Universidad Nacional de Misiones

Facultad de Ciencias Forestales

Profesorado en Biologa

Unidad didctica:
El fascinante mundo de las plantas

Prof. Adjunta: Ana Mara Noguera

JTP: Carmen Borrero
Practicantes: De Mattos Marcela y Martnez Silvina

CONTENIDOS:

Conceptuales:
Origen de las plantas y transicin hacia la tierra.
Caractersticas del Reino vegetales.
Clasificacin de las plantas.
Plantas no Vasculares, Divisin Bryophyta.
Plantas vasculares sin semillas.
Plantas vasculares con semillas: Gimnospermas y Angiospermas
(Monocotiledneas - Dicotiledneas).
Estructura del cormo (raz, tallo, hojas).
Angiospermas (La flor, Polinizacin, El fruto, La germinacin).

Procedimentales:

Anlisis e interpretacin de textos bibliogrficos.

Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin.

Observacin e interpretacin de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o

secuencias de acontecimientos.

Esquematizacin de ciclos bilgicos de las plantas.

Descripcin de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas.

Comunicacin de la informacin.

Actitudinales:

Compromiso y participacin activa con las actividades propuestas durante el

desarrollo de la clase.
Desarrollar actitudes reflexivas y de dilogo mediante el trabajo en grupo.
Aceptacin del error en el proceso de produccin del conocimiento.
Respeto por las opiniones ajenas en un ambiente tolerante y democrtico.
Curiosidad ante los sucesos que ocurrieron en la evolucin de los vegetales.
Inters por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos
comunes que definen el reino.
Desarrollo de una actitud favorable a la conservacin de la biodiversidad.

CONTEXTUALIZACIN:

La presente Unidad Didctica se llevar a cabo en el marco de la catedra Biologa general

del primer ao de la carrera Profesorado en Biologa de la Facultad de Ciencias Forestales
de Eldorado Misiones. En esta materia se trata de abordar aquellos aspectos relacionados
con la vida, desde la minscula clula hasta como se relacionan las diversas formas de vida
en las comunidades biolgicas y como la gran diversidad de la vida sobre la Tierra ha
evolucionado a partir de los primeros microorganismos.
Biloga general es una materia anual, en la cual los contenidos tericos analticos se
dividido en cuatro bloques, las clases tericas se llevan a cabo los das mircoles con una
duracin de 240 minutos cada una. Esta unidad pertenece al ltimo bloque del programa
llamado: Introduccin a la Biologa de los organismos y de las poblaciones,
especficamente se desarrollara la UNIDAD10: los vegetales, y se llevara a cabo los da
mircoles 16, 23 y 30 de septiembre del 2015.

FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA-PEDAGGICADIDCTICA-PSICOLGICA Y SOCIOLGICA.

El Reino Vegetal (Plantae) est formado por unas 260.000 especies conocidas de musgos,
hepticas, helechos, plantas herbceas y leosas, arbustos, trepadoras, rboles y otras
formas de vida que cubren la tierra y viven tambin en el agua. Del mismo modo son
capaces de colonizar los ambientes extremos, desde las heladas tierras de la Antrtida en
las que viven algunos lquenes hasta los desiertos ms secos y clidos en los que sobreviven
ciertas acacias, pasando por una gama de sustratos (suelo, rocas, otras plantas, agua).
El tamao y la complejidad de los vegetales son muy variables; este Reino engloba desde
Pequeos musgos no vasculares, que necesitan estar en contacto directo con el agua, hasta
gigantescas secuoyas los mayores organismos vivientes capaces, con su sistema
radicular, de elevar agua y compuestos minerales hasta ms de cien metros de altura.
Pesar de la gran diversidad, la mayora de plantas comparten algunas caractersticas
similares: predominantemente son verdes, realizan la fotosntesis y viven en el suelo casi en
su totalidad.

En cuanto a su estructura, las plantas presentan tres partes diferenciadas: las races, los
tallos y las hojas. Las races forman su parte subterrnea y las estabilizan en el suelo, siendo
su funcin principal absorber el agua y los minerales de la tierra. El tallo es la parte esencial
de la planta y sus tejidos tambin almacenan agua y alimento (existen tallos herbceos y
leosos). En cuanto a las hojas es donde se realiza la fotosntesis (el proceso de asimilacin
de la luz solar, el agua y el anhdrido carbnico que se transforman en sus nutrientes
principales).
Dado a que los estudiantes se encuentran en una etapa de mayor uso de pensamiento
abstracto, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por los mismos, que aprende
a travs de la accin, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda transmitir. El aprendizaje pueda facilitarse, pero cada estudiante reconstruye su
propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser nico en
cada uno de los sujetos destinatario.
En esta clase se pretende que los estudiantes tengan un papel activo y participativo, en la
construccin de sus conocimientos mediante las actividades propuestas, en lugar de
permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. El papel del docente ser
de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir
debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. As la docente
tiene la responsabilidad de estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la
autonoma de los estudiantes; esto permitir que los alumnos adquieran el manejo de
terminologa cognitiva tal como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar.
La metodologa de trabajo seleccionado en esta clase ser de modalidad grupal, lo cual
permitir a los alumnos adquirir mejores habilidades intelectuales y sociales, que los hacen
parte de un contexto que presenta situaciones de diversidad. Se considera que cada
estudiante constituye un recurso para los dems, en el momento de realizar tareas de
aprendizaje y de esta manera tambin se promueve el respeto y la solidaridad entre pares.
Tal como lo dice Marta Souto En el grupo de aprendizaje se produce la integracin
dinmica dialctica entre tres procesos de distinta ndole: el proceso de aprendizaje
individual que cada sujeto realiza, el proceso grupal que el conjunto de miembros
construye, y el proceso de enseanza de ndole instrumental. A travs del aprendizaje
grupal se produce la integracin de los tres procesos: el grupo facilita (proceso grupal) que
los alumnos aprendan (proceso de aprendizaje) al compartir e interactuar en situaciones
estructuradas de enseanza-aprendizaje (proceso de enseanza)".
La evaluacin es una etapa del proceso educacional que tiene como fin comprobar de modo
sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos. Se
utilizar el modelo de evaluacin formativa con el propsito de observar que el proceso de

aprendizaje se efecte dentro de los lmites previstos y hacer los ajustes pertinentes en caso
de ser necesarios.

Objetivo general:
Conocer las caractersticas propias del reino vegetal, su estructura y funcin, los
fenmenos fsicos y qumicos que en ellos se realizan, su evolucin y clasificacin, a partir
de actividades que faciliten y amplen el conocimiento de los alumnos.

Objetivos especficos:

Conocer el origen de las plantas superiores.

Comprender el proceso de transicin de las plantas a la tierra.

Reconocer las adaptaciones de las plantas al medio terrestre.

Conocer las caractersticas generales del reino vegetal.

Conocer las caractersticas de las plantas no Vasculares, y vasculares sin semillas.

Reconocer e identificar los distintos rganos de una planta, as como su forma y

funcin.

Conocer la ubicacin de las gimnospermas y angiospermas en el reino vegetal.

Conocer las caractersticas morfolgicas y funcionales de las gimnospermas y

angiospermas.

Comprender el ciclo biolgico de las gimnospermas y angiospermas; y su

importancia a nivel evolutivo.

Diferenciar la forma de reproduccin de las plantas sin flores y las plantas con
flores.

Describir los procesos de polinizacin, fecundacin y germinacin de la semilla.

Apreciar los diferentes tipos de polinizacin.

Establecer semejanzas y diferencias entre los distintos grupos de plantas.

Crear en los alumnos actitudes positivas en el cuidado de la naturaleza a travs del

respeto a las plantas.

Desarrollo de las clases:

Clase 1:

Tema: Origen de las plantas y transicin hacia la tierra.

Caractersticas del Reino vegetales. Clasificacin de las plantas.
Plantas no Vasculares, Divisin Bryophyta. Plantas vasculares sin
semillas.

OBJETIVOS DE LA CLASE:

Conocer el origen de las plantas superiores.

Comprender el proceso de transicin de las plantas a la tierra.

Reconocer las adaptaciones de las plantas al medio terrestre.

Conocer las caractersticas generales del reino vegetal.

Conocer las caractersticas de las plantas no Vasculares, y vasculares sin semillas.

MOMENTO 1:
ENCUADRE PEDAGGICO:

Tiempo estimado: 05 min.

La docente ingresa al aula y saluda a los alumnos. Comenta y anota en el pizarrn la fecha
y el tema a desarrollar, y expone el objetivo que se pretende alcanzar y la metodologa de
trabajo seleccionada para el abordaje de la clase.
ACTIVIDAD 1:
Procedimiento:

Tiempo estimado: 30 min.

Para introducir al tema a los alumnos se realizar una exposicin dialogada, donde exista
una interaccin constante acerca de las cuestiones que se pretende que ellos comprendan
durante el desarrollo de la clase, se utilizar como recurso un power point para la
explicacin y en la cual se plasmar nada ms que las generalidades sin profundizar tanto,
ya que, en el transcurso de la clase lo que se pretende es que los alumnos construyan sus
propios conocimientos y que el papel del docente sea de gua y orientador; ya sea, en las
actividades como en las socializaciones de los trabajos realizados.
MOMENTO 2:
ACTIVIDAD 1:
Procedimiento:

Tiempo estimado actividad: 80 min

Tiempo puesta en comn: 20 min.

En esta instancia se llevar adelante el desarrollo de la clase, es decir, donde los alumnos en
grupos de no ms de cuatro integrantes, tendrn que construir sus conocimientos a partir de
una serie de actividades que comprometan la bsqueda, interpretacin y comprensin del
tema abordado (ver anexo). La finalidad que se pretende alcanzar con esta actividad es que
los alumnos sean partcipes activos de su aprendizaje, y la docente tenga el rol de gua y
orientador en todo momento. Se les dar un tiempo para que completen los puntos a
desarrollar con ayuda de varias fuentes bibliogrficas; para luego realizar una puesta en
comn entre todos y as lograr integrar los conceptos estudiados en esta instancia.
Instancia de recreo: 15 min.
ACTIVIDAD 2:
Procedimiento:

Tiempo estimado actividad: 40

min.
Tiempo puesta en comn: 15 min.
Una vez que se realiz la puesta en comn y se deja en claro los conceptos de mayor importancia,
se vuelve del recreo para dar comienzo a una nueva actividad grupal (ver anexo) que tiene como
objetivo comprender la importancia ecolgica de los musgos y helechos a partir de anlisis de texto
con una gua de preguntas; con esto se busca que los alumnos se familiaricen con estos organismos
y les brinden la importancia que merecen en relacin con el medio ambiente del cual somos parte.
Posteriormente se realizara la puesta en comn de lo realizado por los alumnos.

MOMENTO 3:

Tiempo estimado: 20 min.

Para finalizar, la docente utiliza como recurso un video con el cual realiza la integracin de los
contenidos abordados en la clase.

Clase 2
Tema: Plantas vasculares con semillas: Gimnospermas (clasificacin; caractersticas
morfolgicas y funcionales; ciclo biolgico); Estructura del cormo (raz, tallo, hojas).
OBJETIVOS DE LA CLASE:

Reconocer e identificar los distintos rganos de una planta, as como su forma y

funcin.

Conocer la ubicacin de las gimnospermas en el reino vegetal.

Conocer las caractersticas morfolgicas y funcionales de las gimnospermas.

Comprender el ciclo biolgico de las gimnospermas y su importancia a nivel

evolutivo.

MOMENTO 1:
ENCUADRE PEDAGGICO:

Tiempo

estimado: 05 min.

La docente ingresa al aula y saluda a los alumnos. Comenta y anota en el pizarrn la fecha
y el tema a desarrollar, y expone el objetivo que se pretende alcanzar y la metodologa de
trabajo seleccionada para el abordaje de la clase.
ACTIVIDAD 1:
Procedimiento:

Tiempo

estimado: 40 min.

La clase se da inicio con la utilizacin de una pregunta como disparador (ver anexo), la cual
ser proyectada mediante el uso del power point; con esto se busca rescatar los saberes
previos de los alumnos, y mediante los mismos avanzar en la construccin de
conocimientos ms concretos. Luego con lo aportado por los alumnos la docente realizar
una exposicin dialogada breve, en la cual utilizara una presentacin con imgenes que
capten la atencin de los estudiantes, as se facilita el aprendizaje y lo vuelve ms
interactivo.
MOMENTO 2:

ACTIVIDAD 1:
Procedimiento:

Tiempo estimado actividad: 70 min

Tiempo puesta en comn: 20 min.

En esta instancia se llevar adelante el desarrollo de la clase, es decir, donde los alumnos en
grupos de no ms de cuatro integrantes, tendrn que construir sus conocimientos a partir de
una serie de actividades que comprometan la bsqueda, interpretacin y comprensin del
tema abordado (ver anexo). La finalidad que se pretende alcanzar con esta actividad es que
los alumnos sean partcipes activos de su aprendizaje, y la docente tenga el rol de gua y
orientador en todo momento. Se les dar un tiempo para que completen los puntos a
desarrollar con ayuda de varias fuentes bibliogrficas; para luego realizar una puesta en
comn entre todos y as lograr integrar los conceptos estudiados en esta instancia.
Instancia de recreo: 10 min.

ACTIVIDAD 2:
Procedimiento:

Tiempo estimado actividad: 50min.

Tiempo puesta en comn: 15 min.

Luego del recreo se da comienzo a una nueva actividad grupal (ver anexo) mediante la
cual se pretende que los alumnos, identifique y comprender los eventos ms importantes
del ciclo de vida de una confera, a partir de la lectura y anlisis de diversas fuentes
bibliogrficas. Posteriormente se realizara la puesta en comn de lo realizado por los
alumnos. La docente realizara los aportes necesarios aclarando los conceptos
fundamentales del tema abordado.
MOMENTO 3:

Tiempo estimado: 15 min.

Para finalizar, la docente integrara todos los temas abordados, resaltando los aspectos ms
importantes a tener en cuenta a la hora de estudiar el contenido.

Clase 3
Tema: Plantas vasculares con semillas: Angiosperma (clasificacin; caractersticas
morfolgicas y funcionales; ciclo biolgico); Estructura de la flor.

OBJETIVOS DE LA CLASE:

Reconocer e identificar los distintos rganos de una planta, as como su forma y

funcin.

Conocer la ubicacin de las angiospermas en el reino vegetal.

Conocer las caractersticas morfolgicas y funcionales de las angiospermas.

Conocer e identificar las distintas partes de una flor.

Comprender el ciclo biolgico de las angiospermas y su importancia a nivel

evolutivo.

MOMENTO 1:
ENCUADRE PEDAGGICO:

Tiempo

estimado: 05 min.

La docente ingresa al aula y saluda a los alumnos. Comenta y anota en el pizarrn la fecha
y el tema a desarrollar, y expone el objetivo que se pretende alcanzar y la metodologa de
trabajo seleccionada para el abordaje de la clase.
ACTIVIDAD 1:
Procedimiento:

Tiempo

estimado: 120 min.

La clase se da inicio con realizacin de una actividad por parte de los alumnos, los cuales
en grupos de no ms de cuatro integrantes, tendrn que construir sus conocimientos a partir
de una serie de actividades que comprometan la bsqueda, interpretacin y comprensin
del tema a abordar (ver anexo). La finalidad que se pretende alcanzar con esta actividad es
que los alumnos sean partcipes activos de su aprendizaje, y la docente tenga el rol de gua
y orientador en todo momento. Se les dar un tiempo para que completen los puntos a
desarrollar con ayuda de varias fuentes bibliogrficas; para luego realizar una puesta en

comn entre todos; a partir de la cual la docente retomando lo hecho por los alumnos ira
realizando la explicacin del tema con la utilizacin de power point.
Instancia de recreo: 15 min.

MOMENTO 2:

ACTIVIDAD 2:
Procedimiento:

Tiempo estimado actividad: 50min.

Tiempo puesta en comn: 15 min.

Luego del recreo se da comienzo a una nueva actividad grupal (ver anexo) mediante la
cual, se pretende que los alumnos comprender los eventos ms importantes que ha tenido
la evolucin de las angiospermas, a partir de la lectura y anlisis de distintos casos.
Posteriormente se realizara la puesta en comn de lo realizado por los alumnos. La docente
realizara los aportes necesarios aclarando los conceptos fundamentales del tema abordado.
MOMENTO 3:

Tiempo estimado: 50 min.

Para cerrar la clase la docente le entregara a cada grupo un cuadro comparativo (ver anexo)
el cual los estudiantes debern completar teniendo en cuenta los parmetros ah presente,
con esta actividad se pretende que los alumnos pongan en juego los conocimientos
adquirido durante el desarrollo de esta unidad. Luego de un tiempo estimado la docente
copia el cuadro en el pizarrn y para poner en comn lo realizado por los alumnos, pide al
azar que estos pasen al pizarrn y vayan completando el cuadro. La docente har las
correcciones en caso de ser necesario, de esta manera se pretende integrar todos los
contenidos abordados.

ANEXO

Clase: 1
MOMENTO 2:
Actividad 1: Reino Vegetal- Divisin Bryophyta y Pterydophyta.

Con la ayuda de diversas fuentes bibliogrficas, completar la actividad.

Modalidad de trabajo: Grupal

1) Cul de las siguientes afirmaciones no es una evidencia de que las plantas

provienen de las algas verdes?
a) Algunas algas presentan esporofito y gametofito pluricelular
b) Tanto las plantas como las algas verdes depositan celulosas en sus paredes celulares
c) Los dos grupos tiene los mismos pigmentos fotosintticos
d) Tanto las plantas como las algas verdes producen almidones como principal hidrato
de carbono de reserva.
e) Todas las algas verdes producen oosferas grandes e inmviles
2) Cul de las siguientes no es una caracterstica comn entre las plantas y algas
modernas?
a) Semillas con cotiledones
b) Paredes celulares compuestas de celulosa
c) Clorofila parecida
d) Enzimas similares en las vesculas celulares
3) Mencione, de manera resumida, los aspectos que ocurren gracias al proceso de la
fotosntesis.
4) Describa las adaptaciones de las plantas al medio terrestre.
5) De las siguientes afirmaciones, cules se consideran verdaderas:
a. A travs de la evolucin ha habido una clara tendencia de la fase gametoftica a
adquirir mayor prominencia que la esporoftica.
b. Se cree que las primeras plantas eran muy parecidas a los musgos actuales.
c. En las plantas no vasculares, el esporfito ms pequeo permanece unido al
gametfito.
d. En los helechos, la fase dominante del ciclo de vida es de condicin haploide.
e. Los gametfitos producen oosferas y espermatozoides.
f. Los gametos haploides en las plantas se forman por mitosis.
g. Cuando dos gametos se unen forman una espora diploide.
h. Las fases esporoftica y gametoftica son (2n) y (n), respectivamente
6) Teniendo en cuenta el siguiente esquema:

A partir de que organismos evolucionaron los vegetales.

Cules fueron las adaptaciones que adquirieron los vegetales en su transicin hacia
la tierra?
Qu diferencias encuentras en cuanto a la forma y tamao de los cuerpos
talofticos y cormfito, y a la evolucin de la sexualidad?

7) La difusin de agua y nutrientes se han hecho ms eficientes en las plantas

terrestres debido a los/las:
a) Briofitas
b) Cotiledones
c) Tejidos vasculares
d) Cutculas
8)
a)
b)
c)
d)

Por qu se sospecha que las hepticas son las plantas terrestres ms primitivas?
Porque son pequeas.
Porque dependen del agua para la reproduccin.
Porque se usaban con fines medicinales en la antigedad.
Porque les faltan los estomas.

9)
a)
b)
c)
d)
e)

Las hepticas, antoceros y musgos:

No presentan generacin de esporofito
Desarrollan grandes masas donde se favorece le transporte de agua por capilaridad
Tienen xilema y floema
Tienen hojas verdaderas
Tienen races verdaderas

10) La planta llamada "terciopelo viejo muro" es una referencia a lo que usualmente se
ve pistas en las paredes y otros entornos expuestos a la humedad, al aire libre ya la
sombra. El autor se refiri a la:
a)
b)
c)
d)

Gametofitos de algas verdes.

Gametofitos de los brifitos.
Protalos de pteridofitas
Talos las cianobacterias.

11) Cual afirmacin sobre los musgos no es verdadera

a) El esporofito depende del gametofito
b) Los espermatozoides se producen en los arquegonios
c) Hay ms especies de musgos que de antoceros y hepticas juntos
d) El esporofito crece por divisin celular apical
e) Es probables que los musgos sean hermanos de las plantas vasculares

12) Leer atentamente el siguiente prrafo:

No tienen ningn sistema para transportar ni almacenar agua, no tienen races, ni
tallo, ni hojas verdaderas, careciendo adems de flores y frutos, por lo que se
reproducen a travs de esporas, como los hongos. Suena fantstico y es cierto: son
tan exitosos que comprenden aproximadamente unas 9 mil especies distintas.
a) De qu organismos estamos hablando en este texto?
b) Qu particularidades tienen que nos permiten agruparlos en el reino vegetal, y qu
permite la existencia de los mismos en la tierra?
13) Los licopodios y las colas de caballo
a) Tienen gametofito ms grande que sus esporofitos
b) Tienen hojas pequeas
c) En la actualidad se encuentran principalmente representados por arboles
d) Nunca constituye una parte dominante de la vegetacin
e) Produce frutos
14) Cul de las afirmaciones sobre los helechos no es verdadera?
a) El esporofito es ms grande que el gametofito
b) La mayora son heterospricos
c) El joven esporofito puede desarrollarse independientemente del gametofito
d) La hoja es un megfilo
e) Los gametofitos producen arquegonios y anteridios
15) Los helechos Leptoesporigiados
a) No son un grupo monofiltico
b) Presentan esporangios cuyas paredes tienen ms de una capa de clulas de espesor
c) Constituyen una minora dentro de los helechos

d) Son Pteridofitas
e) Producen semillas
16) Cules dos generaciones de las plantas se alternan durante su ciclo de vida?
a) Briofitas y licofitas
b) Esporofitas y gametofita
c) Vasculares y no vasculares
d) Conferas y sin semillas
17) Cul afirmacin sobre la alternancia de generaciones en las plantas terrestres no es
verdadera?
a) El gametofito y el esporofito difieren en su aspecto
b) La meiosis ocurre en los esporangios.
c) Los gametos se producen siempre por meiosis
d) El cigoto es la primera clula de la generacin del esporofito.
e) El gametofito y el esporofito difieren en el nmero de cromosomas.

18) En cada uno de los esquemas cclicos enumerados, explique qu pasa en cada
nmero:

19) Luego de completar la actividad anterior esquematizar el ciclo del musgo y helecho
con todas sus referencias.

Actividad 2: IMPORTANCIA ECOLOGICA DE MUSGOS Y HELECHOS

Modalidad de trabajo, grupal.

1) Lea con atencin el siguiente texto y asgnele un ttulo:

Las brifitas desempean un rol imprescindible en los ecosistemas, debido a que:
Modulan la humedad ambiental, absorbiendo el exceso de agua mientras llueve y
liberando esta agua lentamente cuando el aire se hace ms seco. Se ha visto que en bosques
lluviosos y en los ecosistemas dominados por el musgo Sphagnum, las comunidades de
brifitas actan como grandes esponjas que regulan el cauce de los ros, protegiendo el
suelo de inundaciones violentas y entregando agua constante durante los meses de verano a
los ros y arroyos que las desaguan.
Interceptan, absorben y retienen los minerales disueltos en las aguas lluvias, permitiendo
la incorporacin de stos en el ecosistema y disminuyendo su lavado hacia los ros y mares.
Los musgos brindan hogar y proteccin a un sinnmero de pequeos animales,
especialmente invertebrados como insectos, arcnidos, rotferos, nemtodos, moluscos y
anlidos.
Sirven de material de construccin de nidos para varias aves y pequeos mamferos,
como el picaflor (Sephanoides galeritus) y el monito del monte (Dromiciops gliroides) en
Chile.
En los ecosistemas forestales del sur de Chile, caracterizados por una alta precipitacin
anual (hasta 8 m en las zonas ms lluviosas) y temperaturas templadas, los musgos y
hepticas constituyen una parte importante de la biomasa fotosinttica activa, fijando
carbono atmosfrico y liberando oxgeno.
Muchas especies de brifitas tienen la habilidad de fijar nitrgeno atmosfrico mediante
colonias de cianobacterias que viven en burbujas de muclago entre sus hojas,
contribuyendo en gran medida con la incorporacin de este elemento en el ecosistema,
especialmente en ecosistemas lluviosos. Algunas especies de antoceros tienen incluso una
relacin simbitica con ciertos gneros de cianobacterias.
La materia vegetal creada por el crecimiento continuo de estas capas de musgos y
hepticas sobre rocas y cortezas de rboles, son un paso en la sucesin que permitir a las
plantas vasculares asentarse en esos lugares y poder crecer.

Actividad:
Teniendo en cuenta el texto anterior, discutir en el grupo qu alteraciones ocurrira en el
ecosistema si desaparecieran los briofitos? Qu organismos se veran afectados con esta
desaparicin?

2) Lean con atencin el siguiente texto y responda a las preguntas.

Carbn Natural en Rio Turbio:
Una noticia dice que en la Argentina (Rio Turbio). Se produjo el hallazgo de una mina de
carbn natural que podra abastecer una usina elctrica por 375 aos, aunque est claro
que la vida til de la central ser mucho menor, ya que la utilizacin persistente de este
combustible en todo el mundo ha sido la principal causa del aumento de la temperatura.
a)

Cules fueron los organismos que originaron el carbn hallado en Rio Turbio y
cmo fue el proceso de su formacin?
b) Qu efectos negativos produce la utilizacin de ste al medioambiente?

Clase: 2
Pregunta disparadora:
Qu estructuras permitieron que las gimnospermas y angiospermas
dominantes en la vegetacin actual?

se volvieran

Actividad 1: Las Gimnospermas

1)

Modalidad de trabajo grupal:

Con la lectura de diversas fuentes bibliogrficas realizar las siguientes actividades

Realice un esquema del cormo de una planta, indicando las siguientes estructuras y
regiones: Primordio foliar, Yema terminal, Yema axilar, Escama protectora, Entre nudo,
peciolo, raz y hoja.

2) Cul es la causa por la cual la mayora de las plantas presentan raz, tallo y hojas?
a. Porque realizan la fotosntesis.
b. Porque son pluricelulares tisulares, es decir con tejidos.
c. Porque tienen tejido epidrmico.
d. Porque presentan tejido conductor.
e. Porque son pluricelulares talofticos.
3) Qu ventajas crees que les proporciona a los vegetales el poder crecer ms en altura?
4) El trmino Gimnosperma proviene de los trminos Gimno y sperma. Relaciona la
etimologa de la palabra con alguna propiedad caracterstica de este grupo de vegetales.
5) Un grupo de pioneros exploradores realizan una acampada, en su recorrido por el
rea seleccionada observan una planta, ellos determinan que es vascular, ya que
presenta races, tallos y hojas, la planta muestra un gran tamao as como la
presencia de semillas, pueden identificarla como gimnospermas solo a partir de
estas caractersticas? Fundamenta tu respuesta
6) Las gimnospermas son plantas ms evolucionadas que las bryophyta y que las
pterydophytas por:
a. Desarrollar una epidermis, tejido que no aparece en otras plantas.
b. Producir madera de mejor calidad.
c. No depender del agua para la fecundacin.
d. Alcanzar el mayor tamao de todas las plantas.
7) El Gingko biloba. Se considera planta un relicto, la nica especie sobreviviente
dentro de su grupo. Esta es una planta dioica. Qu quiere decir esto?
8) Por qu se dice que las gimnospermas tienen semillas desnudas?
9) Mencione ejemplos de gimnospermas. Hay gimnospermas nativas en misiones?
10) Observe las imgenes de conos femeninos y conos masculinos. Localice los conos
masculinos. Qu se produce dentro de estos esporangios? Ocurre por meiosis o
mitosis? Localice los conos femeninos. Cul es la relacin entre vulo y

esporangio? Qu se produce dentro de estos esporangios? Ocurre por meiosis o

mitosis?

11) Teniendo en cuenta el grano de polen. Qu contiene? Es haploide (N) o diploide

(2N)?
12) Cul es la ventaja evolutiva del grano de polen?
13) Cul es la diferencia entre polinizacin y fecundacin?
14) El estrbilo es:
a. La semilla.
b. El fruto de Gimnospermas.
c. Es la una hoja modificada que contiene los vulos en gimnospermas.
15) Cul es la ventaja evolutiva de la semilla? Qu contiene la semilla?
16) Marcar con V si el enunciado es verdadero y con F si es falso:
a. Las plantas gimnospermas y angiospermas se clasifican segn el tallo.
b. En el ciclo de vida de las gimnospermas se produce doble fecundacin.
c. El gametofito de las angiospermas representa la parte dominante de la
planta.
d. Las gimnospermas necesitan de un ambiente hmedo para que se produzca
la fecundacin.
e. Las gimnospermas pueden pasar entre varios meses y un ao entre la
polinizacin y la fecundacin.
f. Todas las gimnospermas poseen un mismo tipo de hojas.

Actividad 2: CICLO BIOLOGICA DE GIMNOSPERMA

Modalidad de trabajo grupal

Con la lectura de divisas fuentes bibliogrficas completar la siguiente actividad

1)

Identifique los eventos ms importantes del ciclo de vida de una confera. Explique
cmo ocurre el ciclo. Compare con el ciclo base de alternancia de generaciones.
Identifique dnde ocurre mitosis o meiosis y rotule las generaciones en el ciclo. Cul
es la generacin dominante?

2)
Q
u

condiciones ambientales favorecen la dispersin y desarrollo de las semillas de

gimnospermas?

Clase 3
MOMENTO 1
Actividad 1: Las Angiospermas
Modalidad de trabajo grupal:
Con la lectura de diversas fuentes bibliogrficas realizar las siguientes actividades
1) En qu se diferencian una gimnosperma y una angiosperma?

2) Qu ventajas evolutivas tienen las angiospermas?

3) Cul es la diferencia entre el proceso de fecundacin en gimnospermas y el
proceso de fecundacin en angiospermas?
4) Una de las caractersticas de las angiospermas es la formacin de un tubo polnico,
lo que garantiza en estas plantas la independencia del agua en la fecundacin, as
como la formacin de semillas, a partir de este proceso.
Puede considerarse como angiosperma a cualquier planta por el hecho de presentar
las caractersticas mencionadas? Fundamenta tu respuesta.
5) Identifique los eventos ms importantes del ciclo de vida de una angiosperma.
Compare con el ciclo base de alternancia de generaciones. Explique cmo ocurre el
ciclo. Identifique dnde ocurre mitosis o meiosis y rotule las generaciones en el
ciclo. Cul es la generacin dominante?

6) Cul es la relacin entre polen y espora? Explique como ocurre la polinizacin y

la doble fecundacin.
7) Describe las caractersticas que esperaras encontrar en flores polinizadas por el

viento, escarabajos y abejas, respectivamente. En cada caso, explica por qu se

desarrollaran tales rasgos.
8) Algunos polinizadores vertebrados
a) Un colibr se alimenta de una flor de hibisco. Observa la posicin de las anteras
para depositar el polen sobre su cabeza.
b) Cuando la zarigeya mielera husmea en esta flor, granos de polen se pegan a su
hocico y sus bigotes. Una visita a otra flor transferir el polen. Por qu muchas
plantas que son polinizadas por los colibres desarrollaron flores con forma de tubos
alargados y delgados?
9) Qu es el endosperma? De qu clula del gameto femenino

deriva? El
endospermo es ms abundante en la semilla madura de una monocotilednea o de
una dicotilednea?

10) Cmo protegen las plntulas de las monocotiledneas y las dicotiledneas la

delicada punta del vstago durante la germinacin de la semilla?
11) Describe tres tipos de frutos y los mecanismos con que ayudan a dispersar sus
semillas.
12) Las siguientes caractersticas: Plantas leosas, vasos conductores dispuestos en
anillo, raz pivotante, hojas con nervios ramificados, flores de simetra pentmera
son propias de...
a) Plantas monocotiledneas
b) Plantas dicotiledneas
13) Te estn describiendo una planta con las siguientes caractersticas:
Tiene las hojas alargadas y en forma de cinta
Las flores tienen tres spalos y tres ptalos
Es una planta herbcea.
Esta planta la clasificaras cmo...
a) Gimnosperma
b) Dicotilednea
c) Helecho
d) Monocotilednea
14) completar los espacios en blanco.

La planta de maz es una planta que contiene flores masculinas y femeninas en el

mismo pie. Teniendo en cuenta esta caracterstica podemos decir que la planta de
maz es una planta
15) La planta de mamn contienen sus flores femeninas y masculinas en pies distintos
por lo cual se necesita de, pies masculinos y pies femeninos, para obtener frutos de
esta planta. Teniendo en cuenta esta caracterstica podemos decir que la planta de
mamn es una planta
MOMENTO 2
Actividad 1: Las Angiospermas ANALICEMOS LOS SIGUIENTES CASOS

Modalidad de trabajo grupal:

Leer los siguientes casos y contestar las preguntas

1) Charles Darwin describi en cierta ocasin una flor que produca nctar en el fondo
de un tubo de 43 centmetros de profundidad y predijo que deba haber una polilla u
otro animal con una lengua de 43 cm de longitud. Tena razn.
Tal especializacin casi con toda seguridad implica que esta flor en particular slo
poda ser polinizada por esa polilla. Qu ventajas y desventajas tiene semejante
especializacin?
2) HERMOSO? S, PERO CALIENTE?
Las flores clidas se conocen desde hace 200 aos, cuando el naturalista
Jean-Baptiste Lamarck describi por primera vez las flores pertenecientes a la familia
Arum, que se calientan a s mismas. Este grupo incluye la flor con el apropiado nombre de
caballo muerto, cuya calidez dispersa su olor de carne en descomposicin.
El olor ftido atrae a las moscas azules, que con gran entusiasmo entran en las flores, al
confundirlas con carne descompuesta a la que consideran un manjar. La clida flor de la col
ftida del Oriente (Symplocarpus foetidus), otro miembro de la familia Arum, en ocasiones
florece dentro de bancos de nieve, donde su calor forma pequeos huecos. Una de las flores
ms espectaculares del mundo, la flor cadver (tambin de la familia Arum), llega a
medir hasta tres metros de altura. Irradia calor y un olor ftido que atrae a los escarabajos
carroeros de su nativa Sumatra. En Estados Unidos, donde slo ha florecido una docena de
estos ejemplares, las flores cadver atraen a miles de visitantes. Uno de tales ejemplares
prosper en el invernadero de la Universidad de Washington, donde el administrador,
Douglas Ewing, logr cultivar esta increble planta a partir de una semilla.
Las flores del rbol de filodendro mantienen una temperatura relativamente constante de
unos 35C, incluso en medio de temperaturas de congelamiento. Esta flor emite olor desde
el primer da en que florece. Luego se calienta para atraer a los escarabajos, los cuales se
congregan, comen, se aparean y conservan energa de la flor caliente.
Por qu algunas flores imitan la apariencia y la calidez de un cuerpo en descomposicin?

3) Muchas plantas que llamamos yerbas fueron tradas de otro continente de forma
accidental o deliberada. En un entorno nuevo, tienen pocos competidores o
depredadores animales, por lo que tienden a reproducirse en tales cantidades que
desplazan a las plantas nativas. Piensa en varias formas en que los seres humanos
podran participar en la dispersin de las plantas. Hasta qu grado crees que los
seres humanos hayan alterado las distribuciones de las plantas? En qu formas ha
sido til este cambio para el hombre? En qu formas es una desventaja?
MOMENTO 3
Actividad 1:
Modalidad de trabajo grupal
Con la lectura de divisas fuentes bibliogrficas completar la siguiente actividad
Llene la siguiente tabla de caractersticas de plantas:
Caractersticas Briofitas
Plantas
vasculares
semillas
Gametofito o
esporofito
dominante
Tejido vascular
(+/-)
Semillas (+/-)

Gimnospermas

Angiospermas

Agua
para
fecundacin
Polen (+/-)
gametofitos
hembra
y
macho aparte
(unisexuales) y
reducidos (no
dominantes).
Ejemplos

Podra usar esta tabla (o parte) para hacer un rbol filogentico que ilustre las relaciones
evolutivas de las plantas hoy en da?

BIBLIOGRAFA

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0091evaluacionaprendizaje.htm#La_eva
luacin_en_el_proceso_didctico
Miguel ngel Gonzlez Halcones, Noelia Prez Gonzlez: LA EVALUACIN
DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Gerardo Hernndez Rojas. PARADIGMAS EN PSICOLOGA DE LA
EDUCACIN. Ed, Paidos, Buenos Aires.
Biologa. Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008) 7 Edicin.
Editorial Mdica Panamericana.
VIDA: LA CIENCIA DE LA BIOLOGA. Sadava. Heller. Orians. Purves. Hillis. 8
Edicin. Editorial Mdica Panamericana
Biologa. L A V I D A E N L A T I E R R A. Teresa Audesirk. Gerald Audesirk.
Bruce E. Byers. 8 Edicin. Editorial Pearson Educacin.
Biologa de las plantas. I Y II. Peter H. Raven,Ray F. Evert,Susan E. Editorial
Revert, S. A.