El mtodo tradicional

Los estudios sobre la utilizacin de un mtodo u otro continan con Holtz

(1967), quien compar el mtodo manos-pies de Silvia con el mtodo de la
Cruz Roja. El mtodo de Silvia surge como reaccin a los mtodos analticos
tradicionales. Las manos y los pies se corresponden neurolgicamente con
amplias reas sensitivas y motoras del cuerpo humano, por lo que la autora de
este mtodo considera que deben ser los puntos ms importantes en el
comienzo del aprendizaje de las habilidades acuticas. Consiste en un tipo de
enseanza global donde su progresin fundamental es
propulsin/respiracin/flotacin y manteniendo como objetivo el
utilitario/educativo. En este sistema los movimientos propulsivos de crol y
espalda se introducen en las lecciones iniciales, realizando desplazamientos
largos ya que el alumno no gasta energas para mantenerse a flote. Se utiliza
con nios de cualquier edad y requieren una gran cantidad de material.

El mtodo de asignacin de tareas

El mtodo "Catteau y Garoff" es uno de ellos y se desarrolla en Francia en
1968, con influencias de la escuela de psicomotricidad de dicho pas, siendo
por ello uno de sus principales objetivos el educativo junto al utilitario. El tipo
de enseanza que sigue es el analtico/progresivo en vaso poco profundo,
aunque en algunos momentos se intercalan ejercicios globales con atencin
dirigida a alguna parte del gesto. La progresin en el aprendizaje de las
habilidades, que se produce aproximadamente entre los 6 7 aos, es la
siguiente: equilibrio, flotacin, respiracin y propulsin. Es un mtodo utilizado
para la competicin y por ello se progresa en primer lugar de forma simultnea
en el estilo crol y espalda para luego introducir la braza. Para su aprendizaje se
utiliza material auxiliar como flotadores en la respiracin y flotadores y tablas
en la propulsin. Como innovacin en la estructuracin del espacio acutico se
recomiendan 2 m2 de superficie de lmina de agua por alumno.
El mtodo de enseanza reciproco
La muestra con la que se ha llevado a cabo nuestra investigacin est formada
por ocho nadadoras de categora de base con una experiencia previa de un
ao. Todas han tenido el mismo contacto con la especialidad, siendo la nica
diferencia el talento innato de cada una. Para establecer los grupos de control y
experimental nos hemos basado en la clasificacin de la primera jornada de
figuras, estableciendo una distribucin homognea entre los grupos. Para la
intervencin se ha seguido un protocolo establecido en tres fases. La primera
fase se desarroll en una sesin, aportando nicamente informacin sobre si se
haba cometido o no el error al terminar la sesin. En la segunda fase
aportaban un nico feeback y volvan a ejecutar la figura. En la ltima fase se
transmitan todos los feedbacks oportunos y repetan la ejecucin. Para evaluar
los resultados obtenidos se han analizado las notas y la clasificacin obtenidas
en la segunda jornada de figuras que inclua el paseo de frente como figura

obligatoria. Para el anlisis estadstico se ha utilizado el SPSS 15. Hemos

realizado un anlisis descriptivo de ambos grupos y una prueba t para
muestras independientes para analizar la significacin entre los grupos.