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nivel escolar alcanzado por los padres, es el inters profundo que stos
manifiestan por los textos escritos, es la relacin, de deseo o rechazo, por esos
objetos, lo que aparentemente facilita la apertura de un camino hacia la lectura o
lo que dificulta su acceso.
Michle Petit.
Hedda Hernndez
AMBIENTES LECTORES
Antes de entrar al tema de ambientes lectores es de principal importancia que se
identifique como participante activo o no de la cultura escrita, es decir, en qu
momento de su vida logr atraparle un texto? Qu texto era recuerda el formato
del libro? Su tipografa? Sus colores? Tena imgenes? Estas y muchas otras
preguntas abarcaremos en este gran trabajo que se me ha encomendado
compartir con todos ustedes referente a los ambientes lectores.
Por lo que se presenta una herramienta para lograr identificar dentro de nuestro
propio proceso lector ese acompaamiento que hizo detonar el gusto, el placer1 y
la postura que guardamos en la actualidad con la lectura y cmo trabajarlo con los
grupos de participantes con los que trabajar sesiones de lectura en voz alta.
Placer. La palabra placer se expresa de acuerdo al concepto que el escritor Juan Mata propone a
continuacin, cito textual: [] el placer de un texto es siempre un placer radicalmente individual, irrepetible,
que responde a una cuestin primaria: esto es placentero para m. No caben discriminaciones o censuras si
un texto deleita a unos y desagrada a otros. [] Esa pulsin a pensar en otra cosa, es decir, a pensar en s
mismo a partir del texto, es uno de los fundamentos del placer de leer.
cuentos que le haban acompaado toda la vida, pues tena ese libro
desde que era nia. Y lo haca mientras no se aburriera ni se cansara y
por el tiempo que la luz menguante del da se lo permitiera.
En este primer relato, Garrido nos comparte cmo su abuela lea para ella, se
sentaba en su mecedora para leer en voz alta un libro, que siempre era el mismo,
y que lea para ella misma, es decir, la abuela doa Guadalupe Reyes lea en voz
alta para ella misma no para los dems! Sin embargo, el escuchar leer a la abuela
haca que los chamacos, como lo menciona Garrido, se sentaran cerca de ella a
escucharla leer en voz alta y podan suspender en cualquier momento los juegos
para acercarse a escuchar.
Ms adelante en el mismo captulo, Garrido nos dice, que la abuela nunca tom
ningn taller de lectura en voz alta, ni de prcticas lectoras para poder hacer que
los nios que jugaban cerca, incluyndolo a l, se acercaran a escucharla leer,
pero fue el gusto de la abuela por ese libro en particular y de disfrutar leer para
ella misma, lo que hace que Felipe Garrido comience su proceso lector y el gusto
por los libros.
Tenemos el caso inigualable del escritor Alberto Manguel quien se hace lector por
su niera, Ellin Slonitz, nacida en Checoslovaquia en una familia juda, la persona
que se encarga de su educacin, cuidado, formacin y quien lo hace amar a los
libros.
Siendo el padre de Alberto Manguel, recin nombrado embajador de Argentina en
Israel en el ao de 1948, se instalan en una casa que se convertira
posteriormente en la embajada de Argentina. Alberto reconoce no participar en la
vida familiar por los compromisos sociales y polticos de sus padres, por lo que
viva en el subsuelo de la casa de la embajada con Ellin donde haba una
habitacin grande y espaciosa con ventanas bien altas al ras del jardn. (Manguel,
2005, 26).
Prcticamente conviva con la gente del servicio de la embajada y cuenta que se
haba hecho amigo del Chef, un alemn que le ense canciones de los
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AMBIENTES
PRCTICAS
TEXTO
ACTITUD
MEDIADOR
FAVORABLE
(ACOMPAAMIENTO)
ESPACIO PARA
ESPACIO PARA
ESPACIO PARA
ESPACIO PARA
ESPACIO PARA
LLENAR POR EL
LLENAR POR
LLENAR POR
LLENAR POR
LLENAR POR EL
PARTICIPANTE
EL
EL
EL
PARTICIPANTE
PARTICIPANTE
PARTICIPANTE
PARTICIPANTE
ACTITUD NO
FAVORABLE
ESPACIO PARA
LLENAR POR
EL
PARTICIPANTE
Texto
Esta columna tiene que ver con que compartan la gran cantidad de textos que a
todo lo largo de su proceso lector le han formado. Todo se deber de incluir:
cmics infantiles, jvenes y adultos. Revistas con todo tipo de informacin poltica,
sociedad, sociales, culturales, farndula, cientfica, arte, entre otros. Libros de todo
tipo de informacin cientfico, informativo, literario, ensayo, crnica. Peridico,
radio, discos LPs con cuentos y/o historias contadas, etctera.
A pesar de que encontraremos que existen una gran cantidad de textos que no
tienen calidad literaria, debe de considerarlos como un registro de su propio
proceso lector y lo que de alguna forma lo form para lo que en la actualidad le
gusta leer. Ningn texto est prohibido, siempre y cuando tenga un
acompaamiento con el que se lea y se comparta posteriormente.
En esta columna deber registrar todo aquello que ha ledo en todo su proceso
lector desde edad temprana, lo ms lejano que recuerde hasta la fecha.
Actitud favorable y no favorable
La actitud del mediador o acompaamiento lector tiene que ver
determinantemente con el xito de una sesin de lectura y de la formacin de
lectores, ya que tambin nos permite la construccin de un ambiente lector, esto
tiene que ver con lo que Aidam Chambers (2007, 61,64) define como Comunicar
honorablemente.
[] Puesto que demasiados nios saben que con frecuencia sus
respuestas se consideran erradas, irrelevantes, tontas, intiles,
pueriles (y peores cosas) aprenden a guardarse sus pensamientos.
Menospreciar lo que los nios realmente piensan lleva a una
desafeccin hacia la lectura en el mbito escolar, o a que los nios
comiencen a jugar el juego de Adivina qu est pensando la maestra:
dan como respuesta propia lo que creen que la maestra quiere or. Esto
reduce el estudio literario a una especie ejercicio de comprensin que
En este espacio tendr que colocar si en su proceso lector hubo alguien que, en
su actitud, pudiera despertar en usted, ya sea el gusto o el rechazo total con la
lectura. Acciones que determinan si una persona desea continuar leyendo o deja
definitivamente de hacerlo por la actitud no favorable con relacin a la lectura en
que se vio envuelta ya sea por una actitud no favorable en casa, en la escuela o
en la sociedad.
Actitudes favorables, ejemplos:
En casa: Cantarles canciones de cuna a los hijos.
En la escuela: La maestra nos lea poesa que encantaba.
En la sociedad: Mi nana me contaba leyendas de su pueblo y no saba leer ni
escribir.
Preguntas favorables, ejemplos:
Del ltimo libro que te regal qu personaje te gust ms?
Hubo alguna conexin entre tus vivencias y lo que vivi el protagonista?
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Qu hacer en la escuela?
Una vez que tiene identificado su papel como mediador, comience a formar parte
de la vida lectora de cada uno de sus participantes generando una comunidad
lectora con quienes se dirige.
Le sugiero que realice los siguientes puntos de acuerdo a la comunidad con la que
trabajar su proyecto lector:
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1. Breve diagnstico.
Debe de conocer a la comunidad, identifique lo siguiente:
Disposicin
o no por la lectura
Circunstancia
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DISPOSICIN
Es la mezcla de actitudes
mentales y emocionales
que involucran todo lo
que hacemos.
Nuestras expectativas
Aidam Chambers
De acuerdo a los factores que condicionan la manera en que nos comportamos
mientras estamos haciendo algo, se explica a continuacin cada uno de los
puntos:
Nuestras expectativas: Creamos expectativas a la hora de preparar un texto para
compartir con los participantes. Podemos inclusive tener una idea de las aristas
que puede tener la charla literaria y hacia dnde se puede encausar o dirigir, sin
embargo, no tenemos la certeza de lo que el texto detonar en ellos, ya que el leer
un texto en voz alta siempre estar relacionado con alguna emocin y estas
emociones sern detonadas en cada participante por sus experiencias, sus
creencias; sus referentes tanto culturales, sociales, econmicos; sus vivencias
personales.
Experiencia previa y conocimiento: Tiene que ver con el punto anterior, es
decir, la experiencia previa que tenemos de algn tema en especfico de acuerdo
a las vivencias personales de cada participante, as como el conocimiento que
tenga de determinado tema ya sea de forma acadmica o en experiencia personal.
Nuestro estado de nimo actual: Chambers aduce la importancia del estado de
nimo que en el momento de la sesin de lectura se tenga de cada uno de los
participantes, inclusive del mismo mediador. Sea observador, cauteloso,
respetuoso y genere la confianza necesaria para que se abra el grupo al dilogo.
Nuestra relacin con los otros participantes: La construccin de ambientes
lectores tiene que ver con tres puntos importantes: la libertad, la confianza y el
respeto. En la medida que sus participantes vean cmo se desenvuelve usted con
ellos, ser la forma en cmo se llevar a cabo la sesin de lectura, es decir, si
usted juzga los comentarios o las opiniones que ellos realizan con relacin al texto
o realiza un juicio de valor con relacin a algn comentario que ellos hacen, ser
un bloqueo para no permitir la libertad de expresarse y a su vez no generar la
confianza necesaria para que los dems quieran participar por lo que estar
faltando al respeto a su opinin, ya que esta se generar de acuerdo a sus
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Leer de todo
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Observe: el comportamiento con los diferentes grupos con los que trabaja
la lectura y lleve una bitcora personal como apoyo para sus procesos
como mediador.
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Las preguntas metacognitivas (preguntas que tienen que ver con analizar y
reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje) le permitirn obtener:
Pensamiento estratgico.
Actitud planificadora.
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BIBLIOGRAFA
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