PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS

PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN

LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Procesos pedaggicos y didcticos para el desarrollo de

competencias en las sesiones de aprendizaje.
2016, eloyreyes
Todos los derechos reservados

Problemat
izacin

PROCESOS PEDAGOGICOS

Propsito y
organizacin

Motivacin

Evaluacin

Gestin y
acompaamie
nto

Saberes
previos

Quin no se ha topado en
la web con este casi viral
esquema?

REFLEXIONEMOS

El esquema anterior sugiere que les procesos

pedaggicos son recurrentes? O dan la idea de que
los procesos pedaggicos representan una secuencia
lineal? por qu?
Considera adecuado planificar sesiones de
aprendizaje con el esquema sugerido? por qu?

IDEA FUERZA

Los procesos pedaggicos son recurrentes, es

decir se presenten varias veces en una sesin de
aprendizaje de acuerdo a las necesidades del
estudiante y al propsito de la misma. No
representan una secuencia lineal (esquemas).

Cmo se estructuran las sesiones de aprendizaje?

Las sesiones de aprendizaje tienen los siguientes elementos:
A. Ttulo de la sesin
Sintetiza lo que van a aprender en la sesin de aprendizaje.
B. Intencin o propsito de la sesin
Presenta el propsito de la sesin para que el docente lo tenga en
cuenta en su desarrollo. En el caso del rea curricular de Comunicacin
se indica el propsito social, es decir, para qu van a usar socialmente
el lenguaje, por ejemplo: leemos informacin acerca del trabajo infantil
para participar de un debate.
C. Aprendizajes esperados
Seleccin de competencias, capacidades e indicadores pertinentes a
cada una de las sesiones de aprendizaje que vamos a desarrollar. Los
indicadores se precisan en funcin de lo que se abordar en la sesin.

Escribimos nuestros acuerdos de

convivencia

Ttulo de la
sesin

Propsito
de la sesin

Aprendizajes
esperados

D. Momentos de la sesin
Presenta la sesin organizada en tres momentos.
1. Inicio. Plantea el recuento de las actividades realizadas en la sesin
anterior, los propsitos de la sesin que son compartidos con los
estudiantes, el reto y los saberes previos. Adems, se incluye la revisin e
inclusin de la tarea en la sesin.
2. Desarrollo. Prev las actividades, estrategias y materiales pertinentes que
permitan movilizar los recursos (capacidades) en funcin de las
competencias. Se encuentran organizadas en procesos didcticos, de
acuerdo a cada una de las reas curriculares.
Considera en su desarrollo las diferentes formas de organizacin de los
estudiantes (parejas, individual, grupal y grupo clase) y formas de atencin
del docente, con grupos realizando tareas simultneas y diferentes.
3. Cierre. Ofrece orientaciones para realizar el recuento de las actividades
realizadas y la formulacin de conclusiones de la experiencia vivida:
puntualizar alguna idea, un procedimiento, la solucin, etc., y la reflexin de
qu aprendieron y cmo aprendieron.

Relacin con
sesin
anterior,
activacin de
saberes
previos.

Propsito
de la sesin

Procesos
didcticos de
la escritura

Procesos
didcticos de
la escritura

Cierre con
recapitulacin,
autoevaluacin y
metacognicin

Tarea

E. Tarea
Tiene como finalidad que los estudiantes apliquen, refuercen
e investiguen en torno a la situacin significativa. Son
opcionales.
F. Evaluacin
La evaluacin que se aplica en las sesiones es la formativa y se
realiza en distintos momentos de la sesin: cuando se revisan
las tareas, producen textos, resuelven problemas, intervienen
oralmente, trabajan en grupos, etc. A travs de estas
evidencias se puede conocer el estado de avance en el que se
encuentran los estudiantes. Con esta informacin pueden
regular los procesos de enseanza y aprendizaje, y apoyar a
los estudiantes.

IDEAS FUERZA

1
2
3
4

Las sesiones estn estructuradas en secuencias didcticas con

tres momentos: inicio, desarrollo y cierre que se complementan
mutuamente.

Ten presente las competencias, capacidades e indicadores a

desarrollar porque estos constituyen la meta de aprendizaje de
la sesin.

Cada sesin responde a un propsito especfico que est dado

en trminos de competencias, capacidades e indicadores.

En las sesiones se siguen los procesos didcticos de cada

competencia o rea curricular, y los procesos pedaggicos que
permiten desarrollar las competencias.

Hay muchas formas de

estructurar una sesin; de
manera general hay 3
momentos. Sin embargo, los
momentos no deben plantearse
de manera aislada sino a partir
de una secuencia lgica.

Comprensin del Problema

Bsqueda de estrategias
Representacin (De lo
concreto simblico)
Formalizacin
Reflexin
Transferencia

Los elementos de la sesin de aprendizaje son: ttulo, aprendizajes

esperados, secuencia didctica de la sesin expresado en tres
momentos: Inicio, desarrollo y cierre (procesos pedaggicos y
didcticos), tarea o trabajo en casa, y evaluacin.
El ttulo de la sesin guarda relacin con el propsito de la sesin.
Los procesos pedaggicos son comunes a todas las reas y los
procesos didcticos corresponden a un rea o competencia.

Planificar es ms que un formato

Hagamos de la planificacin un proceso reflexivo, que
se ajuste a las necesidades de nuestros nios y
nias!!!

CAMBIEMOS LA EDUCACION, CAMBIEMOS TODOS!!!