Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
implcitas o explcitas.
Todos adhieren a una visin progresista de la historia, segn la cual el historiador trabaja al servicio
del progreso del gnero humano. La marcha hacia el progreso se despliega como una acumulacin
de la labor cientfica, en un enfoque lineal de la historia, enriquecido por el aporte de las ciencias
auxiliares -antropologa, filologa comparada, numismtica, epigrafa, paleografa e incluso
diplomtica- que le dan un aspecto cada vez ms moderno en el siglo XIX.
Como es evidente, luego de Sedn y de la amputacin del territorio nacional todo ese esfuerzo
colectivo se pone al servicio de la patria La finalidad nacional es explcita y el trabajo histrico
apunta a un rearme moral de la nacin: "De tal modo, la historia sin proponerse otra meta y otro fin
que el beneficio extrado de la verdad, trabaja de una manera secreta y segura para la grandeza de
la Patria, al mismo tiempo que para el progreso del gnero humano.[42] Movilizado por un
objetivo claro y que parece en armona con una imperiosa necesidad nacional, Monod pretende
constituir una verdadera comunidad historiogrfica unificada por su inters en un mtodo eficaz e
impulsada por la acumulacin gradual de los trabajos del oficio de historiador desde el siglo xvi. A
su juicio, en consecuencia, no hay tensin entre el objetivo cientfico y el objetivo nacional, visto
que las fuentes archivsticas y los trabajos histricos acumulados desde aquel siglo pertenecen, en
esencia, a la matriz nacional.
5.3. Una ciencia de la contingencia
La disciplina histrica que se autonomiza en el plano universitario debe pensar su desarrollo al
margen de la literatura, de la misma manera que deber darle la espalda a la filosofa que se
constituye en la misma poca como una carrera especfica. As, esta escuela piensa la historia como
una ciencia de lo singular, lo contingente, lo ideogrfico, en en oposicin a la epistemologa de las
ciencias de la naturaleza que pueden aspirar a la elaboracin de leyes y fenmenos reproducibles, y
por lo tanto de lo nomottico. Recuperando la inspiracin erudita y su ambicin de crtica de las
fuentes, Langlois y Seignobos escriben juntos las reglas de autentificacin de la verdad segn los
procedimientos de un conocimiento histrico que slo es un conocimiento indirecto, al contrario de
las ciencias experimentales: Ante todo, se observa el documento. Es tal como era cuando se
elabor? No se ha deteriorado desde entonces? Se investiga cmo se fabric a fin de devolverlo,
de ser preciso, a su tenor original y determinar luego su procedencia. Este primer grupo de
investigaciones previos, referidos a la escritura, la lengua, las formas, las fuentes, etc., constituye el
dominio especfico de la CRTICA EXTERNA o crtica erudita. A continuacin toca su turno a la
CRTICA INTERNA: por medio de razonamientos por analoga que en el caso de los principales
se toman de la psicologa general, esta crtica procura representarse los estados psicolgicos por los
cuales atraves el autor del documento. En conocimiento de lo que ese autor ha dicho, nos
preguntamos: 1) qu quiso decir; 2) si crey lo que dijo y 3) si tena motivos para creer los que
crey.[43]
Su pedagoga de las ciencias histricas da la espalda a la filosofa para constituir las reglas de la
profesin de historiador que hace un trabajo de trapero, provisto de un mtodo cuyo valor
heurstico es ms pedaggico que especulativo: La historia cura la credulidad, esa forma tan
difundida de cobarda intelectual. Encontramos en este intento la misma intento la misma
inquietud del editorialmanifiesto de Monod en 1876: fundar un bloque republicano an nuevo y
[39] G. Monod, "Du progrs des tudes historiques en France depuis le xvie sicle",
Revue historique, 1, 1876.
[40] Ibd.
[41] Ibd.
[42] Ibd.
[43] C. V. Langlois y C. Seignobos, Introduction aux tudes historiques, Paris, Hachette, 1898, pp. 45-47, reedicin,
Pars, Kim, 1992 [traduccin castellano: Introduccin a los estudios histricos, Buenos Aires, La Plyade, 1972].
[44] A. Prost, Seignobos revisit, Vingtime Sicle. 43, julio-septiembre de 1994, pp. 100-115.
[45] C. Seignobos, LHistoire dan lensegnament secondaire, Paris, Armand Colin, 1906, pp 38-39.
[46] C.V. Langlois y C. Seignobos, Introduction aux tudes historiques, op. Cit., p. 131.