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En bsqueda del tercer factor

Planteamiento del problema


Dentro del heterogneo campo de la lingstica, nos ha llamado
particularmente la atencin el conflicto que suscita en el estudio del
lenguaje una perspectiva innatista en contraposicin a una perspectiva
orientada al desarrollo y el entorno como protagonistas (PiattelliPalmarini 1983). Ha surgido a lo largo del siglo XX y XXI una
significativa cantidad de propuestas para dar cuenta de la manera en
que un nio llega a aprender una lengua natural, en su mayora
respetando esta oposicin binaria. El conflicto surge, con especial
notoriedad, con la propuesta innatista chomskiana (Chomsky, 1957) y
la dicotoma se instaura en ese momento como paradigma dentro de
las ciencias del lenguaje. Como dice Longa (en prensa), [] estamos
acostumbrados a pensar en la causacin (esto es, qu tipos de
factores originan los rasgos), tanto referida a la fisiologa como a la
conducta, en trminos dicotmicos, binarios, que se restringen as a
dos nicas posibilidades: los rasgos son causados por los genes
(factores

estrictamente

biolgicos,

internos

al

organismo

independientes del entorno) o por el entorno (factores no biolgicos,


externos al organismo) [].
A

lo

largo

de

su

desarrollo,

diferentes

ciencias

se

han

posicionado, de manera generalmente hegemnica, en uno de los


polos de esta dicotoma: as como la biologa, que estudia el desarrollo
de los rasgos fisiolgicos, se ha inclinado hacia la concepcin de que la
causa de dichos rasgos est en los genes, en disciplinas como la
psicologa o la lingstica anterior a la revolucin cognitiva de 1950

se ha asumido al objeto de estudio como producto del entorno, de la


experiencia. En vez de pensar al lenguaje como un rasgo heredado,
un producto de la naturaleza, se lo ha pensado como un producto de la
relacin del individuo con la sociedad. No se lo ha asimilado como
parte del mbito de lo biolgico, sino de lo cultural.
Esta tendencia sufre una particular reestructuracin a partir de la
revolucin cognitiva de los aos 50. La dicotoma que opona dos
ciencias o disciplinas se introduce en los mismos estudios lingsticos
por la instauracin abrupta del programa chomskyano, que propone
considerar al lenguaje como objeto de estudio de la biologa, y por lo
tanto como codificado (al menos parcialmente) en los genes. En
palabras de Searle:
En primer lugar, (Chomsky) ha desencadenado en la lingstica un conflicto
que no es ms que un aspecto particular de un conflicto ms vasto; en segundo
lugar, Chomsky ha utilizado sus resultados relativos a la lengua para intentar el
desarrollo de conclusiones generales anticonductivistas y antiempiristas sobre la
naturaleza del espritu humano, conclusiones que trascienden ampliamente el campo
de la lingstica (Searle 2012).

Esta propuesta tiene sus fundamentos en lo que se denomina el


problema de la adquisicin del lenguaje o problema de Platn
(Thomas 2002): sabemos que el input lingstico que reciben los nios
no es uniforme, que existe un carcter defectuoso de los datos (que
contienen, por ejemplo, errores y enunciados incompletos). Y sabemos
que el estmulo lingstico es adems limitado: por ejemplo, al nio
que intenta adquirir una lengua se le presenta solamente evidencia
positiva, es decir, informacin solo sobre lo que es gramatical, pero no
sobre lo que es inaceptable (Longa y Lorenzo 2008). Algunos nios se
encuentran con un estmulo an ms restringido: no pueden or o ver,
o viven en sociedades en las que apenas se les habla en sus primeros
aos de vida. Sin embargo, a pesar de todas las limitaciones que
presenta el estmulo lingstico, el nio llega a dominar la capacidad
de producir y entender el conjunto infinito de oraciones posibles en su

lengua (Isaac & Reiss 2013). Esto sugiere que el lenguaje es, al menos
parcialmente, un rasgo innato de los seres humanos.
Hasta aqu los posicionamientos son binarios y surge, en esas
condiciones,

el

concepto

hoy

tan

difundido

de

rgano

del

lenguaje(Boeckx & Grohmann, 2007). Es interesante aclarar que la


propuesta chomskiana se enfrentaba a una tradicin muy arraigada, y
que este posicionamiento diametralmente opuesto le confiri cierta
identidad a su teora y el apoyo de un sector de la disciplina. Como
ejemplo podemos tomar la teora conductista de B.F. Skinner, que
defenda que el comportamiento humano puede explicarse casi en su
totalidad apelando a condicionamientos externos (tales como estmulo
y refuerzo). La crtica de Chomsky al conductismo de Skinner (Chomsky
1959) marc un hito en el desarrollo de las ciencias cognitivas, y se
bas precisamente en la adquisicin del lenguaje: como Chomsky
seala, los nios, lejos de imitar a sus padres o de responder a sus
correcciones, como esperaramos desde una perspectiva conductista,
producen oraciones agramaticales que jams oyeron (por ejemplo,
utilizando las formas regulares de verbos irregulares), e ignoran
completamente los esfuerzos de sus padres por corregirlas.
A partir de este punto de inicio, observamos una serie de
transformaciones en la historia de la propuesta chomskiana: se ha
venido dando un proceso de distanciamiento de la tan abarcativa, en
un principio, especificidad lingstica genticamente determinada para
dar lugar a toda una serie de elementos interactuantes en el desarrollo
del rgano del lenguaje. En un principio se propuso la teora
standard

(Chomsky,

1965);

luego

principios

parmetros

(Chomsky, 1979), para finalmente llegar a lo que es hoy el programa


minimalista (Chomsky, 1995).
Este proceso ha comprendido una enorme cantidad de
transformaciones (Eguren y Fernndez Soriano 2004, Newmeyer 1997).
Sin embargo, no es nuestro inters realizar un recorrido minucioso de

estas,

sino

ms

transformaciones

bien

centrarnos

relacionados

con

en
la

los

aspectos

dicotoma

de

estas

sealada

entre

gentica y entorno, dicotoma que es central para el planteamiento de


nuestro problema.
En lo que podemos llamar la tercera etapa de la propuesta
chomskiana, el proyecto minimalista, surge un concepto muy
interesante para el espectro terico binario que desarrollamos arriba:
el tercer factor (Chomsky, 2005). Podemos hablar, desde entonces,
de tres factores en el diseo del lenguaje:
1. Genetic

endowment

(),

which

interprets

part

of

the

environment as linguistic experience ()


2. Experience, which leads to variation ()
3. Principles not specific to the faculty of language. (Chomsky
2005:6)
Qu quiere decir la incorporacin de este tercer factor? Cules
son los motivos de su postulacin? Nuestra interpretacin es que para
responder esta pregunta debemos rastrear, dentro de la historia de la
gramtica generativa, lo que mencionbamos antes como el problema
de la pobreza de estmulo. Intentar resolver este problema implic
buscar el punto de equilibrio entre la carga gentica (lo que se le
atribuye, del lenguaje, a los genes) y la experiencia (primer y segundo
factor), un equilibrio que pareci logrado exitosamente con el modelo
de Principios y Parmetros.
Con el programa minimalista surge una nueva manera de
abordar este problema, y ya no se trata de comprender un lenguaje
compuesto por varios subsistemas, como ser la fonologa o la
semntica.

El

lenguaje

se

entiende

ahora

como

un

sistema

computacional, un sistema que computa inputs y produce outputs, y


cuya principal caracterstica es la capacidad de unir dos elementos y
convertirlos en un tercero (por medio de la operacin merge). Este

sistema se relaciona con dos interfaces: la intencional-conceptual y la


sensoro-motora (Hauser et al. 2002). Esto permiti reducirle mucha
especificidad a la carga innata, y permiti tambin formular la
pregunta: hasta qu punto es perfecto el diseo del lenguaje? Hasta
qu punto las interfaces, que no son especficamente lingsticas, lo
determinan? Esta pregunta provoc la bsqueda terica de un diseo
del lenguaje que utilice el mnimo aparato descriptivo y terico posible.
Se introdujo as en el anlisis la idea de que existen ciertas
caractersticas del lenguaje que son necesarias 1, que no podran ser de
otra manera y, por lo tanto, no necesitaran en principio emerger de
nuestra herencia gentica o del entorno. Proponemos un ejemplo un
tanto obvio: el hecho de que los enunciados que emitimos tengan un
formato linear no necesita estar codificado genticamente, ya que
emerge de la naturaleza de nuestro sistema fontico-fonolgico. Estas
caractersticas estaran determinadas por principios del tercer factor:
principios que no son especficos del lenguaje, pero que lo determinan.
Sin embargo, tal vez por ser una categora nueva dentro de la historia
de la gramtica generativa, el tercer factor no ha logrado ser definido
con la misma precisin que el primero y el segundo. Es aqu donde
nuestra propuesta tiene lugar: la bsqueda del tercer factor.
Ahora, el intento de explicar principios del diseo del lenguaje como
parte del tercer factor no solo le quitara especificidad lingstica a la
carga gentica, sino que le otorgara cierta relevancia al desarrollo,
aspecto del lenguaje relegado a un segundo plano en la propuesta
chomskiana (Lorenzo y Longa 2009, Longa 2012, Defag 2012). En
principio, creemos que la misma organizacin metodolgica del
programa minimalista genera cierta dificultad para la aproximacin al
estudio del desarrollo. Por un lado, esto se explica por el hecho de que
se trabaje a partir del anlisis del objeto de estudio ya desarrollado (el
1 Utilizamos necesidad con el sentido de inevitabilidad. Utilizar este
sentido es parte de una tradicin filosfica que podemos rastrear hasta
Aristteles (Metafsica, libro V).

lenguaje). En el proyecto minimalista se pretende inferir el diseo


gentico del lenguaje a partir del estudio de la competencia lingstica
de un hablante-oyente ideal adulto. Por esta razn y porque creemos
que el campo de la lingstica dispone de otras fuentes de evidencia
(adems del estudio de la sintaxis, el sistema computacional puro) que
pueden ser reinterpretadas para restringir el conjunto de las posibles
hiptesis sobre el diseo del lenguaje es que hemos decidido trabajar,
para el estudio del tercer factor, con tres tipos de estudios que no
conformaran parte del proyecto minimalista. Especficamente, nuestra
propuesta consiste en reevaluar algunos anlisis tericos realizados en
estudios sobre la adquisicin del lenguaje, investigaciones sobre el
paso del pidgin al creole y estudios sobre trastornos del desarrollo
relacionados con el lenguaje.
El problema que nosotros observamos consta, entonces, de dos
premisas: consideramos que el desarrollo est subestimado como
fuente explicativa del diseo del lenguaje, y consideramos que la
introduccin del tercer factor en la teora es el principio de un cambio
en este sentido. Sin embargo, el tercer factor es un concepto todava
ambiguo, y por lo tanto poco til como herramienta terica. Lo que
propone nuestra tesis es intentar, por medio de dichos anlisis,
identificar principios relevantes del tercer factor para estudiar el diseo
del lenguaje.
As, el estudio de la adquisicin del lenguaje en condiciones
normales nos permitira aproximarnos a una hiptesis sobre qu
constricciones del desarrollo podran ser relevantes para el estudio
del diseo del lenguaje. Los estudios de adquisicin del lenguaje en
situaciones atpicas, como son los casos de individuos con ciertos tipos
de trastornos del desarrollo (como el TEL o el sndrome de Williams) e
individuos que estn expuestos a una lengua no del todo desarrollada
como input (como es el caso de las lenguas pidgin), se nos ofrecen
como experimentos de la naturaleza, en los cuales ciertas variables

o factores (por ejemplo, la experiencia lingstica) se presentan


diferentes a como ocurren en el desarrollo normal del lenguaje.
Observando estas variables afectadas, las otras variables que se
encuentran estables y el resultado de estas interacciones (el lenguaje
adquirido), esperamos poder aproximarnos a los principios del tercer
factor relevantes.
Antecedentes
La consideracin del tercer factor como fuente de principios que
expliquen elementos de la naturaleza del lenguaje (como ser, por
ejemplo, la linealidad externa de las expresiones lingsticas, o su
estructura interna) surge histricamente en la gramtica generativa en
un intento de resolucin de la tensin que generan dos problemas: el
problema de Platn y el problema de Darwin.
En primer lugar, el problema de Platn (postulado por primera
vez como tal en 1981) seala una falta de correspondencia entre el
estmulo lingstico que recibe un nio, que suele ser fragmentado, con
errores, y carente de informacin vital (por ejemplo, la estructura
jerrquica de las oraciones, necesaria para su interpretacin, es
difcilmente traducida en su formato linear) y la complejidad del
lenguaje que el nio maneja con facilidad alrededor de los seis aos.
La lingstica chomskiana propuso una manera de resolver el
problema: postulando que el nio tiene un conocimiento a priori que le
facilita el procesamiento del estmulo lingstico que recibe. Este
conocimiento consistira en una Gramtica Universal (GU), una serie de
principios lingsticos universales que subyacen a todas las lenguas
(Modelo de Principios & Parmetros, Chomsky 1981). Resolver este
problema implica que se alcanza en la teora un nivel explicativo, que
va ms all de la simple descripcin del comportamiento lingstico.
En segundo lugar, surge en los ltimos aos una preocupacin

por ir ms all del nivel de adecuacin explicativa (Chomsky 2001) e


intentar resolver un segundo problema que en los inicios del proyecto
pareca prematuro, el problema de Darwin:

cmo evolucion el

lenguaje, o por qu el lenguaje es como es. Este problema entra en


tensin con el primero, ya que es extremadamente difcil explicar de
manera evolutiva el surgimiento de un sistema cognitivo complejo y
especficamente

lingstico:

Evidently,

inquiry

into

evolutionary

origins becomes more feasible the less special structure is attributed


to UG (Chomsky 2007:4).
Como intento de resolucin de estos conflictos surge, en nuestra
lectura de la historia de la gramtica generativa, el Programa
Minimalista (Chomsky 1995). El objetivo de este programa es formular
GU de la manera ms simple posible, quitndole el peso de la
explicacin del problema de Platn. Idealmente, se espera encontrar
que el lenguaje es una especie de solucin perfecta a ciertas
condiciones internas dadas en nuestra especie (el carcter de nuestro
sistema conceptual-intencional y el carcter de nuestro sistema
sensoro-motor), lo que se llama la tesis minimalista fuerte. Quitar el
peso explicativo de GU es lo que origina la apelacin a principios del
tercer factor para explicar el diseo del lenguaje y su adquisicin.
Encontramos
excesivamente

que

amplia:

la
lo

formulacin
componen,

del

tercer

esencialmente,

factor

es

todos

los

principios que no son parte de la experiencia o estmulo externo y


tampoco estn codificados genticamente, pero son, de alguna
manera, relevantes para el diseo del lenguaje. El mismo Chomsky lo
admite pocos prrafos despus de postular los factores:
Needless to say, these external conditions are only partially understood: we
have to learn about the conditions that set the problem in the course of trying to
solve it. The research task is interactive: to clarify the nature of the interfaces and
optimal computational principles through investigation of how language partially
satisfies the conditions they impose (Chomsky 2005: 10).

El tercer factor se divide en dos tipos de principios: en primer


lugar, principios de anlisis de datos utilizados para la adquisicin del
lenguaje y otras tareas. En segundo lugar, principios generales de
arquitectura estructural y constricciones sobre el desarrollo. Entre
estos

principios

computacional.

se

incluiran

Encontramos

tambin

que

estos

principios
ltimos

de

son

eficiencia
los

nicos

detallados, parcialmente, por Chomsky, que menciona algunos de


ellos, como el principio de Cyclic Computation, que postula que the
operations forming complex expressions should consist of no more
than a rearrangement of the objects to which they apply, not
modifying them internally by deletion or insertion of new elements
(Chomsky

2005:11).

Es

tambin

importante

sealar

que

estos

principios se encuentran en la literatura desde antes de la primera


formulacin del tercer factor en 2005. Se considera, adems, que
cualquier explicacin procede del tercer factor si se deriva del carcter
de los sistemas con los que interacta el lenguaje: el sistema
conceptual-intencional y el sistema sensoro-motor: We can regard an
explanation as principled insofar as it can be reduced to properties of
the interface systems and general considerations of computational
efficiency and the like (2005:10).
En la bibliografa que investigamos sobre el tercer factor,
encontramos, predeciblemente, que solo estos principios son utilizados
operativamente por otros autores, en general para anlisis sintcticos.
Por

ejemplo,

Collins

(1997)

aplica

el

principio

de

eficiencia

computacional de economa (Chomsky 1995) a las derivaciones


sintcticas, con el fin de argumentar que este principio se aplica de
manera local.

Otro ejemplo es el de Epstein et alii (1998), que

proponen en su trabajo que las interfaces interpretan las derivaciones


sintcticas paso a paso, a medida que se desarrollan, en lugar de
interpretar el resultado final. Esto tendra como ventaja la posibilidad

de eliminar niveles en las estructuras, ya que el sistema computacional


podra olvidar una parte de la derivacin apenas esta es completada.
Otra serie de trabajos, tambin centrados en el anlisis sintctico,
busca un tipo diferente de principios que expliquen el diseo del
lenguaje: principios matemticos. Por ejemplo, Carnie et alii (2005)
sealan patrones de Fibonacci en rboles sintcticos, una manera de
derivar su estructura de las mismas leyes que determinan la forma de
infinidad de organismos.
El nico trabajo que encontramos en nuestra bsqueda de
antecedentes que no se centra en el anlisis sintctico es el siguiente:
The third factor in phonology (Samuels 2009), que intenta derivar
caractersticas del sistema fonolgico de interfaz de principios de
buen diseo. Nos parece un antecedente valioso, ya que propone, al
igual que nuestro trabajo, la bsqueda de principios de tercer factor no
solo en el sistema computacional puro, sino tambin en los sistemas
de interfaz.
Todos los trabajos mencionados anteriormente utilizan principios
del

tercer

factor

para

analizar

elementos

del

lenguaje.

Los

consideramos antecedentes de nuestra propuesta porque, al hacer


este anlisis, los principios del tercer factor se vuelven ms claros y
mejor definidos, as como sus ventajas y sus limitaciones como
herramientas tericas. Sin embargo, en otro sentido, ninguno de estos
trabajos es un verdadero antecedente, ya que su objetivo est en
clarificar elementos del lenguaje, cuando nuestro objetivo es el
complementario: clarificar el tercer factor en s, esperando que esto
nos permita luego explorar nuevas posibilidades para el estudio del
lenguaje. En este sentido, solo encontramos un trabajo que sea
nuestro verdadero antecedente, y que tome el tercer factor como tema
principal. En el ensayo Is the third factor helpful or harmful in
explaining language? (Johanson 2013) se analiza la definicin del
tercer factor, la historia de su surgimiento y su repercusin en los

estudios lingsticos. El autor critica la falta de definicin del concepto


y lo considera como negativo para las investigaciones lingsticas.
Aunque estamos de acuerdo con que el concepto no est del todo
definido, como el mismo Chomsky admite, creemos que esto es una
cuestin de falta de desarrollo ms que de una falta intrnseca. Ms
interesantes nos resultan los ensayos que hace el autor de clasificar
los posibles elementos del tercer factor, por ejemplo de acuerdo con su
carcter epistemolgico, o de acuerdo con el grado de influencia que
tienen sobre el lenguaje. Estos ensayos de clasificacin tienen, sin
embargo, un fin puramente crtico, el de mostrar la heterogeneidad de
los principios que pueden incluirse en el tercer factor. Nuestro trabajo
propone, sin embargo,

un enfoque constructivo

frente

a esta

heterogeneidad: la bsqueda de posibles soluciones, o al menos


avances, al problema que planteamos y que compartimos con
Johansonn.
Marco Terico
En principio, nuestra propuesta se sita en lo que desde 1974
(Piattelli-Palmarini) se viene denominando como Biolingstica: el
estudio interdisciplinar entre la lingstica, entendida como una rama
de la biologa que estudia el lenguaje como cualquier otro atributo de
nuestra especie, como un rgano de la mente/cerebro (Chomsky,
1965), y otras disciplinas relacionadas, como la biologa evolutiva,
gentica, neurologa y psicologa (Boeckx & Grohmann, 2007).
Ahora, la biolingstica establece una diferencia entre los
estudios interdisciplinares y los exclusivamente lingsticos:
There is both a weak and a strong sense to the term biolinguistics. The
weak sense of the term refers to business as usual for linguists, so to speak, to the
extent they are seriously engaged in discovering the properties of grammar, in effect
carrying out the research program Chomsky initiated in Syntactic Structures. The

strong sense of the term biolinguistics refers to attempts to provide explicit answers
to questions that necessarily require the combination of linguistic insights and
insights from related disciplines (evolutionary biology, genetics, neurology,
psychology, etc.). (Boeckx & Grohmann, 2007).

Podemos decir entonces que nuestra propuesta se integra dentro


de la historia de los estudios de la gramtica generativa (Chomsky,
1957). Como parte de dichos estudios nos comprometemos con ciertos
presupuestos tericos, como son los presentados en Three factors in
language design (Chomsky 2005). Nos parece adems importante
aclarar de forma sinttica qu implica aceptar dicho compromiso.
Con la publicacin de Chomsky de Syntactic Structures en 1956
se presenta la idea (novedosa para el paradigma lingstico dominante
en el momento) de conceptualizar al lenguaje como un sistema de
reglas capaz de generar un nmero infinito de oraciones: una
gramtica generativa. Consideramos que fue en ese momento que
comenz el complejo proceso de analizar la posibilidad de que ciertos
elementos o aspectos especficos del lenguaje estn genticamente
determinados. Al mismo tiempo era evidente, por la diversidad de las
lenguas (aunque un tanto superflua desde este abordaje), que al
menos ciertos elementos eran determinados por el entorno. Comienza,
entonces, la bsqueda por aquel rasgo distintivo, aquello que tiene el
lenguaje en su conformacin estructural que le posibilita la gran
variedad de competencias que posee.
En principio, se intenta responder a dos grandes y abarcativos
problemas, lo que definimos arriba como el problema de la pobreza
de estmulo o problema de Platn y el problema de la creatividad
del lenguaje o problema de Descartes (Chomsky 2009, Drach 1981).
El primer problema consiste en explicar cmo un nio logra un
conocimiento del lenguaje significativamente ms complejo que el
estmulo que recibi para aprenderlo. El segundo problema se refiere al

hecho de que los hablantes de una lengua pueden generar enunciados


infinitos a travs de la combinatoria de los elementos finitos que
constituyen el sistema lingstico que han adquirido (Euguren y
Fernandez Soriano, 2004). Observamos una relacin cercana entre
ambos problemas: explicar cmo los nios adquieren esta habilidad
sera iluminador respecto a la naturaleza ltima de esta, y explicar en
qu consiste en ltimo trmino la creatividad lingstica, (un problema
que, segn Chomsky 1975, est fuera de nuestro alcance en la
actualidad) permitira un abordaje del problema de Platn mucho ms
preciso.
Surge como un primer paso en esta direccin la teora standard,
en Aspects of the Theory of Syntax (Chomsky 1965). En esta primera
propuesta terica se intenta construir diseos de la gramtica
descriptivamente adecuados. Se trabaja aqu sobre la sistematizacin
de datos de cada lengua para la organizacin de estos en la bsqueda
de una estructura argumental subyacente. Se comienza a hablar
entonces

de

estructura

superficial

estructura

profunda

(Chomsky, 1965). Esto implica la idea de que existen ciertas


estructuras argumentales similares en todas las lenguas que sufren
ciertos defasajes particulares en las aplicaciones fonticas concretas
de cada una. As, aprender una lengua consistira en aprender las
reglas de estructura sintagmtica y sus respectivas transformaciones.
Esto

conlleva

ciertos

problemas

para

dar

cuenta

de

lo

que

describamos arriba como el problema de Platn, porque lo que poda


ser explicativamente adecuado para la gramtica, no lo era para el
problema de la adquisicin del lenguaje. Las gramticas generadas
bajo este modelo estaban constituidas por un nmero de reglas
excesivo, adems de estar vinculadas a construcciones particulares de
lenguas especficas. Esto implicaba informacin o bien no posible de
explicar por medio de los estmulos recibidos durante la adquisicin de
una lengua o bien excesiva y demasiado especfica para ser

informacin gentica.
Para

salvar

esta

situacin

surge

Principios

parmetros

(Chomsky, 1979) que ya no trabaja con construcciones, de la manera


en que lo haca la teora standard, como componentes primitivos de la
gramtica, y no trabaja por lo tanto con reglas que los describan. En su
lugar, propone una serie de principios generales compartidos con las
piezas lxicas en todas las lenguas y que en cada una de estas la
proyeccin de la pieza lxica es la que genera la construccin
particular. La construccin es aqu un epifenmeno de la GU. No es
menor la visin propuesta en este modelo, ya que significa un
distanciamiento

estructural

respecto

a la

gramtica

tradicional,

distanciamiento que no haba logrado la teora standard a pesar de sus


innumerables innovaciones. Se genera as la posibilidad de dar cuenta
del problema de la pobreza de estmulo.
En 1995 surge el programa minimalista que, a pesar de no
socavar la propuesta de principios y parmetros, obliga a toda la
gramtica generativa a replantear todos los principios adjudicados
hasta ese momento a la GU. Tal reformulacin se funda sobre la
incorporacin al modelo de dos implicacines tericas; por un lado, se
establece la necesidad de una GU que interacta con la interfaz
sensoro-motora y la intencional-conceptual y, por otro, se establece el
interrogante de hasta qu punto podemos dar cuenta del diseo del
lenguaje utilizando el mnimo aparato descriptivo y terico posible.
Hasta aqu, en la gramtica generativa, se viene hablando del
problema de la pobreza de estmulo, un problema que pone en juego
dos factores: lo innato y la experiencia. Ahora, las dos incorporaciones
propuestas en el programa minimalista han dado como consecuencia
la incorporacin de un tercer factor: principios no especficos del
lenguaje (Chomsky 2005).
Es aqu donde se enmarca nuestra investigacin: dentro de una
propuesta que, en su bsqueda por comprender el lenguaje de manera

internista y naturalista, se ha visto en la necesidad de dar cuenta de


elementos no especficos del lenguaje pero que son esenciales para
lograr una explicacin de su adquisicin y su diseo.
Ahora, es aqu tambin donde nuestra investigacin se distancia
del programa minimalista, ya que para dar cuenta del tercer factor
hemos recurrido a la reinterpretacin de otras fuentes de evidencia
diferentes de las utilizadas por el programa. A este programa, debido
a, como especificamos arriba, las idealizaciones propuestas por el
modelo, le es imposible tomar en cuenta fuentes de evidencia que
contemplen la adquisicin de una lengua, o el desarrollo en general.
Nuestra propuesta, en cambio, toma en cuenta estudios que analizan
fenmenos lingsticos vinculados al desarrollo: la adquisicin del
lenguaje en circunstancias tpicas o normales y la adquisicin del
lenguaje

en

circunstancias

atpicas.

Entre

estas

ltimas,

nos

centraremos en estudios que analicen la creolizacin de las lenguas


pidgin (Bickerton 1984) y trabajos que tomen como objeto de estudio
algunos trastornos del desarrollo especialmente reveladores para
estudiar el lenguaje (Karmiloff & Karmiloff-Smith 2009).
Consideramos que nuestra investigacin se enmarca dentro de
lo que denominbamos antes como el sentido dbil de biolingstica,
ya que toma como antecedentes solo investigaciones referidas a
aspectos

especficos

de

la

estructura

del

lenguaje.

Tambin

consideramos que nuestro intento por hacer del tercer factor una
categora definida con mayor precisin, como decamos, dentro del
programa minimalista y dentro de nuestra investigacin solo puede
tener como consecuencia favorecer el conocimiento referido a la
gramtica generativa.

Metodologa

La metodologa del trabajo que proyectamos realizar est


definida, principalmente, por nuestro objeto de estudio, el tercer
factor, y por la perspectiva que adoptamos para aproximarnos a l.
En primer lugar, en cuanto nuestro objeto de estudio, es de
destacar su naturaleza: el tercer factor se presenta en el programa
minimalista como una categora terica, definida en funcin de las
otras categoras que se encuentran en su mismo nivel (el primer y
segundo factor) y en funcin del concepto de facultad del lenguaje: el
tercer factor est constituido por principles not specific to the faculty
of language (Chomsky 2005). Estos principios, a primera vista de
naturaleza diversa (principios de eficiencia computacional, de anlisis
de datos, principios relacionados con el desarrollo, estructurales, etc.)
estn agrupados en una categora, entendemos, con fines analticos:
con el fin de analizar fenmenos lingsticos segn su posible
explicacin con principios de esta categora. Si los fenmenos
lingsticos pueden explicarse o derivarse enteramente de estos
principios, esto se considera un avance en el programa minimalista, ya
que es menor el grado de complejidad y especificidad que se debe
atribuir a nuestra herencia gentica de carcter lingstico.
Debido a que nuestro objeto es de naturaleza terica pero su fin
es

la

aplicacin

fenmenos

lingsticos

empricos,

nuestra

investigacin adoptar una dinmica que incluya ambas dimensiones:


tomaremos el concepto terico e intentaremos definirlo en la misma
teora de la que surge, pero ensayaremos a un mismo tiempo aplicarlo
a anlisis sobre fenmenos lingsticos, esperando en este intento
poder probar su utilidad como categora de anlisis para fenmenos
fuera de los puramente sintcticos. Para dichos fenmenos lingsticos
tomaremos estudios ya realizados por expertos en las reas, como
estudios de casos de individuos con problemas especficos del lenguaje
en su desarrollo.
En segundo lugar, debido a que nuestro objeto, como ya se ha

sealado en el planteamiento del problema y en los antecedentes, no


se encuentra todava completamente definido y debido a que hay
escasos antecedentes para un intento de su posterior definicin,
nuestro trabajo tomar el carcter de una investigacin exploratoria.
No nos encontramos en condiciones en este momento del anlisis de la
teora de formular hiptesis sobre la relacin entre esta categora
terica y los fenmenos lingsticos que analizaremos, pero esperamos
poder hacerlo al final de la investigacin.

Objetivo general:
Indagar sobre posibles principios del tercer factor, y su relacin
con la adquisicin y el diseo del lenguaje.

Objetivos especficos:
Hacer un recorrido exploratorio de los principios del tercer factor
dentro del Programa Minimalista.
Contrastar la definicin chomskiana del tercer factor con
investigaciones empricas relacionadas con el desarrollo del lenguaje
en condiciones tanto tpicas como atpicas.
Derivar las posibles implicaciones del uso del tercer factor como
categora de anlisis para las investigaciones sobre el desarrollo del
lenguaje y sobre su evolucin.

Bibliografa

Aristteles. (1994). Metafsica. Traduccin de Toms Calvo Martnez.


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