Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa.

2011;31(1):39-43
Revista de

LOGOPEDIA, FONIATRA y AUDIOLOGA

rgano ocial de la
Asociacin Espaola de
Logopedia, Foniatra y
Audiologa (AELFA)

Revista de

LOGOPEDIA, FONIATRA y AUDIOLOGA

ISSN: 0214-4603
Volumen 31
Nmero 1
Enero-Marzo 2011

Editorial
Editorial

Procesos
silbicos
otros
procesos prelxicos
AELFA
estrecha
lazosy con
Iberoamrica
V.
A.Acosta
Domnguez

Originales

La conciencia
fonmica,del
aliada
la adquisicin del lenguaje escrito
Atencin
interdisciplinar
daode
cerebral
S. Bruna,
Deor J.y Subirana,
F. SerranoS. Signo
O.

Originales

11

Syllable de
structure
is modulating
the
viewing
position
Anlisis
la produccin
cientfica
enoptimal
la REVISTA
DE LOGOPEDIA
, FONIATRA
frente a 30 aos de publicaciones
M. Puyuelo,
Conrad, C.
M.Salavera,
Vo, D. Schneider
M.
R. Serranoand A.M. Jacobs

23

word
YinAvisual
UDIOLOGA
en recognition
el ltimo decenio

14

Efectos
la estructura
silbica
el priming silbico
Tipos
de de
trastornos
anmicos
en lasen
afasias
M.Cuetos,
Carreiras
y M. Perea
F.
M. Gonzlez-Nosti,
N. Snchez-Corts, H. Griffith, C. Cabezas,

22
16

P. Garca, N. Snchez-Alemany

Procesamiento de slabas que son prejos

28

A.proceso
Domnguez
F. Cuetos
El
lectory en
nios con antecedentes de retraso y trastorno
especfico del lenguaje
Syllable frequency effects in Spanish handwriting production
M.
Sanz-Torrent, Ll. Andreu, I. Badia, M. Serra

23
33

O. Afonso and C.J. lvarez

Application of the World Health Organization (WHO) ICF and ICF-CY

Procesamiento silbico y acento en espaol
to communication disability
N. Gutirrez Palma
T. T. Threats

Crtica de libros

34

39

48

Noticias

52

Revistas

60

www.elsevier.es/logopedia
rgano de expresin del Centro Peruano de
y Aprendizaje
(CPAL)
rgano de expresin del Centro Peruano deAudicin, Lenguaje
Indexada
en Base de
datos ISOC (CINDOC, CSIC),
Audicin, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL)
ndice Mdico Espaol (IME),
ndice Bibliogrco en Ciencias de la Salud (IBECS),
LATINDEX y Psicodoc, EMBASE, PSYCINFO, REDINED

Indexada en Base de datos ISOC (CINDOC, CSIC),

ndice Mdico Espaol (IME),
ndice Bibliogrfico en Ciencias de la Salud (IBECS),
LATINDEX y Psicodoc, EMBASE, PSYCINFO, REDINED

www.elsevier.es/logopedia

ORIGINAL

Procesamiento silbico y acento en espaol

Nicols Gutirrez Palma
Departamento de Psicologa, Universidad de Jan, Jan, Espaa
Recibido el 29 de diciembre de 2010; aceptado el 15 de enero de 2011

PALABRAS CLAVE
Procesamiento
silbico;
Acento lxico;
Lectura

Resumen
El estudio del componente fonolgico del lenguaje puede hacerse tanto sobre sus elementos
simples (rasgos distintivos y fonemas) como sobre la forma en que estos se combinan en elementos ms complejos. En el primer caso se habla de fonologa segmental y en el segundo, de fonologa suprasegmental o prosodia. La investigacin psicolgica se ha centrado casi exclusivamente en el estudio del procesamiento que se realiza en el primero de estos dos niveles, as como
en el procesamiento silbico. El resto de los aspectos de la fonologa suprasegmental, como el
acento lxico o la entonacin, entre otros, han recibido mucha menos atencin. En este trabajo
se hace una revisin de algunas de las investigaciones ms recientes que tratan sobre el acento
lxico y su relacin con el procesamiento silbico de las palabras. De igual modo, se discuten las
implicaciones prcticas de dichos trabajos, principalmente en lo relativo al aprendizaje de la
lectura.
2010 AELFA. Publicado por Elsevier Espaa, S.L. Todos los derechos reservados.

KEYWORDS
Syllabic processing;
Lexical stress;
Reading

Syllabic processing and lexical stress in Spanish

Abstract
The study of the phonological component of language can be related to its simple elements
(distinctive features and phonemes), or to the way these elements are combined into more
complex units. The first case refers to segmental phonology, the second to suprasegmental
phonology or prosody. Psychological research has mainly focused on studying the processing at
the first of these two levels, as well as on the syllabic processing. The remaining aspects of
phonology, as lexical stress or intonation, among others, have been paid much less attention.
This work makes a review of some of the most recent studies on lexical stress and its relationship
with syllabic processing of words. Furthermore, practical implications of those works are
discussed, mainly in relation to reading acquisition.
2010 AELFA. Published by Elsevier Espaa, S.L. All rights reserved.

Correo electrnico: ngpalma@ujaen.es (N. Gutirrez Palma).

0214-4603/$ - see front matter 2010 AELFA. Publicado por Elsevier Espaa, S.L. Todos los derechos reservados.

40

Introduccin
La fonologa suprasegmental o prosodia se refiere a las relaciones que se establecen entre los elementos fonolgicos
simples o fonemas. Estos pueden combinarse en varios niveles como, por ejemplo, el silbico, y estn asociados a parmetros acsticos tales como la intensidad, la duracin y la
frecuencia (Shattuck-Hufnagel y Turk, 1996). En el caso del
acento lxico, la relacin se establece entre las slabas de
una palabra, de forma que una de ellas resalta sobre las
dems. En el habla y en la lectura de palabras, siempre hay
una slaba que destaca, que es la que recibe el acento. Por
lo tanto, podra haber una relacin directa entre el procesamiento silbico y la asignacin del acento. En este trabajo
se revisan algunos de los estudios ms recientes sobre los
factores que influyen en el proceso de asignacin del acento
lxico, as como de otros que influyen en su aprendizaje. De
igual modo, tambin se ofrecen algunas sugerencias sobre
cmo aplicar dicho conocimiento a la mejora de dicho proceso tanto en la lectura como en la escritura de palabras.

Caractersticas del acento en espaol

Siguiendo a Quilis (1988), el acento lxico cumple varias
funciones en el lenguaje. De entre las ms relevantes para
el objetivo de este artculo, destacan la funcin distintiva y
la demarcativa. En el primer caso, en las lenguas de acento
variable, en las que el acento puede recaer en diversas posiciones dentro de la palabra, este permite distinguir entre
palabras que por lo dems son exactamente iguales (p. ej.,
caso frente a cas o sbana frente a sabana). En el
segundo caso, en las lenguas de acento fijo, en las que el
acento recae en una posicin fija dentro de la palabra, la
funcin demarcativa se realiza sealando los lmites entre
una palabra y la siguiente. As, por ejemplo, en francs el
acento recae en la ltima slaba de vocal no reducida, y ello
permite que se pueda saber dnde termina una palabra. En
espaol, aun no siendo una lengua de acento fijo, el acento
podra cumplir una funcin parecida, si se tiene en cuenta
que el acento llano es de lejos el ms frecuente (Harris,
1995; Quilis, 1988).
Por otra parte, el acento es una caracterstica necesaria
de las palabras, al menos en el caso de las palabras polisilbicas. Por lo tanto, adems de cumplir ciertas funciones en
el procesamiento del lenguaje, la asignacin del acento
lxico es un requisito necesario para poder expresarse de
forma correcta. Si bien cabe la posibilidad de que el acento
simplemente se recupere del lxico mental, el cdigo oral y
escrito en espaol contiene informacin suficiente que facilita la realizacin de este proceso.
El acento en espaol se asigna dentro de la ventana de las
tres slabas finales de las palabras (Harris, 1995), y cuando
se hace ms all de ella es porque se trata de palabras con
pronombres enclticos o de adverbios terminados en -mente (p. ej., analzamelo o rpidamente). Dentro de esta
ventana de las tres slabas finales, se acenta la penltima
el 90 % de las veces cuando se trata de nombres, adjetivos y
adverbios, y el 75 % cuando se trata de verbos (Harris, 1995).
La estructura silbica tambin se relaciona con la asignacin del acento en espaol. La presencia de una rima compleja (con ms de un fonema: p. ej., ray o mer) en la

N. Gutirrez Palma
penltima slaba hace que sea pesada y reciba el acento
(Harris, 1995). El peso silbico tambin afecta a la ltima
slaba (Harris, 1983), aunque las excepciones son frecuentes
(p. ej., canbal) y se han propuesto otras reglas (vase
Harris, 1995, para un anlisis ms detallado). Por otra parte, la consonante ese en posicin final puede indicar el plural de una palabra o una marca flexiva verbal (p. ej.,
canbales o cantes), y en tales casos no atrae el acento.
Lo mismo sucede con la consonante ene cuando indica una
marca flexiva verbal (p. ej., comen). Finalmente, la asignacin del acento en los verbos se rige por otro tipo de reglas (Harris, 1995).
En el caso del cdigo escrito, el acento se indica a veces
mediante una marca ortogrfica que lo representa, la tilde,
que sigue unas reglas generales. Las palabras agudas se escriben con tilde cuando terminan en vocal (men), ene
(cajn) o ese (traspis). En las llanas sucede al revs, y
se tildan cuando terminan en una consonante que no sea
ene o ese (rbol o mbar). Las esdrjulas y sobresdrjulas se tildan siempre (ltigo o entrgaselo). La ausencia de la tilde es otro indicador, en este caso implcito, para
la asignacin del acento. Teniendo en cuenta las reglas para
las palabras agudas, en el caso de que una palabra termine
en vocal, ene o ese y no lleve tilde, indicara que se trata de
una palabra llana (p. ej., lea, comen, luces). De la
misma forma, teniendo en cuenta las reglas para las palabras llanas, si una palabra termina en una consonante que
no sea ene o ese y no lleva tilde, indicara que se trata de
una palabra aguda.
Este conjunto de regularidades facilita que el acento se
pueda asignar y representar con xito al leer y al escribir en
un porcentaje de ocasiones muy alto. La estructura silbica
se podra utilizar como una pista para la asignacin del
acento; por ejemplo, podra haber una tendencia a acentuar como agudas las palabras que terminen en CVC. El patrn ms frecuente podra utilizarse como el patrn por
defecto, de modo que haya una tendencia a acentuar las
palabras como llanas. En el caso de la lectura, la presencia
o ausencia de la tilde sera otra pista ms. Se podra hablar,
por lo tanto, de pistas estructurales o silbicas, estadsticas
o de frecuencia, y ortogrficas.

Asignacin del acento y estructura silbica

Tal y como ya se ha indicado, el acento lxico se refiere a la
relacin que se establece entre las slabas de una palabra;
por lo tanto, cabra esperar que el procesamiento silbico y
la asignacin del acento fuesen procesos que estuviesen estrechamente relacionados. Pese a ello, no se contempla as
en los modelos de produccin del lenguaje y de lectura de
palabras (Levelt, Roelofs, y Meyer, 1999; Rastle y Coltheart,
2000). En ellos se asume que el acento bsicamente se recupera de la memoria a largo plazo o se determina por algn
tipo de regla (p. ej., asignar por defecto el acento ms frecuente) y no se ve influido por el procesamiento silbico.
Sin embargo, hay resultados en ingls, italiano y espaol
que sugieren lo contrario.
En ingls, Kelly (2004) analiz la base de datos MRC
(Coltheart, 1981), y encontr que haba una relacin entre
el nmero de palabras que se acentuaban en la primera slaba y el nmero de consonantes antes de la vocal. En la mis-

Procesamiento silbico y acento en espaol

ma direccin, encontr que era ms probable que los
participantes de su estudio acentuaran la primera slaba de
las seudopalabras que se les presentaban cuando estas comenzaban por dos consonantes. Estos resultados indican una
relacin entre la estructura silbica, en este caso del nmero de consonantes en posicin inicial, y la asignacin del
acento.
En italiano, Miceli y Caramazza (1993) estudiaron el caso
del paciente CLB, diagnosticado de dislexia adquirida. En
una tarea de lectura de palabras en voz alta, CLB cometi
menos errores en las palabras cuyo acento se poda predecir
porque haba una regla clara que lo permita. Dicha regla se
basaba en la estructura silbica, de modo que el acento recaa en la penltima slaba pesada. Cappa, Nespor, Ielasi, y
Miozzo (1997) encontraron un resultado parecido en el paciente GM, diagnosticado de afasia, que no cometa errores
de acento en las palabras que seguan la regla de la estructura silbica. Estos resultados indican de nuevo una relacin
entre la estructura silbica y la asignacin del acento.
En espaol, Gutirrez-Palma y Palma (2004) realizaron un
estudio con nios de tercero de primaria, y encontraron que
las palabras de acento regular o consistente con su estructura silbica (p. ej., calor) se lean ms fcilmente, con
menos errores, que aquellas que no lo eran (p. ej., rbol).
Por otra parte, en 6 de las 12 palabras irregulares, los errores cometidos fueron en gran medida errores de acento
(p. ej., chndal leda como chandal). Ms recientemente, Shelton, Gerfen y Gutirrez-Palma (2009) han comprobado que, cuando se instruye a los participantes para que
lean seudopalabras con acento esdrjulo, cometen muchos
ms errores y los tiempos de reaccin son mayores en las de
estructura CV-CVC-CV (p. ej., dvalda) que en la condicin control, de estructura CV-CV-CV (p. ej., dvasa).
Este conjunto de resultados indica que bien pudiera haber
una interaccin entre el procesamiento silbico y la asignacin del acento, de forma que el primero pudiera verse influido por el segundo o viceversa. En cualquier caso, podra
considerarse que la asignacin del acento, que permite resaltar una slaba del resto, podra seguir al procesamiento
silbico de las palabras.

Asignacin del acento, regularidades

estadsticas y ortogrficas
La asignacin del acento podra realizarse simplemente de
memoria, esto es, activando la representacin del acento
en el lxico mental. Sin embargo, la investigacin realizada
indica que tambin se manejan otras fuentes de informacin. Una de ellas consiste en utilizar, por defecto, el patrn
de acento estadsticamente ms frecuente. Los resultados
de Schiller, Fikkert y Levelt (2004) indican que as sucede en
holands. Schiller et al (2004) intentaron facilitar la activacin del acento haciendo que sus participantes escucharan
una palabra cuyo acento poda coincidir o no con el del
nombre de un dibujo que se presentaba despus. Si el acento simplemente estuviera almacenado en la memoria a largo
plazo, debera ser posible encontrar este efecto de facilitacin o priming, sin embargo, Schiller et al (2004) no lo encontraron. Tan slo obtuvieron un efecto de la frecuencia
del patrn de acento, de modo que, independientemente
de la palabra previa que se escuchaba, los dibujos se nom-

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braban ms rpidamente si el acento recaa en la primera
slaba. Dado que en holands es ms frecuente que las palabras bisilbicas se acenten en la primera que en la ltima
slaba, este resultado podra ser interpretado como una
prueba de un sesgo hacia el acento llano en ese idioma.
Adems de en una regla por defecto, la asignacin del
acento puede basarse en otros tipos de fuentes de informacin. La investigacin realizada sobre lectura de palabras
indica que de hecho sucede as. En el caso del ingls, Rastle
y Coltheart (2000) no encontraron diferencias entre la lectura de palabras llanas y agudas. Si slo se utilizase una regla simple que asignara el acento ms frecuente, la lectura
de palabras llanas debera ser ms rpida. Sin embargo, en
ingls parece haber pistas ortogrficas que indican la posicin de la slaba acentuada. Kelly, Morris y Verrekia (1998)
comprobaron que es ms difcil leer palabras que se presentan aisladas cuando su acento es contrario al que deben tener por su ortografa (p. ej., sheriff, que debera leerse
con acento agudo porque la terminacin -ff est asociada
con dicho acento). Por lo tanto, la asignacin del acento en
ingls tiene en cuenta al menos un tipo de informacin ms,
de tipo ortogrfico.
La hiptesis de que se utiliza algn tipo de algoritmo que
considera diversas fuentes de informacin tambin queda
recogida en la propuesta de Colombo (1991, 1992), que seala que la asignacin del acento en italiano se realiza teniendo en cuenta la divisin de las palabras en slabas, el
patrn de acento ms frecuente y el acento de las palabras
que se parecen porque comparten sus slabas finales. En la
misma lnea, Protopapas, Gerakaki, y Alexandri (2006) propusieron que la asignacin del acento en griego se realiza
teniendo en cuenta la informacin lxica, el patrn de acentuacin ms frecuente y la marca ortogrfica del acento.
Protopapas et al (2006) estudiaron a nios de 12-13 aos,
que lean seudopalabras que podan parecerse o no a palabras reales y podan llevar o no la marca ortogrfica del
acento. Comprobaron que la asignacin del acento pareca
depender en gran medida del parecido de las seudopalabras
con palabras reales, esto es, de la informacin lxica. Sin
embargo, tambin encontraron pruebas de que haba una
tendencia a acentuar las seudopalabras como llanas. As, la
marca ortogrfica del acento era una clave importante, pero
los lectores no siempre acentuaban las seudopalabras como
caba esperar por la posicin de dicha marca, indicando que
haba otras fuentes de informacin relevantes.
La marca ortogrfica del acento podra considerarse, a
priori, suficiente para asignar el acento durante la lectura
de palabras, sin embargo, los resultados de Protopapas et al
(2006) indican que no es as. Protopapas (2006) seala que
el procesamiento de dicha marca puede resultar costoso.
Protopapas y Gerakaki (2009), en un estudio reciente, encontraron resultados que parecen confirmar esta hiptesis.
Estudiaron a nios griegos de segundo a cuarto curso, que
deban leer seudopalabras que podan parecerse o no a palabras reales y se presentaban con la marca del acento en
una posicin que poda coincidir o no con el acento de las
palabras utilizadas para crearlas. Sus resultados indicaron
que la asignacin del acento es principalmente lxica, esto
es, basada en la recuperacin de la informacin guardada
en el lxico mental. No obstante, la influencia de la marca
ortogrfica del acento aumenta en cada curso y disminuye
su diferencia respecto del papel de la informacin lxica.

42
En espaol, Gutirrez-Palma y Palma-Reyes (2008) estudiaron el uso de la marca ortogrfica del acento en el reconocimiento de palabras escritas. Para ello, presentaron
palabras (p. ej., tigre) con tilde en una posicin que poda coincidir o no con el acento fonolgico (p. ej., tgre
frente a tigr). Transcurrido un tiempo breve (33, 66,
100 o 143 milisegundos) presentaron las palabras sin tilde y
los participantes deban decir si se trataba de una palabra
real o inventada. Los resultados indicaron que se tardaba
menos en reconocer las palabras en las que la posicin de la
tilde coincida con el acento fonolgico (tgre). Sin embargo, esto slo ocurra cuando las palabras se presentaban
con tilde el tiempo suficiente (143 milisegundos). Este resultado est en consonancia con la hiptesis de Protopapas
(2006) de que el procesamiento de la tilde es costoso.
En espaol tambin parece que la activacin lxica tiene
un mayor peso en la asignacin del acento. As lo indica el
estudio de Gutirrez-Palma, Raya-Garca y Palma-Reyes
(2009) con nios de segundo de primaria que deban leer
seudopalabras que podan parecerse o no a palabras reales
de acento agudo. Se contabilizaba el nmero de seudopalabras que se lean con acento agudo. Con independencia del
parecido a palabras reales, y en funcin de la estructura silbica y de la presencia o ausencia de la tilde, se esperaba
que las seudopalabras se acentuaran como llanas (p. ej.,
fjoz y zupa) o como agudas (p. ej., fujoz y zup).
Sin embargo, no hubo diferencias entre las condiciones
cuando las seudopalabras se parecan a alguna palabra de
acento agudo. Esta interaccin indica que, tambin en espaol, el principal factor en la asignacin del acento durante la lectura de palabras es de tipo lxico; si bien hay otras
fuentes de informacin que son relevantes.
En definitiva, la investigacin realizada muestra que en la
asignacin del acento se utilizan todas las pistas posibles.
En principio, parece que prevalece la activacin lxica, al
menos en el caso de la lectura de palabras, si bien tambin
se utilizan pistas ortogrficas, y puede haber una tendencia
a utilizar un acento por defecto. Quedara por determinar la
forma en que se usa este tipo de informacin, y hacer as
una propuesta de un modelo terico de lectura de palabras.
Si bien no hay mucha investigacin al respecto, la investigacin realizada muestra al menos que las regularidades estadsticas del acento no tendran por qu utilizarse a travs de
reglas lingsticas predefinidas. Seva, Monaghan y Arciuli
(2009) han demostrado recientemente que un modelo conexionista puede aprender las regularidades del acento en
ingls y simular bastante bien la asignacin del acento en
este idioma.

Conciencia del acento

Como ya se ha explicado en otro apartado, la asignacin
correcta del acento es un proceso necesario para el habla y
la lectura fluida de palabras. Por lo tanto, el estudio de las
variables que intervienen en el aprendizaje de dicho proceso tiene consecuencias prcticas inmediatas. Una de estas
variables podra ser la capacidad de darse cuenta del acento
de las palabras. A esta habilidad metalingstica se la podra
llamar conciencia del acento. De forma anloga a cmo la
conciencia fonolgica est relacionada con el aprendizaje
de la lectura, la conciencia del acento podra estarlo con el

N. Gutirrez Palma
aprendizaje de las pistas para la asignacin del acento. Gutirrez-Palma y Palma-Reyes (2007) han encontrado resultados que as lo indican utilizando la tarea de Dupoux,
Peperkamp y Sebastin-Galls (2001). Dicha tarea consiste
en discriminar entre pares mnimos de seudopalabras que
incluyen un contraste fonmico (/kpi/ frente a /kti/)
o prosdico (/mpa/ frente a /mip/). Los participantes (nios de primero y segundo de primaria) que mejor hicieron los contrastes prosdicos leyeron con mayor fluidez y
asignaron mejor el acento en una tarea de lectura de seudopalabras. Posteriormente, Gutirrez-Palma et al (2009) han
replicado parcialmente estos resultados aadiendo el control de la conciencia fonolgica. Ms recientemente, Gutirrez-Palma, Defior, Serrano, Jimnez-Fernndez y
Gonzlez-Trujillo (2010) han encontrado que la conciencia
del acento est relacionada con la asignacin correcta del
acento tambin en la escritura de palabras.
Si la conciencia del acento est relacionada con la lectura
fluida y la asignacin correcta del acento, quiz podra entrenarse para mejorar la fluidez y la correccin en el uso de
las reglas ortogrficas de la tilde. Hasta ahora no se ha realizado ningn estudio de intervencin que considere esta
posibilidad, pero dicho estudio es posible y estara justificado a la luz de las investigaciones que se han revisado en este
trabajo. Sera muy sencillo utilizar una tarea de conciencia
del acento semejante a la usada por Gutirrez-Palma et al
(2010), consistente en indicar la posicin del acento en las
seudopalabras trislabas que se escuchen. Adems de esta
tarea, en el entrenamiento se podran hacer explcitas las
regularidades del acento en espaol, tales como que existe
un patrn ms frecuente (p. ej., el acento llano) que se
aplica si no hay algn tipo de pista o seal (p. ej., la tilde)
que indique lo contrario. Un entrenamiento semejante debera conducir a una mejor asignacin del acento y con mayor automaticidad. En tal caso, y dado que la asignacin del
acento es un proceso necesario para leer de forma fluida,
dicho entrenamiento tambin debera mejorar la fluidez
lectora. Se trata slo de una propuesta que debe ser sometida a comprobacin emprica pero, dadas las investigaciones realizadas y las caractersticas del acento en espaol,
cabra esperar que una intervencin semejante tuviera buenos resultados.

Conclusiones
La asignacin del acento podra seguir al procesamiento silbico de las palabras. Hay estudios que muestran una interaccin entre ambos tipos de procesos, si bien la mayora de
los modelos no contemplan esta posibilidad.
En el caso de la lectura de palabras, los estudios revisados
indican que en el proceso de asignacin del acento intervienen mltiples fuentes de informacin, de las que la ms
importante es la activacin de tipo lxico, esto es, la activacin de la representacin lxica de la palabra en el lxico
mental. Otros factores que tener en cuenta son el uso de un
patrn de acentuacin por defecto y la marca ortogrfica
del acento.
De forma anloga a lo que sucede con la conciencia fonolgica, que es una habilidad metalingstica relacionada con
el aprendizaje de la lectura, la conciencia del acento podra
estar ntimamente relacionada con el aprendizaje de los

Procesamiento silbico y acento en espaol

procesos de asignacin del acento en la lectura y escritura
de palabras. Tericamente, sera posible entrenar dicha habilidad, y ello debera mejorar a su vez la fluidez lectora,
dado que para leer en voz alta es necesario asignar correctamente el acento; esto es algo que est por demostrar.

Financiacin
Este trabajo ha sido parcialmente subvencionado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y los fondos FEDER a travs
de los proyectos de referencia SEJ2007-8024.CO2.01 y
SEJ2007-68024.CO2.02, y el grupo de investigacin de la
Junta de Andaluca HUM-049.

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