La

evaluacin
centrada en el
desempeo
Dra. Elizabeth Rojas Samperio

Segn Frida Daz Barriga

La enseanza de la lengua se relaciona con:
a) Ser un aprendizaje experiencial ac@vo, u@liza y transforma
los ambientes Esicos y sociales para extraer lo que
contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un
fuerte vnculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y
la vida.
b) Permite enfrentar problemas autn@cos en escenarios
reales.
c) El aprendizaje es situado, porque es parte y producto de la
ac@vidad, el contexto y la cultura en que se desarrolla.

Una situacin comunica@va se caracteriza

por
Trabajar con el sujeto de que aprende.
Los instrumentos que se u@lizan en la ac@vidad son de @po
semi@co.
El objeto por apropiarse o el propsito educa@vo regula la
ac@vidad (saberes y contenidos).
Una comunidad de referencia donde se insertan la ac@vidad y
el sujeto.
Nomas o reglas de comportamiento que regulan las
relaciones sociales de esa comunidad.
Reglas que regulan la divisin de tarea en la misma ac@vidad.
(Engreston (en Baquero 2002) en Daz Barriga 2006).

La enseanza mediante proyectos situados

Anlisis de
casos en
simulaciones
situadas

Par@cipacin
tutelada en
inves@gacin
con prc@cas
in situ

Aprendizaje
basado en
problemas

Mtodo de
APRENDIZAJE
Y ENSEANZA

Aprendizaje
coopera@vo

Enfoque
sirviendo a la
comunidad

Partes de un proyecto
Propsito. Qu se quiere hacer y para qu.
Planeacin. Cmo hacerlo, con qu recursos, en qu espacio
temporal.
Ejecucin. Desarrollo de las tareas para la construccin de los
productos textuales: inves@gacin, lectura y escritura,
recuperacin de escrituras, evaluacin de las escrituras,
revisin de su oralidad o difusin escrita.
Juicio. Valoracin de la calidad y adecuacin de los productos
realizados y, en su caso, difusin.

Se requieren competencias para

La denicin y afrontamiento de problemas verdaderos.
La cooperacin y el trabajo (uso de la red).
La comunicacin oral y escrita.
La autoevaluacin.
ALGUNAS TAREAS IMPORTANTES:
Observaciones y documentacin.
Creacin de preguntas e iden@cacin de problemas.
Planteamiento de hiptesis o conjeturas suscep@bles de prueba.
Delimitacin de ruta de trabajo.
Obtencin y anlisis de observaciones y resultado de experimentos
controlados.
Redaccin de conclusiones.
Elaboracin de reporte del resultado.
Socializacin.

Posible formato para la evaluacin de un proyecto

puntuacin: Excelente 4, bueno 3, parcial 2, intento 1, ausente 0
Categoras
CREATIVIDAD
Muestra curiosidad
Demuestra ingenio en el diseo y desarrollo
PENSAMIENTO REFLEXIVO
Se iden@ca el problema
Est expresado claramente
Est bien delimitado
El mtodo de inves@gacin es apropiado
Los datos jus@can las conclusiones
RIGUROSIDAD
Hay un plan
La informacin es precisa y se relaciona directamente con el objeto
Se recopilaron sucientes datos
La presentacin (oral o escrita) reeja un todo
Presenta la estructura prevista

HABILIDAD
Reeja trabajo propio del estudiante
Se establecieron buenas relaciones con los compaeros.
CLARIDAD
El proyecto se expresa por s mismo. Puede ser entendido por otro lector
El texto es ordenado, limpio y preciso.
El texto es apropiado y evita la confusin.

Puntos

La evaluacin de proyectos
En la construccin de signicados no debe haber ruptura ni desfase
entre los episodios de enseanza y de evaluacin.
La evaluacin se enfoca en el desempeo e incluye una diversidad
de estrategias de instruccin-evaluacin adems de holistas,
rigurosas.
Se denomina evaluacin autn@ca para contrastar con las
evaluaciones que slo, calican recuerdos en la memoria a veces
sin signicado.
Algunos instrumentos que se emplean en esta evaluacin son:
1. Las rbricas
2. Las tablas de cotejo
3. El portafolio de evidencias
4. Observacin del trabajo en el aula
5. Los exmenes de casos

Las rbricas
Son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles
progresivos de dominio rela@vos al desempeo que muestran un
proceso o una produccin determinada.
Son escalas ordinales centradas en aspectos cualita@vos, aunque es
posible otorgar elementos cuan@ta@vos.
Apoyan tanto la evaluacin como la conduccin de clase dado que
se presentan desde el inicio del proyecto y permiten revisar los
aspectos que se deben alcanzar para considerarse un experto.
Implica necesariamente un juicio de valor de la calidad de lo
elaborado por los alumnos.
Con ellos se consensa una pauta que orienta la evaluacin desde la
denicin de los atributos y el grado en que stos estn presentes
en un rango de ejecucin que establece lo aceptable y lo
inaceptable.

Una rbrica responde a

Qu aspectos caracterizan la ejecucin de un especialista o
experto?
Cules son las caracters@cas que dis@nguen entre una ejecucin
excelente, buena, promedio y deciente?
En las columnas se describe las cualidades de los atributos en los
niveles de valoracin determinados.
En las las los atributos que se evalan.

Para un presentacin oral los atributos podran ser:
Contenido
Coherencia y organizacin
Crea@vidad
Material
Habilidades exposi@vas
Respuesta de la audiencia
Duracin de la presentacin

En la escritura los atributos

podran ser

Relacin del texto con el propsito.

Desarrollo de las ideas/estructura
Organizacin: orden lgico, coherencia y cohesin.
Variedad oracional.
Lenguaje: vocabulario, precisin y claridad.
Correccin: ortograEa, puntuacin, sintaxis manejo de
maysculas y minsculas; puntuacin. <

Las rbricas se conocen al principio del trabajo y representan los

requisitos que deben lograrse.

Los portafolios de evidencias

Permite evaluar lo que las personas hacen, no slo lo que
dicen que hacen o lo que creen saber.
Representa una seleccin de trabajos acadmicos realizados
durante un perodo ms o menos largo.
Siempre son un espacio para demostrar todo lo que se puede
hacer con conocimientos slidos y desempeos adecuados.

cursosenvirmaster.net

Fuente de informacin:
Daz Barriga Arceo, Frida (2006). Enseanza situada. Vnculo
entre la escuela y la vida. Mxico: Mc Graw Hill