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Trs Cachoeiras
2011
Trs Cachoeiras
2011
AGRADECIMENTOS
RESUMO
SUMRIO
LISTA DE SIGLAS ..................................................................................................... 8
LISTA DE FIGURAS .................................................................................................. 9
INTRODUO ......................................................................................................... 10
2. CONSTRUO DO OBJETO DE PESQUISA ..................................................... 12
2.1. Justificativa e motivao .................................................................................... 12
2.2. Caracterizao do problema ............................................................................. 13
2.3. Questes, hiptese e objetivos da pesquisa ..................................................... 15
2.4. Metodologia ....................................................................................................... 16
3. FUNDAMENTAO TERICA ............................................................................ 18
3.1 SOCIALIZAO ................................................................................................. 18
3.1.1 O que ............................................................................................................ 18
3.1.2. Estdio do desenvolvimento cognitivo ........................................................... 20
3.1.3. Onde acontece ............................................................................................... 22
3.1.4. O que dizem a LDB e o RCNEI?..................................................................... 23
3.2. CONTAO DE HISTRIAS ............................................................................ 25
3.2.1. Contar histrias, mas quais? .......................................................................... 25
3.2.2. Como contar histrias ..................................................................................... 27
3.2.3. Por que contar histrias .................................................................................. 28
4. RESULTADOS ..................................................................................................... 31
4.1. A socializao da criana de 05 anos e a contao de histrias ...................... 33
4.2. A contao de histrias no desenvolvimento cognitivo e afetivo da criana de 05
anos.......................................................................................................................... 40
5. CONSIDERAES FINAIS ................................................................................. 43
REFERNCIAS......................................................................................................... 47
APNDICE A Histrias utilizadas .......................................................................... 49
APNDICE B Termo de Consentimento ............................................................... 50
ANEXOS ................................................................................................................... 51
LISTA DE SIGLAS
LISTA DE FIGURAS
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1. INTRODUO
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questo,
estabeleceram-se
questes
especficas,
hiptese,
objetivos
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Na Educao Infantil, Ler manusear os livros, observando as imagens e figuras dos livros
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da turma analisada;
dos alunos.
2.4. Metodologia
Delimitao da unidade-caso;
Coleta de dados;
Elaborao do relatrio.
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razo de uma situao especifica, tentando identificar os resultados, mas limitandose as dificuldades de generalizao desses resultados (Gil, 1995), uma vez que ele
no pode interferir e induzir ao resultado desejado.
As concluses deste trabalho no podem ser generalizadas.
O presente estudo de caso foi desenvolvido com a turma do Pr-II, constituda
de 11 alunos, sendo seis meninas e cinco meninos, entre setembro e novembro de
2010, com crianas de 05 a 06 anos de idade na Escola Municipal de Educao
Infantil Madre Teresa, localizada no bairro Centro, municpio de Terra de Areia-RS,
sendo a maioria dos alunos desta turma de nvel scio-econmico mdio-baixo.
A escola, mais conhecida como creche Madre Teresa, foi fundada em 1974,
tendo passado por vrias dificuldades e mudanas de locais de suas instalaes at
meados de 1983.
Atualmente, a E. M. E. I. Madre Teresa, tem 120 crianas matriculadas,
distribudas em dois turnos. O horrio de funcionamento da escola das 7 horas s
19 horas, de segunda a sexta-feira. O nmero de funcionrios efetivos que fazem o
atendimento na escola so 36 pessoas, entre profissionais nomeados, contratados
emergencialmente e estagirios conveniados, distribudos entre os cargos de
direo, professores, atendentes, serventes/merendeiras, auxiliar de servios gerais
e estagirios.
Ao desenvolver meu projeto de estgio, fiz uso de mdias como livros
ilustrados de histrias infantis, revistas, jornais, utilizando como recurso audiovisual
equipamentos eletro-eletrnicos como reprodutor de DVD e CD, aparelho de som e
CD player, projetor multimdia e de informtica como notebook.
Visando explicitar quais foram os pressupostos que orientou este trabalho, o
prximo captulo apresenta a fundamentao terica.
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3. FUNDAMENTAO TERICA
Este captulo est dividido em duas partes: uma traz o referencial terico a
partir de autores que falam sobre socializao, tendo como instncias de
socializao primrias a famlia e a escola. A segunda parte deste captulo faz um
apanhado geral sobre a contao de histrias da literatura infantil, focalizando a
importncia de ler e contar histrias para criana na educao infantil, de acordo
com os escritos dos autores sobre estes temas.
3.1. SOCIALIZAO
3.1.1. O QUE
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Ento, de acordo com o texto, pode-se dizer que a escola uma das
principais fontes de socializao para criana.
A socializao um processo interativo, necessrio para o
desenvolvimento, atravs do qual a criana satisfaz suas necessidades e
assimila a cultura ao mesmo tempo que, reciprocamente, a sociedade se
perpetua e desenvolve. Este processo inicia-se com o nascimento e,
embora sujeito a mudanas, permanece ao longo de todo o ciclo vital.
(BORSA, 2007, p. 1)
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Estdio Pr-Operatrio
2 7 anos
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de
formar
indivduos
conscientes
de
seus
direitos
deveres,
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Desde que nascemos e durante toda nossa vida, ouvimos histrias. Histrias
contadas pelas mes, ao embalar o filho para dormir, um familiar que gostaria que
algum soubesse algo que aconteceu ou que poderia acontecer, enfim, uma gama
de informaes, situaes e acontecimentos que podem ser contados, sejam elas
reais ou fantasiosas.
Como j afirmou Regatieri (2008), a contao de histrias tem a funo de
divertir e entreter, no entanto, para Abramovich (2005), alm dessas funes, a
autora considera a contao de histrias importante para a formao da criana, o
inicio da aprendizagem para ser um leitor, e um caminho de descoberta e
compreenso do mundo.
De acordo com Abramovich (2005), necessrio saber contar histrias.
[...] para a criana, no se pode fazer isso de qualquer jeito, pegando o
primeiro volume que se v na estante... E ai, no decorrer da leitura,
demonstrar que no est familiarizado com uma ou outra palavra (ou com
vrias), empacar ao pronunciar o nome dum determinado personagem ou
lugar, mostrar que no percebeu o jeito que o autor construiu suas frases e
dando as pausas nos lugares errados, [...] Por isso, ler o livro antes, bem
lido, sentir como nos pega, nos emociona ou nos irrita... Assim quando
chegar o momento de narrar a histria, que se passe e emoo verdadeira,
aquela que vem l de dentro, l do fundinho, e que por isso, chega no
ouvinte...(ABRAMOVICH, 2005, pg. 18-20)
Para se contar histrias, para que haja envolvimento de toda turma, pode-se
alm do livro, fazer uso do teatro, de sons. As histrias permitem as crianas, maior
proximidade devido s situaes de impasses que surgem durante os ensaios,
escolha do personagem, onde se posicionar, enfim, a vontade de fazer bem feito no
sentido que todos se divirtam, tenham satisfao com o realizado e tambm agradar
quem assiste.
Ento cabe ao professor a tarefa de elaborar estratgias e tcnicas, a escolha
do material de acordo com a idade das crianas, o tom de voz, a postura, enfim,
planejamento e conhecimento prvios para que atinja seus objetivos de forma a
contribuir na formao destas crianas.
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Signos a relao que a criana faz para a construo da experincia externa que organiza o
pensamento interno
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4. RESULTADOS
Este captulo traz a anlise dos resultados obtidos e aos diferentes aspectos
de socializao observados durante as atividades de contao de histrias e delas
derivadas durante o estgio docente.
Durante o perodo de observao da turma de educao infantil, procurei
fazer um planejamento utilizando como instrumento principal para as prticas
pedaggicas a contao de histrias, levando em considerao os saberes
adquiridos e a realidade dos alunos.
O prazo para desenvolver o planejamento previamente estabelecido, de
modo que fiz uma seleo dos problemas apresentados pela turma, onde evidenciei
caractersticas de dificuldade de socializao como o individualismo, a segregao,
o desrespeito a diferena, a falta de solidariedade e considerao pelo outro.
Diante dessas dificuldades destacadas, fica evidente a importncia da
socializao da criana na educao infantil perante os resultados obtidos.
No planejamento das aulas e das atividades, para atingir os objetivos
propostos me servi de cinco histrias como segue: A galinha Ruiva, O casamento da
Dona Baratinha, Cinderela, Branca de Neve e os Sete Anes e Peter Pan.
Por sugesto, empreguei uma tcnica onde fiz uso de mdias como livros
ilustrados de histrias infantis, revistas ou jornais, DVDs, CDs, arquivos de som.
Cada histria era utilizada durante duas semanas, variando as formas de
apresentao. Em uma semana, por exemplo, utilizava o livro de histrias e na
semana seguinte, a histria era apresentada utilizando como recurso audiovisual
equipamentos eletro-eletrnicos como reprodutor de DVD e CD, aparelho de som e
CD player, projetor multimdia e de informtica como notebook.
Todos os dias aps a contao das histrias eram realizados algumas
atividades em que os alunos descreviam a histria ou diversificando o planejamento,
contvamos a histria e os alunos representavam os personagens, sendo uma
forma de contribuio para o desenvolvimento da oralidade e expresso corporal.
Diante disso, fao referncia a um dos objetivos gerais do projeto de estgio:
vivenciar situaes ldicas que possibilitem a expresso do prazer, de conflito, de
frustrao, negociao e aprendizagem. Nesse objetivo, a contao da histria da A
Galinha Ruiva, foi de grande valia, pois as atitudes dos personagens, que no
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Estando reunidos, cada aluno contava uma parte da histria que estava
sendo utilizada na semana, conversaram entre si, questionando, pensando,
avaliando e interferindo positivamente para que realizassem corretamente as
atividades. Estes hbitos continuaram sendo praticados normalmente at o fim do
estgio.
Foram vrias as mudanas ocorridas na turma em conseqncias das
histrias contadas. As histrias contemplam uma srie de atitudes, comportamentos,
sentimentos presentes nas situaes cotidianas.
A histria O casamento da Dona Baratinha, foi uma histria marcante para
os alunos e isso se evidencia nas constantes referncias que eles faziam a essa
histria. Essa histria motivou-os a observarem mais seu comportamento, nas mais
simples atitudes da personagem: a barata compartilha fatos de sua vida com os
amigos, valoriza a amizade, solidria, respeita as diferenas e tem considerao
pelos outros, tem decepes, tem conflitos e necessrio tomar decises, entre
tantas situaes difceis e que so possveis a superao.
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Figura 6 - O material
Situaes como impor que o colega saia do lugar que est sentado, escolher
quem senta ao seu lado e quem pode partilhar de seus brinquedos (figura 7), eram
atitudes tidas como normais para os alunos.
Os alunos no percebiam a forma que agiam, pois aparentemente, aquilo
fazia parte da convivncia e da rotina deles em sala de aula, mas mesmo que de
forma inconsciente, essas atitudes so formas de praticar segregao.
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vivncia nas relaes com outras pessoas, acredita que ser gordo ser diferente e
percebe que ele excludo por isso. O aluno acaba por reproduzir essa atitude em
suas relaes entendendo-a como normal.
Da a importncia do trabalho do professor ao conduzir situaes que faam
os alunos refletirem a respeito de suas atitudes, na tentativa de que possam se
colocar no lugar do outro e a partir disso, tentar perceber qual o sentimento
experimentado.
Em outra aula esta situao ficou bem explicita. Nesta ocasio, a histria que
estava sendo utilizada era O casamento da Dona Baratinha. Uma das atividades
era a confeco de palitoches3 dos personagens (figura 10) para a encenao de um
teatro com o tema da histria.
O impasse se deu por que alguns alunos queriam pintar o mesmo
personagem, pensei em fazer uma dinmica em que ningum sasse ou se sentisse
prejudicado e at mesmo para evitar discusso desnecessria.
Ento usando uma pasta de cartolina, coloquei todos os desenhos dentro e
pedi que cada aluno retirasse um desenho. Expliquei que desta forma quem
escolheria qual o personagem a ser colorido seriam eles mesmos.
Fiz consideraes a respeito de ser uma forma justa de agir e que eles teriam
que contar com a sorte tambm, ento ningum poderia reclamar de ningum a
respeito do desenho que escolheu.
A maioria concordou que esta forma estava boa, mas a aluna Tarsila no
concordou com a proposta dizendo:
3
vareta.
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No decorrer da atividade, uma das alunas disse que se achava linda. Outro
aluno disse que achava o pai mais bonito, concordei com ele, mas, fiz algumas
consideraes ressaltando que independente das condies, ele deveria gostar de si
e se considerar bonito primeiramente. Acredito que importante desenvolver uma
imagem positiva de si mesmo. muito importante incentivar e apoiar esta atitude do
aluno. desta maneira que ele se auto-afirma.
A criao do auto-retrato (figura 14) foi uma atividade que contribuiu para a
construo da identidade e da autonomia dos alunos. A maioria deles se reconheceu
como pessoa, cada uma com suas particularidades, as diferenas entre cada um,
isso fez com que ficassem conscientes um dos outros, aceitando, naquele momento,
todas as descries ou comparaes que foram feitas entre eles.
Alm do envolvimento das crianas e do reconhecimento das atitudes, esta
atividade possibilitou situaes de interao e construo da auto-imagem,
favorecendo trocas e a percepo do outro.
Figura 14 Auto-retrato
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5. CONSIDERAES FINAIS
Conforme foi descrito neste trabalho, o objetivo principal foi refletir sobre as
prticas pedaggicas em relao utilizao da contao de histrias no
desenvolvimento da socializao da criana na educao infantil, frente s inmeras
situaes vividas no cotidiano escolar.
Assim, considerando o contexto apresentado, foi estabelecida a seguinte
questo da pesquisa: Qual a influncia da contao de histrias na socializao da
criana na educao infantil? A qual partiu da hiptese que: A contao de histrias
favorece a socializao, contribuindo para o desenvolvimento pessoal e social da
criana de 05 anos na educao infantil.
De acordo com o analisado, o uso da contao de histrias influenciou na
atitude dos alunos, pois obtiveram conhecimento de regras e valores contidos nas
histrias e que foram absorvidos no sentido de ajudar a enfrentar os conflitos
existenciais e a lidar com os medos, mostrando como resolver os problemas e a
compreender as coisas ao seu redor de forma ldica.
As possibilidades da contao de histrias foram analisadas ao longo das
nove semanas de realizao do estgio docente, permitindo o envolvimento dos
alunos, a receptividade e disposio de cada aluno no convvio dirio entre os pares
e a comunidade escolar.
Ao iniciar o estgio, os relatos pessoais dos alunos eram restritos, no se
obtinha uma informao pessoal e raramente descreviam alguma situao familiar.
As histrias usadas nas atividades refletiam situaes corriqueiras como fazer um
bolo, limpar a casa, ir ao baile, adquirir uma roupa nova, enfim, situaes e ocasies
ao alcance de cada um e outras mais complexas como casamento, abandono e
morte.
Durante o contato com as histrias, independente da forma utilizada para a
contao, conforme percebesse a necessidade, parava a exibio, retrocedia as
cenas, s vezes algum aluno fazia algum comentrio e os colegas debatiam a
questo. Nestas ocasies, aproveitei para fazer algumas comparaes com as
atitudes dos prprios alunos. No inicio do estgio, alguns alunos no queriam sentar
perto de outro, escolhendo quem poderia sentar do seu lado, compartilhavam
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posso
considerar
que
os
resultados
deste
trabalho,
foram
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entre
tantas
situaes
vividas
durante
estgio
docente,
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REFERNCIAS
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A Galinha Ruiva, de autor Frances Rodrigo Pinto - Histria retirada do livro Ba do Professor vol. 4,
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Branca de Neve e os sete anes
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Branca de Neve e os 7 anes DVD light vdeo brinquedo, Novodisc Mdia Digital da Amaznia
Ltda.
Cinderela
Disponvel em: http://www.contandohistoria.com/cinderela.htm. Acessado em 30/09/10
Cinderela
DVD light vdeo brinquedo, Novodisc Mdia Digital da Amaznia Ltda.
O casamento da dona Baratinha Eunice Braido, Editora: FTD, Ano: 2006, Edio: 1, Coleo:
HORA DE LER
O casamento da dona Baratinha Som de formato MP3 origem: dc376.4shared.com
Disponvel em: http://www.4shared.com/get/tMSfvL7s/O_Casamento_da_Dona_Baratinha.html
Peter Pan
Disponvel em: http://www.contandohistoria.com/peterpan.htm. Acessado em 30/09/10
Peter Pan
DVD light Os Clssicos Infantis, Fivestars Distribuidora de Filmes Ltda. So Paulo
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AUTORIZAO
AUTORIZO a Estagiria Rosana Maria dos Santos, aluna da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul (UFRGS) Faculdade de Educao (FACED), curso de Graduao
em Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental, modalidade de Ensino a Distncia, a
fazer
uso
das
imagens
de
vdeos
fotos
do
meu
Nota: Os vdeos e fotos sero publicados no Pbwork do estgio. O Pbwork uma pgina pessoal, onde fao
postagens do material do estgio de forma a comprovar a prtica efetiva do estgio. Como se trata de uma
pgina da Internet, somente pessoas autorizadas tero acesso a este contedo. Nenhuma imagem ou foto ser
divulgada livremente na rede mundial (internet).
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ANEXOS