cual
>> es
>> como
>> semejante
>> parecido
Ejemplo: Sus dientes eran blancos como perlas. Se quiere
destacar la palabra dientes. Hay semejanza entre ellos
debido al color.

>> Lee los siguientes versos de un poema y explica qu

expresan. Comenta tu apreciacin con un compaero.
La primavera de la vida.
La sangre de tus labios.
En los poemas se evoca una idea o palabra por medio del significado de otra. A esta figura literaria se le llama metfora.
>> Lee el siguiente fragmento.

Por tu amor me duele el aire

La primavera de la vida: es
una metfora que se refiere a la
juventud como etapa alegre y
florida de la vida.

La sangre de tus labios: es una

metfora que alude al color rojo
de los labios.

160

Por tu amor me duele el aire,

el corazn
y el sombrero.
Quin me comprara a m
este cintillo que tengo
y esta tristeza de hilo
blanco, para hacer pauelos?

Federico Garca Lorca (espaol)

Explica en tus palabras la expresin subrayada y discute con

un compaero tu explicacin.
En los poemas tambin se utiliza una figura literaria para
exagerar una caracterstica, un sentimiento o una situacin.
Es la hiprbole.

Cmo interpreto un poema

Para interpretar un poema es necesario hacerlo desde dos
puntos de vista: su forma y su contenido.

La forma
>> Rima. Es la semejanza fontica o sonido que hay entre
las slabas de la ltima palabra de un verso. La rima
tiene el objetivo de facilitar la memorizacin del poema.
>> Mtrica. Es el nmero de slabas que tiene cada verso.
Por ejemplo, si el verso tiene 7 slabas, se le llama
heptaslabo.
>> Ritmo. Es la pausa tpica que determina el paso de un
verso a otro.
Lee el poema con ritmo e identifica las palabras que riman y
el nmero de slabas de cada verso (mtrica).

Cancin de las rimas

To/do/ tren/
tie/ne/ su/ an/dn. /
To/da/ bar/qui/lla
su o/ri/lla.
Y/ to/do a/mor
su/ do/lor./
Qu/ ma/ra/vi/lla/
qu/ bien. /
De/ lo/ me/jor. /

David Chericin (cubano)

161

El contenido
> Tema. El poeta en el poema generalmente reflexiona
sobre un asunto en particular. El ttulo del poema da
pistas para encontrar el tema.
> Ideas clave. El poeta se comunica por medio de
imgenes. Por esto, es necesario descifrar las palabras y
comprender qu ideas quiere sostener el autor.
> El lenguaje. El uso que hace el poeta de metforas,
smiles, personificaciones, entre otras figuras literarias.

Actividad de aplicacin

1. Lee con atencin los siguientes poemas y determina los

siguientes elementos de cada uno.
> el tema
> las ideas clave
> la mtrica
> la rima
> las figuras literarias: smil, metfora o hiprbole.

Oda a los calcetines

Me trajo Mara Mori

un par de calcetines
que teji con sus manos de pastora,
dos calcetines suaves como liebres.
En ellos met los pies
como en dos estuches
tejidos con hebras
del crepsculo y pellejos de ovejas.
Mis pies fueron honrados de este modo
por estos celestiales calcetines.
Y esta es la moral de mi Oda:
dos veces es belleza la belleza,
y lo que es bueno es doblemente bueno,
cuando se trata de dos calcetines
de lana en el invierno.

Pablo Neruda, Odas elementales

162

Tesoros

Un lad, un bastn,
unas monedas,
un nfora, un abrigo.
Una espada, un bal,
unas hebillas,
un caracol, un lienzo,
una pelota.

Eliseo Diego (cubano)

Reflexin gramatical
Pensemos las palabras
Los conectores

1. Lee el siguiente verso sin la palabra resaltada y luego con

ella. Qu sucede con el sentido de la oracin?
Rompe curvas en el aire
como un ptalo al azar.

Los conectores son palabras o expresiones que

permiten unir oraciones en un texto. Son conectores las
conjunciones, las preposiciones, los adverbios.

Incorrecto

Correcto

Esta novela me gusta, aunque

Esta novela me gusta, pero es
me parece que tiene escenas
violenta.
violentas.

163

Clasificacin de los conectores

Conectores

Definicin

Ejemplo

De adicin
adems, tambin, a esto
se suma, por otro lado

Permiten agregar algo a lo

que se dice en la oracin
anterior.

Mara juega bien. Adems

es buena estudiante.

De causalidad
porque, ya que, en vista
de que, a causa de

Establecen la causa de
algo que se dijo en la
oracin anterior.

El viaje fue inesperado,

porque la noticia lleg
ayer.

De consecuencia
en consecuencia,
entonces, por esta razn,
de modo que

Se ubican al comienzo
de una oracin para
expresar un resultado,
una consecuencia o un
efecto.

Es importante ganar. En
consecuencia, les pido
buscar estrategias.

De oposicin
pero, sin embargo,
sino, a pesar de, por el
contrario

Indican oposicin entre

ideas o situaciones.

Es un gran jugador, pero

no comparte.

De orden
en primer lugar, en
segundo lugar, luego, a
continuacin

Organizan secuencias
o ideas, siguiendo un
orden.

En primer lugar har

las tareas. Luego saldr
donde un amigo.

De duda o hiptesis
quizs, tal vez, de
pronto, posiblemente

Anuncian que no se tiene

seguridad sobre algo.

Me trajo un regalo.
Quizs me pens durante
el paseo.

De explicacin
es decir, dicho de otro
modo

Aclararan algn trmino

de la oracin anterior.

Tena apendicitis, es
decir, inflamacin del
apndice.

Para cerrar lo dicho.

La exposicin no fue
buena. En conclusin,
debo mejorar.

De conclusin
en conclusin, en
sntesis, finalmente, en
pocas palabras

164

2. Lee las siguientes oraciones y corrige el uso de conectores en

cada una. Explica el motivo de la correc cin.
a. A pesar de que llova, era de noche.
b. Es feo pero es alto.
c. No le gustan las arepas de huevo porque come
carimaolas.

Escribe tres oraciones en las que emplees incorrectamente los

conectores y pdele a un compaero que las corrija. Corrige las
oraciones de tu compaero e intercambien impresiones sobre el
uso de los conectores.

Vocabulario. Sinonimia y antonimia

Las palabras que tienen relaciones de semejanza en su

significado son sinnimas. Estas no siempre pueden
sustituirse en un texto. Cuando se pueden remplazar sin que
se afecte el significado de todo el texto, se dice que existe
sinonimia.
Ejemplo: La boa se alimenta de animales indeseables o
perjudiciales como ratas y ratones. En esta oracin se
puede usar cualquiera de estas dos palabras (indeseables
o perjudiciales). O ambas para ampliar o reforzar la
expresin.
Las palabras antnimas son aquellas que tienen relacin
por oposicin. Encontramos antnimos por oposicin absoluta
y antnimos graduales.

Antnimos absolutos

Antnimos graduales

Cuando los conceptos se excluyen

el uno al otro. Ejemplo: femenino
-masculino. Es lo uno o lo otro, no
hay ms opciones.

Entre las dos palabras antnimas

hay un grado de intensidad.
Ejemplo: alto - bajo. No excluye
porque hay otras estaturas.

165

> Escribe en tu cuaderno el siguiente texto dos veces. Primero

cambia las palabras subrayadas por antnimas y luego por
sinnimas. Compara tu trabajo con un compaero.
Los animales sienten. As puedes apreciarlo en los ojos de
una mascota, la pena cuando su amo la regaa o la alegra
cuando la ve llegar.

166

167

Gua

Lectura

Te gusta la msica instrumental?

Al son de
sonetos y
caligramas

Imagina que oyes a alguien tocando el piano.

Qu tipo de msica imaginas que toca el pianista?
Qu emocin te produce la msica que imaginas? Escribe
tu respuesta en tu cuaderno.
1. Lee el siguiente poema y pon a prueba todos tus sentidos.

El piano
Bajo la tarde serena
con ritmo dulce y liviano,
solloza un piano lejano
la suavidad de su pena.
Comparo los
procedimientos
narrativos, lricos
o dramticos
empleados en
la literatura
que permiten
estudiarla por
gneros.

Todo mi pecho se llena

de la tristeza del piano
y pienso en la fina mano
bajo la que el piano suena
Cada suspiro del viento
acerca hacia m el acento
de la msica preclara.
Y llora el alma sonora
como si el piano que llora
dentro del alma llorara.
Nicols Guilln
(cubano)

168

1. Los poetas dedican sus versos no solamente a las personas, tambin a los
objetos, les dan vida con sus palabras y sienten con ellos. El autor de este poema
percibe la tristeza de un piano.
> Si t pudieras hablar con ese piano triste, qu le diras? Cmo te sentiras al
escuchar sus penas? Discute tus respuestas con un compaero.

Rastreemos la lectura
Nivel literal
1. El autor utiliza algunos de los siguientes adjetivos al describir la tarde. Selalos.
Fra

Triste

Serena

Gris

Dulce

Amarga

> Dibuja en tu cuaderno una tarde con estas caractersticas. Escribe alrededor de
tu dibujo otros adjetivos que la describan.
2. Selecciona el significado que tiene la expresin msica preclara.
a. Digna de admiracin y respeto.
b. Con mucha claridad en su sonido.
c. Previamente clara.
Escribe un pequeo texto en el que justifiques tu respuesta.

Nivel inferencial

3. El autor del poema est:

a. ausente: describe o expresa algo sobre el objeto
b. presente: se involucra con sus sentimientos
> Explica tu respuesta y escribe un verso en el que el autor sea del tipo contrario
al que seleccionaste.
4. Lee la siguiente expresin: suspiro del viento. Determina qu figura literaria es:
a. un smil
b. una metfora
c. una hiprbole
> Explica qu quiso expresar el autor al utilizar la anterior figura.

Nivel crtico

5. Renete con un compaero y reflexionen sobre qu pudo causarle dolor al piano.

Tengan en cuenta lo siguiente:
a. Expresen con claridad motivos.
b. Comprenlos con los expresados por otros compaeros.

169

c. Escriban por parejas un verso que muestre la razn

para su pena y dolor. Hganlo circular entre sus
compaeros y entre todos construyan un gran poema.
d. Organicen la hora de la poesa y busquen crear y
recrearse con los poemas.
e. Busquen la manera de hacer pblicos sus poemas a
travs de un peridico mural y otras formas posibles
en su entorno.
6. Escribe tres emociones que te haya hecho sentir el poema.
Busca en la biblioteca o en Internet otro poema que se
refiera a los sentimientos de un objeto y compralo con
el poema El piano.

Valoro mi comprensin
Respondo S o No. Identifico en qu puedo mejorar.

S
Identifiqu sin dificultad el tema del poema.
Reconoc el sentido de lo que quera transmitir el autor.
Percib los sentimientos que transmite el autor del texto.
Establec relaciones entre el poema ledo y otros textos
similares.
Reconoc la importancia del lenguaje potico como
herramienta para comunicar sentimientos y emociones.

170

No

Tipologa textual
Al son del soneto

1. Observa las estrofas y versos del poema ledo. Cuntos hay

de cada uno?
2. Seala los versos que riman en cada estrofa y establece las
semejanzas que encuentras entre una estrofa y otra.

El poema El piano es un soneto.

El soneto es una composicin potica formada
por catorce versos: dos estrofas de cuatros versos (dos
cuartetos) y dos estrofas de tres versos (dos tercetos).
Generalmente los versos son de 11 slabas
(endecaslabos).
La rima en el soneto debe ser consonante. Es decir,
la igualdad en sonido exacta y completa de vocales y
consonantes a partir de la ltima vocal acentuada del
verso. Ejemplo: serena rima con pena, piano con mano.

Ttulo. Da alguna pista al lector sobre el

contenido del poema.
Primero y segundo cuarteto. Tienen cuatro
versos. El primero rima con el cuarto y el segundo
con el tercero. A este tipo de rima se le llama ABBA.
Tercetos. Constan de tres versos. El primero
rima con el tercero.
Nombre del poeta y nacionalidad.

171

1. Lee y analiza en tu cuaderno la rima y las slabas de

cada verso.
Si para recobrar lo recobrado
deb perder primero lo perdido,
si para conseguir lo conseguido
tuve que soportar lo soportado,
si para estar ahora enamorado
fue menester haber estado herido,
tengo por bien sufrido lo sufrido,
tengo por bien llorado lo llorado.
Porque despus de todo he comprobado
que no se goza bien de lo gozado
sino despus de haberlo padecido.
Porque despus de todo he comprendido
que lo que el rbol tiene de florido
vive de lo que tiene sepultado.
Francisco Luis Bernndez (argentino)

El caligrama, otra clase de poema

1. Observa con atencin los

dos poemas de esta pgina y
determina qu los diferencia
de los que hasta ahora has
visto en este libro.
2. Reflexiona sobre la
importancia del aspecto
grfico de los poemas de esta
pgina. Comparte tu reflexin
con un compaero.

172

na
da
d

er
el v
ad

e sa
nda!

Sand
an

o,
roj
ba
ayf
ra carcajada, re

Jos Juan Tablada. Obra potica.

Unam, Mxico, 1971

El caligrama es un poema visual, donde una figura (una

flor, una fruta, una estrella, una jirafa) sirve de fondo para
expresar un sentimiento a travs de los versos.
En los caligramas el poeta puede jugar con la palabra,
sin acudir a la rima, a la mtrica o a la estructura en estrofas,
pero manteniendo el ritmo

Ttulo del poema

Cada cosa
tiene un pulso:
pon la mano en su latido.
Cada cosa
dice algo:
acerca humilde
el odo

Emilio Ballagas (cubano)

Dibujo o figura del poema. Es

la imagen del el texto (en este
caso, la sanda y el corazn).
Verso alrededor de la figura.
Es un verso corto (puede ser
una palabra), generalmente una
metfora o un smil.
Nombre y nacionalidad del
poeta

Actividad de aplicacin

1. Renete con un compaero y busquen un poema corto que

les guste. Realicen un dibujo para ilustrarlo y escriban dentro
los versos que deseen.
2. Organicen un concurso de caligramas y expongan sus
trabajos.

173

Reflexin gramatical
Pensemos las palabras
Las Conjunciones

1. Lee el texto y compltalo.

> Lee las siguientes preguntas y respndelas utilizando
El radio, el telfono son dos aparatos tiles; antes usbamos
el uno o el otro, pero no al mismo tiempo.
La tecnologa combin los dos sistemas para dar como
resultado el celular. Pero antes de l, quienes necesitaban
comunicacin mvil usaban el radiotelfono en sus autos.
Aunque eso era suficiente, porque solo haba una antena central por ciudad.
las palabras del recuadro.
Qu aparatos se combinaron?

> ... y ...

> No, se usaba ... o ...
> No, ni...

Se usaban al tiempo?
Era suficiente el radiotelfono?
> Ahora lee el texto sin las partes que agregaste y responde las
siguientes preguntas en tu cuaderno.
Qu sucede con el texto?
Para qu se usan las partculas y, o, ni?

174

Las conjunciones unen elementos dentro de la

oracin. Tambin conectan oraciones entre s, para
garantizar la cohesin del texto.
Algunas conjunciones son: y, e, ni, o, que, pero,
sino, aunque, porque, pues, cuando, quizs, adems, es
decir, ya que, sin embargo.

Se dice...
matemticas y historia?

matemticas e historia?

> Explica tu respuesta y escribe tres ejemplos de palabras

que se unan con el conector correcto.

Las conjunciones tienen normas de uso

que se deben observar para no cometer errores
en el lenguaje oral o escrito.

Uso de las conjunciones

> Se escribe la conjuncin e en lugar de la conjuncin y

cuando la siguiente palabra comienza por i- o hi-.
Ejemplo: Juan e Irene vendrn (y no Juan *y Irene vendrn).
> Se debe tener cuidado en el uso de la conjuncin
porque. Se diferencia de por qu y porqu.
Ejemplo: Te quiero mucho porque eres muy amable con
todos. Por qu tu no me quiers?
> Se debe diferenciar la conjuncin sino, de si no.
Ejemplo: No tienes sino un da para entregar el trabajo. Si
no lo terminas, pierdes la materia.
> Antes de las conjunciones quizs, ya que, pues, es decir,
se debe marcar coma.
Ejemplo: Lo aceptamos, pues es bueno para el grupo.

175

2. Renete con un compaero y relacionen las frases con la

conjuncin correspondiente.

176

pero

en contra ma.

Me encant visitar a Carmen

no las utilizas para crear.

Busqu tus cartas

que

harn un buen papel en el equipo.

Ests a favor

no las encontr.

Tienes grandes ideas

Aunque

a su hermano.

177

Gua

Lectura

Antes de leer

Poemas en
redados

1. Piensa en un trabalenguas que te sepas y comprtelo con

tus compaeros Lo puedes decir sin equivocarte?

2. Lee las siguientes coplas y retahlas. Compite con tus

compaeros a ver quin puede recitarlas sin enredarse.

Coplas
Identifico en
situaciones
comunicativas
autnticas
algunas variantes
lingsticas de
mi entorno,
generadas
por ubicacin
geogrfica,
diferencia social
o generacional,
profesin, oficio,
entre otras.

Cuando yo era pequeito

todas me queran besar
y ahora que soy grandecito
todas se hacen de rogar.
Hay cuatro cosas que aborrezco
en esta vida de verdad:
la hipocresa, la mentira
el orgullo y la vanidad.
Yo no ju que nac bruto
jue que naide me ense;
que si alguien llega a ensearme
quin sabe quin juera yo.

Trabalenguas

En el juncal de Junqueira
juntaba juncos Julin.
Juntse Juan a juntarlos
y juntos juntaron ms.
Haba una caracatrepa
con tres caracatrepitos.
Cuando la caracatrepa trepa
trepan los tres caracatrepitos.
Yo tena un gato

150

y se me engturi-bituri-pingiriz,
el que me lo desengturi-bituri-pingirizare
un buen desengatturi-bituri-pingirizador ser.

Retahla

Cuando la rana quiere gozar,

viene la mosca y la hace gritar.
la mosca a la rana
la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la mosca quiere gozar,
viene la araa y la hace gritar.
La araa a la mosca,
la mosca a la rana,
la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la araa quiere gozar,
viene la escoba y la hace gritar.
La escoba a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la escoba quiere gozar,
viene la lumbre y la hace gritar.
La lumbre a la escoba,
la escoba a la araa,
la araa a la mosca,
la mosca a la rana,
la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la lumbre quiere gozar,
viene el agua y la hace gritar...

Comprensin de la lectura
Nivel literal

1. En los trabalenguas hay palabras clave con las que se

construye todo el juego potico. Seala a cul trabalenguas
corresponde a cada una de las siguientes palabras.

151

Cara

gato

trepar

Juntar

Selecciona una palabra e inventa un pequeo trabalenguas con ella.

Nivel inferencial

2. Relaciona cada copla con su respectiva intencin. Renete

con dos compaeros y comparen sus respuestas.
Copla 1

Copla 2

Copla 3

Rerse de s mismo

Burlarse

Criticar

3. Observa con atencin el juego de palabras del fragmento de

la retahla que est a continuacin. Sigue el esquema en el
que la flecha indica quin realiza la accin sobre quin.
La mosca quiere gozar. La araa la hace gritar. La mosca a la
rana. La rana a nadar.

mosca

araa

rana

nadar

>> Realiza en tu cuaderno el ejercicio anterior con las dems

estrofas de la retahla.

Nivel crtico

4. Lee atentamente el siguiente juego de palabras:

cara: encara recara descara...

A partir del juego anterior, copia y completa en tu cuaderno los

juegos propuestos a continuacin. Intenta agregar palabras que
las pudieran enredar.
trepar: destrepar, ...
gato: engatuzar,...
juntar: juntemos,...
5. Renete con dos compaeros y consulta en la biblioteca o
en Internet sobre la importancia que tienen las coplas y las
retahlas en la transmisin de saberes ancestrales. Preparen
una exposicin y compartan con sus dems compaeros la
informacin que encontraron.

152

Valoro mi comprensin

Respondo S o No. Identifico en qu puedo mejorar.

No

Identifiqu la intencin de las coplas.

Reconoc palabras clave en los trabalenguas.
Comprend la secuencia que tienen las retahlas.
Reconoc el valor cultural de las formas populares
de la poesa.
La historia es interesante.

Tipologa textual

Se me traba la lengua con coplas y retahlas

Actividad previa

1. Comenta en clase las semejanzas que encuentras entre los

tres tipos de poemas que leste. Ten en cuenta los siguientes
aspectos:
> El lenguaje

Las coplas,
retahlas y
trabalenguas son
expresiones de la
tradicin oral en las
que predomina el
juego con el lenguaje.

> La extensin
> La intencin que crees que tienen

Origen de los versos de tradicin oral

La literatura tuvo su origen en el folclor basado fuertemente

en la oralidad. Es decir, en los primeros juegos, cantos,
poemas e historias orales de nuestros antepasados.
Las rondas, los trabalenguas y las adivinanzas llegaron
a Hispanoamrica con la colonizacin espaola. Luego, se
enriquecieron con la llegada de los africanos e inmigrantes
de otros pases. Como resultado de las mezclas culturales de
europeos y africanos, tenemos textos de mucha riqueza y
creatividad como las coplas.

153


T dices que no me quieres,
yo digo: mucho mejor,
menos perros, menos pulgas,
ms fresco, menos calor.

Las primeras formas literarias posteriormente se adaptaron

a nuestro contexto a partir de temas y elementos propios de
nuestras tierras.
Es el caso de una vieja cancin de cuna que dice:
Durmete mi nio
que tengo que hacer,
lavarte la ropa,
ponerme a comer.

Durmete niito,
duerme y no llores,
que si no te duermes
el coco te come.

154

Las coplas

Son poemas con las siguientes caractersticas:

> Por lo general constan de cuatro versos, cada uno de
ocho slabas.
> La rima le da sonoridad y ritmo. Lo usual es que rimen
el segundo y el cuarto versos.
> Utilizan lenguaje sencillo y popular. Expresan
sentimientos, pasiones y vivencias del pueblo.
> Los temas son por lo general asuntos graciosos,
piropos a las mujeres, etc.
> Es muy empleada en cierto tipo de celebraciones
o reuniones sociales. En algunos casos, copleros o
trovadores las declaman al ritmo de instrumentos
musicales.

Hay cuatro cosas que aborrezco

en esta vida de verdad:

Cuatro versos

la hipocresa, la mentira

Verso 2 y 4 riman

el orgullo y la vanidad.

Las retahlas

Son series de versos encadenados a partir de una palabra y

de una rima que se repite de manera constante. Al igual que
la copla, la retahla trata asuntos jocosos y picarescos.
En Pamplona hay una plaza
en la plaza hay una esquina
en la esquina hay una casa
en la casa una alcoba...

Los trabalenguas

Emplean una serie de palabras de gran similitud en la

escritura, lo que dificulta su pronunciacin, pues sus sonidos
se confunden.
El calvo Pabla clava un clavito
Pobre Pablo el calvo,
que clava y clava al alba
sin doblar clavando su clavito.

155

En estos tres tipos de textos juega un papel importante la

memoria y la pronunciacin, las cuales se presentan como
dificultades de la lengua pero a la vez como estrategia de
diversin.

1. Organiza con tus compaeros una sec cin de juegos del

lenguaje con coplas, retahlas y trabalenguas. Cada uno debe
aprender una copla, retahla o trabalenguas para compartirlo
con sus compaeros.

Pensemos las palabras

Las interjecciones

Actividad previa

1. Renete con un compaero o compaera. Lean de manera

divertida el siguiente dilogo:

Guau!, qu bien hueles hoy.

Nia dice: Guau!, qu bien

hueles hoy.
Nio responde: Uy!, qu
buen olfato tienes. Se acab el
perfume y us el lquido para
el piso.
Nia dice: Jum!, todos te
van a envidiar.
>
Qu significado creen
que tiene la expresin Guau!?
Explquenla ante sus compaeros.

156

Las interjecciones son palabras que equivalen a

una oracin completa. Sirven para expresar un estado
de nimo o para llamar la atencin del oyente o lector.
Ejemplos: ay!, ole!, hombre!

Caractersticas de las interjecciones

> Siempre se escriben entre signos de exclamacin.

Ejemplo:
guau!, epa!, caray!
> Pueden ser palabras o grupos de palabras. En este caso
es preferible denominarlas frases interjectivas.
Ejemplo:
Ay de m!
> No desempean la funcin de sujeto, predicado, ncleo
o complemento en la oracin, ni relacionan elementos
dentro de la oracin. Ejemplo:
Qu pereza! Uy!

> Su funcin es imitar sonidos de la realidad, expresar

sentimientos, y de esta manera actuar sobre el oyente.
Tambin se utilizan como frmulas de saludo y cortesa.
Ejemplo:
Pum! Ey!

Clasificacin de las interjecciones

Las interjecciones se clasifican en imitativas, expresivas,

apelativas y formularias.
Interjeccin

Definicin

Ejemplo

Imitativas

Son las que se forman a partir de

onomatopeyas, es decir, con la intencin
de imitar ruidos de la realidad.

zas!, plaf!, je, je, je!

Expresivas

Se utilizan para manifestar a lgn

sentimiento: dolor, admiracin,
sorpresa, rabia, alegra, rechazo.

ay!, bah!, oh!, qu

va!

Apelativas

Son las que se usan para dirigirse a un

oyente; llamar su atencin.

eh!, ea!, psss!

Formularias

Son las que se usan como frmulas de

saludo, despedida, cortesa, etc.

adis!, hola!,
gracias!

157

Actividad de aplicacin

2 Escribe el siguiente texto en tu cuaderno y compltalo con las

interjec ciones del recuadro.
Uf!

Hombre!

Bah! (dos veces)

Toc!

Dios. (Para s mismo).__ quin podr golpear la puerta a

estas horas? __ qu fastidio, pensaba acostarme temprano.
Esta bendita gripa me asusta, me hace llorar. No me deja en
paz... Ni a M, que soy Dios!
(__, toc!, toc! Golpes en la puerta)
Dios. (Retira las piernas de un platn de agua caliente y
empieza a secarlas en una toalla rota). Ya voy, ya voy. __ qu
impacientes.
Voz del diablo. __ abre rpido que hace fro y llueve a cntaros.
Evelio Rosero Diago, Ah estn pintados.
Panamericana editorial, 2004

Renete con un compaero y escriban un posible final para

el dilogo anterior. Luego, represntenlo ante sus dems
compaeros.

Produccin oral

Declamacin de un poema
Paso 1. Seleccin de un texto para declamar

> Organicen grupos de trabajo, cada uno de los cuales

debe escoger uno de los siguientes textos para recitar.

Discor descorts

Ay qu enojo,
que me mojo!,
dijo un ptalo de flor
a la gota de roco
(qu tristeza, qu vaco)
que le ofrendaba su amor.
Excilia Saldaa (cubana)

158

Regalo

Mi corazn es un fruto.
Mi corazn es un nido.
Pjaro es.
Girasol es.
Tambin es fuego
y panal.
Qu se te ofrece de l?
Francisco Morales Santos
(guatemalteco)

Ovillejo

Qu te dice el carpintero?
Te quiero.
Y qu ms, con su serrucho?
Mucho.
Y qu sueo lo desvela?
Gabriela.
Quin ser ese carpintero
que te canta, pequeuela,
con hoja de fino acero:
Te quiero mucho, Gabriela?
Adolfo Mart Fuentes (cubano)

159

Paso 2. Preparacin de la declamacin

1. Lean en grupo el texto escogido. Hganlo en voz alta

buscando encontrarle sentido.
2. Hagan la lectura por versos para identificar el tono, los
gestos y las expresiones ms apropiados. Tengan en cuenta:
a. El tono: Es la fuerza de la voz al pronunciar, de acuerdo
con la intencin de lo que se expresa.
>> En expresiones con signos de admiracin (!) se eleva
el tono y se acenta la frase.
>> En oraciones enmarcadas con guiones () se utiliza
un tono suave y explicativo.
>> Cuando se encuentran puntos suspensivos (...) se
baja el tono y se alarga el final de la palabra.
>> De acuerdo con el contenido, el tono vara: si es
nostlgico, alegre, lleno de angustia, etc.
b. El timbre: Cuando se representa, el timbre no puede
ser plano; requiere de variaciones para que no se haga
montono y sea agradable al odo.
La voz puede variarse entre aguda y grave.
estos y expresiones corporales: Con el rostro se
c. G
expresan las emociones y sentimientos que refleja lo que
se dice con las palabras. Son los gestos de la cara, los
movimientos del cuerpo y las manos, los que reafirman
lo expresado en forma oral. Son otra manera de expresar.
Recuerda
Los gestos y expresiones corporales facilitan
o limitan la comprensin de algunos textos orales.
Con ellos, transmitimos emociones, pensamientos,
sentimientos y cualidades de los seres.

3. Organicen cmo van a declamar el texto:

a. Una sola persona o dividen el texto entre varios.
b. El mismo texto lo dicen varias veces, pero cambindole
el tono de voz, el timbre y las formas de expresin.
Esto con la intencin de demostrar que el tono, el
timbre, los gestos y expresiones son elementos que
contribuyen a modificar el sentido de lo que se dice.
4. Ensayen su declamar.
Actitud
Una postura quieta y abierta demuestra inters cuando
escuchamos, mientras que los brazos abiertos y una sonrisa, acogen a
la persona que nos habla.
Con frecuencia expresamos muchos mensajes con nuestro
cuerpo. De nuestra postura corporal depende el sentimiento que
inspiramos en quien nos escucha.

160

Paso 3. Representacin

Cada grupo declama el texto, teniendo en cuenta los aspectos

del paso anterior.
> No olvides mantener la tranquilidad y demostrar
seguridad.

Interpretacin:

Luego de realizada la actividad, es necesario analizar cmo

la vieron los dems. Esta es la mejor forma de aprender para
futuras presentaciones. Analicen:
> El tono y timbre de voz.
> Los gestos y expresin corporal: si fueron apropiados
para transmitir lo dicho.
> Si se transmitieron sentimientos y emociones que le
llegaron al pblico.

Valoro mi declamacin

Responde S o No. Atiende los aspectos que debes mejorar.

No

Utilic expresiones corporales adecuadas.

Comprend y memoric versos y estrofas.
Ajust el timbre y tono de mi voz segn la intencin y
necesidad del texto
Transmit por medio del lenguaje verbal y corporal el
sentido del poema.

161

Produccin escrita

Vamos a escribir un poema

Al finalizar el presente mdulo vas a tener la oportunidad de

producir tu propio texto lrico. Para esto debes seguir con mucha
atencin los siguientes pasos

Preescritura

1. Selecciona uno de los siguientes candidatos para dedicarle un

poema.
> Tu mascota
> Tu mejor amigo o amiga
> Un sentimiento: amor, dolor, tristeza, nostalgia,...
2.
>
>
>
>
>

162

Elige una posible intencin de tu texto:

Agradecer
Desahogarte
Consolar
Conquistar
Exaltar cualidades

3. Busca un poema que hable sobre la persona,

animal o sentimiento que escogiste. Lelo con
mucha atencin y fjate en los recursos que
emple el autor para expresar lo que quera con
su poema.
4. Busca palabras que se relacionen con el tema
que elegiste y elabora un listado con ellas.
>> alegre
>> abandono
>> mirada
>> distancia
>> pecho palpitando
>> regocijo
5. Busca una manera hermosa o poco comn para
decir lo mismo. Recuerda utilizar las figuras
literarias que aprendiste: smil, metfora,
hiprbole.
>> El tiempo me sonre...
>> El segundero no se detiene...
>> Tu imagen me presigue cual sombra...
>> Los rayos solares atraviesan
>> Tu calor cae sobre m como el sol
>> El dolor de haber perdido...

Escritura inicial

Sigue los pasos y escribe el poema en tu cuaderno.

1. Sin perder de vista el objeto elegido, escribe versos donde
incluyas las palabras (actividad 4) o la forma especial de
expresarlas (actividad 5).
Ejemplo:
>> Toma la palabra para construir el verso:

Cuando mueves tu cola con alegra
>> Ahora agrega la forma especial o diferente:

el tiempo me sonre.
2. Organiza los versos en estrofas.
>> Cmo percibes los objetos, el ser, el sentimiento, el
estado...
>> El tema: Agradeces
Exaltas
>> Una estrofa de cierre

Tu actitud
Expresa lo
que sientes sin
temor. Escribe
permitiendo que
las palabras salgan
espontneamente.

163

No olvides...
Buscar en el dic cionario la forma correcta de escribir las palabras.
El lenguaje figurado ayuda a hacer ms expresiva y llamativa
nuestra escritura.

Etica de la comunicacin

Renete con un compaero y resuelvan las siguientes

preguntas dando razones o argumentando tus respuestas.
> Crees que los poemas reflejan la belleza de la palabra
al expresar sentimientos?
> Contribuye la poesa en nuestra forma de expresar
nuestros sentimientos? Por qu?
> La riqueza del lenguaje puede ayudarnos a ser mejores
personas, a comunicarnos mejor y a ser emprendedores?

Revisin del escrito, correccin y publicacin

1. Escribe el poema en el cuaderno. Lelo y cambia palabras

o versos, si crees que debes hacerlo.
2. Corrige palabras, ampla o modifica tus versos.
3. Escribe tu poema corregido. Ilstralo o pega recortes.

Valoro mi escrito

Respondo S o No. Observo en qu debo mejorar mi escritura.

S
Segu la estructura del cuento.
Us adecuadamente la rima consonante o asonante.
Escrib en versos agrupados en estrofas.
Us figuras literarias para transmitir emociones y
sentimientos por medio de imgenes sensoriales.
Tuve en cuenta las normas gramaticales aprendidas en el
mdulo, como el adecuado uso de los conectores, de las
interjecciones, entre otros.

164

No

Es el momento de revisar tu poema, es decir, tu creacin

literaria, como producto de tu desempeo y la creatividad
que has desarrollado a travs de todas las actividades propuestas en este mdulo, en relacin con tus procesos de
interpretacin y produccin textual.

Cmo se desarroll el proceso?

Iniciamos con un acercamiento a distintos poemas, trabalenguas, retahlas y dems textos que contienen ritmo y
musicalidad y estn escritos en versos. Luego desarrollamos
ejercicios para precisar y comprender la importancia del lenguaje potico y sus caractersticas, la riqueza del lenguaje y
el reconocimiento de la estructura de algunos poemas que
declamaste. Todo esto te llev a construir paso a paso tu
propio poema escrito, en el que seguramente diste a conocer no solo tus habilidades poticas, sino que comunicaste,
a travs de la declamacin ante tus oyentes, la manera como
percibes la realidad, la expresin de tus sentimientos y tu
forma de ver la vida.
Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el
apoyo de tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios
de todo este proceso.

Cmo me ven los otros?

1. Como escribiste tu poema, renete con otro compaero
para revisar mutuamente sus escritos, a partir de estos
aspectos. Registra en el cuaderno las observaciones.
Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi compaero

SI

NO

El poema escrito por mi compaero, tiene un titulo llamativo.

Es claro el tema, mensaje o sentimiento que quiere comunicar.
Hay un uso bello de palabras y de metforas en el poema.
El poema est escrito en versos de una rima y mtrica especfica.
El poema muestra ritmo y musicalidad.
Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para mejorar
su poema?:

165

Me autoevalo
2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza los
ajustes pertinentes y elabora el poema definitivo. Tu profesor lo valorar con base en estos aspectos:
Mi poema

Si

No

Por mejorar

Tiene un ttulo llamativo y entendible para el lector.

Expresa sentimientos y emociones.
Hay un ritmo y musicalidad evidente o implcita en el
poema.
Se desarrollaron todas las etapas del proceso escritor.
El poema definitivo tiene los ajustes sugeridos.
El poema escrito suscita sentimientos.
El lenguaje es adecuado con el propsito comunicativo
del poema.

3. Ahora, vas a socializar tu escrito.

> Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilstralo,
decralo.
> Lee tu poema en un encuentro de poetas, en una
jornada literaria.
> Comenten qu les gust o impact de los poemas de
los compaeros.

Qu s?
Finalmente, evala tu desempeo general en este proceso.
4. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de esta gua:
Se te dificult comprender las actividades que debas realizar.
Comprendiste las actividades y algunos conceptos que se plantearon.
Tienes las herramientas necesarias para crear poemas, trabalenguas,
coplas
Identificas los elementos y caractersticas propias de un poema.
Al escribir tu poema, tuviste en cuenta el ritmo, la rima y la musicalidad
en los versos.

166

167

MDULO

Comunicndonos

Guas

Conceptos

Gua 13.

Signo

Cmo nos
comunicamos?

Imagen
cono

Gua 14.

Informacin

Tecnologa en
la comunicacin

Gua 15.
El arte en mi vida

Medios

Obra esttica
Representacin
Signo
Smbolo

QU VAS A APRENDER?

Acciones de pensamiento
>> Reconozco las caractersticas de los
principales medios de comunicacin
masiva.
>> Selecciono y clasico la informacin
emitida por los medios de
comunicacin masiva.
>> Caracterizo obras no verbales
(pintura, escultura, arquitectura,
danza, etc.), mediante producciones
verbales.
>> Cotejo obras no verbales con las
descripciones y explicaciones que
se han formulado acerca de dichas
obras.

PARA QU TE SIRVE?
Conocer los elementos bsicos de la comunicacin, as como algunas
herramientas y estrategias que empleamos para comunicarnos, te
permitir comprender claramente la necesidad de establecer canales
ptimos de comunicacin con quienes te rodean. Podrs comprender
mejor la informacin que recibes todos los das, como la que transmite la
televisin, los peridicos, las revistasTambin podrs producir textos
orales y escritos en los aplicars las estrategias utilizadas por diferentes
medios estudiados. Al final de este mdulo, podrs identificar diversos
tipos de estrategias comunicativas y emplearlas adecuadamente para
comunicarte con los dems.

198

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

En este mdulo habr momentos en los con tu maestro, podrn reconocer

con claridad lo que has aprendido y vers cmo puedes mejorar tu
comprensin e interpretacin de la informacin de los medios masivos de
comunicacin. Desarrolla con entusiasmo los ejercicios propuestos para
que interiorices adecuadamente los conceptos y procesos al interior del
mdulo.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Cmo se llaman estos profesionales que aparecen en la foto? En qu
consiste el trabajo que hacen?
2. Las personas que aparecen en la foto tienen unos cdigos muy
especiales para comunicarse con los espectadores. Sabes en qu
consisten? Renete con un compaero y determinen cules de los
siguientes elementos emplean.
>>
>>
>>
>>
>>
>>
>>
>>
>>

Acrobacias y malabares
Los cuadernos
Sus manos
La investigacin de la naturaleza
La expresin de sus ojos
La palabra escrita
Su conocimiento de los nmeros
Los libros
El maquillaje

199

Gua

Lectura

1. Renete con un compaero o compaera y discutan sobre

qu situaciones les producen miedo.
2. Comparte con tus compaeros una pequea historia de
espanto que recuerdes. Si no sabes ninguna, consulta en la
biblioteca o en Internet.

Cmo nos

comunicamos?

Reconozco las
caractersticas de
los principales
medios de
comunicacin
masiva.
Selecciono y clasico
la informacin
emitida por
los medios de
comunicacin
masiva.

200

3. Renete con un grupo de compaeros para distribuirse

los personajes que aparecen al inicio del siguiente texto.
Lee todo y luego te dedicas a releer sobre el personaje
seleccionado.

Una noche de espanto

>
>
>
>
>

Personajes:
Joven 1
Joven 2
Rosita
Gua
Escenario: El bosque

Primera escena

En el escenario, tres jvenes cantan alrededor de una fogata.

La escenografa es un campo abierto, natural.
Hay una carpa y es de noche. Hace fro y el viento suena
misteriosamente.
Joven 1. (Cantando)Adis morenita te vas a quedar muy
sola, porque anoche
Joven 2. Esa cancin es muy bella. Siempre la he escuchado
desde que era muy pequeo en la voz de mis padres.
Rosita. (Muy contenta) S, se la he odo a mis abuelos. Es
viejsima y muy linda.
(Cantan todos)
Gua. (Se nota cansado) Bueno, chicos. Ya es tarde. Vamos
a dormir.

Joven 1. Yo todava no tengo sueo. Qu tal si nos cuentas

una historia de espantos. Queremos ver asustada a Rosita.
Gua. (Levantndose) Despus no pueden dormir.
Joven 2. Bah! No digas mentiras! Ni que furamos nias.
Ms miedo nos da de da.
Rosita. El gua tiene razn. De pronto no podemos
dormir.
Joven 2. (En tono grosero) T vete a dormir. A ti te pasa
lo que les pasa a todas las mujeres: con nada se asustan. En
cambio, los hombres, mira (saca pecho y pone voz fuerte),
somos los ms valientes del mundo, ja ja ja. Adems, ya
estamos grandecitos, no crees?
Gua.
Eso no es cierto. Escuchen esto (Poniendo voz de
misterio): Una vez, en un bosque como este, una noche fra,
muy fra, muy a la media noche, un rbol se convirti en
humano.
Joven 1. (Muy seguro de s mismo) Oye, cuenta algo ms
interesante. Quieres? Eso no asusta sino a las nias.
Gua. (Con voz autoritaria y fuerte) Guarda silencio y
escucha: Despus de convertirse en humano, este gigantesco
rbol sala cantando la cancin que ustedes cantaban ahora:
Adis morenita.
Joven 2. (Asombrado) Adis morenita has dicho? Es una
mera coincidencia, cierto?
Gua. (Con voz ms misteriosa an) No lo creo! Todo el que
canta esa cancin en cualquier bosque de Colombia, es como
si invocara al Hombre rbol.
Joven 2. (Incrdulo) Eso no puede ser cierto. Entonces, el
tal Hombre rbol tambin sale bailando Adis morenita? Me
parece que lo que dices es mentira.
Gua. (Muy seguro y con voz ronca e intimidatoria, lo mira
de cerca a los ojos) Quieres comprobarlo?
Joven 2. (Demostrando una
seguridad aparente) Bueno,
tanto como comprobarlo, no.
Prefiero irme a acostar. Estn
de acuerdo, muchachos?
Rosita. (Burlona) Luego no
dijiste que las mujeres ramos
las nicas miedosas. Te veo
un poco asustado je je je.

201

Joven 2. (Asustado an y tembloroso) Yo no soy miedoso.

Lo que pasa es que ya es tarde, tenemos que descansar.
Gua. (Con su voz misteriosa y riendo). Ja ja ja Ningn
descansar, amigos. En contados minutos El Hombre rbol
estar aqu con ustedes!
Joven 1. (Asustado) Y qu debemos hacer para evitarlo?
Se puede hacer algo?
Gua. S se puede. Pero no es tan fcil.
Joven 1. Qu quieres decir? No te entiendo! Habla claro,
quieres?
Gua. La nica forma de evitarlo consiste en cantar Adis
morenita, pero al revs.
Joven 1. Esa s est difcil. T te la sabes?
Gua. Crees que si me la supiera, no la estara cantando
ya con ustedes?
Joven 1. Bueno! Hagamos algo. Yo slo me s un pedazo.
El que cant al comienzo.
Joven 2. Parece que no la sabemos toda. Habr algn
problema?
Gua. Por supuesto. Deben cantarla toda completita.
Acompaada de instrumentos. Y no lo olviden: al revs.
Joven 2. (Seriamente preocupado) Ahora s nos metimos en
la grande.
Joven 1. (Optimista) Cantemos el pedazo que me s. De
pronto al Hombre rbol se le ha olvidado. El gran problema
es que es al revs.
Gua. (Llama a Rosita y se va con ella) Bueno, ya nos vemos.
No olviden lo que les dije: completa y al revs.

Fin de la primera escena. Baja el teln

Segunda escena

(Gua hablando en la carpa con Rosita)
Gua. (Sonriente y burln) Todo es mentira, Rosita. Lo
pasa es que es bueno darles una leccin a estos jvenes,
se creen ms que las mujeres.
Rosita. (Sorprendida) Vaya! Por un momento me lo
todo. Y ahora qu vas a hacer?
Gua. Me disfrazar de Hombre rbol. Seguro que no
a poder cantar Adis morenita al revs.

que
que
cre
van

Fin de la segunda escena. Baja el teln

Deyanira Alfonso Sanabria (colombiana)

202

Comprensin de la lectura
Nivel literal

1. Renete con tus compaeros con quienes leste el texto

anterior y respondan las siguientes preguntas

a. Tuvieron en cuenta las indicaciones que estaban entre

parntesis al momento de leer el texto? Para qu les
sirvieron?
b. En qu lugar se desarrollaron los hechos? Expliquen
la incidencia del lugar donde ocurren las cosas, en la
reaccin de los personajes, ante la historia del gua.
c. Reflexionen sobre la siguiente expresin parecen
gallinas y compartan su reflexin con los dems
grupos.

Nivel inferencial

2. Selec ciona uno de los siguientes ttulos para la obra que

leste.
a. La noche feroz
b. Las mujeres asustadas
c. Una mala noche.
d. Lec cin para los hombres
Explica brevemente tu elec cin en tu cuaderno.
3. Renete con unos compaeros y relean el texto. Fjense en las
indicaciones que estn entre parntesis y elaboren un listado
con ellas. Cambien su posicin en el texto, de tal manera que
los personajes digan sus lneas de manera diferente. Ahora,
lanlo de nuevo y discutan los cambios que perciban en lo
que comunica el texto.

Nivel crtico

4. Lee el siguiente fragmento del texto: Los hombres son ms

valientes, las mujeres son miedosas. Discute con amigo tu
opinin sobre lo que leste.

203

5. Intenta cantar un verso de El testamento al revs. Qu

crees que comunica la cancin al cantarla de esa forma?
Reflexiona sobre lo anterior y discute con tus compaeros al
respecto.
6. Escribe un dilogo corto que sirva para darle un cierre a
la obra. No olvides incluir indicaciones en las que hagas
referencia a los gestos, posturas y manejo de la voz de los
personajes. Luego, pide a un compaero que lo lea contigo.

Valoro mi comprensin
Respondo S o No. Identifico en qu puedo mejorar.
> Reconozco el tema central de la obra.
> Comprendo con claridad los dilogos de los personajes y
la naturaleza del texto.
> Identifico y comprendo el valor de aspectos distintos a la
palabra escrita o dicha en una situacin comunicativa.

tica de la comunicacin

1. Observa con atencin la siguiente imagen e identica lo que

realiza cada personaje.

Vieron el
noticiero
ayer?
Hum,
qu calor

204

Hablaron del
colegio y dijeron
que va a venir a
visitarnos

>
>
>
>
>

De acuerdo con la situacin, responde en tu cuaderno las

siguientes preguntas:
Todas las personas estn hablando de lo mismo?
Cul es el mensaje que intenta transmitir el joven?
Por qu el mensaje no llega a todos los participantes?
Qu es necesario para que se d un proceso correcto de
comunicacin?
A quin crees que se est reriendo la persona que est
hablando?

La comunicacin es el acto de transmitir informacin

mediante un cdigo comn entre quien la transmite y quien
la recibe. Uno de los cdigos utilizado en la anterior situacin
es el idioma: castellano, que es el que hablan las personas
de la foto.
1. Crees que existe otra manera, para las personas de la foto,
de comunicar lo que piensan? Renete con un compaero,
observen de nuevo la foto y discutan al respecto.
2. Observa con atencin la siguiente imagen e identica en ella
los elementos de la comunicacin.

205

Mara le pregunta a Carmen: Vendrs a visitarme

maana?
Cdigo: Sistema de signos por medio del cual se
expresa el mensaje.
Castellano
Emisor: El que enva el mensaje.
Jimena
Mensaje: Lo que se comunica.
Vendrs a visitarme maana?
Receptor: El que recibe el mensaje.
Patricia
Canal: Medio por el cual se transmite el mensaje.
Ondas sonoras, aire.
Referente: Realidad a la que se refiere el mensaje.
La necesidad de visita
Contexto o situacin:
Circunstancias en que se transmite el mensaje.
Involucra dos aspectos:
> Fsico: cundo y dnde tiene lugar la comunicacin.
> Social: tipo de relacin que existe entre emisor
y receptor
Los elementos de la comunicacin son emisor, receptor,
mensaje, cdigo, canal, referente y contexto.

1. Dibuja las siguientes situaciones en tu cuaderno.

> Un piloto de avin comunica a la torre de control que hay
tormenta.
> Una persona pide auxilio despus de que la han robado.
> Te mandan un mensaje de texto por celular invitndote a ver
una pelcula.
2. Identica en cada una de estas situaciones los siguientes
aspectos:
El emisor

El canal
El mensaje

206

El receptor
El cdigo

3. Recuerda una situacin en que hayas tenido problemas de

comunicacin con tus profesores, tus padres, tus amigos o
compaeros y comntala en clase. Explica con claridad qu
crees que fall.

tica de la comunicacin

4. Reflexiona sobre la manera en que te comunicas con los otros.

Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y responde en qu
nivel te encuentras en cada caso:

1: No lo haces

2: Lo haces de vez en cuando

3: Siempre lo haces

1. Respetas el turno de conversacin y no interrumpes a

tu emisor
2. Usas las palabras necesarias y claves para transmitir tu
mensaje
3. Dices la verdad y refuerzas tus ideas con ejemplos, para
ser ms claro
4. Escuchas con atencin y sigues la conversacin
5. Aportas ideas nuevas a la conversacin
6. No discriminas a nadie como interlocutor vlido por ser
diferente a ti (en ideas, religin, forma de ser, forma de
vestir, origen social)

La comunicacin no verbal

1. Renete con dos compaeros, observen con atencin

las siguientes imgenes e identiquen las similitudes y
diferencias entre ellas.

207

>> Identifica en qu lugares deben ir cada una de las seales

que estn a la derecha.
>> Discutan entre ustedes qu creen que significa cada una de
estas seales.
>> Hay seales que son nuevas para ustedes? Cules son y
qu representan?

208

El lenguaje es un sistema de comunicacin. Adems

de la palabra est compuesto por gestos, smbolos y
seales. Estos se han convertido en lenguaje universal
para facilitar la comunicacin entre personas.

Gestos

Los gestos son signos que comunicamos con nuestro

cuerpo y por lo general complementan o enfatizan lo que
comunicamos verbalmente. Algunos de los gestos que
utilizamos con ms frecuencia son:

> Un abrazo es un gesto que

expresa amor o cario.

> Ponerse el dedo ndice en

los labios significa pedir que
hagamos silencio.

> Guiar o picar el ojo es

un gesto que expresa
complicidad o galantera.

209

Smbolos y seales

Son imgenes o dibujos elaborados por los seres humanos

para entenderse y comunicarse de manera rpida y sencilla:
>> Las seales de trnsito: le indican a los conductores y
peatones lo que deben hacer en la va.

>> Los emblemas: escudos y banderas de un lugar o

institucin.

210

Los conos

Son imgenes, cuadros o representaciones.

Buscan sustituir o reemplazar un objeto por
medio de su representacin. En informtica,
son pequeos grficos que encuentras en
la pantalla que identifican y representan
programas, archivos, documentos o comandos.

Los sonidos tambin tienen sus propios significados

Existen sonidos que comunican en
situaciones especficas. Por ejemplo el
sonido de una campana en un colegio
significa que van a empezar las clases, o
el sonido de la sirena de una ambulancia
sirve para alertar a los dems carros y
para que la dejen pasar.

1. Renete con dos compaeros y hagan un recorrido por su

colegio. Identifiquen los smbolos y seales que encuentren
y elaboren un listado con los que creen que hacen falta.
Pueden guiarse con los siguientes ejemplos:
> Zona de recreacin

> Cuidar el prado

> Salones

> Baos

> Seguir flecha para bajar

> Piso mojado

> Zona de peligro

> Subir escaleras

> Cafetera

a. Dibujen en cartones, cartulina o papel resistente los

smbolos y seales del listado que elaboraron.
b. Ubiquen sus trabajos en los lugares correspondientes del
colegio.

211

Me comunico con mi cuerpo

Actividad previa

1. Observa con atencin las siguientes las imgenes y descrbelas en tu cuaderno. Ten en cuenta las expresiones de las
personas.

> Seala las imgenes que transmiten

Alegra

Sorpresa

Dolor

Angustia

Tristeza

Tranquilidad

> Renete con un compaero y escribe textos de dilogo a las

personas que representa el dibujo.

Cuando nos comunicamos sin utilizar el habla, estamos

empleando lenguaje no verbal.
La comunicacin humana se basa en el lenguaje verbal y el lenguaje
no verbal. Dentro de este ltimo podemos encontrar los smbolos, las
seales y otras representaciones grcas. El lenguaje corporal es otra
manera de comunicarse sin utilizar la palabra hablada.

212

Mensajes de nuestro cuerpo

Por medio de nuestro cuerpo podemos emitir distintas clases

de seales. Algunas de ellas estn basadas en nuestros
propios gestos o movimientos. Por ejemplo:
> Con nuestra boca: la risa, el llanto, repugnancia, etc.
> Con nuestros ojos: miradas atentas, enojadas, galantes, etc.
> Con todo nuestro cuerpo: cansancio, emocin, ansiedad, La
forma de pararse, caminar o sentarse.

La mirada expresa lo que

sentimos o deseamos.

Saltar con los brazos en alto

es seal de alegra.

213

Existen otras seales que estn basadas en la forma de

manejar nuestro cuerpo en relacin con el de otras personas. Ejemplos: el significado del abrazo, del beso, el saludo,
un empujn, etc.
Para tener una buena comunicacin con los dems, pon en
prctica las siguientes recomendaciones:

En tus gestos

>> Evita los gestos agresivos: sacar la

lengua, subir los hombros mostrando
que no te importa, haciendo
movimiento de la boca para indicar
desagrado.
>> Explora las distintas emociones
que puedes expresar con tu rostro:
alegra, sorpresa, agrado.
>> Sonre siempre que puedas.
>> Mira a los ojos cuando alguien te
est hablando.

En tu actitud corporal

>> Saluda con alegra. Puedes hacerlo con la mano, o con

un beso si quieres ser ms expresivo.
>> Abraza a las personas que quieres.
>> No des la espalda cuando alguien te est hablando.
>> Utiliza tus manos y brazos para acompaar y enfatizar
lo que dices.

214

Actividad de aplicacin

1. Explica en tu cuaderno de qu modo se ve afectada la

comunicacin en los siguientes casos:

2. Renete con un compaero y enumeren las distintas formas

de lenguaje corporal que utilizan a diario en el colegio.
Preparen una muestra de los gestos y seas que les parecen
ms divertidos y comprtanla con sus compaeros.

215

Gua

Tecnologa
en la

comunicacin

Manejo de Medios
Los medios masivos de informacin

1. Observa con atencin las siguientes imgenes. Compralas

y responde en tu cuaderno las preguntas que estn a
continuacin.

Reconozco las
caractersticas de los
principales medios
de comunicacin
masiva.
Selecciono y clasico
la informacin
emitida por
los medios de
comunicacin
masiva

> Uno de los medios est enfocado a un sentido diferente

al que apuntan los otros. Cul es y qu ventajas presenta
frente a los otros medios?
> Qu tipo de informacin te ofrece cada medio
especcamente?
> Elabora un esquema en el que ordenes histricamente los
medios de las imgenes anteriores, segn hayan aparecido
en el tiempo.

216

Los medios son tecnologas electrnicas que facilitan la

produc cin de informacin de manera permanente y a distancia.
Se les llama medios masivos porque su intencin es llegar a las
masas, es decir, al mayor nmero de personas en todo el planeta.
Entre los medios masivos de informacin se encuentran Internet,
la televisin, el cine, la radio, la prensa, la telefona mvil.

Desarrollo de los medios masivos de informacin

Crees que sea posible un mundo sin televisin, radio o
internet? Es probable que tu respuesta sea no, pero estos
medios no han existido siempre. La radio tiene cien aos,
la televisin no los ha cumplido y utilizamos la Internet
hace apenas veinte aos. El nacimiento y desarrollo de los
medios antes mencionados estuvieron dados por cambios
econmicos y sociales que marcaron la influencia de dichos
medios en la sociedad. La influencia de estos medios en las
personas es muy fuerte, por lo que es necesario interpretar
y analizar la informacin que nos brindan.
Lee con atencin el siguiente cuadro en el que estn
marcados algunos hitos de la historia de los medios masivos.

Medio

Noticia

Ao

Ciudad de
lanzamiento

Prensa escrita

Primer peridico del mundo: Weekly

News of London.

Cine

Primera pelcula de los Hermanos

Lumire.

1895

Francia

Radio

Primera emisin de radio a cargo de

Marconi.

1896

Italia

Televisin

Lanzamiento de la televisin, por

John Logie B.

1926

Estados Unidos

Internet

Se difunde la red mundial de Internet

(World Wide Web).

1995

Estados Unidos
Suiza

Telefona mvil

Lanzamiento masivo del telfono

celular: Compaa Ericson.

2002

Finlandia

1622

Inglaterra

217

2. Renete con un compaero. Completen el siguiente cuadro

en su cuaderno y discutan las conclusiones en clase.
Aspectos positivos
Televisin

Permite conocer personas de

otras regiones.

Aspectos negativos
Ensea acciones de violencia.

Radio
Internet
Telefona mvil
3. Responde y analiza si le das un uso adecuado a los medios de
comunicacin:
> Cunto tiempo veo televisin?
> Qu clase de programas veo? Qu aprendo de ellos?
> Utilizo Internet? Si es as, con qu frecuencia lo hago? Qu
pginas visito y para qu?
4. Concluye de acuerdo con tus respuestas anteriores cmo es el
uso de los medios de comunicacin. Justica tu respuesta en
el cuaderno.
> Buen uso
> Adecuado
> Debo empezar a darles mejor uso

1. Observa con atencin la siguiente imagen.

218

> A qu te invita esta imagen? Cul es su mensaje?

> Qu producto ofrece?
> Reflexiona sobre la imagen anterior. Imagina otra estrategia
para ofrecer el producto de la foto y comntala con tus
compaeros.

Los anuncios comerciales buscan convencer o persuadir a

la gente para que compre algn producto o adquiera algn
servicio. Pueden partir de necesidades reales de las personas
o de otras creadas por la publicidad misma.

Algunos tipos de anuncios

Comercial sugestivo

La expresin un artista como usted halaga al pblico: el

lector u oyente se siente motivado y cree lo que lee o escucha.

Comercial de advertencia
Presenta una referencia negativa de otros productos,
invitando a evitarlos.

El combo de gaseosa, papas y

hamburguesa es tan bueno
que se vende solito.

219

Comercial de advertencia

Presenta una referencia negativa de otros productos,

invitando a evitarlos.

Comercial testimonial
Se utiliza el nombre de una persona conocida, un grupo o
una institucin.
El propsito consiste en que el pblico acte pensando
que no debe quedarse por fuera del grupo, o por imitacin.

Dientes sanos,
gracias a una
alimentacin
balanceada

220

Cualquiera de los anteriores tipos de publicidad comercial puede recurrir a tcnicas donde se exalta lo emocional
o la causa-efecto.
Uso de lo emocional

Uso de causa-efecto

Folleto de un museo

Acompanos por el recorrido

del parque natural. Vendrn unas
vacaciones inolvidables.

Visitar el Museo de la ciudad es

viajar por el mundo

2. Recorta dos avisos publicitarios de un peridico. Analiza en

los dos mensajes el aspecto emocional y el aspecto de causaefecto. Comparte con tus compaeros tu anlisis y explcales
si se trata de un comercial sugestivo, de advertencia o
testimonial.

El prrafo

1. Renete con un compaero y lean la siguiente pregunta Por

qu piensas que dividimos los textos en prrafos? Discutan
sobre lo anterior y compartan su reflexin con sus dems
compaeros.

Los textos escritos se dividen en pequeas unidades a

las que denominamos prrafos. Estas a su vez se componen
de oraciones, de tal manera que un prrafo cumple un orden
oracional, que desarrolla la misma idea.

221

Caractersticas de un prrafo bien escrito

Unidad

Coherencia

El mismo tema para

un slo prrafo.

Orden de las
oraciones para
desarrollar un tema,
teniendo una idea
central.

Elementos de enlace

Son los conectores,

determinantes, pronombres,
y dems partculas que
ayuden a unir las oraciones.

Tipos de prrafos
Narrativo

Los pequeos
cachorros
contemplaban a
sus padres

Descriptivo

Argumentativo

La sobreexposicin
Mara era delgada,
prolongada a los rayos
alta, plida, pareca
del Sol causa daos a
alejada de todo y
largo plazo para el 30%
todos.
de las personas.

Comparacin o contraste
Los nios que tiene un alto consumo
de cereales tratados con qumicos,
tienden a subir de peso en exceso,
en la adolescencia; mientras que los
nios que comen sin tanto qumico
sern adultos sanos.

Expositivo
El descubrimiento del
ADN no es ms que
una puerta para el
conocimiento de la
realidad.

Enumeracin
Las razones para comprar casa en el campo son
variadas:
Vida sana, libre de contaminacin, unin
familiar, precios bajos...

1. Busca un prrafo de cada clase en peridicos o revistas

y pgalos en tu cuaderno. Analiza por qu cada prrafo
corresponde a la clasicacin asignada.

222

Prrafo inductivo y deductivo

1. Lee el siguiente texto.

Es una obra que retrata una noche de reyes de seis amigos

que llevan muchos aos celebrando esta fiesta en comn. En
ella es posible que tu navegador no permita visualizar esta
imagen. Se retrata la amistad a travs de seis personajes
muy distintos entre s; tres hombres y tres mujeres de entre
35 y 45 aos que luchan por conservar los sentimientos y
los recuerdos que les unieron muchos aos atrs. La vida les
ha cambiado mucho, pero ellos resisten unidos.

> Qu indica la oracin subrayada? Lee nuevamente

el texto sin ella.
> Trata de reemplazar la oracin subrayada por otra sin
que el texto pierda sentido.

223

Existen distintos tipos de prrafos, segn la manera que

tengan de presentar la idea central o global del mismo.

Clases de prrafos

El prrafo deductivo es aquel que lleva la idea global al

comienzo y las ideas de apoyo despus. En este tipo de
prrafo se parte de una generalidad o una idea que permite
reconocer la nocin global del asunto por tratar, y que
posteriormente se va ampliando o particularizando.
Ejemplo, oracin subrayada.
La mayora de los nios ha probado alguna vez leche
contaminada, aunque la frecuencia de su consumo
vara con lo expuestos que estn a los riesgos, por
la zona donde viven y el cuidado de los adultos. En
las partes del mundo en donde no se consigue leche
fcilmente va a ser ms proclive el consumo de leche
en mal estado, en los ltimos aos se ha mejorado
esta condicin en la mayora de pases de todo el
mundo con contadas excepciones como zonas de
guerra o los pases ms pobres del mundo.

El prrafo inductivo o de conclusin es aquel que lleva

la idea global al final y las ideas de apoyo al comienzo. Al
contrario de lo que sucede en el prrafo deductivo, en este
se van presentando ideas como especies de pistas, para
finalmente llegar a la generalidad o idea global con la que se
concluye el asunto tratado.
Ejemplo:
Comenzar por los hechos, luego describirlos y ms
tarde formular hiptesis y construir teoras para
explicarlos; despus deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a
nuevas observaciones o a nuevos clculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y
finalmente, si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasin: he aqu el severo carcter
autocorrectivo de la investigacin cientfica.

224

Actividad de aplicacin

1. Escribe un prrafo inductivo y otro deductivo sobre un tema

que te preocupe de tu regin.

El valor de las palabras

Uso del por qu y porque

1. Copia las siguientes oraciones en tu cuaderno y compltalas

con las expresiones del recuadro.

Por qu

Porque

__________ estn los vasos en el piso?

Estamos felices __________ aprobamos el ao.
__________ regresaron tan temprano a la casa?
Quisiera ver esa pelcula __________ me gust mucho la primera parte

Se usa por qu (separado y con tilde) cuando se hace una

pregunta expresa o tcita. Se usa porque (junto y sin tilde)
cuando se justica un argumento o se ofrece una respuesta.
Observa.

225

por qu con tilde y separado

porque junto y sin tilde

En oracin interrogativa.
Ejemplo: Por qu llueve en verano?
Siempre va con signos de interrogacin En respuesta a una pregunta.
de apertura y de cierre.
Qu pas?
No sal a jugar porque tena que
ayudar en la casa.
En oracin interrogativa tcita.
Ejemplo: no s por qu hay temblores.
No lleva signos de interrogacin de
apertura y cierre.

Actividad de aplicacin

1. Busca en el peridico cinco preguntas de cada tipo de

porqus y clasifcalos en tu cuaderno.

Uso de la g

Se escriben con g:

Las palabras que comienzan con geo- (significa "tierra")

Ejemplos: geografa, geologa, geosinclinal, geociencia

> Realiza en tu saln un concurso de deletreo.

Cada estudiante escribe una cha con una palabra, teniendo
en cuenta las reglas vistas.
El profesor junta las chas, selec ciona estudiantes al azar y
les entrega una a cada uno. Deben deletrearla en el menor
tiempo sin equivocarse.

226

El diptongo y el hiato

Existe diptongo cuando dos vocales seguidas se leen en

una misma slaba.
Recuerda. Cuando lleva acento ortogrfico o tilde, recae
sobre la vocal cerrada, no hay diptongo. En este caso se
separan las vocales en slabas diferentes.
Hiato es el encuentro de dos vocales seguidas que se
pronuncian en slabas diferentes.
Se presenta cuando las dos vocales son abiertas o cuando
en un diptongo se presenta acento ortogrfico en la vocal
cerrada.
El hiato se presenta en dos casos:
a. Cuando se encuentran dos vocales abiertas:
b. Cuando en un diptongo hay acento ortogrfico sobre
la vocal cerrada.

> Copia las siguientes palabras en tu cuaderno y subraya las

que tienen diptongo.

Tierra

paisaje
Fuego

Piojo
Residuo
Biologa

> Realiza una lista de palabras con vocales juntas y despus

realiza la clasicacin en tu cuaderno segn tengan hiato o
diptongo.
> Con base en estas palabras realiza un escrito corto sobre tu
avance en ortografa.

227

Gua
1. Renete con un compaero y discutan sobre qu aspectos
les llaman ms la atencin cuando ven una escultura.
2. Consulta en la biblioteca o en Internet sobre quin fue Leonardo Da Vinci.

El arte en
mi vida

Caracterizo obras
no verbales
(pintura, escultura,
arquitectura, danza,
etc.), mediante
producciones
verbales.
Cotejo obras no
verbales con las
descripciones y
explicaciones que
se han formulado
acerca de dichas
obras.

Existen distintos tipos de manifestaciones artsticas

que comunican ms all del uso de palabras. Para
comprender con claridad lo que buscan comunicar, es
necesario reconocer ciertos elementos que las caracterizan.

Es probable que alguna vez hayas visto una obra de arte y no

sepas por qu te ha impresionado. Para percibir con claridad
qu es eso que tanto te ha conmocionado, es necesario que
tengas en cuenta ciertos elementos o herramientas que tuvo
en cuenta el artista para lograr impactar a la gente.

228

>>
>>
>>
>>
>>

Formas
Colores
Estructura
Tamao
Disposicin de los
elementos
Contemplar una obra
de arte no basta.
Debes distinguir cada
pincelada, y as poder
descubrir lo que el
artista quiso decir.

Puedes aprender a reconocer los recursos que utiliz el

artista para sacudirte con su obra y as podrs emplearlos
tambin para expresarte por medio del arte. Algunas obras
son decorativas, pero otras buscan comunicar distintas cosas
como hacer denuncia social, exaltar la fe religiosa, o ilustrar
a las personas sobre temas especficos. Ms recientemente
puedes encontrar obras que muestran el estado de nimo
del artista y otras en las que la intencin comunicativa es
difcil de determinar.

Qu nos cuenta una obra de

arte?

Las pinturas que encuentras en

cuevas y que datan de hace muchos
miles de aos son conocidas como
pinturas rupestres. Estas pinturas te
permiten conocer las costumbres de
los hombres de las cavernas, que se
dedicaban exclusivamente a la caza.
Obras de otras pocas ms recientes
muestran los ideales predominantes,
la organizacin social, los gustos
y refinamientos de ciertas clases
sociales, el rechazo a ciertos valores
existentes y las preocupaciones de
muchos artistas por los problemas de
su tiempo.

229

1. Consulta en Internet o en la biblioteca sobre algn artista

contemporneo colombiano. Escribe su biografa en tu
cuaderno y escribe una pequea resea de alguna de sus
obras ms representativas.
2. Busca en Internet la resea de una obra arquitectnica de tu
ciudad y ja tu atencin en los elementos ms destacados de
la construccin.

Pensemos las palabras

Las preposiciones

1. Lee con atencin la siguiente receta.

Barquitas de pepino con salmn ahumada

Tiempo de preparacin: 20 minutos

Ingredientes:
> Pepinos pequeos
> 1 paquete de salmn ahumado
> 1 porcin de queso filadelfia
> 1/2 cebolla

Preparacin:
Lavar los pepinos, partirlos
por la mitad, vaciarlos y despus
pelarlos con cuidado para
evitar que se rompan. En un
recipiente, poner la pulpa de los
pepinos muy picada, la cebolla
rallada, el salmn picado y unas
cucharadas de queso. Hacer una
masa y rellenar los pepinos.
Mantener en la nevera hasta la
hora de comerlos.

> Explica en tu cuaderno qu funcin piensas que tienen

en el texto las palabras subrayadas.

230

Las preposiciones son palabras que cumplen el

papel de relacionar palabras u oraciones.

Uso de las preposiciones

Al hablar o escribir, debes estar atento a no cometer faltas
al usar preposiciones.
Preposicin
a
con
contra
de

Incorrecto
Estufa a gas.

Estufa de gas.

Se pele con su vecino.

Se pele contra su vecino.

Hoy se enfrentar Nacional

cotra Millonarios.
Estoy impaciente de ver a mi
novia.

Hoy se enfrentarn Nacional

con Millonarios.
Estoy impaciente por ver a mi
novia.
Te atiendo dentro de unos
minutos.

Te atiendo en unos minutos.

en

Correcto

Nos vemos en la tarde.

Nos vemos por la tarde.

para

Le recet pastillas para la

gripa.

Le recet pastillas contra la

gripa.

sobre

Hablamos sobre ese tema.

Hablamos de ese tema.

Quesmo y dequesmo
1. Lee el texto y seala las palabras que consideres mal utilizadas.
Que bamos a una reunin, para que le hablaran, porque el
hecho de que yo lo haga no est bien.
Debes tener mucho cuidado con la utilizacin del que y
del de que.
El quesmo es un error que consiste en la ausencia
de una preposicin ante la conjuncin que en oraciones
donde dicha preposicin es necesaria.
El dequesmo es un error que consiste en el uso de la
preposicin de ante la conjuncin que en oraciones donde
dicha preposicin no es necesaria.

231

Ejemplo de quesmo
Incorrecto
Estoy segura que es as

Correcto
Estoy segura de que es as

Ejemplo de dequesmo
Incorrecto

Correcto

Recuerda de que hoy viene Juan

Recuerda que hoy viene Juan

1. Escribe una carta a un compaero, en la que utilices

correctamente el que y el de que. Entrgasela y pdele que
la revise y la corrija si es necesario.

Ortografa. Uso de la h

Se escriben con h:
> Los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar en todos
los tiempos.
> Las palabras que comienzan por los prefijos hidr, hiper e
hipo.
Ejemplo:
Desde que el hombre habitaba las cavernas, su hipersensibilidad lo ha hecho manifestarse a travs del arte, ya sea grabando sobre las paredes de su cueva, danzando al comps
de instrumentos de percusin, o hablando de manera hermosa sobre todo cuanto sucede a su alrededor. Su hiperactividad lo ha llevado a descubrir y transformar lo que le rodea.

232

> Conjuga los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar en los
tres tiempos.

Produccin oral
Dramatizacin de un dilogo

Paso 1. Identifica el tema sobre el que vas a narrar

1. Renete con algunos compaeros y lean el siguiente

texto.

El engaador engaado
Personajes
Aurora, esposa
Jaime, esposo
Ramn, hijo

Escenario: casa del matrimonio. Tan solo un catre y

una mesa.
Aurora. (Con grandes rulos y en levantadora). Son las siete
de la maana y nada que aparece el sinvergenza de mi
marido.
Jaime. (Cantando). Un grande nubarrn se alza en el cielo,
ya se avecina una fuerte tormenta.
Aurora. Bonitas las horas de llegar.
Jaime. (Alegre). Y ah viene la mujer que yo ms quiero,
por la que me desespero y hasta pierdo la cabeza.
Aurora. (Tomndolo del cuello). Ahora s vas a perder
la cabeza. Descarado. No he podido pegar los ojos. Ayer
vinieron varios cobradores y se han llevado lo poco que
tenamos de valor: el televisor, el equipo de sonido, los
muebles de la sala, de alcoba... Sinvergenza! (lo zarandea
del cuello, l trata de zafarse, pero no puede y termina
cayendo al suelo). Prate! No servs ni como trapo de piso.
Levntate!

233

Jaime. (Completamente inmvil.

Adolorido). Mija, no me puedo mover. Me
duele todo el cuerpo.
Aurora. (Se arrodilla junto a l). Qu te
pasa? (le mueve el cuerpo). Te duele aqu?
Jaime. (Angustiado). No siento mis
piernas... No siento el cuerpo del cuello
para abajo!
Aurora. (Cada vez ms asustada).
Jaimito, perdname! No quera lastimarte.
Auxilio! Ramn! (aparece un joven
desperezndose). Aydame, golpe a Jaime
y no puede mover el cuerpo. No se puede
levantar!
Ramn. Quieres que llame a la pitonisa
que vive al frente? Ella promete levantar
todo, novia, plata, trabajo...
Aurora. Rpido! Te duele mucho? (l
asiente). Pobrecito... (le acomoda la cabeza
en una almohada). Juiciosito, mientras
llamo a mi madre (toma el telfono y
marca dndole la espalda a Jaime, que
inmediatamente se acomoda. Ella se voltea
y l regresa a su posicin inicial). Madre... Buenos das... Ha
ocurrido un accidente... No, yo estoy bien... He golpeado a
Jaime y no se puede parar (nuevamente se incorpora a rascarse
la espalda. Ella se voltea a verlo y l regresa a su posicin
inicial). S, madre, est como paraltico... De qu te alegras,
madre... Necesito que vengas inmediatamente.
Jaime. No, tu madre, no.
Germn Garzn. Teatro juvenil. Aula alegre, 1995

2. Comenten acerca de las acciones de cada personaje.

Paso 2. Organizacin del guin

1. Seleccionen los personajes segn su gusto y estudien los

parlamentos del personaje que cada uno haya escogido.
2. Ensayen la lectura y representacin del texto.

Paso 3. A actuar!

>> Comienza a representar tu papel:

No olvides utilizar las expresiones, gestos y movimientos
ms adecuados para el personaje seleccionado.

234

Estrategia comunicativa
Cuando dramatices situaciones, debes tener en cuenta las
caractersticas propias del personaje.

Valoro mi representacin
Respondo S o No. Observo en qu debo mejorar mi escritura
creativa.

No

Me expres con seguridad, usando gestos y movimientos con

mi cuerpo.
Utilic una entonacin de voz adecuada, segn la situacin.

Produccin escrita
Escribe un guin teatral

Preescritura

1. Escoge una de las siguientes situaciones para tu guin

teatral.
Situacin A

Situacin B

Situacin C

Un cientfico creativo ha
inventado una goma de
mascar que hace bombas
que rebotan como una
pelota. Unos jvenes
prueban el experimento y
ocurren muchas situaciones.

Unos jvenes inteligentes

y alegres han viajado a
un lejano lugar. De all
traen un trompo-robot. Lo
presentan en el colegio y es
el trompo el que los pone a
bailar a todos.

Los estudiantes de
sexto grado visitan el
laboratorio. Al realizar los
diferentes experimentos
sale todo lo contrario de lo
que esperaban.

235

2. Una vez escogida la situacin, debes crear unos personajes

que tengan nombre y personalidad. Observa ejemplos
que puedes escoger, modificar o buscar otros.
Dr. Gmez Largo

Laura y Juan

Un hombre joven, alegre,

consagrado, inventor
de...

Amigos inseparables,
que hablan a do o se
complementan.
Son jvenes inteligentes.

Perla
Estudiante tmida, muy
nerviosa. Es vctima
de las torpezas de
sus compaeros en el
laboratorio.

3. Escoge un escenario donde se desarrolle la situacin.

Situacin A

236

Situacin B

Situacin C

Laboratorio del cientfico.

El patio del coelgio

con jvenes reunidos
alrededor del trompo.

El laboratorio escolar.

Parque donde unos nios

juegan con la goma de
mascar.

Una fiesta infantil donde

el homenajeado recibe el
trompo de regalo.

Una sala donde los

estudiantes conversan
sobre lo ocurrido en el
laboratorio.

Escritura inicial

1. Ponle un ttulo a tu obra.

El chicle loco
La fiesta del trompo
Laboratorio de risas
2. Puedes iniciar con una acotacin, es decir, escribir entre
parntesis:
> Sobre el lugar y el ambiente:
(Laboratorio claro, con msica de fondo).
> Sobre el personaje que abrir la obra:
(Aparece el cientfico encorvado, revisando sus notas).
3. Comienza a construir el dilogo. Recuerda:
a. Ser breve, de modo que sea fcil de aprender.
b. Las partes o momentos de la obra: Presentacin de la
situacin, desarrollo y desenlace.
c. Inicia con el nombre del personaje.
Dr. Gmez: Chicos, saben qu es esto?
Joven 1: Es tan diminuto que no lo veo.
Joven 2: No es diminuto!
Joven 1: Ah!, no tena gafas, perdn!

Revisin del escrito, correccin y publicacin

> Escribe el guin en tu cuaderno, revsalo y corrgelo.

> Comparte tu obra con tus compaeros, lee la de ellos y
acuerden cul quieren representar.

Valoro mi escrito

Respondo S o No. Observo en qu debo mejorar mi escritura

creativa.
> Cre personajes con caractersticas claras.
> Escrib los dilogos en forma breve y clara.
> Us signos de interrogacin, admiracin y la raya de
dilogo.
> Se distinguen bien las partes de la obra.

237

Qu aprend?
Lee con atencin la siguiente historieta.

Tomado de QUINO, 10 Aos con Mafalda.

Editorial Oveja Negra.Ao 1973. Pg 69.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

1. Segn la historieta, los sectores de la democracia estn
representados por:
> La polica
> Los trabajadores
> El clero
> La familia
> Los animales
> Los adultos
> El poder legislativo, el judicial y el ejecutivo.
Piensas que la historieta est haciendo algn tipo de
denuncia social? Responde en un texto corto y discute tu
respuesta con tus compaeros.
2. El
a.
b.
c.
d.

espacio en el cual trascurre la historieta es

la casa de Mafalda.
la calle del frente de la casa de Mafalda.
frente a la casa de Mafalda y dentro de su casa.
la escuela de la casa de Mafalda y dentro de su casa.

El espacio determinado por el dibujante aporta alguna

informacin adicional a la historieta?

238

3. Determina quin cuenta la historia y analiza su funcin

dentro de la historieta:
a. Mafalda
b. su mam
c. el escritor
d. el narrador
4. Selecciona uno de los siguientes ttulos para la historieta:
>> Mafalda y los poderes pblicos
>> Mafalda y sus preguntas
>> Mafalda observa a los transentes
>> Mafalda y los sectores de la sociedad
Justifica tu respuesta a partir de lo ledo en la historieta.
5. Escribe en tu cuaderno el nombre de los participantes
de la historieta y describe qu comunica, de manera no
verbal, cada uno.
6. Escribe en tu cuaderno el pensamiento de Mafalda acerca
de lo que observaba en las tres primeras escenas.
>> Utiliza smbolos, signos y seales para hacer nfasis en
el tono de la voz de cada uno.
7. Completa el dilogo entre Mafalda y su mam. Ten en
cuenta las siguientes recomendaciones:
>> Dale respuesta a la mam.
>> Escribe lo que Mafalda pudo concluir.

Cmo me ven los dems?

8. Representa las escenas de la historieta con un grupo

de compaeros en clase. Recuerden utilizar gestos,
movimientos corporales, expresiones y dilogos que
pueden complementar los que ya estn en la historieta.
Pide a tu profesor que te d su opinin sobre tu actuacin.

239