Sei sulla pagina 1di 15

Autismo

Conocer es comprender. Por ello, te proponemos un repaso por todo lo relacionado con el trastorno del espectro
autista, desde sus tipos y sntomas, pasando por el tratamiento y las nuevas terapias.
Autismo
El autismo se define como un conjunto de trastornos complejos del desarrollo neurolgico, caracterizado por
dificultades en las relaciones sociales, alteraciones de la capacidad de comunicacin, y patrones de conducta
estereotipados, restringidos y repetitivos.
El autismo es el ms conocido de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), que por este motivo
tambin se denominan trastornos del espectro autista (TEA), y son considerados trastornos neuropsiquitricos
que presentan una gran variedad de manifestaciones clnicas y causas orgnicas, y afectan de forma diversa y
con distinto grado de intensidad a cada individuo; esto significa que dos personas con el mismo diagnstico
pueden comportarse de diferente manera y tener aptitudes distintas.
Se considera que la incidencia de autismo a nivel mundial es de tres a seis nios de cada 1.000, existiendo
cuatro veces ms probabilidades de aparicin en los varones que en las mujeres, sin distincin entre razas, nivel
socioeconmico o rea geogrfica.

Qu manifestaciones conductuales podemos observar en un nio autista?


a- Signos y sntomas
Consideramos a ste punto cmo uno de las tiles para nuestro rol docente, ya que nos brinda algunos
aspectos para tener en cuenta a la hora de observar a nuestros alumnos y, de esta manera poder ayudar a la
deteccin de este Sndrome.
Si nos basamos en la teora de que un nio es autista desde su nacimiento, resulta bastante difcil para
un extrao darse cuenta de que algo no est funcionando bien, especialmente en los primeros meses.
Algunos nios autistas son muy tranquilos, no lloran cuando tienen hambre o desean algo, en cambio
hay otros que no paran, gritan, lloran y nada los satisface. Ambos casos son difciles, pero en ninguno de ellos
el beb muestra inters por estar en brazos, esta es una conducta sumamente llamativa, ya que todos los bebes
lo primero que quieren es estar a upa. En los nios normales, una de las primeras seales de conducta social
es la sonrisa que aparece ante el rostro de un adulto, hacia los dos meses de edad. El nio autista puede parecer
contento, pero su sonrisa no es social, pues no ocurre como respuesta a la atencin y cuidado que recibe del
adulto, sino a otros estmulos con frecuencia difciles de identificar para el observador.
As tambin, el beb normal reacciona con rapidez y curiosidad ante el rostro de la madre, explorndolo
con sus manos; el nio autista rara vez la ve, y es caracterstico que aun al alimentarlo, no se d el contacto
visual ni explore sus rasgos con las manos. Alrededor de los 8 meses, cuando se presenta normalmente la
angustia ante los extraos, el beb autista parece no diferenciar a las personas familiares de las extraas, y estar
desinteresado en las personas en general.
Si bien estos nenes logran sentarse, gatear, entre otras acciones, posiblemente lo hagan sin buscar el
inters infatigable del descubrimiento, por ejemplo no sealan las cosas.
Los juegos que frecuentemente entretienen a los nios pequeos, como esconderse tras un trapo, jugar
tortitas o pon-pon, resultan indiferentes para el nio autista. Parece gozar ms de los juegos que lo
estimulan sensorialmente, como caballito, cosquillas o ser lanzado en el aire, pero ninguno de estos juegos
requiere interaccin personal. Otra manifestacin conductual llamativa de algunos de estos nios es que a pesar
de estar ya ms grandes (edad para manipular los objetos), todava se muestran interesados en chupar, tocar,
tuercen los objetos, entre otras acciones.

A menudo miran mucho las luces, s e muestran fascinados, se sonren y emiten sonidos. Tambin son
frecuentes los ataques de gritos y llantos y los disturbios del sueo.
En relacin al lenguaje, el beb autista carece del juego vocal de los tres meses y tampoco produce
sonidos con intencin comunicativa a los 6 meses. Parece ms bien incapaz de entender o responder al lenguaje.
Sin embargo es frecuente que este problema no se advierta sino hasta ms tarde, pues puede llegar a aprender
algunas palabras que usa repetida e indiscriminadamente, dando a los padres y al pediatra la tranquilidad de que
hay lenguaje. Tampoco trata de comunicarse por gestos o imitaciones.
Ahora bien, hasta el momento estbamos situados en un beb, pero qu pasa cuando llegan los dos
aos?...
A medida que el nio autista avanza en su segundo ao, la falta de respuesta emocional hacia sus padres
y la falta de lenguaje, se hacen ms evidentes. Los padres comienzan a decir que vive en su propio mundo,
pues no hay contacto visual y acta con indiferencia a los intentos de interaccin que hacen los adultos. Es
prcticamente imposible hacerlo sonrer o consolarlo cuando llora.
Los movimientos repetitivos, como mecerse, golpearse la cabeza o aletear las manos, resultan ms
significativos. Empieza a llamar la atencin de los padres, la aparente carencia de reacciones al dolor que
muestra el nio. Si bien parece insensible a ciertos estmulos, puede ser hipersensible a otros, y asustarse mucho
ante ruidos como el de un papel cuando se arruga.
Les fascinan los objetos que giran, y pueden pasar largo rato dando vueltas sobre s mismos, al tiempo
que palmean las manos o las aletean con gran excitacin. Con frecuencia, tanto la excitacin como el llanto
desconsolado, se presentan sin causa aparente
No usan los juguetes ni los objetos normalmente. As, no arrastran un carrito haciendo ruidos de motor;
ms bien lo voltean y hacen girar las ruedas. Son incapaces de simular situaciones a travs del juego y no
participan en actividades que requieran reglas o la interaccin recproca con otros nios.
En general, los nios autistas tienen un retraso en la adquisicin de habilidades de autocuidado, como
comer y vestirse. El control de esfnteres suele ser un verdadero problema y aun cuando puede lograrse entre los
3 y 4 aos con mucho esfuerzo, las evacuaciones accidentales persisten mucho tiempo.
Sus hbitos alimenticios presentan tambin caractersticas singulares, pues evitan cierto tipo de comida,
pero consumen espordica o rutinariamente grandes cantidades de otro tipo de alimento. As, hay das que casi
no comen nada, y otros en que ingieren en una sola comida, lo que sera la racin de dos adultos.
Los trastornos en el lenguaje varan desde el mutismo, hasta la ecolalia e inversin pronominal (usar el
"t" en vez de "yo"). En el pequeo, el mutismo asociado a la falta de atencin y respuesta, puede hacer pensar
a los padres que el nio es sordo, por lo que es frecuente que lo lleven a valorar en este sentido. Si hay habla,
sta tendr defectos en cuanto a cantidad y contenido, y se presenta usualmente sin comprensin del sentido,
slo como una repeticin inmediata o tarda de lo escuchado.
La comunicacin no-verbal es tambin defectuosa. Es incapaz de comunicarse por gestos o pantomima.
Piden lo que quieren usando la mano de otros como instrumento para alcanzarlo, o guiando a los padres hacia el
objeto que desean. Aun en estos casos, con frecuencia es difcil adivinar qu quieren.
Cuando el nio autista tiene cuatro aos, su familia, el mdico y aun parientes y amigos, se preocupan
por el desarrollo tan extrao de este nio. Las reas problemticas que aparecieron desde los primeros aos, se
hacen cada vez ms evidentes y se nota ms la diferencia entre l y los otros nios de su edad.

Otra rea de frecuente preocupacin en nios autistas ms grandes, son los berrinches y ataques
agresivos que presentan, a menudo violentos y sin provocacin alguna. Estos pueden estar presentes desde los
primeros aos, por el tamao y la fuerza que puede tener un nio pequeo, facilitan su manejo
Es importante mencionar que los nios normales cuando son pequeos, tambin realizan algunas de
las conductas mencionadas pero, en su debida etapa evolutiva, adems no se quedan limitados solamente a
ellas; en cambio, los nios autistas basan todas las experiencias de su niez sobre esas conductas atpicas y se
quedan atados a las mismas, sin permitirles realizar otras acciones.
Deficiencia auditiva
Normalmente, las ondas sonoras atraviesan el odo externo hasta llegar al tmpano, o membrana timpnica, que
inicia su vibracin y pone en movimiento la cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo). Estos
huesecillos transfieren la energa al odo interno, en donde los fluidos que se encuentran en su interior entran en
movimiento, provocando que las clulas ciliadas ( del caracol) transformen estas vibraciones en impulsos
elctricos, que se transmiten a travs de las fibras nerviosas auditivas al cerebro.
El lenguaje permite a los seres humanos la comunicacin a distancia y a travs del tiempo; es la principal va
por la que los nios aprenden lo que no es inmediatamente evidente y desempea un papel central en el
pensamiento y el conocimiento.mpo; es la principal vnicaci
Consideramos las deficiencias auditivas como aquellas alteraciones cuantitativas en una correcta percepcin de
la audicin.
Trminos:

Hipoacusia: disminucin de la capacidad auditiva que permite adquirir el lenguaje oral por la va
auditiva.

Cofosis (sordera): prdida total de la audicin y el lenguaje se adquiere por la va visual.

El diagnstico precoz y la rehabilitacin adecuada previenen la consecuencia ms importante de la Hipoacusia


infantil, crecer sin un lenguaje.
Clasificacin
Segn parte del odo afectada

Hipoacusia de transmisin: la zona alterada es la encargada de la transmisin de la onda sonora. La


causa se sita en el odo externo o medio, tambin las producidas por lesin de la trompa de Eustaquio, que es
un conducto que une el odo medio con la rinofaringe. Hay una deficiencia de la transformacin de energa en
forma de ondas sonoras a ondas hidrulicas en el odo interno por lesiones localizadas en el odo externo y/o en
el odo medio.

Neurosensorial: en el odo interno y/o en la va auditiva. Se llama tambin Hipoacusia de percepcin y la


causa radica en el odo interno o estructuras centrales (nervio auditivo, etc.). Los sonidos graves los oyen
relativamente bien y en algunas ocasiones y bajo determinadas circunstancias pueden mantener una
conversacin. Cualquier sordera superior a 60 dB indica una prdida neurosensorial pura o mixta.

Mixta.

Segn la causa

Hereditarias genticas:

Recesivas: los padres son portadores de la enfermedad pero no son hipoacsicos).

o
Dominantes: constituye el 10% de las hipoacusias; uno de los padres es portador del gen afecto y es
hipoacsico.

Adquiridas:

o
Prenatales: enfermedades de la madre durante el embarazo pueden ser causa de Hipoacusia en el nio,
sobre todo si se dan entre la 7 y la 10 semana. Entre las ms graves nos encontramos con la rubeola, sarampin,
varicela, alcoholismo, etc.
o
Neonatales: Traumatismo durante el parto, anoxia neonatal (falta de oxgeno), prematuridad, ictericia
(aumento de a bilirrubina en la sangre por incompatibilidad Rh)
o
Postnatales: otitis y sus secuelas, fracturas del odo, afecciones del odo interno y nervio auditivo,
intoxicaciones por antibitico, meningitis y encefalitis, tumores, etc.
Segn el momento de aparicin

Prelocutivas: se adquieren antes que el lenguaje.

Postlocutivas: se adquieren despus del lenguaje y son de mejor pronstico.

Segn intensidad

Leves: prdida inferior a 40 decibelios.

Moderadas: de 40 a 70 decibelios.

Severas: superior a 70 decibelios. Conforme a la Seguridad Social se considera una persona sorda a
partir de 75 decibelios.

Sordera o Cofosis: no se oye.

Manifestaciones conductuales
Las personas con deficiencia auditiva suelen tener las mismas manifestaciones que las personas sin esta
discapacidad.
La intensidad de la sordera condiciona las dificultades de la relacin. Al no poder utilizar la comunicacin
verbal nacen a veces algunos comportamientos

EL nio sordo podr ser ruidoso.


Puede ser testarudo, poco tolerante a la frustracin, colrico.
Sus juegos son solitarios.
Puede tener un comportamiento egocntrico de dificultades para comprender y experimentar los
sentimientos del otro.
La inseguridad puede ser frecuente pudiendo llegar a un complejo persecutorio. Se ha demostrado que
los hijos sordos de padres sordos estn mejor adaptados e integrados. </li></ul>

Problemas de Atencin:
La persona oyente, recibe a travs de la audicin, informacin de los cambios que se producen a su alrededor.
La persona sorda no dispone de esta fuente de informacin, por eso interrumpe su actividad para controlar de
forma visual el ambiente. Est pendiente de todos los estmulos que estn a su alrededor.
Limitacin de la Experiencia:
Todo nio se enriquece con lo que ocurre a su alrededor a travs del sonido, las voces, el dilogo,
conversaciones etc. Como la persona sorda se encuentra aislada en su entorno, presenta una mayor inmadurez
de experiencias y cultura.
Cierto Grado de Concretismo:
EL nio sordo es naturalmente observador y le es muy difcil inferir de aquello que no es observable e implique
un grado de abstraccin, como el paso del tiempo.
Pnico:
Pueden presentar reiterativos ataques de pnico que pueden ser inducidos por una situacin determinada.
Trastorno por Estrs Post-Traumtico:
Desarrollo de sntomas caractersticos tras la exposicin a una situacin de estrs por un trauma severo.
Diferentes Tipos de Ansiedad:
Debido a una enfermedad se producen efectos psicolgicos y ansiedad general que se pueden clasificar en un
tipo especfico de ansiedad.
Sentimiento de Inferioridad:
La persona sorda, al carecer del sentido de la audicin, desarrolla un sentimiento de inferioridad, ya que es
donde se hace ms evidente su dependencia para establecer una relacin comunicativa
La discapacidad intelectual o discapacidad cognitiva es una anomala en proceso de aprendizajeentendida
como la adquisicin lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano que conduce
finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente.1 Se caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de
las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades
sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas
funcionales, ocio y trabajo.
Sndromes de discapacidad intelectual[editar]
Sndrome Epileptico en nias con retraso mental[editar]
Este sndrome es de reciente descubrimiento (2008), por ello est infradiagnosticado y no es ampliamente
conocido por la comunidad mdica, se trata de un tipo de epilepsia gentica provocado por una mutacin en el
Gen PCDH19, los varones pueden ser portadores, pero no sufren la enfermedad, sin embargo las nias muestran
numerosas crisis epilepticas, el 70% de las nias sufre algn tipo de retraso mental y problemas psicolgicos,
psiquitricos o del desarrollo, un 30% son completamente normales. La especial diferenciacin de este tipo de

epilepsia con respecto a otras es que infecciones y fiebre pueden disparar la posibilidad de que ocurran las
crisis. Las crisis habitualmente se dan en clusters (crisis epilepticas consecutivas durante uno o varios das) y
requiere de hospitalizacin. La confirmacin de este tipo de epilepsia solo se puede dar cuando se realiza un
anlisis gentico. Este sndrome se le conoce ahora como EFMR abreviatura del ingls (Epilepsy Female with
Mental Retardation).
Sndrome de Rett[editar]
Se trata de un trastorno neurolgico, que se describi al principio slo en nias, en el que el desarrollo temprano
es normal, pero entre los 7 meses y los dos aos (6 a 18 meses de vida) hay una prdida parcial o completa de
capacidades manuales adquiridas y del habla, retraso en el crecimiento de la cabeza y la consecuencia es una
grave invalidez mental. Su incidencia es de 1 caso por cada 15000 nias nacidas vivas; es un trastorno
neurolgico progresivo severo. Est ligado al Cromosoma X; los nios concebidos con esta mutacin finalizan
en aborto espontneo, ya que el Sndrome de Rett se debe a mutaciones espontneas no hereditarias. Las
primeras manifestaciones aparecen entre los 6 y los 30 meses de edad en forma de deficiencia mental severa.El
desarrollo de la nia ha sido normal hasta esta edad, algunas incluso pronuncian palabras o combinaciones de
palabras sencillas. Muchas de estas nias andan en la edad que les corresponde mientras que otras presentan
incapacidad para andar. Clnicamente se caracteriza, entre otras, por hipotonia (extremidades flexibles),
regresin en el desarrollo, crecimiento de la cabeza ms pequea de lo habitual ( microcefalia ), prdida de uso
de las manos, que realizan movimientos esteriotipados y repetitivos. Tambin se pierde la capacidad de
interaccin social, presentan dificultades para expresar y comprender el lenguaje y se producen convulsiones en
una gran parte de los pacientes. El tratamiento tienen que ser multidisciplinar; la fisioterapia y la rehabilitacin
en su conjunto son fundamentales. A pesar de que no existe un tratamiento farmacolgico especfico, los
anticonvulsivos pueden beneficiar a las nias para tratar los ataques epilpticos y, tambin, para mejorar el
estado de alerta en algunas pacientes.
Sndrome de Dravet[editar]
Es la epilepsia mioclonica ms severa que existe junto con el Sndrome de West, cursa con epilepsia
incontrolable con retraso mental de algn tipo la mayora de las veces, los estatus epilepticos son frecuentes y
las crisis ocurren especialmente con un aumento de temperatura. Los nios adolescentes terminan habitualmente
con un alto grado de dependencia. Es una enfermedad gentica provocada por una mutacin en un gen, en la
mayora de los casos el SCN1A, aunque recientemente se han descubierto otros genes implicados.
Sndrome de Prader-Willi[editar]
Es un defecto congnito no hereditario que puede afectar por igual a cualquier beb, independientemente de su
sexo, raza o condicin de vida. Se caracteriza fundamentalmente por un apetito insaciable y por problemas de
conducta. Otros sntomas son el escaso tono muscular, deficiencia mental, desarrollo sexual deficiente, corta
estatura, manos y pies pequeos, problemas visuales, dentales, trastornos respiratorios, escoliosis y diabetes. La
causa es una incgnita y no hay posibilidad de curacin. Hay que tener mucho cuidado para que esta persona no
tenga fcil acceso a la comida pues tienen autntica obsesin por comer, lo que provoca frecuentemente
problemas de obesidad.

Sndrome de Down[editar]
Alteracin gentica del par 21 que presenta tres cromosomas (trisoma 21); uno de cada 700 nios nace con este
sndrome, en todos los grupos tnicos, con tendencia a engendrar varones. Si bien cualquier persona est
expuesta a concebir un hijo con sndrome de Down, las madres de edad avanzada tienen ms posibilidades de
tener descendencia con este trastorno. Ocasiona un retraso mental que vara desde leve a grave y se asocia
adems con caractersticas faciales y fsicas propias: estatura baja y cabeza pequea, redondeada; frente
inclinada; orejas de implantacin baja; ojos sesgados hacia arriba y afuera; boca abierta; lengua grande y
fisurada; dedos meiques cortos y curvados hacia adentro; manos anchas con surco transversal en la palma. A
veces se detectan anomalas congnitas del corazn, en el tabique que separa los lados izquierdo y derecho. En
algunos casos aparece hacia los 40 aos demencia prematura tipo Alzheimer. El cociente intelectual promedia
en 50, pero adems de esta menor capacidad cognitiva y de los mencionados rasgos fsicos, no existen grandes
diferencias en su desarrollo y adquisicin de hbitos con el resto de los nios.
Autismo[editar]
Consiste en un trastorno del neurodesarrollo que afecta al funcionamiento cerebral en tres reas principalmente
como son la comunicacin, la interaccin social y el desarrollo de conductas repetitivas y restrictivas. Su
etiologa a da de hoy es desconocida y de carcter multifactorial afectando cuatro veces ms a hombres que
mujeres; las conductas propias de este trastorno comienzan a manifestarse antes de los tres aos de vida. Dentro
del amplsimo Espectro del Autismo hay caractersticas comunes a todos ellos como es que son aprendices
visuales y presentan una excelente memoria. Las principales complicaciones que presenta la persona autista
son: dificultad para usar el lenguaje o ausencia de l; dificultad de comunicacin con otras personas y de
expresar sus deseos y emociones; ausencia o poco contacto visual; complicacin en el juego imaginativo y
social con otros nios; movimientos repetitivos y estereotipados; rigideces conductuales.
Sndrome X frgil o Sndrome de Martn y Bell[editar]
Es la segunda causa de retraso mental, despus del Sndrome de Down, y la primera causa de retraso mental
hereditario. Su diagnstico suele ser tardo y a veces errneo, ya que a menudo se le confunde con autismo. Se
presenta mayormente en varones; fue descubierto en 1943 y, gracias a los avances mdicos, en 1992 se
desarroll un test basado en el ADN para diagnosticar tanto a portadores como a afectados por este sndrome.
Las caractersticas fsicas tpicas que presentan las personas con cromosoma X Frgil son: Cara alargada, orejas
grandes y/o separadas y estrabismo, aunque estos rasgos no estn presentes en todos los casos ni con la misma
intensidad. Las caractersticas de conducta ms frecuentes en los varones son: hiperactividad, trastornos de
atencin, timidez extrema, evitacin de la mirada, lenguaje repetitivo, estereotipias como aleteos o morderse la
mano, angustia, hipersensibilidad a los estmulos, resistencia a los cambios, etc. En las mujeres se presenta
angustia, timidez y dificultades en reas como las matemticas. Hoy por hoy, no existe un tratamiento mdico
curativo, pero s tratamientos paliativos de alguno de sus sntomas, de cara a mejorar determinados problemas
fsicos y, por otra parte, educativo, adaptado a las necesidades y habilidades de cada individuo. Ambos han de
comenzar lo antes posible el diagnstico del Sndrome se realiza a travs de tres criterios: El clnico, el
citogentico (relacionado a la conformacin celular) y el genealgico (que se refiere a la presencia de la
enfermedad dentro de la familia).

Fenilcetonuria[editar]
Es una enfermedad hereditaria causada por un defecto metablico que afecta el modo en que el cuerpo procesa
las protenas. Si bien afecta a todos los grupos tnicos, es extrao en la raza negra y en los judos askenazi. Los
nios con fenilcetonuria no pueden procesar una parte de la protena llamada fenilalanina hidroxilasa; como
consecuencia, se produce una acumulacin de fenilalanina en el flujo sanguneo del nio que, si no es
diagnosticada antes de los seis meses de vida, provoca daos cerebrales. Mediante el uso de una prueba
desarrollada en los aos 60 - consistente en una pequea puncin en el taln del beb para extraer y analizar una
muestra de sangre- se puede detectar precozmente esta enfermedad. Es posible prevenir el retraso mental
completamente, si comienza a tratarse al beb con una dieta especial que tenga poca fenilalanina antes de su
tercera semana de vida.
Alzheimer[editar]
Esta enfermedad afecta las partes del cerebro que controlan el pensamiento, la memoria y el lenguaje. La
memoria se debilita, los hechos cotidianos recientes no son recordados y en la medida que avanza se afecta la
memoria para los eventos vitales ms antiguos; los afectos se empobrecen, con prdida del inters para
mantener relaciones sociales con la familia y el entorno, mostrando un progresivo aislamiento social. El proceso
de la enfermedad es gradual y generalmente la persona se deteriora lentamente; hasta ahora la causa de la
enfermedad es desconocida y no tiene cura. Este padecimiento lleva el nombre del Doctor Alois Alzheimer
quien en 1906 describi cambios en el tejido del cerebro de una mujer que haba muerto de lo que se crea era
una enfermedad mental inusual. Ahora estos cambios caractersticos y anormales en el cerebro se reconocen
como la Enfermedad de Alzheimer, la que afecta a todos los grupos de la sociedad; aunque es ms comn entre
las personas mayores, los jvenes tambin pueden presentarla.
Es importante mencionar que el Alzheimer es una enfermedad que puede llegar a alterar incluso las formas de
comportamiento humano, considerndosele como una forma de demencia,3 ya que poco a poco se dar un
perdida de la memoria y de las habilidades intelectuales del ser humano, causando muchas veces que la persona
se sienta confundida o incluso desconozca los lugares o personas que anteriormente recordaba, se resalta que no
es una enfermedad que se considere dentro del envejecimiento normal y que esta con el paso del tiempo puede
ir empeorando, ya que va degenerando lentamente el cerebro y junto con ello los mejores momentos de nuestra
vida. Por lo que se aconseja ser paciente con aquellas personas que lo padecen.
Dificultades del aprendizaje
Qu son Problemas del Aprendizaje?
Un problema del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos.
Un problemadel aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas
destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar,
razonar, y matemtica.
Los problemas del aprendizaje (en ingls, learning disabilities, o LD) varan entre personas. Una persona con
problemas del aprendizaje puede tener un tipo de problema del aprendizaje diferente al de otra persona. En
elejemplo de ms arriba, Sara tiene problemas con la lectura y ortografa. Otra persona podra tener problemas
con lacomprensin matemtica. An otra persona podra tener problemas en cada una de estas reas, al igual
que en lacomprensin de lo que dicen otras personas.

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento
delcerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son
tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al
promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la informacin de una manera diferente.
La definicin de problema del aprendizaje que se encuentra en el cuadro ms abajo proviene del Acta para
laEducacin de Individuos con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act, o IDEA). IDEA
es la ley Federal que sirve para guiar cmo las escuelas proporcionan servicios de educacin especial y
servicios relacionados a los nios con discapacidades. Esa ayuda especial que Sara recibe es un ejemplo de
la educacin especial.

No hay ninguna cura para los problemas del aprendizaje. Ellos son para toda la vida. Sin embargo, los nios
con problemas del aprendizaje pueden progresar mucho y se les puede ensear maneras de sobrepasar
el problema del aprendizaje. Con la ayuda adecuada, los nios con problemas del aprendizaje pueden y s
aprenden con xito.
TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Se clasifican en dos tipos: dificultades de aprendizaje
especficas y no especficas.Dificultades de aprendizaje especficas:

DISLEXIA
DISGRAFA
DISCALCULIA.
Dislexia: La dislexia es una Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el clculo. En una
dificultad en el lenguaje. Este trastorno suele estar asociado a problemas de la coordinacin motora y la
atencin, pero no de la inteligencia. Presenta fallas en la fluidez, velocidad, exatitud y comprensin.Por lo
general, el trmino es utilizado para referirse al trastorno de la lectura que imposibilita su realizacin correcta,
aunque tambin se usa para nombrar a los problemas de escritura (en este caso, el trmino mdico apropiado es
el de disgrafa).Los especialistas sealan que existen factores hereditarios que predisponen a una persona a
padecer dislexia. De todas formas, todava no se sabe con precisin cmo influyen otros factores, como las
causas genticas, las dificultades en el embarazo o en el parto, las lesiones cerebrales, los problemas
emocionales y las dificultades adaptativas en la escuela.Tambin existen teoras mdicas que consideran que la
dislexia se origina en el hemisferio cerebral derecho, que sera responsable de procesar la informacin visual y
que funcionara a una velocidad inferior que el hemisferio izquierdo (encargado de los procesos del lenguaje).
Tipos de dislexia:
- Dislexia fonolgica: Dificultad para reconocer la correspondencia grafema-fonema.

- Dislexia diseidectica: Dificultad para diferenciar los sonidos de las palabras y de relacionar las letras con su
sonido correspondiente.
Disgrafia: Es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por una lesin cerebral o sensorial, ni por una
deficiencia intelectual, y que afecta a la grafa, es decir a la forma o trazado, de las letras.
TIPOS DE DISGRAFIA:
- Disgrafia motriz: Es un trastorno psicomotor. En ste el nio (a) encuentra dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente.
- Disgrafia especfica: Es la dificultad para reproducir las letras o palabras debido a una mala percepcin de las
formas en la orientacin espacial y temporal y trastornos del ritmo.
Discalculia: Es la dificultad para manejar y/o reconocer nmeros, conceptos matemticos y/o resolver
operaciones aritmticas, sin la existencia de una lesion causa orgnica que lo justifique. No guarda relacin
con el nivel mental, con el mtodo de enseanza utilizado, con trastornos afectivos ni deprivacin sociocultural,
pero s suele encontrarse asociado con otras alteraciones. Afecta al aprendizaje de asignaturas matemticas as
como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. (Eva Prado y Maria
Jess Salas)
Tipos de Discalculia:
- Discalculia primaria: Trastorno especfico y exclusivo del clculo
-Discalculia secundaria: Mala utilizacin de smbolos numricos y mala realizacin de operaciones,
especialmente las inversas. Va asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, desorientacin
espacio-temporal y baja capacidad de razonamiento.
- Discalculia espacial: Dificultad para ordenar los nmeros segn una estructura espacial.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NO ESPECFICAS: Son aquellas que se manifiestan de forma global en
todo el proceso de aprendizaje observndose desinters, falta de motivacin, distraccin, falta de concentracin,
TDAH, Conductas disruptivas entre otra.

Cules son las Seales de un Problema del Aprendizaje?


No hay ninguna seal nica que indique que una persona tienen un problema del aprendizaje. Los expertos
buscan una diferencia notable entre el progreso escolar actual y el nivel de progreso que podra lograr, dada su
inteligencia o habilidad. Tambin hay ciertas indicaciones que podran significar que el nio tiene un problema
del aprendizaje. Estas estn includas ms abajo. La mayora de ellas estn con las tareas de la escuela primaria,
ya que los problemas del aprendizaje tienden a ser descubiertos en la escuela primaria. Es probable que el nio
no exhiba todas estas seales, o an la mayora de ellas. Sin embargo, si el nio exhibe varios de estos
problemas, entonces los padres y el maestro deben considerar la posibilidad de que el nio tenga un problema
del aprendizaje.

Cuando el nio tiene un problema del aprendizaje, l o ella:


Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos;
Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
Puede no comprender lo que lee;
Puede tener dificultades con deletrear palabras;
Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente;
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado;
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeas diferencias entre las palabras;
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cmicas ilustradas, y sarcasmo;
Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar;
Puede tener problemas en organizar lo que l o ella desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita
para escribir o conversar;
Puede no seguir las reglas sociales de la conversacin, tales como tomar turnos, y puede acercarse demasiado a
la persona que le escucha;
Puede confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros;
Puede no poder repetir un cuento en rden (lo que ocurri primero, segundo, tercero); o
Puede no saber dnde comenzar una tarea o cmo seguir desde all.
Si el nio tiene problemas inesperados al aprender a leer, escribir, escuchar, hablar, o estudiar matemticas,
entonces los maestros y los padres pueden investigar ms. Lo mismo es verdad si el nio est luchando en
cualquiera de estas destrezas. Es posible que el nio tenga que ser evaluado para ver si tiene un problema del
aprendizaje.
Enfermedades mentales
Hay muchos tipos de enfermedades mentales que afectan el funcionamiento del cerebro; pueden afectar los
pensamientos, la conducta, las emociones y la capacidad de comprender la informacin recibida. Las
enfermedades mentales van ms all de los sentimientos que se experimentan a diario, como el sentirse tristes o
molestos, o de los problemas cotidianos. Tales enfermedades dificultan el llevar una vida normal.
Algunas enfermedades mentales son muy severas y causan grandes limitaciones; pueden tratarse de afecciones
de por vida que pueden aliviarse, pero no sanarse. Algunas de ellas son menos severas y son ms fciles de
tratar o de curar. Slo un profesional capacitado para ello debe diagnosticar una enfermedad mental. A las
dems personas con frecuencia les resulta difcil diferenciar entre la conducta natural del ser humano o los
problemas de comportamiento y las enfermedades mentales.
Las enfermedades mentales suelen comprenderse muy poco. Ello evita que muchas personas busquen ayuda y
reciban tratamiento. Quizs resulte difcil para quienes padecen enfermedades mentales hablar al respecto y
obtener apoyo y comprensin de los dems.

Las causas de estas enfermedades son complejas. Por lo general, se producen como consecuencia de trastornos
en el funcionamiento del cerebro, predisposicin gentica, traumas, patrones de pensamiento errneos crnicos
u otras experiencias emocionales complejas. Dichas personas no pueden valerse tan slo de su fuerza de
voluntad para curarse. Resulta perjudicial culpar de la enfermedad a quienes la sufren o a otras personas. El que
los dems reaccionen compasivamente puede contribuir a que la persona se sienta ms cmoda.
La mayora de la gente que padece enfermedades mentales no es violenta ni peligrosa. Los avances recientes en
el tratamiento de enfermedades mentales han posibilitado aliviar o tratar la mayor parte de ellas. La mayora de
las personas recibe ayuda mediante tratamientos aplicados por profesionales de la salud mental aptos. Otras
personas tambin pueden ayudar al demostrar inters con cario y brindar apoyo y aliento espiritual.
Sugerencias para la enseanza

Algunas enfermedades mentales disminuyen la energa y la motivacin. Tenga en cuenta que puede
resultar difcil leer y orar para quienes padecen enfermedades mentales.

Si la persona interpreta mal las Escrituras y los principios, podra sentirse angustiada. Aydela a
centrarse en la doctrina correcta en vez de irritarse por las limitaciones provocadas por la enfermedad.

Utilice msica inspiradora para reducir el estrs y servir de consuelo y alivio.

Cntrese en los puntos fuertes. Prepare actividades de acuerdo con la capacidad de la persona con el fin
de que sta experimente el sentido del logro. Si su conducta o forma de hablar en clase fueran inapropiadas,
dele asignaciones tales como escoger un himno, leer un poema u otras tareas ms sistemticas.

Si los miembros estuvieran muy enfermos como para asistir a las reuniones y actividades, hgalos
participar visitndolos en su hogar, grabando las clases o llevndoles folletos.

Permita que la persona participe decidiendo qu puede o qu no puede hacer. Por ejemplo, si la persona
sufriera ataques de pnico al hablar en pblico, permita que participe de algn modo que la intimide menos.
LA DISCAPACIDAD FISICA
La visin que tenemos de la persona con discapacidad fsica ha variado con el paso de los aos, anteriormente
veamos que las personas eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones
laborales, esta condicin da a da va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de
implementar polticas tendientes a que las ciudades sean lugares mas amables hacia la persona que vive con una
discapacidad. Encontramos personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la poltica, empresarios
destacados, msicos, deportistas, artistas etc..
Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad fsica; factores congnitos, hereditarios,
cromosmicos, por accidentes o enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metablicas entre
muchas.
ARTES DE LA DISCAPACIDAD FISICA

LESIN MEDULAR Es un dao que se presenta en la medula espinal puede ser por una enfermedad o por un
accidente y origina perdida en algunas de las funciones movimientos y/o sensibilidad, estas perdidas se
present...
ESCLEROSIS MULTIPLE Es una enfermedad fundamentalmente inmunolgica, en la cual se produce una
suerte de alergia de una parte del sistema nervioso central, afectando los nervios que estn recubiertos por la
capa de mi...
PARALISIS CEREBRAL Es un conjunto de desrdenes cerebrales que afecta el movimiento y la
coordinacin muscular. Es causada por dao a una o ms reas especficas del cerebro, generalmente durante el
desarrollo fetal,...
MAL DE PARKINSON Entre las enfermedades neurolgicas, el Mal de Parkinson (MP) ocupa el cuarto lugar
en incidencia. Es una de las afecciones ms antiguas que conoce la humanidad y recibe su denominacin del
mdico ...
ESPINA BIFIDA Malformacin congnita manifestada por falta de cierre o fusin de uno o varios arcos
posteriores de la columna vertebral, con o sin exposicin de la mdula espinal, lo que sucede durante el prim...
DISTONIA MUSCULAR Es un sndrome que consiste en contracciones musculares sostenidas en el tiempo.
La mayora de las veces causa torsiones, movimientos repetitivos y/o posturas anmalas. Adems, presenta tics
regu...
ACONDROPLASIA Una de las mayores necesidades que desde siempre ha existido es la de "Educar a la
Sociedad con respecto a aceptar las Diferencias . Existe el paradigma de que "Educar es simplemente abrir
mente...
ALBINISMO El albinismo es una anomala gentica en la que hay un defecto en la produccin de melanina,
dicha anomala es la causa de la ausencia parcial o total de pigmentacin de la piel, los ojos y el pelo...

Las alteraciones, anomalas, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera ms o menos
persistente, la comunicacin lingstica, afectando no solo a aspectos lingsticos (fonolgicos, sintcticos o
semnticos, tanto en el nivel de comprensin y decodificacin como de expresin o produccin-codificacin),
sino tambin intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y
familiar de los individuos afectados.
Sntomas
Un nio con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los sntomas de la lista de abajo o muchos de los
sntomas y pueden ir de leves a graves.
Los nios con un trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultad para entender el lenguaje. Ellos pueden
tener:

Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.

Problemas para seguir instrucciones que se les dicen.

Problemas para organizar sus pensamientos.


Los nios con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del lenguaje para expresar lo que
estn pensando o necesitan. Estos nios pueden:

Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden ser simples y cortas y el
orden de las palabras puede estar errado.

Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas como
"um".

Tener un vocabulario que est por debajo del nivel de otros nios de la misma edad.

Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.

Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas.

Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.


Debido a sus problemas del lenguaje, estos nios pueden tener dificultad en ambientes sociales. A veces, los
trastornos del lenguaje pueden ser parte de la causa de problemas conductuales serios.
Manifestaciones conductuales de los nios ciegos y deficientes visuales
No existen unas manifestaciones comportamentales uniformemente presentes en todos los nios y nias
deficientes visuales, si bien suelen presentarse, con relativa frecuencia, ciertos rasgos de comportamiento.
Considerando, por ejemplo, el rea motriz encontramos:
Deficiencias en la organizacin del esquema corporal.
Anomalas en la marcha.
Deficiente equilibrio y coordinacin dinmica general.
Alteraciones de la postura.
Alteraciones del tono muscular.
Desorientacin espacial.
Dificultades en el establecimiento de la lateralidad.
Ausencia de gestos en la conversacin.
Habilidad manual pobre.

Potrebbero piacerti anche