PROGRAMA DE EDUCAO CONTINUADA A DISTNCIA

Portal Educao

CURSO DE

DESIGN INSTRUCIONAL

Aluno:
EaD - Educao a Distncia Portal Educao

AN02FREV001/REV 4.0

CURSO DE

DESIGN INSTRUCIONAL

MDULO I

Ateno: O material deste mdulo est disponvel apenas como parmetro de estudos para este
Programa de Educao Continuada. proibida qualquer forma de comercializao ou distribuio do
mesmo sem a autorizao expressa do Portal Educao. Os crditos do contedo aqui contido so
dados aos seus respectivos autores descritos nas Referncias Bibliogrficas.

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SUMRIO

MDULO I
1 DEFINIO DE DESIGN INSTRUCIONAL E O PAPEL DO DESIGNER
INSTRUCIONAL
1.1 PEQUENO HISTRICO
1.2 DESIGN INSTRUCIONAL PARA APRENDIZADO PRESENCIAL
1.3 DESIGN INSTRUCIONAL PARA AMBIENTES DE APRENDIZADO VIRTUAL
1.4 DESIGN INSTRUCIONAL PARA APRENDIZADO SEMIPRESENCIAL

MDULO II
2 INSTRUMENTO DE ANLISE DO DESIGNER INSTRUCIONAL
2.1 O QUE SO INSTRUMENTOS DE ANLISE?
2.2 ANALISANDO O PERFIL INSTITUCIONAL
2.3 ANALISANDO O PERFIL DO PBLICO-ALVO
2.4 PRODUZINDO CHECK LIST
2.4.1 Modelo de check list
2.5 DETERMINANDO OS OBJETIVOS GERAIS

MDULO III
3 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO
3.1 INSTRUMENTOS DE COMUNICAO UNIDIRECIONAL
3.2 INSTRUMENTOS DE COMUNICAO E INFORMAO INTERATIVA
3.3

ELEGENDO

RECURSOS

FERRAMENTAS

DE

INFORMAO

COMUNICAO

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MDULO IV
4 INSTRUMENTOS DE PLANEJAMENTO DO DESIGNER INSTRUCIONAL
4.1 DETERMINANDO OS OBJETIVOS DE APRENDIZADO
4.2 MAPA DE ATIVIDADES
4.3 MATRIZ DE DESIGN INSTRUCIONAL
4.4 STORYBOARD
4.5 OUTRAS FORMAS DE ROTEIRIZAO

MDULO V
5 DESENVOLVENDO INSTRUMENTOS DE AVALIAO
5.1 DESENVOLVENDO EXERCCIOS
5.2 DESENVOLVENDO TESTES
5.3 DESENVOLVENDO ATIVIDADES AVALIATIVAS
5.3.1 Desenvolvendo avaliao formativa
5.3.2 Desenvolvendo avaliaes somativa e cumulativas
5.3.3 Desenvolvendo avaliaes institucionais
5.3.4 Desenvolvendo autoavaliaes
5.4 DESENVOLVENDO PORTFLIO
5.5 DESENVOLVENDO DIRIO DE BORDO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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MDULO I

Ol, caro aluno! Seja Bem-vindo!

Voc est iniciando um novo percurso de aprendizado. Neste percurso de
aprendizado voc ir compreender:

O que a atividade de design instrucional;

Em que situaes de aprendizagem se aplicam as tcnicas de design

instrucional;

Quem o designer instrucional;

Qual o papel do designer instrucional no atual processo de ensino.

Mais do que simplesmente compreender o que o design instrucional, voc

ir adquirir competncias e habilidades prticas para:

Executar tarefas de anlise institucional;

Executar tarefas de anlise do pblico-alvo;

Identificar e utilizar ferramentas de comunicao interativa;

Executar planejamento de atividades de aprendizagem;

Elaborar e manusear ferramentas de planejamento;

Elaborar e aplicar instrumentos de avaliao.

Para ter um bom aproveitamento:

Leia com bastante ateno todos os textos;

Analise com ateno os infogrficos e as imagens que complementam

o texto;

Faa todas as atividades sugeridas;

Leia os textos;

Assista aos vdeos;

Faa os exerccios sugeridos.

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1 DEFINIO DE DESIGN INSTRUCIONAL E O PAPEL DO DESIGNER

INSTRUCIONAL

Primeiras Definies
Design Instrucional uma metodologia de planejamento de atividades
de aprendizagem para cursos presenciais, semipresenciais e a distncia.
Designer Instrucional o profissional que executa o planejamento de
atividades de aprendizado em cursos presenciais, semipresenciais e a distncia.

Voc prestou bem ateno nestas definies?

Elas no falam em planejar cursos. Tambm no falam em planejar o ensino
desta ou daquela matria. Falam em planejar atividades de aprendizado.
Este o grande diferencial do profissional de design instrucional em relao
aos tradicionais profissionais de ensino:
O designer instrucional planeja atividades de aprendizado;
Planeja uma sequncia coerente de atividades que facilitam o
aprendizado do aluno.
Atitude bem diferente do professor tradicional, no concorda?
Veja o que escreveu o poeta e designer Dcio Pignatari ao elaborar seu
plano diretor para a primeira escola de Desenho Industrial no Brasil: diante da
emergncia dos novos meios de comunicao a partir da dcada de 1960:
Fica eliminada, desta forma, entre outras coisas, a tradicional noo de
professor, bem como a tendncia entrpica sua multiplicao e
diversificao. Os professores passam a ser programadores e integraro
um Ncleo de Programao. [...] Os alunos devem ser peas ativas,
integrantes e integradas, do sistema didtico, pois de suas respostas devem
surgir continuamente os dados novos que permitam as alteraes
necessrias nas programaes. (PIGNATARI, 1965).

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Exercitando

Voc entendeu a diferena entre um profissional tradicional de ensino e o

designer instrucional?
Voc entendeu que o designer instrucional no um transmissor de
contedos, como um professor tradicional?

Se voc entendeu, ento, responda qual das alternativas abaixo

melhor caracteriza o designer instrucional.
a) Ele um planejador de contedos para cursos.
b) Ele um planejador de cursos distncia.
c) Ele um planejador de cursos presenciais.
d) Ele um facilitador do aprendizado do aluno.

Vamos agora entender como surgiu este profissional e o papel dele no

processo de ensino a distncia.
Ento, vamos comear nossa histria entendendo o desenvolvimento
recente desta modalidade de ensino.

1.1 PEQUENO HISTRICO

As primeiras modalidades de ensino a distncia foram os antigos cursos por

correspondncia.
Os cursos por correspondncia foram seguidos por telecursos transmitidos
por rdio e televiso.

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A terceira etapa dos cursos a distncia foi caracterizada por treinamentos

por meio de CD-ROM e DVDs.
Todas essas modalidades de ensino a distncia caracterizavam-se por uma
forma de comunicao unilateral, isto , de uma via s.

TABELA 1 - MODELO DE COMUNICAO NO ENSINO A DISTNCIA

TRADICIONAL

PROFESSORES

CONTEDOS

Canal de transmisso

ALUNO

FONTE: Arquivo pessoal do autor.

Neste modelo de comunicao, o professor mero produtor de contedos e

o aluno mero receptor passivo de contedos.
A interao do aluno com os cursos ocorria pela leitura passiva dos
contedos transmitidos por apostilas enviadas pelo correio, ou pela assistncia
igualmente passiva de programas de rdio ou de televiso.
Alguns cursos de madureza e supletivos, patrocinados por televises
estatais, complementavam a assistncia das teleaulas com apostilas de exerccios
que o aluno comprava em bancas de jornal.
No final de cada etapa, ou no final do curso, o aluno fazia um teste de
mltipla escolha cujo resultado decidia sua aprovao ou reprovao.

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Aprendendo com humor

Vamos ver o famoso personagem Charlie Brown, criado e desenhado por
Charles M. Schulz, na dcada de 1950. Este personagem, inseguro e cheio de
dvidas sobre si mesmo, se caracteriza pelas suas observaes agudas sobre as
relaes humanas e a vida cotidiana.
Nesta srie, Charlie Brown e seus amigos enfrentam o cotidiano de uma
escola que adota posturas tradicionais de transmisso de conhecimento.
Assista aos vdeos. Divirta-se, mas, sobretudo, reflita.
Pedagogia: cotidiano escolar. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=P5LRa8P6Qk&feature=endscreen&NR=1>. Acesso em: 10 abr. 2013.

O desenvolvimento das tecnologias de informao e comunicao interativas

aplicadas plataforma web 2.0 mudou radicalmente este panorama.
Surgiram e se desenvolveram novos conceitos e novas ferramentas de
comunicao que incentivaram a criao de novas modalidades de ensino a
distncia, conhecidos pela sigla EaD.
Os atuais cursos a distncia so planejados para ambientes virtuais de
aprendizado, denominados A.V.As, sitiados e veiculados na internet.
Essas

novas

modalidades

de

ensino

distncia

caracterizam-se

principalmente pelos seus recursos de comunicao interativa e colaborativa.

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TABELA 2 - MODELO DE COMUNICAO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE

APRENDIZADO

Produtor de
contedo

Professores
Tutores

A.V.A

Designer
instrucional

ALUNO

FONTE: Arquivo pessoal do autor.

O ambiente virtual de aprendizado sitiado em um endereo da internet

funciona como canal de comunicao interativo.
Nos ambientes virtuais de aprendizado, o aluno no apenas um receptor
passivo de contedos. O aluno interage de diversas maneiras com as atividades
planejadas pelo designer instrucional e disponibilizadas nos A.V.As; interagem com
seus professores, tutores e at mesmo com os colegas de turma.

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Voc sabia?
Entenda o desenvolvimento da comunicao interativa na internet
assistindo ao vdeo Novas tecnologias, novas formas de ensinar, produzido
pelo site Educarede.
Novas

tecnologias,

novas

formas

de

ensinar.

Disponvel

em:

<http://www.youtube.com/watch?v=1iDhagwKvp0>. Acesso em: 5 abr. 2013.

OS A.V.A.s se constituem com uma verdadeira roda de conversa na qual a

interao e a colaborao so os fundamentos do processo de aprendizagem.
Bem diferente do modelo tradicional de ensino, no acha?
Neste momento, voc deve estar se perguntando, mas afinal de contas o
que um Ambiente Virtual de Aprendizado, o que este tal de A.V.A.?
Certo! hora mesmo de aprender o que um A.V.A.
A.V.A abreviatura para Ambiente Virtual de Aprendizado.
A.V.A designao genrica para toda plataforma destinada a gerenciar
blocos de contedos e sistemas de aprendizado.
Esta tecnologia designada pela sigla em ingls LMS (Learning
Management System, que, em portugus, se traduz para Sistema de Gerenciamento
de Aprendizagem).
H vrios A.V.As disponveis nos mercado de software. H tambm vrios
A.V.As gratuitos desenvolvidos por universidades.
O A.V.A que se tornou mais usado no mundo o Moodle. Um software livre
e gratuito desenvolvido colaborativamente pelos seus usurios.

Voc sabia?
Conhea como o Moodle pode te ajudar assistindo ao vdeo O que Moodle?
produzido

pelo

site

Igov

explica.

que

Moodle?

Disponvel

em:

<http://www.youtube.com/watch?v=lptxP6v-RjA>. Acesso em: 5 abr. 2013.

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A responsabilidade pela implantao e manuteno de um A.V.A de

profissionais especializados em administrao de redes de computadores remotos e
web designers.
O designer instrucional deve apenas conhecer os recursos e ferramentas
oferecidos em cada A.V.A, para poder aproveitar todos estes recurso de modo
adequado. Vamos agora entender a atividade de design instrucional:
Os cursos, disciplinas e atividades produzidos para A.V.As so planejados
por uma equipe multidisciplinar. Esta equipe composta pelos seguintes
profissionais:
Administrador de rede responsvel pela implantao e manuteno de
rede de computadores remotos;
Web designer responsvel pela implementao e manuteno do
A.V.A na rede de computadores;
Designer educacional responsvel pelo planejamento e coordenao
das diretrizes pedaggicas do Ambiente Virtual de Aprendizado;
Conteudistas especialistas responsveis pela produo do contedo
de conhecimento que ser inserido no A.V.A;
Designer instrucional responsvel pelo planejamento das atividades
de aprendizagem interativas;
Designer multimdia responsvel pela produo dos recursos e
ferramentas de comunicao interativa previstas no planejamento do
designer instrucional;
Tutor responsvel pelo acompanhamento do aprendizado do aluno;
Aluno fornece o feedback para o replanejamento dos cursos e
atividades.

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TABELA 3 - ORGANOGRAMA DA EQUIPE BSICA DE PLANEJAMENTO DE

ENSINO A DISTNCIA
Design
educacional
Administrador de
rede /
Web designer

Designer
Instrucional

Contedista

Designer
multimdia

Atividades de
aprendizagem
Tutor

Aluno

FONTE: Arquivo pessoal do autor.

Neste modelo de ensino a distncia, baseado em ferramentas de

comunicao interativa e colaborativa, o principal papel do designer instrucional :
Planejar atividades interativas e colaborativas que facilitem o processo de
aprendizado do aluno;
Para tanto, o designer instrucional faz uso de todas as ferramentas
de comunicao interativa e colaborativas compatveis com o A.V.A.
escolhido.
Este modo de organizar as atividades de ensino exige bom conhecimento de
metodologias de aprendizado interativo e colaborativo.
Vamos conversar um pouco sobre metodologia de aprendizado interativa e
colaborativa.
Imagine que voc faz parte de um grupo de alunos que est iniciando um
curso novo. No final da primeira aula, o professor indica a leitura de um texto.

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Voc e o grupo de alunos podem ter duas atitudes:

Cada um se isola e tenta compreender o texto sozinho.
Se houver dvidas de compreenso do texto, os alunos podero
tentar esclarec-las com o professor na prxima aula;
Na prxima aula o professor d continuidade exposio do tema,
supondo que todos os alunos leram e compreenderam o texto indicado.
Depois de uma leitura isolada por parte de cada aluno, o grupo combina
se reunir e discutir o texto coletivamente para compartilhar e esclarecer as
dvidas de cada um.
Na prxima aula o professor conduz debate coletivo para aprofundar
ainda mais a compreenso dos assuntos tratados no texto.

Agora, pense: qual das duas decises revela uma atitude interativa e
colaborativa?
A primeira deciso revela uma postura tradicional, tanto do professor
quanto dos alunos, diante da tarefa do aprendizado.
A segunda deciso revela uma atitude interativa e colaborativa tanto da
parte dos alunos quanto do professor.

Compreendeu o que uma atitude interativa e colaborativa?

importante ter compreendido por que este o grande diferencial entre as
formas de planejamento tradicional e a forma do design instrucional.
Na atitude tradicional, o foco do planejamento a atividade do professor.
No plano de ensino tradicional voc l expresses como: O objetivo
ensinar....
No design instrucional, o foco educacional so as atividades de
aprendizado do aluno.
No novo plano de ensino voc l expresses como: O objetivo
desta atividade analisar....
por isso que insistimos em dizer que o design instrucional uma
metodologia de planejamento de atividades de aprendizagem.

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Voc sabia?

Os mtodos de aprendizagem colaborativa foram desenvolvidos no

Brasil, entre outros, pelo educador Paulo Freire.
Paulo Freire nasceu no dia 19 de setembro de 1921, no Recife,
Pernambuco. Seu mtodo de alfabetizao de adultos, criado em 1963, inclua
procedimentos interativos e colaborativos que ele chamava singelamente de
rodas de conversas (FREIRE, 1970).
Para saber mais sobre Paulo Freire, sua histria profissional e o
desenvolvimento de suas ideias voc pode acessar o Portal Educao na Escola.
Disponvel em: <http://www.educacaonaescola.com.br/paulo-freire/>. Acesso em: 16
abr. 2013.

Refletindo

Ser possvel relacionar o mtodo de Freire com a EaD?

Leia o artigo de Isabel Cristina Ribas intitulado Paulo Freire e a EaD:
uma relao prxima e possvel, e reflita sobre o assunto.
Disponvel em: <http://www.abed.org.br/congresso2010/cd/3042010090204.pdf>. Acesso em 10
abr. 2013.

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Para planejar de modo consistente as atividades de aprendizado interativo e

colaborativo, o designer instrucional deve incluir entre suas habilidades profissionais:
Um amplo repertrio de jogos e dinmicas de grupo que incluem:
Jogos e dinmicas cooperativas
O objetivo desenvolver a capacidade de cada aluno em
reconhecer os objetivos comuns do grupo e ajudas a alcan-los.
Jogos e dinmicas competitivas
O objetivo desenvolver habilidades especficas em cada
indivduo ou em parte do grupo;
Tambm pode ser usado para identificar lideranas nos grupos.
Jogos e dinmicas interativas
O objetivo promover aes coordenadas entre indivduos de
um grupo.
O conhecimento bsico de recursos de informtica, tais como:
Ferramentas digitais de edio de imagem;
Ferramentas digitais de edio de vdeo;
Ferramentas digitais de edio de udio;
Ferramentas digitais de apresentao multimdia;
Ferramentas digitais de animao;
Ferramentas de edio de texto.
Conhecimentos bsicos sobre ferramentas digitais de comunicao
interativa, tais como:

E-mail, fruns e chats;

Repositrios e objetos de aprendizado;

Grupos de compartilhamento;

Ferramentas de edio compartilhada de texto e imagem;

Grupos e redes sociais;

Ferramentas digitais de pesquisa.

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Entenda bem os requisitos das habilidades do designer instrucional.

claro que o designer instrucional no precisa ser um exmio designer de
multimdias ou um experto em informtica.
As habilidades especficas exigidas ao designer instrucional so as
habilidades de anlise e planejamento.
Porm, em seu planejamento, ele prev o uso de recursos de informtica e
de recursos digitais de comunicao interativa. Portanto, ele precisa conhecer os
fundamentos bsicos dos recursos de informtica e de comunicao digital interativa
para saber o momento certo de us-los.
Para no se confundir com as habilidades e competncia exigidas ao
designer instrucional, faa uma pausa para leitura e reflexo.

Pausa para reflexo

Leia o artigo Domnios, Competncias e Padres de Desempenho do
Design Instrucional (DI). Traduo de Hermelina P. Romiszowski, publicado na
Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distncia, So Paulo, em agosto
2002. Editada pela Associao Brasileira de Educao a Distncia.
Disponvel em:
<http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2002_Dominios_Competencias_Padr
oes_Hermelina_Romiszowski.pdf>. Acesso em 5 abr. 2013.

Exercitando

Assinale a alternativa que descreve corretamente as competncias

exigidas ao designer instrucional.
a) Conhecimento especfico de administrao de rede de computadores.
b) Conhecimento especializado em produo e edio de material
multimdia.
c) Conhecimento especfico de web design.
d) Competncia para planejamento de atividades de aprendizagem.
e) Conhecimento profundo de editorao eletrnica.

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1.2 DESIGN INSTRUCIONAL PARA APRENDIZADO PRESENCIAL

Definio

Aprendizado presencial aquele realizado em sala de aula com a

presena de pelo menos um professor e um grupo de alunos.

A atividade de design instrucional se consagrou no mbito do planejamento

do ensino a distncia.
Mas, com a adeso das unidades de ensino presencial s novas
metodologias interativas e colaborativas compreenderam-se duas coisas:
o trabalho do designer instrucional ajuda a modificar a cultura tradicional
das unidades de ensino presencial;
o trabalho do designer instrucional ajuda a introduzir as tecnologias de
informao e comunicao interativa nas unidades de ensino presencial.
Voc pode estar perguntando: De que modo usar os mtodos de
planejamento o design instrucional pode colaborar para o aperfeioamento do
ensino presencial?
Sua pergunta muito importante, veja porque:
Os mtodos de planejamento prprios ao design instrucional esto baseados
no planejamento de atividades de aprendizagem.
O uso destes mtodos tornam as aulas presenciais mais atraentes e
interessantes para os alunos porque:
O aluno solicitado a ter uma postura mais ativa diante de seu
aprendizado.
O aluno ativo solicitado a usar diversas ferramentas de aprendizagem
tais como:
Ferramentas de comunicao interativa;
Ferramentas digitais de pesquisas.
O professor assume a postura de facilitador do aprendizado do aluno.
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Entenda corretamente:
Facilitar o aprendizado do aluno no significa:

simplificar contedos; ou
apagar a complexidade dos conhecimentos objetivados.
Facilitar o aprendizado do aluno significa:
ordenar de modo lgico e sequencial as atividades tericas e
prticas necessrias ao aprendizado dos conhecimentos objetivados.
Facilitar o aprendizado do aluno significa deixar claro para ele:
os objetivos gerais do curso;
os objetivos especficos de cada atividade de aprendizagem
proposta;
as habilidades que ele ir adquirir nas atividades propostas;
os mtodos e critrios de avaliao em cada etapa de trabalho.
Em outras palavras, facilitar o aprendizado dos alunos fazer uso de todas
as ferramentas de planejamento para oferecer o aprendizado do aluno mais atraente
e dinmico.
Desta forma, o trabalho do designer instrucional torna o ambiente de
aprendizado presencial mais interativo, mais colaborativo e mais produtivo para
todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Analise com cuidado e ateno as imagens a seguir.

FIGURA 1 - AULAS DE INICIAO ARTSTICA (IDADES 5 A 13 ANOS)

FONTE: DIAS, C. Seminrio de avaliao de atividades CEU Navegantes, 2004.

Arquivo do autor.

Estas atividades interativas e colaborativas so baseadas no princpio da

roda de conversa (FREIRE, 1970).
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Exercitando
A escolha de um astronauta
Este teste foi adaptado de um teste da NASA para avaliar a capacidade de superao
de candidatos a astronautas em situaes difceis e inusitadas. Voc pode encontrar esta
dinmica e outras no site Ebah.
Disponvel
em:
<http://www.ebah.com.br/content/ABAAAA4X0AE/coletaneadinamicas>. Acesso em 10 abr. 2013.
O problema:
Voc esta em um voo de aproximadamente 5 horas de durao. Saem do ponto de
partida s 09h00min da manh. No meio do caminho, o piloto anuncia que desviou da rota
aproximadamente 150 km e que est em srias dificuldades.
Em seguida, o avio cai em um deserto e todos os tripulantes morrem. Somente os cem
passageiros sobrevivem. Visto do alto, o avio se confunde com a areia do deserto.
Sua misso salvar todos os passageiros.
No avio destrudo, voc encontra os seguintes utenslios:
- 3 bssolas;
- 100 garrafas de gua;
- 100 culos escuros;
- 100 pacotes de sal;
- 30 canivetes suos;
- 1 grande lona cor da areia;
- 50 cobertores;
- 1 espelho de maquiagem;
- 2 mapas da regio;
- 100 latas de comida.
Tarefa 1 (individualmente)
Descreva em poucas palavras a sua estratgia de ao para salvar a todos.
Tarefa 2 (individualmente)
Enumere em ordem decrescente de prioridade os objetos acima relatados que sero
utilizados nesta misso de salvamento, sendo o n. 1 o mais importante e o n. 10 o menos
importante.
Tarefa 3 (em grupos de 5 participantes)
Justificar, perante o grupo, sua estratgia e suas escolhas.
No vale votao. Cada participante deve buscar convencer seus colegas, usando
argumentos adequados, que suas escolhas so as mais acertadas.
Respostas da NASA:
Em termos areos, 150 km representa apenas poucos minutos. Em pouco tempo o
avio ser encontrado.
Rapidamente ser sentida a falta do avio. No mximo, em 5 horas, que era o tempo
previsto para o voo, as buscas comearo.
A estratgia mais adequada, portanto manter todos juntos, prximos do avio e
aguardar o socorro.
Tambm fundamental:
Estar preparado e orientar o resgate
Manter-se vivo;
Manter a sobrevivncia por um perodo maior se for necessrio, fazendo uso dos
itens priorizados.

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1.3 DESIGN INSTRUCIONAL PARA AMBIENTES DE APRENDIZADO VIRTUAL

Relembrando
Ambiente Virtual de Aprendizado (A.V.A) uma plataforma sitiada na
internet que contm funes para gerenciar contedos e sistemas de
aprendizagem.

O ambiente de trabalho mais natural para o designer instrucional so os

ambientes virtuais de aprendizado.
Nos A.V.As, o trabalho do designer instrucional no opcional ou
dispensvel. Pelo contrrio, A.V.As sem um forte e competente trabalho de design
instrucional, o A.V.A se transforma facilmente em repositrio de arquivos de texto,
de apresentaes usadas em aula, de listas de exerccios e outras tarefas de casa.
Em outras palavras, sem a presena de um designer instrucional, os A.V.As
se transformam em um canal de comunicao unidirecional, e com baixssima
interatividade.
O designer instrucional o profissional formado e capacitado para
explorar todas as ferramentas de comunicao interativa e colaborativa
existentes nos A.V.As.
O designer instrucional est capacitado para escolher as ferramentas e
recursos de comunicao interativa mais adequada a cada situao de
aprendizado.
O designer instrucional est preparado para transformar cada ferramenta
de comunicao interativa em experincia de aprendizado efetivo.
Os recursos de comunicao interativa comuns na maioria dos A.V.As so
os classificados em duas categorias:
Sncronos so aqueles que permitem a comunicao bi ou
multidirecional em tempo real. Nesta categoria esto os seguintes recursos:
Chats ou salas de bate-papos;

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 Servios de telefonia do tipo VOIP, com o Skype, por exemplo;

Salas de videoconferncias;
Ferramentas de edio simultnea de documentos, como o Google
Docs, por exemplo.
Assncronos so aqueles em que o envio e a resposta da mensagem se
fazem em tempos diferentes. Estes meios tambm podem ser bi ou
multidirecionais. Fazem parte desta categoria os seguintes recursos:
Fruns de debates;
E-mails;
Postagem em redes sociais, blogs, fotoblogs e videoblogs;
Wikis;
Enquetes;
Mural de recados;
Dirios de anotaes;
Bibliotecas, iconotecas;
Lista de exerccios, testes e provas.
Alm destes recursos que j se encontram disponveis nos A.V.As, o
designer instrucional pode planejar o uso de:
Animaes e games interativos ou no;
Apresentaes multimdia interativas ou no;
Arquivos de vdeo digitais;
Arquivos de udio digitais;
Arquivos de texto;
Links para sites especficos na internet.

Fora dos A.V.As, algumas experincias de aprendizado usando tecnologias

de realidade aumentada, second life e realidade virtual, tm sido cada vez mais
comuns no ensino a distncia
As novas tecnologias voltadas para tablets, e-books, smartphones que
integram estes aparelhos rede da internet permite ainda planejar integrao destes
aparelhos s atividades de aprendizagem virtual.

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Como voc pode observar, so muitos os recursos disponveis para o

designer instrucional utilizar. Por isso, ele precisa de capacidade de anlise para
decidir por aqueles recursos mais adequados a cada situao de aprendizagem que
ele deve enfrentar.
Hoje, o segmento de mercado que tem explorado de modo mais intenso os
recursos do ensino a distncia virtual o mercado de treinamento corporativo.
Existem muitas empresas especializadas em treinamento corporativo
investindo nas tecnologias de ensino a distncia.
Cresce tambm os sites de internet especializados em ensino a distncia
oferecendo cursos livres ou de aperfeioamento profissional.
Estes dois ltimos segmentos de mercado diferem bastante do mercado
educacional. No mercado educacional, seja pela resistncia de uma cultura
tradicionalista, seja pela existncia de uma legislao muito restritiva, a incorporao
de novas tecnologias tem sido bastante lenta. No mercado de educao e
treinamento corporativo e no mercado de cursos livres, a incorporao de
tecnologias de informao, comunicao e o uso dos recursos de ensino a distncia
caminha muito mais rpido.
Desta forma, so estes dois ltimos segmentos de mercado que oferecem
maiores oportunidades de trabalho para o designer instrucional.

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Voc sabia?
Existem vrios fruns de debate na internet sobre a incorporao de
tecnologias de informao e comunicao s atividades de aprendizagem.
So sites, blogs, congressos on-line.
Muitos deles dedicados modalidade de ensino a distncia, e ao
desenvolvimento de ferramentas para A.V. As.
Os

principais

desenvolvedores

de

A.V.As

possuem

sites

comunidades para discusso sobre suas aplicaes e para o desenvolvimento

de suas tecnologias.
Faa uma pausa em seu aprendizado e navegue por alguns desses sites
para se familiarizar ainda mais com os temas das discusses que envolvem o
exerccio da profisso do designer instrucional. A seguir, lista de alguns deles.
Associao Brasileira de Educao a Distncia.
Disponvel em: <http://www.abed.org.br/site/pt/>
EDUCAREDE Fundao Telefnica.
Disponvel em: <http://www.educared.org/educa/>
Instituto Claro.
Disponvel em: <https://www.institutoclaro.org.br/>
RIVED MEC
Disponvel em: <http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php>
Associao Brasileira de Tecnologia Educacional.
Disponvel em: <http://www.abt-br.org.br/>

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1.4 DESIGN INSTRUCIONAL PARA APRENDIZADO SEMIPRESENCIAL

Definio
Aprendizado semipresencial aquele realizado parte em sala de aula,
com a presena de pelo menos um professor e um grupo de alunos, e parte por
intermdio de A.V.As.

Nesta modalidade de ensino ocorrem dois tipos de situao:

A primeira caracteriza-se por aula em modalidade presencial sem uso de
tecnologias, porm, apoiada por uso de A.V.As.
Neste caso, o A.V.A geralmente usado como instrumento de
compartilhamento de listas de exerccios, arquivos de textos e outros
materiais de apoio.
Em alguns casos tambm so usados para realizao de
recuperaes paralelas, dependncias ou outras atividades auxiliares.
A segunda caracteriza-se por uso intensivo de tecnologias de informao
e comunicao na sala de aula.
Neste caso, o A.V.A est plenamente integrado ao plano de ensino
ou treinamento e pode ser usado simultaneamente s atividades
presenciais.
Tambm pode ser usado pelo aluno fora do horrio da aula
presencial para rever, complementar e ampliar a experincia de
aprendizado presencial.

Existem no Brasil vrias experincias bem sucedidas de integrao de

tecnologias de informao e comunicao, as chamadas TICs, nas prticas de
ensino e aprendizado.
As reas de educao coorporativa, formao profissional e ensino superior
concentram a grande maioria dessas experincias de aprendizagem semipresencial.

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No ensino bsico ainda privilgio de algumas poucas escolas particulares

oferecerem o ensino semipresencial com uso intensivo de alta tecnologia.
Porm, cada vez mais comum encontrar algumas experincias de
incorporao de TICs no ensino publico.
Para finalizar esse mdulo, aprenda qual a poltica do Ministrio da
Educao (MEC) para as TICs.

Pausa para leitura

O ministrio da Educao elaborou o Programa Nacional de Tecnologia
Educacional (Proinfo Integrado). Para orientar as escolas pblicas quanto ao uso
de tecnologias de informao e comunicao. Leia o resumo:
A estratgia de implementao do Programa de Tecnologias da
Informao e Comunicao (TICs) nas Escolas Pblicas Brasileiras
(Proinfo Integrado) discutida luz de experincias internacionais e da
experincia consolidada no Brasil na rea, enfatizando trs objetivos
principais: o primeiro refere-se a oferecer letramento digital a nossos
estudantes, criando uma gerao de includos digitais independente de
sua classe social. A segunda trata da construo da autonomia dos
estudantes no processo de ensino e aprendizagem e a terceira
pretende transformar nossas salas de aula em ambientes mais
dinmicos. O planejamento do Proinfo Integrado parte de uma viso
sistmica da implantao de TICs nas escolas, na linha do Plano de
Desenvolvimento da Educao PDE - que trata do processo
educacional como um todo. Em particular, enfatiza-se o regime de
parceria, envolvendo o MEC e as secretarias estaduais e municipais.
Em seguida, so apresentadas as diferentes aes em curso para a
implementao das TICs em nossas escolas, divididas em trs grupos:
infraestrutura,

capacitao,

produo

de

contedos

digitais.

(BIELSCHOWSKY, 2009).
Disponvel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012852.pdf>. Acesso
em: 15 abr. 2013.

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Parabns! Voc chegou ao fim do MDULO I

Agora voc j conhece as reas de aplicao do design instrucional e as
principais atribuies do designer instrucional.
No prximo mdulo, voc ir aprender a desenvolver e usar os instrumentos
de anlise usados no design instrucional.

FIM DO MDULO I

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