Ponencia: La estrategia de juegos tradicionales De qu forma

favorece la convivencia escolar principalmente la participacin de los

agentes educativos en las actividades dentro y fuera del aula de 4 ?
(Padres de familia, docentes y alumnos).

Edgar Gonzlez Gonzlez.

Eje 3. Procesos de Transformacin Docente en la formacin inicial y

continua.
3.1. Sistematizacin, anlisis y difusin de experiencias exitosas e
innovadoras, como resultado de la investigacin-accin.

Escuela Normal Experimental de Colotln

Edgar_gonzales95@hotmail.com

23 de Junio 2016. Colotln, Jalisco

Resumen
La convivencia escolar es parte fundamental para el funcionamiento de las instituciones
escolares, el trabajo en conjunto de padres de familia, alumnos y docentes, ayuda a que esta se
d, de una mejor manera. La estrategia de juegos tradicionales mediante un proyecto
socioeducativo contribuye a que haya una mejor relacin entre los diferentes agentes, para esto es
necesario el diseo de actividades en las que participe toda la comunidad escolar. La convivencia
escolar implica la participacin de padres de familia, docente y alumnos en las actividades que
proponen las escuelas, como festivales, talleres, reuniones escolares entre otros. Todas estas
actividades favorecen la relacin que tienen los padres de familia hacia la escuela, el que los
paps y mams estn al tanto de lo que sucede, las necesidades de sus hijos, evidentemente
beneficia a que los alumnos tengan un mejor rendimiento acadmico y obtengan aprendizajes
ms significativos.

Abstract
The school life is elementary for the operation of the school institutions,the team work the
parents, students and teacher helps to improve it. The strategy based on traditional games through
a socio-educative project helps to have a better relationship among the different agents, for this is
necessary to design activities in which all the school community participate. The school life
implies the participation of the parents, workshops, school meetings and other eventos,these
activities support the relationship between the parernts and shcool., it helps to let the parents
know about all the events that happen in the school, the children necessities, this helps the
students to have a better school performance and to achieve a significative learninge.

Palabras clave: Convivencia escolar, alumnos de primaria, juegos tradicionales, investigacinaccin.

Keywords: Scool Life, traditional games, elementary students, investigatin-actin.
CV Resumido
Actualmente estudiante del sptimo semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria en
la Escuela Normal Experimental de Colotln, ponente en el tercer congreso nacional y primer
congreso internacional sobre formacin y educacin bsica Tendencias y modelos de la
educacin en el mundo con la ponencia titulada Incrementar el ritmo de trabajo a travs del
mtodo por proyectos.

Hemos aprendido a volar como los pjaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el
sencillo arte de vivir como hermanos
Luther King Martin (S.F)
Introduccin
Dentro de las escuelas de educacin primaria el tema de la convivencia escolar es muy
importante ya que en ella influyen varios agentes educativos como los docentes, padres de
familia, alumnos y director, esto favorece el trabajo en conjunto de los agentes para beneficio del
aprendizaje del agente principal que es el alumno. La convivencia escolar implica que las
actividades que se realizan en la escuela involucren la participacin de toda la comunidad escolar,
no solo los docentes y alumnos, por lo general es lo que sucede. Segn Jares (2006) la relacin
entre los humanos permite un modelo de convivencia en la cual se involucran valores, modos de
expresar los sentimientos, formas de organizacin, el lenguaje, por mencionar algunos. Para tener
una buena relacin es necesario trabajar en conjunto y de igual manera afrontar los conflictos que
se presenten constantemente.
Contexto de la Investigacin.
El lugar donde se aplic el proyecto socioeducativo fue en la escuela primaria Paulino
Navarro 603 la cual est ubicada en Huejcar, Jalisco municipio de la Regin Norte del estado
de Jalisco, Mxico. Se encuentra aproximadamente a 240 km al norte de Guadalajara y cuenta
con un total de 6,084 habitantes. (2010). En este municipio predomina en la mayora de su
poblacin la religin catlica, entre una de tantas tradiciones la ms sobresaliente es el Torito
Cabresto, festejo que se realiza en las fechas de semana santa, festejo de sbado de gloria y la
pastorela de los siete vicios, la comida tpica es el pipin. En la aplicacin del proyecto
estuvieron involucrados los diferentes agentes educativos de la comunidad escolar como fueron
los padres de familia, docentes, director y principalmente los alumnos de esta escuela primaria,
en esta ocasin estuve trabajando con el grupo de 4 grado, este tiene un total de 12 alumnos; 8
nios y 4 nias entre 8 y 9 aos de edad.

Problema o necesidad.
Una de las grandes dificultades que interviene para que se d la convivencia en las
escuelas primarias, es que la participacin de los padres de familia es muy baja, no se incluyen en
las actividades que propone la escuela para la convivencia, como los talleres, reuniones,
festivales, actividades que invitan a los padres de familia a estar ms en contacto con la escuela y
sus hijos. Aqu pasa lo contrario se le da muy poca importancia al proceso educativo que llevan
los estudiantes en la escuela, esta es una necesidad que afecta claramente a los estudiantes, dese
la parte emocional en la que el nio se siente mal de que sus padres no lo atiendan de la manera
adecuada. Tambin afecta su aprendizaje, cambia su forma de trabajar en el aula, los nios no
quieren trabajar, les parce insignificante la escuela, bajan sus calificaciones, ocasionando muchas
veces que abandonen sus estudios.
Objetivos que orientan la Investigacin.
El reporte del presente proyecto socioeducativo se plante el objetivo general y tres
objetivos especficos los cuales se pretendan lograr al finalizar su aplicacin. El objetivo general
fue fomentar la participacin de los padres de familia, docentes y alumnos, a travs de la
estrategia de juegos tradicionales, para favorecer la convivencia escolar, dentro y fuera del aula
de 4. Como objetivos especficos se plantearon los siguientes: Incluir la participacin de los
padres de familia en las actividades escolares, propiciar actividades que promuevan la
convivencia, el respeto y la aceptacin, por ltimo favorecer el clima escolar de la institucin
mediante la aplicacin de la estrategia de juegos tradicionales.
Desarrollo del tema.
Para un trabajo de investigacin-accin es muy importante hacer un diagnstico, este se
puede realizar utilizando diferentes instrumentos; La observacin, diarios, notas de campo,
entrevistas entre otros mas, esto permite recolectar informacin para despus analizar y poder
identificar una necesidad de donde se haya realizado el diagnstico. De igual manera cabe
mencionar que hacer diagnstico lleva mucho tiempo, puede ser meses o aos, en esta ocasin
fue muy poco el tiempo que se utiliz para llevarlo a cabo, an as se pudo recolectar informacin
y encontrar una problemtica.

La problemtica a atender con el proyecto surgi de diferentes instrumentos de

diagnstico, diarios (Registros de las clases), gua de observacin, fichas de seguimiento que se
aplicaron en la primera jornada de prctica. La finalidad de estos instrumentos fue recabar
informacin sobre alguna necesidad que involucrar a los alumnos, docentes y padres de familia,
en esta ocasin las necesidades que se presentaron estaban orientadas hacia la convivencia
escolar, la cual perjudica el proceso de aprendizaje de los alumnos y la relacin entre los
diferentes agentes de la escuela primaria Paulino Navarro 603.
Se identific la problemtica para atender mediante el proyecto socioeducativo y fue
necesario buscar en diferentes fuentes, informacin acerca del tema, se investig en bases de
datos como Scielo, Dialnet, Redalyc entre otros en los cuales se encontr varios proyectos que se
aplicaron en escuelas primarias y secundarias, artculos sobre la convivencia escolar que
permitieron tener un punto de partida para el desarrollo del proyecto en la escuela primaria.
Dentro de los antecedentes de la convivencia escolar primeramente se plantea que la
educacin tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los nios, nias y jvenes,
colaborando en su proceso de integracin a la vida social, habilitndolos para la participacin
responsable en la vida ciudadana y protagonismo en el desarrollo de su propio proyecto de vida.
Esta misin cobra cada da ms importancia ya que la vida social est en permanente
transformacin, por tanto, las formas de participacin, de vivir en sociedad varan y se hacen ms
diversas. Dentro de las reas de la gestin escolar, la convivencia escolar cobra especial nfasis,
dado su fuerte impacto tanto en los procesos y resultados de aprendizaje como tambin en la
forma en que la comunidad escolar se constituye en el espacio privilegiado para aprender y
ejercitar habilidades ciudadanas y democrticas.
La convivencia escolar es la relacin entre todos los actores institucionales. Esto implica
que los nios, jvenes y adultos son considerados partcipes de la convivencia adscribindoseles
derechos y responsabilidades, la convivencia es fruto de las interrelaciones de todos los
miembros de la comunidad escolar, independiente del rol que desempeen. De all que todos son,
no slo partcipes de la convivencia, sino que tambin gestores de sta. Por lo tanto la
convivencia no es algo estable, sino que es una construccin colectiva y dinmica, sujeta a
modificaciones conforme varan las interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto tiene una

implicancia fundamental, la convivencia no es responsabilidad de uno u otro actor, sino de todos

los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin.
A continuacin se muestran las 3 reas que existen dentro de la convivencia escolar, las
cuales se entendern como todos aquellos espacios de la cultura escolar que impactan en el estado
de la calidad de la convivencia escolar.
Normativa de la Convivencia: Se entender como el rea que interviene en la Convivencia
Escolar que regula y orienta los comportamientos entre los sujetos desde el rol que cumple cada
uno de ellos en la comunidad escolar. Establece lmites, sentidos, valores y procedimientos, a
travs de un conjunto de normas sujetas a derecho, conocidas por todos los miembros de la
comunidad escolar. Participacin Institucional de los Actores Educativos: rea de la Convivencia
Escolar vinculada al reconocimiento de los diversos actores educativos y organizaciones
estamentales, basado en sus derechos y responsabilidades en la construccin de una buena
Convivencia Escolar. Desarrollo Pedaggico y Curricular: rea de la Convivencia Escolar
referida al ejercicio de prcticas pedaggicas coherentes con los enunciados y valores de una
convivencia escolar democrtica. Pertinencia e incorporacin de contenidos y concepciones
culturales de los sujetos participantes en el proceso de aprendizaje en el entorno escolar.
La convivencia escolar debe ser aprendida y se aprende en cada espacio en que se
comparte la vida con otros, la escuela es un lugar predilecto para ello. Esta funcin socializadora
del espacio escolar se manifiesta en todas las interacciones cotidianas que establecen entre sus
miembros. La escuela es el primer escenario en el cual se vinculan los estudiantes con la
sociedad, es por ello que se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la
convivencia, la formacin ciudadana, el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no
discriminacin al igual que la democracia. Estos valores, actitudes y habilidades debieran
permear la vida cotidiana en los establecimientos educativos, de esta forma se puede concretar el
logro de los aprendizajes requeridos. Es por ello que el desafo de las instituciones escolares
consiste en impulsar, fomentar procesos de reflexin-accin que permitan la vivencia y
apropiacin de esos contenidos en el ejercicio cotidiano.
Como la propuesta para favorecer la convivencia escolar en esta escuela primaria estaba
enfocada al uso de la estrategia de juegos tradicionales, me di a la tarea de investigar informacin

acerca del tema. Primeramente fue necesario definir Qu es una estrategia de enseanza?. Segn
Daz Barriga (1998) las estrategias de enseanza son acciones que desarrolla el docente para
organizar y presentar los contenidos de la asignatura que imparte, implican un tratamiento de los
contenidos en funcin de un orden lgico (disciplinar) y psicolgico, es decir, considerando las
caractersticas de los estudiantes: conocimiento previo, familiaridad con el contenido, motivacin
y metas hacia el aprendizaje.
En este caso la estrategia fue sobre los juegos tradicionales, segn Carrillo (1993), define
los juegos tradicionales bajo una perspectiva folklrica como "expresiones recreativas que
resumen experiencias colectivas de generacin, son distintivos de nuestro pas, del sentir de su
gente y adems son vistos como el precioso legado que es producto de la cultura que el hombre
ha creado desde tiempos ms remotos" (p. 43).
Ya que se tuvo un panorama ms amplio acerca de que era una estrategia y los juegos
tradicionales se busco algunas teoras sobre el juego, se encontr 2 tericos muy interesantes, los
cuales hablaban de la importancia del juego en el aprendizaje de los nios, uno de ellos fue
Sigmund Freud (1989) y el otro Vygotsky (1983).
Sigmund Freud considera que el juego es el medio para expresar las necesidades y
satisfacerlas. Para Freud (1989) el juego es la expresin de las pulsiones, fundamentalmente de la
pulsin del placer y por medio de l se expresa lo que resulta conflictivo. Por medio de las
acciones ldicas el nio manifiesta sus deseos inconscientes y puede revivir sus experiencias
traumticas, canalizando la angustia de las experiencias reales, reconstruyendo lo sucedido; as
puede dominar los acontecimientos y dar solucin a estos conflictos.
Por otra parte para Vigotsky (1983) el juego surge como necesidad de reproducir el
contacto con lo dems. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenmenos de tipo social, y a
travs del juego se presentan escenas que van ms all de los instintos y pulsaciones internas
individuales. Tambin este autor establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias
a la cooperacin con otros nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al
propio. De igual manera Vigotsky se ocupa principalmente del juego simblico y seala como el
nio transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginacin en otros que tienen para l un

distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si sta fuese un caballo, y con
este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simblica del nio.
Resultados.
En este apartado se muestra cmo fue que se llevo a cabo el proyecto de intervencin
socioeducativa y los resultados que se lograron obtener al finalizar su aplicacin. Primeramente
se hizo el diseo de un cronograma de actividades con el cual se busc favorecer la convivencia,
estas actividades fueron aplicadas en 4 sesiones algunas solo con padres de familia y otras junto
con los alumnos, cabe destacar que desde el inicio se tuvo un poco de dificultades con el horario
que se tena establecido para llevar a cabo las sesiones del proyecto, esto derivado a que algunas
mams no podan asistir, debido a que trabajan hasta muy tarde, algunas son madres solteras y
tenan que cuidar a sus otros hijos, para que se pudiera aplicar el proyecto fue necesario tomar
acuerdos y establecer un horario en el cual pudieran asistir la mayora, aunque aun as en las
sesiones siempre falt una o 2 mams.
En cada una de las sesiones de trabajo, primeramente se imparta un tema sobre
convivencia, por ejemplo Qu tipo de padre soy?, temas muy interesantes y motivadores que
hacan reflexionar a los padres de familia acerca de cmo son antes sus hijos, como lo mencione
antes tambin se trabajo en conjunto con los nios, en este caso en la parte final de algunas
sesiones se implement los juegos tradicionales, se jug a La traes de parejas, del cual se
obtuvo una gran experiencia, se dio la comunicacin y el trabajo en conjunto. Tambin se
implement el juego de La lotera, este se aplico en la ltima sesin del proyecto y funciono
muy bien, se dio la comunicacin de una buena manera cuando estaban jugando, se apoyaban
unos a otros para poder ganar, otros juegos que tambin se aplicaron fue Los encantados y La
cuerda. El trabajar en las sesiones temas de reflexin para los padres de familia, aplicar diferentes
juegos tradiciones en conjunto con los nios ayudo mucho al desarrollo de la convivencia, que
fue lo que se buscaba lograr.
Mencionar que no hubo muchas dificultades en cuanto al material para el proyecto, ya que
por parte de la escuela se contaba con algo de recursos como un Bebeleche pintado en el piso,
rea de juegos, cuerdas, proyector, computadora, bocinas entre otros, la utilizacin de estos
recursos facilitaron la aplicacin del proyecto.

Las dificultades que se presentaron fue la poca disponibilidad por parte de algunas madres
de familia, esto en cuanto a la participacin en las actividades que se les pona, para esto se tuvo
que realizar algunas modificaciones en las actividades, tratando de que todas las mams se
involucraran y participaran, esto se pudo lograr un poco ms cuando se les pona juegos en los
que tenan que estar comunicndose con sus hijos, como en el caso del juego de la lotera, el cual
funcion muy bien ya que se vio la unin y relacin que siempre debe haber entre madre e hijo.
Derivado de todo el proceso llevado a cabo para la aplicacin del proyecto, el resultado
fue bueno ya que se lograron varias cosas, como el hecho de que los padres asistan a la escuela,
hacer que se involucren en las diferentes actividades y trabajar en conjunto con sus hijos, mejorar
un poco la convivencia en la escuela, todas estas acciones fueron clara evidencia del impacto que
tuvo la aplicacin del proyecto.
Conclusiones.
Al inicio del proyecto socioeducativo se plante el objetivo general y los objetivos
especficos, destacar que aunque solo fueron dos semanas, al finalizar la aplicacin del proyecto
se pudieron lograr muy buenos y significativos resultados, ya que en el transcurso de las sesiones
y la jornada de prctica se pudo ver reflejado un impacto en relacin entre alumnos y padres de
familia. Los paps le dieron ms importancia a la educacin de sus hijos, algo que no hacan
frecuentemente, dentro del aula hubo una significativa mejora en cuanto a la convivencia entre
los alumnos, esto se poda ver reflejado en el desarrollo de las actividades que se les pona en el
aula y en las sesiones que participaron en el proyecto.
Para el siguiente proyecto se pretende mejorar en cuanto al proceso de investigacin y
eleccin de informacin respecto al tema que se vaya a investigar, tratar de utilizar ms fuentes
de informacin que permitan empaparse ms sobre la problemtica que se vaya a atender. En la
parte del diagnstico tratar de utilizar instrumentos diferentes a los que sean usado, tal vez
permitan obtener ms y mejor informacin para identificar una necesidad y tratarla de atender.

Referencias.
Bases de Datos: Scielo, Redalyc, Dialnet.
Carrillo, G. (1993). Importancia de los Juegos Folklricos Infantiles en la Enseanza
Preescolar. Tesis de Grado. Universidad de los Andes. Mrida, Venezuela.
Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
Una Interpretacin Constructivista. Caracas: Editorial McGraw-Hill.
Freud, S. (1989). El Juego. Mxico: Editorial McGraw-Hill.
Jares, Xess. R. (2006). Pedagoga de la convivencia. Barcelona: Gra.
Luis Benites Morales. (2011) CONVIVENCIA ESCOLAR Y CALIDAD EDUCATIVA.
Escuela Profesional de Psicologa .Lima Per. Pg. 14-20.
Vigotsky, L. (1983). El Juego en Pedagoga Preescolar. La Habana: Editorial. Pueblo y
Educacin.
Veneranda Blanco. (2012). Teoras del juego.8 de Junio del 2016, de Wordpress. Sitio
web: https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-losjuegos-piaget-vigotsky-kroos/

Evidencias De la Aplicacin del proyecto.