Unidad

Sesin

1
3

Ttulo de la Sesin de Aprendizaje Formamos grupos y subgrupos con materiales del sector de matemticas.
rea:
Grado y Seccin:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad.

Matemticas
2do B

Mes:
Tiempo:

CAPACIDADES
- Comunica y representa ideas matemticas.
-Razona y argumenta generando ideas matemticas.

Marzo
60 minutos
INDICADORES:
- Representa la agrupacin de
objetos con dibujos, conos
y grficos.
-Explica los criterios usados al
agrupar objetos empleando las
expresiones
todos, algunos y ninguno.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
La maestra propone realizar la dinmica paseos en taxi.
Pida a los participantes que simulen estar subiendo a unos taxis.
Los taxis solo pueden llevar cierto nmero de personas, como dos, cuatro u ocho.
Cuando los taxis paran, los participantes tienen que correr para formar grupos con la misma
cantidad de personas que en su taxi. Este es un juego til para dividir en grupos a los
participantes al azar.
-La docente recoger los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre la sesin anterior.
Pregntales: qu criterios utilizaron para clasificar los bloques lgicos?, qu otras caractersticas comunes
tienen los bloques lgicos?; con qu criterio clasificaron los otros materiales?; en una cantidad de objetos
haba otras cantidades?
Se les pedir que comenten algunos ejemplos de lo realizado.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a formar grupos y subgrupos de objetos de acuerdo a
dos criterios de clasificacin y podrn explicar por qu los aplicaron.

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

ESPACIO Y
MATERIALES

TIEMPO

Bloques
lgicos.
10 min.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarn a trabajar en un ambiente favorable.

ESPACIO Y
MATERIALES

DESARROLLO
La maestra presentara a los nios y a las nias la siguiente situacin:
Para trabajar en equipo y de forma armoniosa, es importante que nos conozcamos bien unos y otros. A travs del
siguiente juego, podremos conocernos mucho mejor:

-Formulara preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin de la situacin: cmo se juega Mira
qu me gusta y qu no me gusta?, qu materiales necesitamos?, quin ganar el juego?, etc.
-Propiciara situaciones para que elaboren sus propias estrategias.

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

Papelotes con
diagramas.
Tarjetas con
frases.
Objetos
pequeos:
semillas,
chapitas,
tapitas,
etc. (uno por
estudiante).
Plumones.
Cuaderno de
trabajo (pgs.
60, 61 y 62).

TIEMPO

70 min.

-Solicitara que realicen algunos ensayos y, luego, pregunta: cmo lo vamos a hacer?, con qu materiales
contamos?, qu colocaremos en el diagrama?, para qu?
-Dara inicio al juego y entrega a cada equipo el primer par de tarjetas, por ejemplo: Me gustan los gatos y No me
gustan los gatos.
-Verificara que los estudiantes coloquen correctamente sus objetos en el diagrama. Despus, pide a cada equipo
que verbalice la representacin y comprueba si lo hicieron bien. Por ejemplo, un equipo que haya representado
de la siguiente manera podra decir: a 4 integrantes del grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les
gustan los gatos.

Se entregara los siguientes pares de tarjetas y orienta a los estudiantes a verbalizar a cuntos les gusta o no les
gusta lo que en ellas se indica.

-Valorara los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.

-Invitara a un integrante de cada equipo para que mediante oraciones describa el diagrama representado usando
los cuantificadores todos, algunos y ninguno. Por ejemplo:

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

-Revisara sus papelotes en

las mesas de
trabajo e identifica
conjuntamente
con ellos los criterios de
clasificacin
tomados en cuenta en cada
caso.
-Para socializar el trabajo realizado, puedes formular la siguiente pregunta: por qu agruparon de esa manera? Luego, indica que expliquen paso a paso lo que hicieron.
Concluye junto con los estudiantes que cuando tenemos ms de una caracterstica en comn dentro de un
grupo podemos formar subgrupos y representarlos mediante lneas curvas cerradas.

Plantea otras situaciones

Se indicara a los nios y a las nias que formen otros grupos para que, por turnos, uno de ellos le pida a los
otros que expresen la ubicacin de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la ubicacin del foco o el fluorescente,
de los lpices, de los tachos de basura, de sus mochilas, etc.

CIERRE

ESPACIO Y
MATERIALES

-Realiza estas interrogantes para que los nios y las nias recuerden y valoren lo trabajado el da de hoy: qu
hicieron?; cul fue la situacin a resolver?; cmo representaron los grupos y los subgrupos?; qu
caractersticas comunes encontraron entre los miembros del equipo?, habr otras caractersticas comunes?;
qu palabras los ayudaron a describir los grupos?; qu de nuevo han aprendido en esta sesin?
Tarea para trabajar en casa. rea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, dibujen una coleccin de objetos o
animales teniendo en cuenta dos caractersticas comunes; luego, debern encerrar los
subgrupos en lneas curvas cerradas.

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

TIEMPO

10 min.

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

ANEXO 1

ANEXO 2

Sesiones de Aprendizaje

Propuesto por: David Barrera Montesinos

Marzo 2015

ANEXO 3

Escala de Valoracin-Evaluacin
INDICADOR

ESTUDIANTES

Indicadores a evaluar

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10
11

Lo hace.
Sesiones de Aprendizaje

Lo hace con apoyo.

Propuesto por: David Barrera Montesinos

No lo hace

Marzo 2015