EAMI Evaluacion Diagnostica BA PDF

CICLO ESCOLAR 2016-2017
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO DE E VALUACIN D IAGNSTICA DEL PERSONAL

D OCENTE Y T CNICO D OCENTE DE NUEVO INGRESO AL
TRMINO DE SU P RIMER A O ESCOLAR
22 de febrero de 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2016-2017
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO DE E VALUACIN D IAGNSTICA DEL PERSONAL

D OCENTE Y T CNICO D OCENTE DE NUEVO INGRESO AL
TRMINO DE SU P RIMER A O ESCOLAR
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin Diagnstica para Docentes y Tcnico Docentes de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar en educacin bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS
ndice
Pg.
Introduccin
Descripcin general del proceso de evaluacin
Descripcin de las fases y etapas del proceso de

evaluacin
Descripcin de los aspectos a evaluar
11
Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin 36

Introduccin
En cumplimiento con lo establecido en el Artculo Tercero

Constitucional y en la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD), se han realizado concursos de oposicin para el ingreso al
Servicio Profesional Docente (en adelante, Servicio) con base en el
Perfil, parmetros e indicadores para la evaluacin de docentes y
tcnicos docentes emitidos por la Secretara de Educacin Pblica (en
adelante, Secretara) y los lineamientos expedidos por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (en adelante, Instituto).
Como resultado de dichos concursos, se han incorporado al servicio
docentes y tcnicos docentes en diversos niveles educativos,
modalidades, tipo de servicio, talleres y asignaturas de educacin
bsica.
De acuerdo con el artculo 22 de la LGSPD, el personal de nuevo
ingreso al servicio pblico educativo deber ser evaluado por la
Autoridad Educativa al trmino de su primer ao escolar.1 Esta
evaluacin junto con la tutora y los programas de formacin tiene la
intencin de fortalecer las capacidades, los conocimientos y las
competencias de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.
Descripcin general del proceso de
evaluacin
El proceso de evaluacin diagnstica tiene el propsito de aportar a

las Autoridades Educativas, docentes y tcnicos docentes de nuevo
ingreso, y otros actores sociales, informacin acerca de:
El dominio de los conocimientos y las habilidades de los

docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso para
favorecer aprendizajes en los alumnos, en relacin con
lo establecido en el perfil docente y tcnico docente.
Las necesidades de formacin y las caractersticas

profesionales de los maestros que se incorporan al
servicio.
El cumplimiento de las responsabilidades profesionales

de los docentes.
La finalidad de la evaluacin diagnstica es retroalimentar a docentes

y tcnicos docentes e identificar reas de oportunidad para fortalecer
sus capacidades profesionales por medio de apoyos y programas de
formacin pertinentes a sus necesidades.
La evaluacin de los docentes y tcnicos docentes en su primer ao
de servicio deber considerar:
Las evaluaciones de ingreso, del primer ao y del

desempeo. Estas evaluaciones debern articularse para
proporcionar una visin compartida acerca de los aspectos
que se valoran en el trabajo docente y que es necesario
desarrollar y perfeccionar a lo largo del tiempo. Dicha
articulacin se establece a partir de las dimensiones,
parmetros e indicadores que integran el perfil docente de
ingreso y desempeo docente, los cuales se refieren a
aspectos sustantivos de la prctica docente y el trabajo
escolar, pero en diferentes tramos de la carrera profesional: el
ingreso, el primer ao de servicio y otras etapas posteriores
del desempeo docente.
1En educacin bsica se evaluarn a todos los docentes y tcnico docentes de nuevo
ingreso que ocupan plaza vacante definitiva o de nueva creacin y que ingresaron al
servicio del 16 de agosto de 2015 al 16 de enero de 2016.
La poltica educativa dirigida a la educacin bsica. Es

importante que la evaluacin retome aspectos sustanciales de
la poltica educativa, por ejemplo, considerar en la evaluacin
la normalidad mnima escolar, los propsitos y enfoques de
enseanza, entre otros.
La condicin y las caractersticas profesionales de los
maestros noveles. En la evaluacin se deber tomar en
cuenta que los profesores de nuevo ingreso enfrentan retos,
necesidades y condiciones particulares propias de quien
comienza a ejercer la docencia de manera profesional.
Adems, esta evaluacin deber caracterizarse por ser:
formacin inicial que tienen los docentes.
El proceso de evaluacin diagnstica se desarrollar en tres fases:

a.
Una evaluacin diagnstica. Es decir, que est orientada a

identificar los logros y reas de oportunidad de docentes y
tcnicos docentes, en relacin con los perfiles establecidos,
con el objetivo de ofrecer apoyos y programas de formacin
para fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias profesionales.
Una evaluacin que permita obtener informacin sobre las
caractersticas y condiciones en que se desarrolla el
trabajo de los docentes de nuevo ingreso al servicio. Los
apoyos y programas de formacin debern ser pertinentes a
las necesidades profesionales de docentes y tcnicos
docentes, para ello es necesario recabar informacin acerca
de su experiencia, formacin, tipo de plaza, relacin con su
tutor, condiciones de trabajo, entre otros aspectos.
Una evaluacin adecuada para un docente de nuevo
ingreso. La evaluacin debe valorar aquellos aspectos que
son posibles de alcanzar en un ao de ejercicio profesional,
sin dejar de considerar la diversidad de experiencias de
Una evaluacin que proporcione una visin positiva del

saber profesional y aliente las capacidades de los
docentes. La evaluacin deber propiciar la valoracin de los
conocimientos y habilidades que han desarrollado los
docentes de nuevo ingreso durante su primer ao de servicio
y, en este sentido, reconocer los avances logrados.
Primera fase
Notificacin a docentes y tcnicos docentes.
Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos
docentes participantes: directores o supervisores, segn
sea el caso.
Registro.
b.
Segunda fase
Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento de
responsabilidades docentes y aplicacin de instrumentos de
evaluacin.
c.
Tercera fase
Anlisis de informacin recopilada.
Calificacin.
Entrega y difusin de resultados.

Entrega del informe individualizado.
Registro
El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente (SNRSPD) durante el periodo indicado
en la notificacin a docentes y tcnicos docentes.
Descripcin de las fases y etapas del
proceso de evaluacin
a.
b.
Primera fase
Segunda fase
La segunda fase, Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento

de responsabilidades docentes y aplicacin de instrumentos de
evaluacin, se divide en tres etapas, de conformidad con los
instrumentos que se aplicarn:
La primera fase del proceso consta de cuatro momentos:

Notificacin a docentes y tcnicos docentes
Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacin diagnstica
sern notificados por la Autoridad Educativa Local acerca del registro,
procedimientos e instrumentos de evaluacin, fechas y sedes de
aplicacin, guas de estudio, bibliografa de apoyo, criterios de
calificacin y resultados.
Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos
docentes
Los directivos escolares o supervisores, en su caso sern
notificados por la Autoridad Educativa Local acerca de su participacin
en el proceso de evaluacin como los responsables designados para
responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
Etapa 1. Reporte
profesionales
de
cumplimiento
de
responsabilidades
Segn la LGSPD la evaluacin dar cuenta del cumplimiento de las

exigencias propias de la funcin docente. En ese sentido, y
considerando la importancia de la normalidad mnima escolar, este
reporte tiene la finalidad de recopilar informacin acerca del
cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes
de nuevo ingreso y su participacin en la escuela, a fin de definir los
apoyos que requieran al respecto.
El reporte estar disponible en lnea a travs de la pgina electrnica
del Servicio Profesional Docente2 y ser llenado por la autoridad
educativa inmediata superior del docente o tcnico docente, ya sea el
director o el supervisor, segn la modalidad o tipo de servicio en que
preste sus servicios. Se responde en un mximo de 20 minutos.
Cuando el reporte se termine de llenar, el sistema permitir al director
o supervisor imprimir un comprobante que deber ser entregado al
2 http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

docente, quien lo presentar en la sede de aplicacin de las
evaluaciones de las etapas 2 y 3.3
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades docentes que
favorecen el aprendizaje de los alumnos
En esta etapa se aplicar un examen, suministrado en lnea, cuya
finalidad es obtener informacin acerca de los conocimientos y
habilidades de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso para
favorecer el aprendizaje de los alumnos.
El examen es estandarizado, autoadministrable y controlado por un
aplicador. Consta de diversos reactivos que abarcan las cinco
dimensiones del perfil docente y tcnico docente. Se caracteriza por
presentar un conjunto de situaciones de la prctica docente a resolver
donde los maestros ponen en juego sus conocimientos y habilidades
para propiciar aprendizajes. El tiempo para resolverlo es de 4 horas.
El examen presta especial atencin a lo establecido en el artculo 14
de la LGSPD, que se refiere a los aspectos principales de la funcin
docente: la planeacin, el dominio de contenidos, el ambiente en el
aula, las prcticas didcticas, la evaluacin, el logro de aprendizajes
de los alumnos, la colaboracin en la escuela y el dilogo con los
padres de familia o tutores.
Etapa 3. Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas
de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso
En esta etapa se aplicar un cuestionario con el propsito de recopilar
informacin acerca de las caractersticas profesionales de los
docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades
de formacin a fin de proporcionarles apoyos y programas pertinentes
que fortalezcan el trabajo educativo. El contenido especfico del

cuestionario se referir a los siguientes aspectos: caractersticas
profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso,
condiciones de ingreso al servicio profesional docente y desarrollo del
trabajo docente (intervencin docente, colaboracin en la escuela,
vinculacin con las familias, cumplimiento de la normalidad mnima
escolar, mejora de la prctica docente y colaboracin profesional).
El cuestionario es un instrumento suministrado en lnea,
estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y se
resuelve en un lapso de 60 minutos. Se aplica despus del Examen de
conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de
los alumnos.
c.
Tercera fase
La tercera fase incluye el anlisis de la informacin recopilada, la

calificacin, la difusin de resultados y la retroalimentacin de
docentes y tcnicos mediante la entrega de un informe individualizado.
Anlisis de la informacin recopilada en reportes y cuestionarios
La informacin recopilada en el Reporte de cumplimiento de
responsabilidades profesionales y el Cuestionario de caractersticas y
necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo
ingreso ser analizada con el propsito de identificar aspectos
relevantes relacionados con el cumplimiento de las responsabilidades
profesionales, la participacin en la escuela y las necesidades de
formacin de docentes y tcnico docentes.
3 Al docente o tcnico que no presente el comprobante impreso en la sede se le permitir
participar en las evaluaciones de las etapas 2 y 3, y se fijar un periodo para su posterior

entrega.

Calificacin
nuevo ingreso. El resultado final se integrar considerando los criterios

tcnicos que defina el Instituto, y se registrar en el SNRSPD.
El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la

puntuacin mnima requerida en cada instrumento de evaluacin, con
el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias
del personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso.
La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin
obtenida. Este proceso se llevar conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que determine el Instituto.
Entrega del informe individualizado

La Secretara emitir un informe individualizado de la evaluacin
diagnstica en el que se incluirn observaciones, tanto generales
como especficas, sobre las capacidades, los conocimientos y
habilidades que requieren fortalecer los docentes y tcnicos docentes
de nuevo ingreso. El informe se entregar solamente a los docentes y
tcnicos docentes evaluados.
Entrega y difusin de resultados

La Secretara entregar a las Autoridades Educativas Locales los
resultados de la evaluacin del personal docente y tcnico docente de

Esquema general de las Etapas de la Evaluacin Diagnstica para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su
primer ao escolar en educacin bsica, 2016-2017
Etapa I. Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales.
Etapa 2. Examen de
conocimientos y habilidades
docentes que favorecen el
aprendizaje de los alumnos.
Su intencin es recopilar
informacin acerca del
cumplimiento de las
responsabilidades
profesionales de los docentes
de nuevo ingreso. Est
disponible en lnea.
Lo responde la autoridad
educativa inmediata del
docente (director o
supervisor escolar, segn la
modalidad o tipo servicio en
que se labore).
El sistema permite imprimir
un comprobante de llenado
que presenta el docente en la
sede el da de la aplicacin de
los instrumentos de las
etapas 2 y 3.
Se responde en un tiempo
mximo de 20 minutos.
10
Su intencin es obtener
informacin acerca de los
conocimientos y habilidades
de docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso.
Lo responde el sustentante
en la sede asignada.
Es un examen estandarizado,
autoadministrable,
controlado por un aplicador y
suministrado en lnea.
El examen presenta
situaciones de la prctica
docente donde los maestros
demuestran sus habilidades y
conocimientos para favorecer
aprendizajes.
El tiempo de aplicacin es de
4 horas.
Etapa 3. Cuestionario de
caractersticas y necesidades
formativas de los docentes y
tcnicos docentes de nuevo
ingreso.
Su intencin es obtener
informacin acerca de las
caractersticas profesionales
de docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso y
de sus necesidades de
formacin.
Lo responde el sustentante
en la sede asignada.
Es un cuestionario
estandarizado,
autoadministrable,
controlado por un aplicador y
suministrado en lnea.
Para responder este
instrumento el sustentante
deber aplicar primero el
Examen de conocimientos y
habilidades docentes que
favorecen el aprendizaje de
los alumnos.
El tiempo de aplicacin es de
60 minutos.

Descripcin de los aspectos a evaluar
La evaluacin diagnstica toma como referente el perfil docente y
tcnico docente de desempeo, el cual considera, al igual que el perfil
de ingreso, los aspectos principales de la funcin docente establecidos
en el Artculo 14 de la LGSPD, los que, como se cit anteriormente,
son la planeacin, el dominio de contenidos, el ambiente en el aula,
las prcticas didcticas, la evaluacin, el logro de aprendizajes de los
alumnos, la colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de
familia o tutores. En el marco del perfil de desempeo, estos elementos
aluden al ejercicio de la docencia con un grupo de estudiantes y una
escuela en particular.
Considerando lo anterior, los aspectos a evaluar en la evaluacin
diagnstica son las dimensiones del perfil docente y tcnico docente
de desempeo, que se presentan a continuacin:
Perfil
Desempeo
Docente
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos,

sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo

educativo y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4
Un docente que asume las

responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Dimensin 5
Un docente que participa en el

funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
En las siguientes Tablas se presentan los indicadores a evaluar del

perfil correspondiente a Docentes y Tcnicos Docentes.
11
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
Parmetros
1.1 Describe las

caractersticas y
los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos para su
prctica docente.
1.2 Analiza los

propsitos
educativos y
enfoques
didcticos para su
prctica docente.
1.3 Analiza los

contenidos de
aprendizaje del
currculo vigente
para su prctica
docente.
12
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
1.1.1
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para
organizar su intervencin docente.
1.1.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner
en prctica su intervencin docente.
1.1.3
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para
organizar su intervencin docente.
1.1.4
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para
poner en prctica su intervencin docente.
1.2.1
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin
docente.
1.2.2
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su
intervencin docente.
1.2.3
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a
partir de los campos formativos o enfoques didcticos de las asignaturas que imparte en
el nivel educativo en que labora.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje

para su prctica docente.
1.3.2
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin

docente para el logro de los propsitos educativos.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
2.2 Desarrolla
estrategias
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.3 Utiliza la
evaluacin de los
aprendizajes con
fines de mejora.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
2.1.1
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la(s) asignatura(s) que
imparte.
2.1.2
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente.
2.2.1
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que
desarrolla su intervencin docente.
2.2.2
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la(s) asignatura(s) que
imparte.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los
alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
2.2.7
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en

el aula.
2.3.1
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el

nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
2.3.2
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
13
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros
2.4 Construye
ambientes
favorables para el
aprendizaje.
14
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
2.4.1
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar

un clima de confianza entre sus alumnos.
2.4.3
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar

un clima de confianza entre docente y alumnos.
2.4.4
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos

educativos en todos sus alumnos.
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como
medio para
mejorarla.
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
3.1.1
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a

mejorar en su funcin docente.
3.1.2
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar
decisiones que permitan mejorarla.
3.1.3
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de

identificar aspectos a mejorar.
3.2.1
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de

diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen

innovaciones en su prctica profesional.
3.2.3
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.4
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su

prctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
3.3.1
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.2
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo

profesional.
3.3.3
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
15
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Parmetros
4.1 Considera los

principios
filosficos, los
fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su
funcin docente.
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en su prctica
docente.
16
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
4.1.1
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la

educacin en Mxico.
4.1.2
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de

los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.3
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad
nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.4
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter
laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de
educacin primaria.
4.1.6
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los

derechos de nias y nios en su prctica docente cotidiana.
4.1.7
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su
educacin primaria.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de

compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
Parmetros
Indicadores
4.2.4
4.3 Considera la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el aula
y en la escuela en
su prctica
docente.
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las
diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la
inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula
y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el

aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a

la integridad y el sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato
infantil para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de

abuso o maltrato infantil en el mbito de su competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de

abuso o maltrato infantil en el mbito de competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de

riesgo en el aula y en la escuela desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres

naturales, violencia, que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
17
Parmetros
4.4 Demuestra altas

expectativas sobre
el aprendizaje de
todos sus alumnos.
18
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus
alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
4.4.2
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de

sus potencialidades y capacidades.
4.4.3
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los

alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Parmetros
5.1 Realiza acciones

en la gestin
escolar para
contribuir a la
calidad de los
resultados
educativos.
5.2 Propicia la
colaboracin de los
padres de familia y
distintas
instituciones para
apoyar la tarea
educativa de la
escuela.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
5.1.1
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar

cumplimiento a la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
5.1.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el

rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.3
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para

favorecer la sana convivencia en la escuela.
5.1.4
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los

aprendizajes de los alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los
propsitos educativos.
5.1.5
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin

y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.6
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la
escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
5.1.7
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el

mobiliario y los materiales escolares.
5.2.1
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos
en la tarea educativa de la escuela.
5.2.2
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que
apoyen la tarea educativa de la escuela.
19
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
Parmetros
5.3 Considera las

caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
trabajo del aula y
de la escuela.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
5.3.1
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos
con apego a los propsitos educativos.
5.3.2
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones

que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
* Estos indicadores no sern considerados en la aplicacin porque su contenido no es evaluable en un docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao de servicio.
20
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso

Debido a las caractersticas particulares de Tcnicos Docentes, Maestro de Taller de Misiones Culturales y Tutor en Albergue Rural, se presentan por
separado los indicadores a evaluar, como se muestra a continuacin.
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Dimensin 1. Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender
Parmetros
1.1 Reconoce las

caractersticas y
los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes para
su prctica como
Tutor en Albergue
Rural.
1.2 Explica los

propsitos
educativos y los
enfoques
didcticos de las
asignaturas de
Educacin Bsica
para su prctica
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
1.1.1
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y

adolescentes de Educacin Bsica para organizar su intervencin como Tutor en
Albergue Rural.
1.1.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y

adolescentes de Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como Tutor en
Albergue Rural.
1.1.3
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y
adolescentes para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1.1.4
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y
adolescentes para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1.1.5
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias,

nios y adolescentes para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1.1.6
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias,

nios y adolescentes para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue
Rural.
1.2.1
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su

intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1.2.2
Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su

intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1.2.3
Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con

las situaciones de aprendizaje que plantea a nias, nios y adolescentes.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
21
Parmetros
como Tutor en
Albergue Rural.
1.3 Explica los
contenidos de
aprendizaje del
currculo vigente
para su prctica
como Tutor en
Albergue Rural.
22
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos
y habilidades
que favorecen
el aprendizaje
de los
alumnos
1.2.4
Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer

el aprendizaje de las nias, nios y adolescentes.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas
vigentes de la Educacin Bsica para desarrollar su funcin como Tutor en Albergue
Rural.
1.3.2
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin

como Tutor en Albergue Rural, considerando la lengua materna de los becarios para
lograr los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Organiza su
intervencin
como Tutor en 2.1.3
Albergue
Rural para
2.1.4
apoyar el
aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes.
2.1.5
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno
familiar, sociocultural y lingstico de nias, nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias,
nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el

aprendizaje de las nias, nios y adolescentes.
Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con
enfoque formativo, aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la
higiene y el arreglo personal.
Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo

armnico de nias, nios y adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el
cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la convivencia.
2.2.1
Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y
adolescentes segn sus necesidades, intereses, lengua y cultura.
2.2.2
Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y

lengua materna de nias, nios y adolescentes.
2.2 Desarrolla
estrategias de 2.2.3
apoyo
educativo para 2.2.4
que nias,
nios y
adolescentes
2.2.5
aprendan.
2.2.6
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes

segn sus necesidades acadmicas.
Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir,
clculo de presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas
comunes) para reforzar los aprendizajes fomentados en la escuela.
Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin disponibles en su contexto para apoyar su funcin como Tutor en Albergue
Rural.
Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y
adolescentes, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
ingreso
23
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros
2.3 Utiliza la
evaluacin de
los
aprendizajes
con fines de
mejora.
Indicadores
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
ingreso
2.3.1
Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para
disear estrategias de apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y
adolescentes.
2.3.2
Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que
realizan en el albergue, para definir su intervencin de apoyo educativo.
2.4.1
Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y
ordenados con condiciones propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias,
nios y adolescentes.
2.4 Construye
ambientes
favorables en 2.4.2
el albergue
rural para
2.4.3
apoyar el
aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes. 2.4.4
24
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un

clima de confianza entre nias, nios y adolescentes.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un
clima de confianza entre tutor y nias, nios y adolescentes.
Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus
deberes y cuenten con momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.
Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre su
prctica como Tutor en
Albergue Rural para
mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de

estudio y aprendizaje para
su desarrollo como Tutor en
Albergue Rural.
3.3 Utiliza diferentes medios

para enriquecer su
desarrollo como Tutor en
Albergue Rural.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
3.1.1
Determina actividades de su prctica como Tutor en Albergue Rural con el fin

de contar con evidencias que le permitan analizar su quehacer profesional.
3.1.2
Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer

profesional con el fin de mejorarlo.
3.1.3
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin

de tomar decisiones que permitan mejorarla.
3.1.4
Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con el fin
de identificar aspectos a mejorar.
3.2.1
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin

proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo como Tutor en
Albergue Rural.
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que

incorporen innovaciones en su prctica como Tutor en Albergue Rural.
3.2.3
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio

para fortalecer su desarrollo como Tutor en Albergue Rural.
3.3.1
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir

conocimiento y experiencias que le permitan fortalecer su desarrollo
profesional.
3.3.2
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo como Tutor en
Albergue Rural.
25
Dimensin 4. Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Parmetros
4.1 Considera los principios

filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de
su funcin como Tutor en
Albergue Rural.
4.2 Establece un ambiente

favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
como Tutor en Albergue
Rural.
4.3 Considera la integridad y

seguridad de nias, nios y
26
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
4.1.1
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue
rural.
4.1.2
Identifica, en su labor como Tutor en Albergue Rural, los principios filosficos

planteados en los fundamentos legales de la Educacin Bsica en Mxico.
4.1.3
Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los

derechos de nias y nios en su prctica cotidiana.
4.1.4
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos

indgenas en su prctica como Tutor en Albergue Rural.
4.1.5
Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de

nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de calidad con
equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus
estudios.
4.2.1
Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes
con la edad y las caractersticas de nias, nios y adolescentes.
4.2.2
Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no

discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes,

actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia
en el albergue rural.
4.2.4
Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el

respeto por las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y
socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de
estereotipos en el albergue rural.
4.2.5
Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una

sana convivencia en el albergue rural.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras

para el aprendizaje que pueden enfrentar nias, nios y adolescentes con
necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como Tutor en

Albergue Rural en relacin a la integridad, sano desarrollo y formacin de
nias, nios y adolescentes.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
ingreso
Parmetros
adolescentes en el albergue
rural.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
4.3.2
Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un
adolescente sufre de abuso o maltrato para evitar daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural

para la atencin y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
4.3.4
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar

enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el albergue rural.
4.3.5
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la

integridad y seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres
naturales o violencia.
4.4.1
Reconoce que las expectativas como Tutor en Albergue Rural sobre el

desarrollo, comportamiento y aprendizaje de nias, nios y adolescentes
influyen en el trabajo que realiza con ellos.
4.4 Demuestra altas

expectativas sobre el
4.4.2
aprendizaje de todas las
nias, nios y adolescentes.
4.4.3
Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para
aprender, convivir y desarrollarse armnicamente al apreciar sus
conocimientos, intereses y cualidades.
Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su

aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
ingreso
27
Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del albergue y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todas las nias, nios y adolescentes cuenten con condiciones de vida digna para que concluyan con xito su escolaridad
Parmetros
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza
acciones en el
5.1.2
albergue rural
para contribuir
a la calidad de
los resultados 5.1.3
educativos.
5.2 Propicia la
colaboracin
5.2.1
de las familias
y de distintas
instituciones
para apoyar
5.2.2
en la tarea
educativa.
5.3 Incorpora las 5.3.1
caractersticas
culturales y
lingsticas de
la comunidad 5.3.2
en el trabajo
del albergue
rural.
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los

aprendizajes de nias, nios y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y
el funcionamiento del albergue rural.
Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para

mejorar los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y
favorecer la sana convivencia.
Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad
de que sean lugares accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones
propicias para el desarrollo, la recreacin, la convivencia y el aprendizaje de nias, nios y
adolescentes en el albergue.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con
la comunidad, para involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue
rural.
Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural
de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad

para favorecer la convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue
rural.
28
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y tcnicos
docentes de nuevo
ingreso

Maestro de taller. Misiones Culturales
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las caractersticas y
los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los jvenes y
adultos de Misiones Culturales 1.1.3
para su prctica como maestro
de taller.
1.1.4
1.2 Explica los propsitos

educativos y los enfoques
didcticos de la Educacin
Bsica para su prctica como
maestro de Taller de Misiones
Culturales.
1.3 Explica los contenidos de
aprendizaje del currculo
vigente para su prctica como
Culturales.
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y

adultos en las Misiones Culturales para organizar su intervencin como maestro
de taller.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y

adultos en la Misiones Culturales para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes
y adultos en la Misiones Culturales para organizar su intervencin como
maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes
y adultos en la Misiones Culturales para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller.
1.2.1
Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su

intervencin como maestro de taller.
1.2.2
Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su

intervencin como maestro de taller.
1.2.3
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los

jvenes y adultos a partir de los propsitos educativos del taller.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de

aprendizaje de los jvenes y adultos para desarrollar su funcin como maestro
de taller.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su

intervencin como maestro de taller para el logro de los propsitos educativos.
1.3.2
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
29
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su intervencin como
Culturales para el aprendizaje 2.1.2
de jvenes y adultos.
2.2 Desarrolla estrategias

didcticas para que los
jvenes y adultos aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los

aprendizajes con fines de
mejora.
30
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los
aprendizajes esperados y con las caractersticas de los jvenes y adultos.
Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la

expresin y realizacin de actividades formativas con los jvenes y adultos de
las Misiones Culturales.
2.2.1
Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del
Taller de Misiones Culturales.
2.2.2
Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando
lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3
Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los
aprendizajes esperados y las caractersticas de los jvenes y adultos de las
Misiones Culturales.
Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos
esperados en el Taller de Misiones Culturales.
2.2.4
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de
los docentes y
tcnicos
docentes de
nuevo ingreso
2.2.5
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller
considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
en su contexto.
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en

particular aquellos con necesidades educativas especiales.
2.2.7
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural

presente en el espacio donde se realiza el Taller de Misiones Culturales.
2.3.1
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar

el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.
2.3.2
Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su

prctica como maestro de Taller de Misiones Culturales.
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros
2.4 Construye ambientes

favorables para el aprendizaje.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de
los docentes y
tcnicos
docentes de
nuevo ingreso
2.4.1
Organiza los espacios donde se realiza el Taller de Misiones Culturales para

que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
jvenes y adultos.
2.4.2
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para

generar un clima de confianza en las Misiones Culturales.
2.4.3
Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para

el desarrollo integral de los jvenes y adultos.
31
Dimensin 3. Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona sistemticamente,

sobre su prctica como
Culturales para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de

estudio y aprendizaje para su
desarrollo como maestro de
Taller de Misiones Culturales.
3.3 Utiliza diferentes medios para

enriquecer su desarrollo como
Culturales.
32
Indicadores
3.1.1
Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de

contar con evidencias que le permitan analizar su quehacer profesional.
3.1.2
Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su

quehacer profesional con el fin de mejorarlo.
3.1.3
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin

de tomar decisiones que permitan mejorarla.
3.1.4
Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar

aspectos a mejorar en su prctica en el taller.
3.2.1
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin

proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que

incorporen innovaciones en su prctica profesional.
3.2.3
Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que
le permite fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.1
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir

conocimiento y experiencias que le permitan fortalecer su desarrollo
profesional.
3.3.2
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
Parmetros
4.1 Considera los principios

filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin
como maestro de Taller de
4.2 Establece, en su prctica

como maestro de Taller de
Misiones Culturales, un
ambiente favorable para la
sana convivencia y la inclusin
educativa.
Indicadores
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
4.1.1
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
4.1.2
Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos

planteados en los fundamentos legales de la Educacin Bsica en Mxico.
4.1.3
Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los

derechos de nias, nios y adolescentes en su prctica cotidiana.
4.1.4
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos

indgenas en su prctica como maestro de Taller de Misiones Culturales.
4.1.5
Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el

derecho de todas las personas para acceder a una educacin de calidad con
equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1
Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones

Culturales, acordes con la edad y las caractersticas de los jvenes y adultos.
4.2.2
Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de

gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que

fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana
convivencia.
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que

fomenten el respeto por las diferencias individuales, lingsticas, culturales,
tnicas y socioeconmicas.
4.2.5
Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana
convivencia en las Misiones Culturales.
4.2.6
Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a

eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que puedan enfrentar los
jvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
33
Parmetros
4.3 Considera, en su prctica

como maestro de taller, la
integridad y seguridad de los
jvenes y adultos en el
espacio del Taller de Misiones
Culturales.
Indicadores
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en

relacin a la integridad personal y la formacin de los jvenes y adultos.
4.3.2
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar

enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el taller.
4.3.3
Reconoce procedimientos para atender situaciones de emergencia que afecten

la integridad y seguridad de jvenes y adultos como accidentes, lesiones,
desastres naturales o violencia.
Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas

que tiene sobre el aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos
formativos del taller.
Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas

expectativas acerca de su aprendizaje y formacin considerando sus
potencialidades y capacidades.
Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales

altas expectativas sobre el aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor
como maestro de taller.
4.4.2
4.4.3
34
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
4.3.1
4.4.1
4.4 Demuestra altas expectativas

sobre el aprendizaje de todos
los jvenes y adultos.
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
Dimensin 5. Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la misin cultural y fomenta su vnculo con la comunidad para que
Parmetros
5.1 Realiza acciones de gestin

para contribuir al logro de los
propsitos de las Misiones
Culturales.
Indicadores
Examen de
conocimientos y
habilidades que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades
formativas de los
docentes y
tcnicos docentes
de nuevo ingreso
5.1.1
Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas

para mejorar los aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana
convivencia.
5.1.2
Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los

jvenes y adultos, la organizacin y funcionamiento de las Misiones Culturales
y la vinculacin con la comunidad.
5.1.3
Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los

espacios, el mobiliario y los materiales del taller.
Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la

tarea formativa de las Misiones Culturales.
Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas

instituciones que apoyen la tarea formativa de las Misiones Culturales.
5.2 Propicia la colaboracin de la

5.2.1
comunidad y distintas
instituciones para apoyar la
tarea formativa de las Misiones 5.2.2
Culturales.
5.3 Incorpora las caractersticas
culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de las
Reporte de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
5.3.1
Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones

Culturales que fortalecen la identidad cultural de la comunidad a la que
pertenecen los jvenes y adultos.
5.3.2
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la

comunidad para favorecer los aprendizajes y la formacin de los jvenes y
adultos.
35

Descripcin de los mtodos e instrumentos
de evaluacin
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos

contenidos en el Perfil, parmetros e indicadores. Como se indic,
estos mtodos contemplan la elaboracin de tres instrumentos: un
reporte, un cuestionario y un examen. Enseguida se presentan las
caractersticas de cada uno.
Instrumento 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
Su propsito es recopilar informacin del docente o tcnico docente
acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales y la
participacin en la escuela. Es un instrumento estandarizado,
autoadministrable y suministrado por medio de la Internet. El director
o supervisor, en su caso contar con tiempo suficiente para
responder el reporte, el cual estar disponible en lnea del 13 de junio
al 11 de julio de 2016. Se responde en un mximo de 20 minutos.
Una vez que el director o supervisor lo responda, el sistema le permitir
imprimir un comprobante que deber entregar al docente o tcnico
docente, quien lo presentar en la sede donde realice las evaluaciones
de las Etapas 2 y 3.
Instrumento 2. Examen de conocimientos y habilidades docentes
que favorecen el aprendizaje de los alumnos
Su propsito es obtener informacin acerca de los conocimientos y
habilidades de docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso para
36
favorecer el aprendizaje de los alumnos a fin de proporcionar apoyos

y programas de formacin pertinentes que fortalezcan su trabajo
educativo. Es un instrumento estandarizado, autoadministrable y
controlado por un aplicador. Plantea situaciones concretas de la
prctica docente cotidiana que requerirn de la toma de decisiones de
parte del sustentante para ser resueltas; la extensin del instrumento
es de 100 a 120 reactivos. El examen ser suministrado en lnea y el
tiempo de aplicacin ser de 4 horas (en el esquema de la pgina 38
se presenta la lista de los instrumentos de evaluacin de esta etapa).
Instrumento 3. Cuestionario de caractersticas y necesidades
formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso
Su propsito es obtener informacin acerca de las caractersticas
profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y
de sus necesidades de formacin, a fin de proporcionarles apoyos y
programas pertinentes que fortalezcan el trabajo educativo. Es un
cuestionario estandarizado, autoadministrable y controlado por un
aplicador.
Para responder al cuestionario el sustentante deber seleccionar una
o varias opciones de respuesta de un listado, en otras anotar el dato
o datos que se le soliciten, al final habr una pregunta abierta para
externar su opinin, o bien, hacer alguna aclaracin que considere
pertinente. El instrumento se suministra en lnea y se aplica despus
de que el sustentante resolvi el Examen de conocimientos y
habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
En la siguiente Tabla se presenta un resumen de los mtodos y
caractersticas de los instrumentos.

Mtodos e Instrumentos de Evaluacin. Perfil Docente y Tcnico Docente
Etapas
Etapa 1.
Reporte de cumplimiento
de responsabilidades
profesionales
Mtodos e Instrumentos de la evaluacin

Mtodo de evaluacin. Es un reporte estandarizado, autoadministrable y suministrado en lnea. Consta de diversas
preguntas que dan cuenta del cumplimiento de responsabilidades profesionales y la participacin en la escuela por
parte de docentes y tcnicos docentes.
Instrumento. Est integrado de diferentes preguntas organizadas en dos apartados que se refieren a los datos
generales del docente y de su autoridad educativa, y a aspectos relacionados con el trabajo en el aula. Se responde
en un mximo de 20 minutos.
Etapa 2.
Mtodo de evaluacin. Es un examen estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y suministrado

en lnea. Consta de reactivos que evalan el nivel de dominio sobre los conocimientos y habilidades de los docentes
Examen de conocimientos y para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
habilidades docentes que
favorecen el aprendizaje de Instrumento. Plantea situaciones concretas de la prctica docente cotidiana que requerirn de la toma de decisiones
de parte del sustentante para ser resueltas. La extensin es 100 a 120 reactivos. La sesin de aplicacin es de 4
los alumnos
horas.
Etapa 3.
Cuestionario de
caractersticas y
necesidades formativas de
los docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso
Mtodo de evaluacin. Es un cuestionario estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador y

suministrado en lnea. Consta de preguntas que renen informacin acerca de las caractersticas profesionales de
los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades de formacin.
Instrumento. Est integrado de preguntas organizadas en tres apartados: caractersticas del docente y tcnico
docente de nuevo ingreso, trabajo con los alumnos y trabajo en la escuela. El tiempo de aplicacin es de 60 minutos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
37
Esquema. Instrumentos de evaluacin. Docentes y Tcnicos Docentes
ETAPA 2
Docentes
Examen de
conocimiento y
habilidades
docentes que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Tcnicos
Docentes
38
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Educacin Preescolar
Educacin Preescolar Indgena
Educacin Primaria
Educacin Primaria Indgena
Educacin Preescolar. Segunda Lengua: Ingls
Educacin Primaria. Segunda Lengua: Ingls
Educacin Secundaria. Espaol
Educacin Secundaria. Matemticas
Educacin Secundaria. Biologa
Educacin Secundaria. Fsica
Educacin Secundaria. Qumica
Educacin Secundaria. Geografa
Educacin Secundaria. Historia
Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
Educacin Secundaria. Asignatura Estatal
Educacin Secundaria. Segunda Lengua: Ingls
Educacin Secundaria. Artes
Educacin Secundaria. Tecnologa
Telesecundaria
Educacin. Educacin Fsica
Educacin Especial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Educacin Preescolar. Maestro de taller de Lectura y Escritura.

Educacin Primaria. Maestro de taller de Lectura y Escritura.
Educacin Secundaria. Maestro de taller de Lectura y Escritura.
Educacin Secundaria. Maestro de aula de medios
Educacin Primaria. Maestro de taller
Educacin Primaria Indgena. Maestro de taller
Educacin Especial. Maestro de taller
Educacin Preescolar. Acompaante de Msica
Educacin Especial. Acompaante de Msica
Educacin Primaria. Maestro de enseanza Artstica
Educacin Indgena. Maestro de Msica
Educacin Primaria. Tutor en Albergue Rural
Maestro de taller. Misiones Culturales
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
22 de febrero de 2016

EAMI Evaluacion Diagnostica BA PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

EAMI Evaluacion Diagnostica BA PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

CICLO ESCOLAR 2016-2017

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN D IAGNSTICA DEL PERSONAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2016-2017

TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN D IAGNSTICA DEL PERSONAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Descripcin general del proceso de evaluacin

Descripcin de las fases y etapas del proceso de

Descripcin de los aspectos a evaluar

Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin 36

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

En cumplimiento con lo establecido en el Artculo Tercero

Descripcin general del proceso de

El proceso de evaluacin diagnstica tiene el propsito de aportar a

El dominio de los conocimientos y las habilidades de los

Las necesidades de formacin y las caractersticas

El cumplimiento de las responsabilidades profesionales

La finalidad de la evaluacin diagnstica es retroalimentar a docentes

Las evaluaciones de ingreso, del primer ao y del

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

La poltica educativa dirigida a la educacin bsica. Es

Adems, esta evaluacin deber caracterizarse por ser:

formacin inicial que tienen los docentes.

El proceso de evaluacin diagnstica se desarrollar en tres fases:

Una evaluacin diagnstica. Es decir, que est orientada a

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Una evaluacin que proporcione una visin positiva del

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

Descripcin de las fases y etapas del

La segunda fase, Recopilacin de informacin sobre el cumplimiento

La primera fase del proceso consta de cuatro momentos:

Segn la LGSPD la evaluacin dar cuenta del cumplimiento de las

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

que fortalezcan el trabajo educativo. El contenido especfico del

La tercera fase incluye el anlisis de la informacin recopilada, la

3 Al docente o tcnico que no presente el comprobante impreso en la sede se le permitir

participar en las evaluaciones de las etapas 2 y 3, y se fijar un periodo para su posterior

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS

nuevo ingreso. El resultado final se integrar considerando los criterios

El Instituto establecer, a partir de los anlisis tcnicos respectivos, la

Entrega del informe individualizado

Entrega y difusin de resultados

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE