Colegio Santa Teresa de Jess de Los Andes

Movimiento Regnum Christi

Ensear, Educar, Formar

Planificacin de Trayecto 2014

Mensual-Diaria
Subsector
de Lenguaje y
Aprendizaje
comunicacin
Perodo de trabajo
Junio

Nivel

NM I

Nombre unidad

Comunicacin Humana

Curso

I medio A-B

Profesor(a) Responsable

Mario Parga Escudero

Aprendizajes esperados:

Evaluacin

- Leer y analizar una variedad de textos identificando las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la informacin:

Artculos e informes

Biografas y autobiografas

Textos de divulgacin cientfica

Cartas

Discursos

Noticias y reportajes
- Utilizar estrategias de comprensin que le permitan seleccionar informacin
- Identificar los diferentes factores que interfieren dentro de un proceso de comunicacin

SEMANA 1
(desde 02 al 06 de
Junio)
Clase 38
(2 horas pedaggicas)

Objetivo: Conocer las caractersticas de los actos de habla mediante una clase expositiva.
Inicio: Se proyecta una escena de los tres chiflados, en donde se analizan los diferentes
actos de habla.
Desarrollo: El docente proyecta un prezi en donde se dan a conocer cada uno de los actos

- Identificar los diferentes

factores que constituyen la
comunicacin.

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de habla, en cada cual se entregar su definicin y se ejemplificarn.

Cierre: El docente proyecta diferentes situaciones comunicativas y los estudiantes
reconocen cada uno de los actos de habla.
Clase 39

Objetivo: Identificar el concepto de funciones del lenguaje y diferenciarlas segn su

finalidad.

(2 horas pedaggicas)
Inicio: El docente comienza mostrando diferentes situaciones comunicativas. Es importante
que los alumnos reconozcan diferentes situaciones reales de comunicacin y entiendan que
cada comunicacin necesita de una finalidad particular.

- Reconocer la finalidad que

tiene el lenguaje en las
diferentes situaciones
comunicativas.

Desarrollo: Una vez que los alumnos reconocen que las situaciones comunicativas
dependern de la finalidad que se tenga de ellas, el docente comienza una clase expositiva,
donde mostrar las caractersticas constitutivas de cada situacin. Luego el docente le pide
a los alumnos que creen diferentes situaciones comunicativas, utilizando los elementos
vistos en clase.
Cierre: El docente proyecta una gua de trabajo en donde los alumnos deben reconocer los
diferentes funciones del lenguaje especificando cuales seran las diferentes finalidades.
Clase 40

Objetivo: Identificar y diferenciar el concepto de funciones del lenguaje mediante la

construccin de afiches explicativos de las funciones del lenguaje.

(2 horas pedaggicas)
Inicio: Se pide a los alumnos que ordenen el aula segn las instrucciones del docente.

- Aplicar los contenidos sobre

funciones del lenguaje
identificndolos en situaciones

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Luego el docente comienza recordando elementos vistos las clases anteriores, para ello
construir, en conjunto con los estudiantes, un mapa conceptual con los conceptos ya
revisados.

de comunicacin reales.

Desarrollo: Los estudiantes en grupo de 4 personas realizan afiches explicativos sobre las
funciones del lenguaje. Para ello el docente les entrega una pauta de evaluacin, la cual
debern pegar en su cuaderno. Es importante que los estudiantes deben lograr que el aula
sea un espacio de comunicacin.
Cierre: Los estudiantes presentan sus afiches y explican la finalidad que ellos tienen, para
ello deben hacer nfasis en el por qu se utiliza esa metodologa y no otra.

Clase 41
(1 hora pedaggica)

Objetivo: Aplicar los conceptos de funciones del lenguaje mediante la construccin de un

cmics.
Inicio: El docente invita a los estudiantes a dar un breve repaso a los afiches construidos
por ellos la clase anterior, y tomando esos elementos organizar una historia en donde se
utilicen todas las funciones del lenguaje. Tambin se les pedir a los estudiantes que
Desarrollo: El docente comienza entregando una pauta de evaluacin, en donde explicara
los elementos a evaluar dentro de la creacin comunicativa que harn los alumnos.
Los estudiantes, mientras desarrollan el trabajo, el docente se mueve dentro de la sala para
identificar los diferentes errores que se podran producir.
Cierre: El docente retira los bosquejos de los trabajos realizados por los estudiantes y luego

- Reconocer las caractersticas

de un proceso comunicativo,
haciendo especial nfasis en la
construccin del lenguaje.

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muestra un trabajo que cumple con todos los elementos pedidos en la pauta de evaluacin.
Se le pide a los estudiantes que traigan materiales para concretizar su cmic.
SEMANA 2
(desde 09 al 13 de
junio)
Clase
(2 horas pedaggicas)
Clase penario

Objetivo: Identificar las caractersticas contextuales de la novela Boleros en la Habana de

Roberto Ampuero.
Inicio: El docente comienza realizando una lluvia de ideas sobre algunos acontecimientos
de la obra y tratando de desprender el contexto histrico en el que se desenvuelve la obra.

- Identificar el contexto de
produccin de la obra narrativa,
identificando la relacin entre la
vida del autor con la obra
misma.

Desarrollo: Una vez que los estudiantes identifican el contexto histrico, el docente hace
un repaso de la historia transcurrida en nuestro pas en el ao 1973 y la relacin existente
con Cuba.
Una vez que los estudiantes logran identificar los elementos contextuales de la obra, se
realza la importancia que tiene la novela negra dentro de la construccin de esta obra.
Otra relacin que se hace es la que tiene el autor con el contexto histrico, especficamente
el golpe militar.
Cierre: El docente pide a los estudiantes que construyan una ficha de lectura donde
identifiquen cada uno de los elementos presentados en la clase.
Clase 42
(2 horas pedaggicas)

Objetivo: Evaluar el texto Boleros en la Habana de Roberto Ampuero, desprendiendo

informacin relevante y no relevante de la obra narrativa.

- Aplicar la comprensin global y

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Inicio: El docente crea el ambiente del aula necesario para desarrollar la evaluacin del
texto complementario, para ello ordena el aula de forma adecuada.

articular del texto, logrando

introducir el contexto de
produccin de la obra.

Desarrollo: El docente lee la prueba y responde diferentes dudas que puedan quedar con
el instrumento de evaluacin.
La prueba evala vocabulario contextual, comprensin lectora implcita y explcita, contexto
histrico de la obra narrativa y el desarrollo de alguna temtica en particular.

Clase 43
(2 horas pedaggicas)

Cierre: Se hace recepcin de la prueba y se responden alguna preguntas que puedan

haber surgido una vez contestada la prueba.
Objetivo: Aplicar los conceptos de funciones del lenguaje mediante la construccin de un
cmics.
Inicio: El docente comienza la clase recordando los elementos a evaluar dentro de la pauta
de evaluacin. Luego entrega a cada uno de los grupos la retroalimentacin del bosquejo
entregado la clase anterior.
Desarrollo: Una vez que los estudiantes tienen su retroalimentacin en sus manos, el
docente pasa por cada uno de los grupos guiando el proceso para poder completarlo de
manera correcta. Los estudiantes comienzan la construccin del comics final, el cual ser
expuesto en alguna parte del colegio para poder mostrar los trabajos.
Cierre: El docente les recuerda la importancia que tiene la comunicacin dentro de la
construccin de nuestra realidad y recordando esto recuerda a los estudiantes la fecha de
entrega del trabajo ya terminado.

- Reconocer las caractersticas

de un proceso comunicativo,
haciendo especial nfasis en la
construccin del lenguaje.

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Clase 44
(1 horas pedaggicas)

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Objetivo: Recordar los conceptos entregados durante el semestre mediante un cuestionario

de repaso para la prueba de nivel.
Inicio: El docente comienza la clase realizando una lluvia de ideas con los elementos vistos
durante el semestre. Los estudiantes deben ir recordando los elementos generales de cada
una de las unidades vistas.

- Recuperar a informacin de
las unidades vistas durante el
semestre.
- Repasar los contenidos para la
prueba de nivel.

Desarrollo: El docente les entrega preguntas que haces alusin a cada uno de los
elementos vistos, para ello ordena cada una de las preguntas segn la unidades vistas en el
semestre. Una vez que se entrega el cuestionario, los alumnos comienzan a responder
sacando las respuestas de su cuaderno. Cabe destacar que el trabajo es individual.
Mientras los estudiantes responden las preguntas, el docente se preocupa de pasar por los
diferentes bancos respondiendo preguntas que surjan durante proceso.
Cierre: El docente da 10 minutos para que los estudiantes planteen sus dudas, las cuales
responder en conjunto con el curso.

SEMANA 3
(desde el 16 al 20 de
junio)
Clase 45
(2 horas pedaggicas)

Objetivo: Repasar los contenidos vistos durante el semestre mediante la revisin de

cuestionario de estudio.

- Recuperar los conceptos

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trabajados durante el semestre.

Inicio: Los estudiantes revisan las respuestas hechas e identifican lo que ms les cuesta,
para ello subrayan cada uno de los elementos que no les queda claro.

- Autoevaluar cuestionario de
repaso.

Desarrollo: Se revisan una a una las preguntas y el docente va dando cada una de las
respuestas esperadas. Los estudiantes por su parte van haciendo una revisin de los
elementos vistos.
Se dan los espacios para ir corrigiendo los conceptos retomados durante la clase.
Cierre: Se realiza una interrogacin al grupo curso de los contenidos en general y se evala
que las dudas hayan quedado claras.
UNIDAD III: Historia
de la literatura

Aprendizajes esperados:
- Relacionar textos ledos con otros textos o expresiones artsticas que entran en dilogo con l, por cuanto

Evaluacin

abordan l mismo tema, son la reescritura de lo mismo o toman prestado un personaje.

- Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar ideas, comprendiendo que es una manera de entretener
y comunicarse con otros.
- Interpretar los textos ledos tomando en cuenta la visin de mundo presentada en el texto, la sociedad y
creencias culturales descritas y el contexto sociocultural de produccin.
- Dialogar para interpretar los textos ledos en clases.

Clase 46
Objetivo: Conocer el concepto de literatura y su injerencia dentro de los diferentes
(2 horas pedaggicas) procesos histricos.
Inicio: Se presenta en la pizarra una lnea de tiempo con los grandes procesos histricos,
luego se realiza una lluvia de ideas reconociendo cada uno de los procesos.
Desarrollo: Se entregan definiciones de lo que se entender por literatura, para ello se
retoman diversos conceptos trabajados aos anteriores.

- Reconocer el concepto de
literatura.
- Identificar la situacin
comunicativa de diversas obras
literarias.

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Por otra parte se recuerda la situacin comunicativa presente dentro de una construccin
literaria.
Cierre: Se realiza actividad en donde los estudiantes reconocen la situacin comunicativa
del extracto del texto Caballo imaginando a Dios de Augusto Monterroso.
Clase 47
(2 horas pedaggicas)

Objetivo: Conocer la importancia del contexto de produccin de una obra literaria, y cmo
sta interacta con su entorno.
Inicio: Se proyecta el concepto de contexto histrico y la importancia de ste dentro de los
procesos de produccin, para ello se presentan dos textos cercanos a los estudiantes y se
realiza el anlisis.

- Identificar la relacin existente

entre contexto histrico y
construccin literaria.

Desarrollo: Identifican la relacin entre el contexto y la construccin literaria, para ello se

definen cada uno de los conceptos y se muestran que las creaciones literarias tienen
relacin con otras manifestaciones artsticas.
Cierre: Los estudiantes construyen un cuento, haciendo referencia a su propio contexto. Se
pide a dos estudiantes que presenten sus creaciones.
Se le pide a los estudiantes que traigan un texto literario que les llame la atencin y buscar
el contexto histrico en el cual fue escrito.
Clase 48
(1 hora pedaggica)

Objetivo: Realizar un anlisis literario reconociendo el contexto de produccin de la obra

mencionada.
Inicio: Los estudiantes realizan la lectura de los textos trados.

- Analizar variadas obras

literarias, identificando su
intencin y su contexto de

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produccin.
Desarrollo: El docente entrega una pauta de trabajo, en donde los estudiantes deben
desprender la informacin de texto que los ayude a reconocer los elementos contextuales.
Cierre: Los estudiantes entregan al docente una ficha de anlisis, las cuales irn guardando
segn la poca que representan.
SEMANA 4
(desde el 23 al 27 de
junio)
Clase 49
Objetivo: Conocer las caractersticas de la literatura antigua, identificando las
(2 horas pedaggicas) caractersticas del mito y de la leyenda.
Inicio: Se proyecta un video de contextualizacin de la sociedad de la antigedad.
Desarrollo: El docente comienza contextualizando a los estudiantes en base a los
pensamientos que constituan a la poca y cmo stos se reflejan en la literatura.
Identifican las caractersticas del mito y de la leyenda como una de las primeras
manifestaciones literarias.
Cierre: Realizan actividad de reconocimiento de caractersticas del mito y de la leyenda

- Identificar los elementos

centrales de las sociedades
antiguas y la importancia de
stas en las construcciones
literarias.

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Clase 50
Objetivo: Conocer las caractersticas de la literatura antigua, identificando las
(2 horas pedaggicas) caractersticas de la epopeya.
Inicio: El docente comienza recordando las caractersticas de la literatura antigua. Esto se
realiza mediante una lluvia de ideas.

-Identificar las caractersticas de

la epopeya como construccin
literaria de la poca antigua.

Desarrollo: Se comienza la clase proyectando una epopeya, luego pide a los estudiantes
que reconozcan elementos que podran ser caractersticos de la epopeya.
Luego el docente les entrega las caractersticas de una epopeya, las cuales se van a ir
reconociendo dentro del texto proyectado al comienzo de la clase.
Cierre: Los estudiantes construyen un cuadro explicativo de las caractersticas de la
epopeya.
Clase 51
Objetivo: Reconocer las caractersticas de un hroe clsico, tomando como ejemplo a
(2 horas pedaggicas) Ulises.
Inicio: El docente comienza la clase poniendo diferentes hroes famosos y deja proyectada
la imagen de Ulises.
Desarrollo: contextualiza a los estudiantes sobre la definicin de un hroe clsico,
entregando las caractersticas de ste dentro de la literatura. Para ello se presentas
distintos extractos de la obra La Odisea de Homero.
Cierre: Los estudiantes construyen a un hroe basado en lo que podra ser en la actualidad
un hroe.

- Reconocer las caractersticas

del hroe clsico.
- Identifican caractersticas
generales del contexto de
produccin.

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Clase 52
Objetivo: Identificar las caractersticas de un texto de la poca antigua analizando el texto
(1 horas pedaggicas) la fascinacin permanente por Troya (pg. 13 del texto del estudiante).
Inicio: Los estudiante realizan lectura silenciosa, utilizando tcnicas de comprensin
lectora.

- Identificar caractersticas de la
sociedad antigua y sus
construcciones literarias.

Desarrollo: Analizan el texto y desprenden las caractersticas de vistas en clases de la

antigedad. Para ello responde preguntas entregadas por el docente.
Cierre: Se revisan algunas preguntas y se realiza la evaluacin en conjunto.
SEMANA 5
(30 de junio)
Clase 53
Objetivo: Conocer la cuestin Homrica mediante el anlisis de la Odisea, primera novela
(2 horas pedaggicas) de aventuras.
Inicio: Se comienza la clase mostrando las dos construcciones literarias ms importantes
de la antigedad, la Iliada y la Odisea.
Desarrollo: Se reconocen las caractersticas de ambas obras literarias. Luego se hace un
paso por la vida y obra de Homero, el padre de la literatura occidental y el escritor de las
epopeyas ms importantes de la historia de la literatura.
Luego se presenta la cuestin Homrica como uno de los primeros cuestionamientos

- Identificar el concepto de la
cuestin Homrica como uno
de los primeros anlisis
literarios.

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desprendido de estas construcciones literarias, haciendo especial nfasis en la Odisea

como la primera novela de aventuras.
Cierre: Los estudiantes trabajan con gua de anlisis de la Odisea.