Factores que Intervienen en el Desarrollo del nio

y Desarrollo del Personalismo

Ttulo: Factores que Intervienen en el Desarrollo del nio y Desarrollo del Personalismo. Target: Educacin Primaria.
Asignatura: Educacin Primaria. Autor: Susana Garca Fernndez, Maestra. Especialidad en Educacin Primaria.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL NIO

A la hora de determinar los factores responsables del desarrollo del nio he estudiado por qu unas
personas se diferencian de otras en cuanto a su personalidad, inteligencia, habilidades se plantea el problema
sobre cul es el origen de los mismos: La HERENCIA que se recibe o el MEDIO en el que se crece.
Despus de muchos aos de polmica, las investigaciones, estn de acuerdo en rechazar planteamientos de
todo-nada. Actualmente estn ya superadas las posiciones excluyentes, y hoy en da el punto de vista
conocido como INTERACCIONISMO es el ms comn.
De este modo, los factores que intervienen en el desarrollo son: los factores biolgicos y factores
ambientales.
Es necesario establecer una clara distincin entre estos dos grupos de factores aunque tambin es
importante recordar que ambos se interrelacionan y acontecen al mismo tiempo. As, podemos distinguir
segn Palacios, J., Coll, C., Marchesi,A. (1990).
Biolgicos: es bsicamente la naturaleza del individuo. Segn la estructura gentica del ser humano as como
su proceso de desarrollo, el nio presenta diferencias en cuanto a maduracin del sistema nervioso, muscular y
sensorial, pudiendo incluso presentar anomalas en su desarrollo si estas incidencias son negativas.
Dentro de estos factores podemos sealar una serie de aspectos que condicionan el desarrollo. Entre estos,
cabe sealar:
Prenatales: son aspectos que ya estn presentes antes de que el nio nazca, como son la situacin fsica de
la madre (alimentacin, enfermedad, el tabaco o el alcohol durante la gestacin, accidentes traumticos) y la
situacin psquica (espera ilusionada, tensin, angustia entre otros).
Perinatales: problemas en el parto pueden causar trastornos que aparten el desarrollo de su trayectoria
prevista (parto traumtico, aceptacin o rechazo del hijo)
Postnatales: experiencias sociales a las que el sujeto se ve expuesto despus del nacimiento. Aspectos como
la enfermedad o debilidad fsica, la raza, el sexoestn muy determinadas por la herencia y determinan el tipo
y nmero de experiencias que tendrn el nio para su desarrollo.
Ambientales: el entorno influye en el proceso de desarrollo de un individuo, desde que nace hasta que
muere. En los primeros aos de vida, la familia es entorno ms cercano y bsico para el nio. Despus, este
crculo se va ampliando, incluyendo el colegio, los amigos, etc.

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Como se puede apreciar en la definicin los factores ambientales hacen referencia a las circunstancias que
rodean al nio en su medio ms prximo y que condicionan de manera notable su desarrollo. Dentro de dichos
factores podemos mencionar algunas variables, tales como:
Factores socioeconmicos: determina el tipo de alimentacin. La nutricin inadecuada eleva la mortalidad y
reduce el desarrollo corporal o dificulta el aprendizaje. Tambin influye en la calidad y estilo de vida, as como
el ambiente estimular que repercutir en sus progresos para el aprendizaje.
Factores psicolgicos: las carencias afectivas incidirn en su desarrollo. Es necesario que el nio satisfaga sus
necesidades de afecto, que se sienta seguro, ya que constituyen el motor de su desarrollo intelectual, social y
del lenguaje.
Factores culturales: la transmisin de hbitos relativos al descanso, la alimentacin o los modelos que ofrece
el entorno del nio respecto al lenguaje son tambin factores ambientales a tener en cuenta.
DESARROLLO DEL PERSONALISMO DE NIOS DE 6-12 AOS
En la actualidad, existen diferentes perspectivas que abordan el tema del desarrollo de la personalidad de los
nios y nias.
El trmino personalidad hace referencia a la organizacin relativamente estable de aquellas caractersticas
estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que
conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.
(Bermdez, 1996). En base a esta definicin se deduce que la personalidad confirme sus bases sobre las
capacidades de los nios de discriminar e interiorizarse a s mismo.
El trmino personalidad es de uso comn, no slo en el mbito cientfico o a nivel cultural, sino tambin en
el mbito de la psicologa. Numerosos psiclogos han desarrollado diferentes teoras de la personalidad,
definiendo cada uno de ellos, desde su punto de vista, este trmino (Rogers, 2005):

Leal y Vidales(1998): Definen la personalidad como Una organizacin total de las tendencias reactivas,
patrones de hbitos y cualidades fsicas que determinan la efectividad social del individuo, un modo
habitual de ajustes entre nuestras tendencias innatas y las demandas del ambiente.

Allport: Personalidad es la integracin de todos los rasgos y caractersticas del individuo que
determinan una forma de comportarse.

Bandura: Describe la personalidad como una interaccin entre cognicin, aprendizaje y ambiente.

La personalidad conlleva a que el sujeto se comporte en base a s mismo a medida que vaya adquiriendo un
control cognitivo, estimativo y operativo. La necesidad de conocerse a uno mismo arrastra al individuo a
formarse a s mismo, para alcanzar, de esta manera, una coherencia interna, adquirir una imagen positiva,
desarrollar un autoconocimiento y seguir manteniendo su autoestima. Todos estos factores son componentes
de lo que se conoce como personalidad. Por ello, se puede afirmar que el autoconcepto constituye un ncleo
central de la personalidad. (Gonzlez Fernndez, 1992). Segn afirma Rogers, los seres humanos construyen su
personalidad cuando se ponen al servicio de metas positivas. La persona nace con unos potenciales que
tenemos que cultivar para adquirir nuevas destrezas: tendencia de la realizacin. (Rogers, 1959)

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Uno de los grandes objetivos que el ser humano ha de conseguir a lo largo de su ciclo vital es el de
desarrollar todas aquellas capacidades, procesos, actitudes, rasgos comportamentales, etc., que le ayude a
conformar su identidad e individualidad como sujeto, siendo necesario para esta construccin la adquisicin
de dos elementos bsicos, como son el autoconcepto y la identidad. Esta ltima es primordial para una
construccin correcta y completa de la personalidad, ya que los diferentes roles que vamos adoptando y los
comportamientos que llevamos a cabo conllevan a que seamos capaces de conservar una coherencia interna o
externa que ser la base y el ncleo central de una identidad individual e nica como seres humanos. Del
mismo modo, el desarrollo del autoconcepto, el valor de las actitudes que el nio/a va otorgando y las
emociones y sentimientos que les suscita hacia s mismo, conlleva a ser parte significativa y fundamental para
alcanzar un desarrollo constructivo de su propia personalidad. (Salvador, 2001).
Uno de los medios de socializacin ms importantes y ms utilizados por los nios y nias de estas edades es
el juego. Los nios empiezan a participar en juegos que vienen acompaados de reglas y que contienen un
importante carcter competitivo, sobre todo tambin se pueden destacar en este sentido los juegos
predeportivos y deportivos. Los nios sienten la necesidad de ganar o por lo menos competir de manera que
de cara a sus compaeros les resulte productiva su participacin. El hecho de que sus amigos alaben una buena
actuacin en un juego representa un fortalecimiento de su autoestima. Por contra, el hecho de perder o no
rendir durante un juego puede producir ciertos miedos en el nio ya que quiere evitar a toda costa que sus
iguales reprochen su actuacin perjudicando directamente a su autoestima ya que se puede sentir inferior o
incompetente.
Por tanto, para que el desarrollo de la personalidad del individuo se lleve a cabo de la mejor manera posible,
es fundamental que vaya forjando un autoconcepto positivo de s mismo. El autoconcepto se inicia en tanto
que el nio comienza a percibir su yo y a hacer uso del lenguaje. As pues, tanto las percepciones que el sujeto
tenga de s mismo y de los dems irn tambin configurando el autoconcepto. En definitiva, el autoconcepto es
la suma de experiencias que tiene el sujeto con el medio que le rodea del cual va aprendiendo. Digamos que de
esta forma va generando una opinin que tiene de s mismo fruto de las experiencias vividas, de sus xitos y
fracasos y que por lo tanto intenta definir la posicin que ocupa dentro del mbito social. (Rodrguez Espinar,
1993).
El desarrollo del autoconcepto se produce a lo largo de toda la vida del sujeto, aunque sus orgenes se
asientan desde los primeros aos de vida. El nio, desde edades tempranas acta en relacin con la imagen
que ste tiene de s mismo. (Sierra, 2002). Es por ello necesario e importante que se produzca un correcto
crecimiento en las primeras edades.
CONCLUSIN
Por tanto, para que el desarrollo de la personalidad del individuo se lleve a cabo de la mejor manera posible,
es fundamental que vaya forjando un autoconcepto positivo de s mismo y conocer los factores que intervienen
en el desarrollo. Digamos que de esta forma va generando una opinin que tiene de s mismo fruto de las
experiencias vividas, de sus xitos y fracasos y que por lo tanto intenta definir la posicin que ocupa dentro del
mbito social.
Bibliografa

Palacios,J., Coll,
Evolutiva.Alianza.

Rodrguez Espinar, S., lvarez, M., Echeverra, B. y Marn, M.A.: "Teora y prctica de la orientacin
educativa". Barcelona.

C.,

Marchesi,A.(1990)Desarrollo

psicolgico

Educacin.TomoI

"Psicologa

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Rodrguez Espinar, S., lvarez, M., Echeverra, B. y Marn, M.A. (1993).

Herranz Ybarra. P. y Sierra Garca, P. (2002) "Psicologa evolutiva I: Desarrollo social". Madrid: UNED

Gonzlez, M. M. y Tourn, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento escolar. Sus implicaciones en la

motivacin y en la autorregulacin del aprendizaje. Navarra: Eunsa.

Miras, F., Salvador, M. y lvarez, J. (2001). Psicologa de la educacin y del desarrollo en la edad escolar.
Granada: Grupo Editorial Universitario, D.L.

Bermdez, J. (1996)." Concepto de personalidad". En J. Bermdez ( Ed.). Psicologa de la personalidad.

Madrid:UNED

Vidales, I., Vidales, F. y Leal, I. (1998). Psicologa general. Mxico: Limusa Noriega.

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