PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 4-1er.

GRADO
(REPROGRAMADO)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN JOS FAUSTINO SANCHEZ
EDUCATIVA
CARRION
REA
MATEMTICA

GRADO

1ro. SECCIN

A, B, C

BIMESTRE

II

15 Sesiones-5 Sem.

PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

UNID. APR. 4
FECHA INI. 17-06-2016
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II.

DURACIN

TTULO DE LA UNIDAD
DESCUBRIMOS LA MATEMTICA EN EL ARTE

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de todas las culturas que se desarrollaron a lo largo
de nuestro territorio. Desde la antigedad, el hombre peruano fue capaz de disear y construir estructuras.
Las culturas Chavn, Caral, Chim, Nazca e Inca son ejemplos de ello. Sin embargo, muchos peruanos no
saben valorar el arte y la rica cultura que posee el Per pues, en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a
daarla. Por ejemplo, hace unos aos un grupo de estudiantes tuvo una actitud violenta contra la Huaca
Arco Iris de la ciudadela de Chan Chan. Qu
opinin te merece su actitud? Qu medidas
tomaras para contrarrestar este tipo de actitudes
negativas? Lo cierto es que uno no puede querer y
respetar lo que no conoce, es por eso, que se hace
necesario conocer ms a fondo las principales
caractersticas y aportes de las culturas a la
humanidad.
Cunto sabemos sobre nuestra cultura preincaica
e incaica? Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones de las culturas antiguas? Los
pobladores de dichas culturas saban matemtica?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Reconoce relaciones en situaciones de regularidad,
expresndolas en un patrn que combina transformaciones
geomtricas.
Plantea relaciones de posicin empleando un patrn de
repeticin de variadas transformaciones geomtricas.
Explica el desarrollo de un patrn geomtrico.
Reconoce expresiones grficas y simblicas que expresan
transformaciones en patrones geomtricos.
Describe patrones usando trminos de transformaciones
geomtricas.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE

Evala ventajas y desventajas de las estrategias,

procedimientos matemticos y recursos usados al resolver el
problema.
Realiza transformaciones geomtricas para hallar la
posicin y la expresin geomtrica en problemas.
Plantea conjeturas respecto a posiciones de un patrn
Razona y
geomtrico.
argumenta
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
generando ideas otros.
matemticas
Prueba que algunos patrones geomtricos se comportan
como patrones cclicos.
Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o
resolver un problema.
Organiza medidas, caractersticas y propiedades
Matematiza
geomtricas de figuras y superficies, y las expresa en un
situaciones
modelo referido a figuras poligonales.
Emplea el modelo ms pertinente relacionado a figuras
poligonales y sus propiedades al plantear y resolver
problemas.
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad
en formas bidimensionales (tringulo, rectngulo, cuadrado y
rombo) y sus propiedades usando terminologas, reglas y
Comunica y
convenciones matemticas.
representa ideas
Expresa las relaciones y diferencias entre rea y permetro
matemticas
de polgonos regulares.
Representa polgonos regulares siguiendo instrucciones y
usando la regla y el comps.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros
para resolver problemas de permetro y rea del tringulo,
Elabora y usa
rectngulo, cuadrado y rombo.
estrategias
Usa estrategias para construir polgonos segn sus
caractersticas y propiedades usando instrumentos de dibujo.
Plantea conjeturas para determinar permetro y rea de
figuras poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo).

Justifica sus generalizaciones sobre el nmero de

Razona y
diagonales
trazadas desde un vrtice, el nmero de tringulos
argumenta
generando ideas en que se descompone un polgono regular, y la suma de
ngulos internos y externos.
matemticas
Justifica la pertenencia o no pertenencia de una figura
geomtrica dada a una clase determinada de cuadriltero.

Matematiza
situaciones

Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que

expresan cualidades o caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Selecciona el modelo grfico estadstico al plantear y
resolver situaciones que expresan caractersticas o cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones
de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.

 Expresa informacin presentada en cuadros, tablas y

grficos estadsticos para datos agrupados y no agrupados.
Emplea diferentes grficos estadsticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de variables estadsticas y sus
Comunica y
relaciones.
representa ideas
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta
matemticas
acorde al propsito planteado.
Expresa informacin y el propsito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los dems.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la
experimentacin, interrogacin o encuestas.
Elabora y usa
Organiza datos en grficos de barras y circulares al
estrategias
resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo estadstico
realizado y la determinacin de la(s) decisin(es) para datos
Razona y
agrupados y no agrupados.
argumenta
Argumenta procedimientos para hallar la media, la
generando ideas
mediana y la moda de datos no agrupados, la medida ms
matemticas
representativa de un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
V. CAMPOS TEMTICOS

Figuras poligonales:
Relaciones de paralelismo y perpendicularidad y propiedades en tringulos, rectngulos, cuadrado
y rombo.
Clasificacin de cuadrilteros
Construccin de figuras poligonales con regla y comps siguiendo instrucciones
Permetro y rea del tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo.
Nmero de diagonales en un polgono
Nmero de tringulos en que se descompone un polgono regular
Suma de ngulos internos y externos de un polgono regular

Patrones geomtricos:
Simetra, traslacin y rotacin
Composicin de transformaciones geomtricas
Expresiones grficas y simblicas de patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico
Patrones cclicos

Grficos estadsticos:
Tablas de frecuencia
Grfico de barras, circular y pictogramas
Medidas de tendencia central
VI.
PRODUCTO MS IMPORTANTE
Panel informativo sobre las culturas peruanas y su cuidado.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Valoramos nuestro patrimonio cultural

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos los tipos de rectas en las
culturas peruanas

Indicador:
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Actividades:
Se observa un video sobre el atentado que
cometieron un grupo de estudiantes a una de las
huacas de Chan Chan. Si no se puede ver el video se
lee la ficha de la noticia.
Despus de leer la situacin significativa, los
estudiantes -organizados en grupos- proponen
actividades para la planificacin de la unidad.
Los estudiantes asumen compromisos para su
aprendizaje.

Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Identificamos secuencias en la cultura
Chavn
Indicadores:
Reconoce relaciones en situaciones de
regularidad, expresndolos en un patrn que
combina transformaciones geomtricas.
Plantea conjeturas respecto a posiciones de un
patrn geomtrico.
Campo temtico:
Transformaciones geomtricas simetra
Patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico
Actividades:
Los estudiantes descubren la simetra a partir de
la escultura de la cultura Chavn.
Realizan actividades que los lleva a analizar las
caractersticas de la simetra axial y central.
Elaboran conclusiones de lo trabajado en clase.
Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Identificamos frisos o patrones
Indicadores:
Reconoce expresiones grficas y simblicas que
expresan transformaciones en patrones
geomtricos.
Explica el desarrollo de un patrn geomtrico.
Usa un modelo basado en transformaciones al
plantear o resolver un problema.
Describe patrones usando trminos de
transformaciones geomtricas.
Campo temtico:
Transformaciones geomtricas rotacin
Patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico
Actividades:

Indicador:
Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad en formas bidimensionales
(tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas.
Campo temtico:
Rectas paralelas y perpendiculares
Actividades:
Analizan imgenes de culturas preincaicas e
incaicas en las que se observan rectas paralelas y
perpendiculares.
Describen las caractersticas de cada tipo de recta
y las construyen con instrumentos de dibujo.
Elaboran un plano del lugar donde viven usando
los conceptos aprendidos en clase.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Descubrimos patrones en la cultura Chim
Indicadores:
Plantea relaciones de posicin empleando un
patrn de repeticin de variadas transformaciones
geomtricas.
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Campo temtico:
Transformaciones geomtricas traslacin
Patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico
Actividades:
Los estudiantes descubren patrones en la
arquitectura de la cultura Chim.
Realizan actividades que los lleva a analizar las
caractersticas de los patrones.
Elaboran conclusiones de lo trabajado en clase y
comprueban lo aprendido.
Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Componemos movimientos
Indicadores:
Realiza transformaciones geomtricas para hallar
la posicin y la expresin geomtrica en problemas.
Prueba que algunos patrones geomtricos se
comportan como patrones cclicos.
Campo temtico:
Composicin de transformaciones
Patrones cclicos
Actividades:
Los estudiantes resuelven un problema en el que
deben hallar la posicin de una figura en una
secuencia. Los grupos exponen sus procedimientos y
todos lo evalan.
Se organizan en parejas y resuelven la ficha de
trabajo sobre patrones geomtricos.

 Los estudiantes descubren qu es un friso

identificando la figura o patrn que se repite.
Realizan actividades que los lleva a describir los
movimientos que realiza una figura en un friso
utilizando trminos de transformaciones
geomtricas.
Elaboran su propio friso, primero con lpiz y papel
y luego en parejas. Luego, los elaboran con
cartulinas y tijera, en grupos cooperativos
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Calculamos permetros
Indicadores:
Plantea conjeturas para determinar permetro de
figuras poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado
y rombo).
Organiza medidas, caractersticas y propiedades
geomtricas de figuras y superficies, y las expresa en
un modelo referido a figuras poligonales.
Justifica la pertenencia o no pertenencia de una
figura geomtrica dada a una clase determinada de
cuadriltero.

Los estudiantes evalan el trabajo de sus

compaeros y, finalmente, hacen un trabajo de
metacognicin de las ltimas cuatro clases.

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Protegemos reas naturales
Indicadores:
Plantea conjeturas para determinar el rea de
figuras poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado
y rombo).
Emplea el modelo ms pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus propiedades al plantear y
resolver problemas.
Usa estrategias para construir polgonos segn
sus caractersticas y propiedades, usando
instrumentos de dibujo.
Representa polgonos regulares siguiendo
Campo temtico:
instrucciones y usando la regla y el comps.
Permetro de polgonos
Campo temtico:
Clasificacin de cuadrilteros
rea de polgonos
Actividades:
Construccin de figuras poligonales con regla y
Mediante un video, los estudiantes aprecian el
comps siguiendo instrucciones.
uso de figuras geomtricas en mantos del antiguo
Actividades:
Per.
Los estudiantes observan un video que busca
Los estudiantes realizan diferentes actividades en concientizarlos sobre el cuidado de las reservas
las que deben describir los polgonos y descubrir
naturales del Per.
cmo calcular el permetro.
Los estudiantes comprueban las reas del
Los estudiantes, usando instrumentos de
tringulo y de los cuadrilteros haciendo uso del
medicin, calculan el permetro de diferentes
origami.
objetos dentro del saln.
Resuelven ejercicios haciendo uso de las frmulas
de reas de los polgonos aprendidos.
Sesin 9
(2 horas) Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: Utilizamos reas y permetros
Ttulo: Registramos datos
Indicadores:
Indicadores:
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y Expresa informacin presentada en cuadros,
otros para resolver problemas de permetro y rea
tablas y grficos estadsticos para datos agrupados y
del tringulo, rectngulo, cuadrado, rombo.
no agrupados.
Expresa las relaciones y diferencias entre rea y
Evala ventajas y desventajas de las estrategias,
permetro de polgonos regulares.
procedimientos matemticos y recursos usados al
Justifica sus generalizaciones sobre el nmero de
resolver el problema.
diagonales trazadas desde un vrtice, el nmero de
tringulos en que se descompone un polgono
Campo temtico:
regular, y la suma de ngulos internos y externos.
Tablas de frecuencia
Actividades:
Campo temtico:
Los estudiantes analizan al quipu, su uso y su
Permetro y rea de figuras poligonales
relacin con la estadstica hoy en da.
Numero de diagonales en un polgono.
Los estudiantes realizan una encuesta al saln
para saber qu lugares del Per les gustara visitar.

 Numero de tringulos en que se descomponen un

polgono regular.
Suma de ngulos internos y externos de un
polgono regular.

Elaboran una tabla de frecuencias con los datos

obtenidos y analizan las caractersticas de la tabla de
frecuencias.

Actividades:
Los estudiantes son retados por el docente a
dibujar cuadrilteros en una hoja cuadriculada sin
tener como dato los lados.
Los estudiantes resuelven diferentes problemas
que implican el clculo de reas y permetros
aplicando diferentes estrategias de solucin.
Se aplica una ficha de evaluacin de lo trabajado.
Sesin 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos grficos de barras
Indicadores:
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras.
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Expresa informacin y el propsito de cada una de
las medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los
dems.
Campo temtico:
Grfico de barras
Actividades:
Analizan la informacin que se puede obtener a
partir de un grfico de barras.
Resuelven actividades que les permite reconocer
las caractersticas de un grfico de barras.
Elaboran conclusiones de toda la experiencia
trabajada.

Sesin 12
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos grficos circulares
Indicadores:
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras y circulares.
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
la mediana y la moda de datos no agrupados, la
medida ms representativa de un conjunto de datos
y su importancia en la toma de decisiones.
Campo temtico:
Grfico circular
Actividades:
Observan un grfico circular y analizan sus
caractersticas.
Resuelven problemas de la vida real organizando
la informacin en tablas de frecuencias y
mostrndola en grficos circulares.
Elaboran conclusiones de lo trabajado en la clase.

Sesin 13
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos pictogramas
Indicadores:
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Emplea diferentes grficos estadsticos para
mostrar datos no agrupados de variables estadsticas
y sus relaciones.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Campo temtico:
Pictograma
Actividades:

Sesin 14
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos una encuesta
Indicadores:
Recolecta datos cuantitativos discretos y
continuos o cualitativos ordinales y nominales de su
aula por medio de la experimentacin,
interrogacin o encuestas.
Organiza datos en grficos de barras y circulares
al resolver problemas.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta acorde al propsito planteado.
Campo temtico:
Grfico de barras, circular y pictograma
Encuesta
Actividades:

 Los estudiantes observan un pictograma y

analizan las ventajas de usar este tipo de grficos.
Resuelven actividades que implicn el uso de
diferentes grficos estadsticos.
Seleccionan el grfico ms adecuado segn la
informacin proporcionada.
Sesin 15
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador:
Justifica los procedimientos del trabajo estadstico
realizado y la determinacin de la(s) decisin(es)
para datos no agrupados.
Campo temtico:
Transformaciones geomtricas
Grfico de barras y circular
Actividades:
Los estudiantes observan un modelo de panel
informativo y de l obtienen las caractersticas.
Elaboran una serie de pasos que los conducen a
disear su panel informativo haciendo uso de rectas,
transformaciones geomtricas y grficos
estadsticos.
Exponen sus trabajos justificando su trabajo
estadstico.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Identifican las
diferentes
transformaciones
geomtricas en
contextos
intramatemticos y
extramatemticos.
Identifican
diferentes patrones
geomtricos y los
describen haciendo
uso de
transformaciones
geomtricas.
Identifican las
rectas paralelas y
perpendiculares en
las edificaciones de
las culturas
preincaicas e
incaicas.

COMPETENCIA

Los estudiantes analizan imgenes de atentados

contra el patrimonio cultural peruano.
Elaboran una encuesta para recoger la opinin de
las personas con respecto al tema.
Tabulan los resultados haciendo uso de las tablas
de frecuencia y diversos grficos.

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Comunica y
representa
ideas
matemticas

INDICADORES
Reconoce relaciones en situaciones
de regularidad expresndolos en un
patrn que combina transformaciones
geomtricas.
Describe patrones usando trminos
de transformaciones geomtricas.

Elabora y usa
estrategias

Disea y ejecuta un plan orientado

a la investigacin y resolucin de
problemas.

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Identifica diferencias y errores en

las argumentaciones de otros.

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Organiza medidas, caractersticas y

propiedades geomtricas de figuras y
superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales.
Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad en
formas bidimensionales (tringulo,
rectngulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologas,
reglas y convenciones matemticas.

Calculan el rea y
el permetro de
diferentes
cuadrilteros.

Elaboran una
encuesta de
preguntas
cerradas.
Elaboran tablas de
frecuencias
estadsticas y
grficos
estadsticos.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Emplea estrategias heursticas,

recursos grficos y otros para resolver
Elabora y usa
problemas de permetro y rea del
estrategias
tringulo, rectngulo, cuadrado,
rombo.
Razona y
Plantea conjeturas para determinar
argumenta
el permetro y el rea de figuras
generando ideas poligonales (tringulo, rectngulo,
matemticas
cuadrado y rombo).
Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones que
Matematiza
expresan cualidades o caractersticas y
situaciones
plantea un modelo de grfico de
barras y circular.
Comunica y
Emplea diferentes grficos
representa
estadsticos para mostrar datos
ideas
agrupados y no agrupados de variables
matemticas
estadsticas y sus relaciones.
Recolecta datos cuantitativos
discretos y continuos o cualitativos
Elabora y usa
ordinales y nominales de su aula por
estrategias
medio de la experimentacin,
interrogacin o encuestas.
Razona y
Justifica los procedimientos del
argumenta
trabajo estadstico realizado y la
generando ideas determinacin de la(s) decisin(es)
matemticas
para datos agrupados y no agrupados.

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA

Saos Chico, 17-06-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION