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SUMRIO

INTRODUO.............................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO.................................................................................................4
CONCLUSO..............................................................................................................6
REFERNCIAS ..........................................................................................................7

1 INTRODUO

O presente trabalho proposto pela Unopar Universidade norte do Paran tem


como objetivo refletirmos sobre o texto a funo social da escola e a organizao do
trabalho pedaggico. O texto proposto contribuiu positivamente para a realizao
pois o mesmo nos leva a refletir sobre a melhoria da escola pblica de ensino
fundamental a partir da perspectiva terica que entende a escola como instituio
social mpar, pois, ao mesmo tempo em que possui formas de organizao e de
funcionamento muito semelhante
A qualquer outra escola, apresenta peculiaridades que lhe so prprias, fruto
da sua prpria trajetria histrica. Universitrios. Muitas vezes a escola tratada
como instituio abstrata de maneira que muito tenha se falado sobre escola
genrica estar que aparentemente demostra cumprir suas funes.
O trabalho a seguir relatar a importncia e funo social da escola assim
como outro instrumento de rica importncia para o desenvolvimento das escolas o
projeto poltico pedaggico.

2. DESENVOLVIMENTO

A escola tem uma funo esta que complexa, ampla, diversificada. Tem
necessidade de dedicao exclusiva por parte do professor, necessidade de
acompanhar as mudanas que se processam aceleradamente no campo de
trabalho, atualizando o seu currculo e sua metodologia.
Para dar sustentao s contnuas evolues, a escola precisa ressaltar um
ensino que crie conexo entre o que o aluno aprende nela e o que ele faz fora dela;
conexo entre o ensino formal e o mundo do trabalho, entre o conhecimento e a vida
prtica do aluno. Vincula a educao escolar com o mundo do trabalho.
Os contedos curriculares devem estabelecer a relao entre teoria e prtica,
atravs de situaes prximas da realidade do aluno, permitindo que os
conhecimentos adquiridos melhorem sua atuao na vida cotidiana. A metodologia
aplicada deve ensejar ao aluno fazer ligaes entre o que aprende em sala de aula e
o que exercita na prtica diria.
A escola contextualiza o currculo, ministrando um conhecimento que faa
sentido vida do aluno. Estabelece uma relao entre o conhecimento e as aes
do dia-a-dia. Em sala de aula, os alunos so caminhos a serem traados e o
professor, o agente condutor dessa ao, sempre na mira de papel auto-regulador
dos mercados. Na sua funo social, o professor desenvolve competncias para a
vida, levando o aluno a interagir com o meio em que vive.
A escola, abraando a transformao, encara a educao como um ato social
de mudana e avano tecnolgico. fundamental a relao entre concluso de
escolaridade e incluso no mercado de trabalho. O entorno sociocultural, quando
percebido pelo aluno, a motiva para o estudo. Hoje, os jovens sabem que sem
educao no se colocaro no mundo do trabalho. As empresas exigem o nvel
mdio de escolaridade para qualquer funo, por mais simples que seja. Essa
atualidade da educao na sociedade uma caracterstica no s brasileira, mas
mundial.
Contudo, a escolaridade deve vir acompanhada de qualidade. Nesse item, o
Brasil engatinha; enquanto os pases desenvolvidos j tm sistema educacional de
qualidade acessvel a todos e estvel, ns beiramos periferia da educao. Nosso
ensino fundamental tornou-se universal (+ de 90%), h menos de uma dcada,

nosso ensino mdio ainda no chega metade dos estudantes e apenas 9% dos
jovens esto nas universidades. Esses dados foram fornecidos, no incio do ms de
setembro de 2005, pelo relatrio do ndice de Desenvolvimento Humano (IDH).
Mostra, ainda, que o Pas aplica 4,2% do seu Produto Interno Bruto (PIB) em
educao. Gasta menos do que deveria.
A escola possui dentro do seu espao de autonomia que lhe permite, dentro
de limites, se constiturem em frente de resistncia aos processos de seletividade e
de excluso oriundos das polticas educacionais, que parecem privilegiar muito
pouco a elevao da qualidade de ensino para todos.
escola foi delegada a funo de formao das novas geraes em termos
de acesso cultura socialmente valorizada, de formao do cidado e de
constituio do sujeito social.
Os processos de urbanizao parecem ter confinado escola, cada vez mais,
a funo de formao dos sujeitos, o que a transformou em espao social
privilegiado de convivncia e em ponto de referncia fundamental para a
constituio das identidades de seus alunos.
Independentemente do nvel de conscincia dos dirigentes e professores das
escolas, ela foi, em razo da transformao/restrio do espao urbano, se
constituindo no local privilegiado de convivncia de crianas e jovens.
A escola, por suas caractersticas peculiares, talvez seja o nico espao
social em que podemos atuar com o conhecimento como forma de crescimento
pessoal, isto , de considerar e colocar em prtica que ampliar o conhecimento
pessoal meio para se lidar melhor com o prprio conhecimento.
O espao de convivncia que favorea o exerccio da cidadania, a escola
possui formas de organizao, normas e procedimentos que no so meramente
aspectos formais de sua estrutura, mas se constituem nos mecanismos pelos quais
podemos permitir e incentivar ou, ao contrrio, inibir e restringir as formas de
participao de todos os membros da comunidade escolar.
Sendo assim escola deve ser entendida como espao de resistncia (em
relao a polticas e discursos oficiais que dizem promover a qualidade de ensino),
em que se conseguem pequenos ganhos, mas que, se forem constantes e
contnuos, podero contribuir tanto para elevao da qualidade do ensino em geral
como se constituir em formas de embates contra polticas educacionais que
desconsideram a qualidade de ensino.

3. CONCLUSO
Conclumos que a escola tem um papel importantssimo na vida dos cidados
pois nesse ambiente onde ocorre a busca do saber a troca constante de
informaes que contribuem para o desenvolvimento de cada um.
sabido que baixa qualidade de ensino no Brasil fruto de polticas
educacionais que, apesar do discurso democratizante, no privilegiaram a elevao
da qualidade de ensino para todos, cujos problemas afetaram, de forma mais
drstica, as escolas pblicas que se voltaram ao atendimento de alunos oriundos
das camadas populares.
Ao finalizar este trabalho pudemos entender e perceber que escola deve
formar cidados crticos, reflexivos, autnomos, conscientes de seus direitos e
deveres, capazes de compreender a realidade em que vivem preparados para
participar da vida econmica, social e poltica do pas e aptos a contribuir para a
construo de uma sociedade mais justa. A funo bsica da escola garantir a
aprendizagem de conhecimentos, habilidades e valores necessrios socializao
do indivduo.

REFERNCIAS
SCHN, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o
ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
BRASIL, Secretaria de Educao. Diretrizes Curriculares de Educao Fsica
2008.
CAPARROZ, Francisco Eduardo. Entre a Educao Fsica na escola e a
Educao Fsica da escola. 2 Ed. Campinas; Autores Associados, 2005.
http://democracianaescola.blogspot.com.br/2011/10/cabe-escola-formar-cidadaoscriticos.html