INTERVENCIN PSICOMOTRIZ EN LA EDUCACIN

FSICA.
JOS LUIS PASTOR PADRILLO
Qu es el esquema corporal?
El esquema corporal es la imagen corporal o representacin de cada quien tiene
de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.
Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso,
depende de la maduracin neurolgica como tambin de las experiencias que el
nio tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 aos.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogentico y a
partir de las siguientes sensaciones:
a) Interoceptivas, (viscerales).
b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
c) Propioceptivas, que nos vienen de los msculos, tendones y articulaciones, y
nos informan sobre la contraccin o relajacin del cuerpo. (Percepciones de
posicin y tono muscular).
A lo largo de su evolucin psicomotriz, la imagen que el nio se forma de su propio
cuerpo se elabora a partir de mltiples informaciones sensoriales de orden interno
y externo que este percibe.
Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones interoceptivas,
la sensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal a partir del nacimiento. A
partir de la alimentacin y de las funciones excretorias, el nio va experimentando
vivencias acerca de su propio cuerpo.
En un segundo momento, los nios experimentan sensaciones de origen cutneo,
es decir a partir de la piel o el tacto, esto dar paso a las sensaciones
exteroceptivas, pues descubrir sus manos como parte de s mismo y como nexo
entre el mundo exterior y su mundo interno. Las manos no slo son parte de su
cuerpo sino instrumentos de exploracin. Posteriormente ir descubriendo otras
partes de su cuerpo, como sus pies y poco a poco los ir incorporando a su
esquema corporal.
A medida que el nio desarrolle destrezas motoras, sea capaz de caminar,
desplazarse y adoptar posturas ms complejas ir recibiendo informacin de las
diferentes posiciones que adopta e ir tomando conciencia de que ese cuerpo le
pertenece. A los tres aos, el nio ya tomar conciencia de que su manos, pies,
tronco y empezar a manejarse como un todo, ir descubriendo su imagen total.

La organizacin del esquema corporal es el punto de partida de numerosas

posibilidades de accin y juega un papel de suma importancia en el desarrollo de
los nios.
Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)
Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)

Empiezan a enderezar y mover la cabeza.

Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la
reptacin y luego el gateo.
El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio,
esto a su vez le permite:
El enderezamiento hasta la postura erecta.
El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.
La marcha.
Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin
Segunda etapa: De los dos a los cinco aos
A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una
locomocin cada vez ms coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento
muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la
utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolucin que
permite al nio desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo
autnomo.
Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)
El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.
La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de
nuestro cuerpo).
El conocimiento de la derecha y la izquierda.
La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva del
esquema corporal)
Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el
control del movimiento se desarrolla:
La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas
partes del cuerpo).
La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.
A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma. A medida que
toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de
imaginarse o de hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su
cuerpo, esto permitir planear sus acciones antes de realizarlas.
Qu es el esquema e imagen corporal?
La nocin de esquema corporal, en cada individuo, se estructura,
progresivamente, en la funcin del conocimiento que alcanza de su propio cuerpo
y de sus posibilidades funcionales o de accin de ste.
Podemos identificar esta armona psicomotriz con aquella que representa el
equilibrio constructivo entre cuantos elementos componen la estructura
psicomotriz en su dialctica permanente con el entorno y situada en dos
parmetros referenciales fundamentales: el tiempo y el espacio.
Wallon lo define como el resultado y la condicin de relaciones precisas entre
individuo y medio, est destacando su capacidad para ser, a la vez, resultado y
condicin.
Qu importancia tiene en la formacin de la personalidad del sujeto?
La propia dinmica de la sociedad, impone al hombre una preparacin constante
para enfrentar la vida en consecuencia con los cambios que en ella van
sucediendo. En este sentido la Educacin Fsica adquiere una importancia
relevante, pues desde un perfil prctico contribuye al desarrollo de los sujetos
tanto desde el punto de vista fsico como psicolgico.
Es oportuno comprender que la Educacin Fsica tiene como finalidad contribuir
al perfeccionamiento de nuestros nios, adolescentes y jvenes, mediante las
actividades fsicas, deportivas y recreativas, y coadyuvar, de esta manera, a la
formacin y educacin de un joven capaz de conducirse activa y conscientemente
al servicio de la construccin de la sociedad. (Colectivo de autores, 1979: 23).

Tal vez una de las ventajas ms importantes de la Educacin Fsica consiste en la

va que supone para lograr el cumplimiento de los objetivos que se propone, pues
se vale para ello principalmente de actividades fsico-recreativas que ofrecen una
variante amena y motivante para quienes la realizan.
En cuanto a la forma en que los alumnos se apropian de los conocimientos,
hbitos y habilidades en la Educacin Fsica tambin radica una de sus
peculiaridades de gran importancia, pues por las propias caractersticas de la
asignatura es comn el aprendizaje a travs de la informacin propioceptiva
derivada de las ejecuciones, lo que constituye una variante productiva en el
cumplimiento de los objetivos a alcanzar, garantizando as una mayor solidez en lo
que se aprende.
En esencia, se puede concluir que la Educacin Fsica tributa considerablemente
al desarrollo integral del hombre para la vida, resumindose dentro de sus aportes
fundamentales los siguientes:
Contribuye al desarrollo de las capacidades motoras bsicas.
Contribuye al desarrollo de habilidades que resultan bsicas para realizar
diferentes actividades propias de la vida en la sociedad.
Desarrolla habilidades bsicas para la prctica del deporte de rendimiento.
Tributa a una mayor calidad de vida al reportar beneficios en los diferentes
sistemas del organismo (cardiorrespiratorio, osteomuscular, endocrino,
entre otros).
Tributa al desarrollo de las capacidades coordinativas.
Constituye una va de gran importancia para la formacin de valores en los
educandos.
Fomenta hbitos relacionados a la prctica sistemtica de ejercicios fsicos
que resultan importantes para garantizar una mayor calidad de vida.
Constituye una va de experimentacin del placer derivado de la prctica
del ejercicio fsico.
Tributa a un mayor conocimiento del alumno respecto a su propio cuerpo.
Logra incrementar la interaccin social a partir del rescate y conocimiento
de juegos tradicionales, bailes y otras actividades que enmarcan el acervo
cultural de los pueblos.
Desarrolla hbitos higinicos en los educandos (Dietticos, estticos, entre
otros).
Contribuye a la formacin de la personalidad de los alumnos.
Desarrolla las cualidades de la voluntad en los alumnos.
Educa en el alumnos el espritu de competencia, fomentando los principios
bsicos que rigen la actividad competitiva (educa el espritu de lucha, el
respeto a los contrarios, a los propios compaeros, a los rbitros o jueces y
al propio reglamento de la competencia).
Favorece las capacidades intelectuales de los alumnos.

Qu actividades estimulan su consolidacin en los nios que asisten al

jardn?
Juegos de motricidad gruesa en donde puedan realizar actividades ya sea
individual o grupalmente con el fin de desarrollar sus habilidades motrices.