2016

BLOQUE3

CP1-ESTUDIANTES

OBJETO SMICO

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B3

C1
JUEVES
23-jun

C2
LUNES
27-jun

C3
JUEVES
30-jun

TEMA

OBJETIVOS

CONSIGNA

DESARROLLO DE LA CASE

TAREA

la vivencia de las
SENSACIONES
ESPACIALES

1-VER DESPLEGADO DE LA CLASE:

Reunin con los estudiantes en los lugares asignados.
transmitir colectivamente en
2- POR GRUPO DOCENTE:
forma grfico/escrita las
a) Trabajo grupal x mesa: contar grficamente la
A partir de la experiencia de
sensaciones experimentadas
sensacin espacial experimentada en el lugar asignado.
vivenciar determinados
en un lugar asignado
(Hojas de 1.00x70)
lugares, fomentar en los
previamente. Fomentar en los
estudiantes la produccin
b) exposicin de los papelotes, luego cada estudiante
estudiantes el enunciado de
de imgenes que den
har un registro en una lmina A3 (B3-L1) de lo
sensaciones espaciales, con
cuenta de las sensaciones
producido segn su lectura personal: fotos, esquemas,
el objetivo de trabajar
espaciales vivenciadas.
grficos, incluyendo adems, palabras, discusiones,
mltiples atributos y
reflexiones.
complejidades.
3-CIERRE indicando la tarea, los docentes retiran las
hojas de 1.00x70

1- Buscar y traer imgenes que

transmitan sensaciones espaciales
(Web-Revistas), Armar una lmina
A3 con por lo menos 4 imgenes,
escribir la sensaciones espaciales
que insinuan/proponen. (B3-L2)
2- Comprar y leer Pack B3.
3- Traer materiales indicados en
pack para trabajar en clase.
4-Construir un cubo por aristas de
30x30cm. varilla de pino de 4mm. de
seccin.

SENSACIONES
ESPACIALES
disparadoras

1-TEORICA: encuadre y consigna del B3. Proyeccin

del video OS.
2-POR GRUPO DOCENTE:
a)Reflexin grupal a partir de los papelotes y las
A partir de la experiencia de
Idear, formular, construir y
imgenes aportadas por los estudiantes.
vivenciar determinados
verificar un objeto, en un
b) En una hoja en blanco (1.00x70) hacer junto a los
lugares, fomentar en los
recorte espacial cbico de 30 estudiantes un listado de posibles sensaciones
estudiantes la produccin
cm de lado, cuyo objetivo
espaciales.
de imgenes que den
ser transmitir una
c) Cada estudiante elije una sensacin espacial y
cuenta de las sensaciones
construye su primer Objeto Smico (OS), en forma
sensacin espacial.
espaciales vivenciadas.
individual, usando como estructura de sosten el cubo
por arista y los materiales trados por la mesa. leer
consigna OS.
3-CIERRE aclarar dudas, indicar la tarea.

1- Terminar/reelaborar de ser
necesario el OS.
2- Recordar: Comprar y leer Pack
BLOQUE 3.
3- Traer materiales, ver listado.

La constitucin de las
primeras
aproximaciones en el
Proceso Proyectual, la
utilizacin de las ideas
previas y disparadoras
a trves de la
experiencia del
OBJETO SEMICO

Favorecer en el estudiante
una actitud creativa,
Reflexin y crtica de los OS
liberada de prefiguraciones Explicitacin de la Lmina de
y tipos frente a la
Proceso (LP).
problemtica del diseo.

1-REFLEXIN GRUPAL sobre el OS obtenido,

enunciar las intenciones/ideas puestas en juego y las
Reelaborar el OS y su Lmina de
que aparecen ms all de lo intencionado.
Proceso. (B3-L3)
CIERRE: Repaso de la consigna del OS, aclaracin de
dudas y explicacin de la Lmina de Proceso. Indicar la
tarea.

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B3

C4
LUNES
04-jul

C5
JUEVES
07-jul

C6
LUNES
11-jul

TEMA

OBJETIVOS

La cuestin
organizacionalsistmico, dimensionalproxmico, y semiticofenomenolgico en el
Proceso Proyectual.
Desarrollar una actitud
analtica y crtica del
estudiante frente a su
trabajo.
Conceptualizacin de la IP.
Profundizar en la IP
desarrollada en el ejercicio
por el estudiante y su
relacin con: la
organizacin, las relaciones
El Proceso Proyectual
dimensionales y los
a traves de la
significados, puestos en
experiencia del
juego.
OBJETO SEMICO

CONSIGNA

DESARROLLO DE LA CASE

TAREA

1-CONSIGNA EN ASAMBLEA: Exposicion de los OS.

y sus Lminas de proceso en el centro del taller. (B3L4)
EN ASAMBLEA DE TALLER: 2-VER DESPLEGADO DE LA CLASE. En asamblea de
Reelaborar el OS con su lmina de
reflexin y crtica de los
taller: reflexin y discusin grupal de los trabajos.
proceso. (B3-L4)
objetos y lminas
Reflexin sobre las IP que aparecen, la propuesta de
materiales, la organizacin del todo y las partes,
dimensiones y significados.
3-CIERRE: indicar tarea.
1- CONSIGNA EN ASAMBLEA: Exposicin por grupo
docente de los OS y lmina de proceso.(B3-L4).
EN GRUPO DOCENTE
reflexin y crtica de los OS, 2-EN GRUPO DOCENTE: Reflexin y discucin grupal
lminas de proceso.
de los trabajos.
3-CIERRE: Explicitacin de la Lmina Sintesis.

Reelaborar el OS, y Lmina

Sintesis. (B3-L5)

1- CONSIGNA EN ASAMBLEA: Exposicin por grupo

docente de los OS y lminas Sintesis.(B3-L5).
EN GRUPO DOCENTE
2-EN GRUPO DOCENTE:
reflexin y crtica de los OS,
Se pasar por las mesas para hacer correcciones ms
lminas de proceso, y
particulares. Los estudiantes trabajan en la
reflexin de la Lmina
reformulacin de lmina Sntesis. (B3-L6)
Sntesis.
3-CIERRE: Explicitacin de la Lmina General de
Proceso, pautas de entrega.

Terminar o reelaborar el OS con su

la Lmina Sntesis, completando
todos sus campos.(B3-L6).
Realizar Lmina General de
Proceso (B3-L7)
PREPARAR ENTREGA FINAL B3
(Cantidad mnima de lminas 7).

C7
JUEVES
14-jul

TRABAJARAN EN LA PREPARACIN DE LA ENTREGA FINAL

LUNES 18 de Julio ENTREGA FINAL: ENTREGA FINAL DE CP1: B1+B2+B3 con OS final + CD de toda la produccin + Hoja de evaluacin completada.

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La construccin del Objeto Smico
Se ha desarrollado el ejercicio del Objeto Smico (OS), como sntesis integradora del curso
que propicia que el estudiante:

Proyecte un objeto desde su propia percepcin y sensibilidad, construyendo l mismo, un

discurso tambin propio.

D cuenta de los conceptos y habilidades desarrollados en el cuatrimestre.

Ejercite con el mayor despliegue posible, la capacidad imaginativa e inventiva.

Reflexione y formule nuevos interrogantes sobre el objeto diseado como producto, y se

reposicione con nuevas hiptesis a desarrollar en los futuros cursos.
En tanto verificacin final, este ejercicio deber poner en juego todos los conocimientos
desarrollados en el curso. Sintticamente los mencionaremos agrupados en cuatro ttulos:
El concepto de Idea Principal (IP), el lenguaje de la forma y la capacidad de abstraccin y de
transmitir ideas.
El proyecto como sistema.
El proyecto como conjunto de relaciones dimensionales.
El proyecto como conjunto de relaciones de signo.
Adicionalmente, tratndose del primer ejercicio de proyecto, se pretende favorecer en el
estudiante una actitud creativa y liberada de prefiguraciones y tipos.
El ejercicio del Objeto Smico (OS) debe entenderse como una primera aproximacin del
estudiante a la experiencia de desarrollar un proyecto y un diseo propio. El ejercicio tiene
validez para estudiantes que seguirn disciplinas diferentes, sujetas en mayor o menor medida
a procesos de transformacin. De all, el carcter conceptual y transdisciplinario del ejercicio
planteado, a la vez que desprendido de recetas estticas o asociadas formalizaciones previas.
Por su carcter de primer ejercicio, la complejidad general y la cantidad de problemas a
plantear para su resolucin, resultan intencionalmente acotadas. La primera acotacin es
espacial: disponemos de un espacio cbico de 30 cm. de lado que ser la referencia sobre la
cual desarrollar el OS. En cuanto a la finalidad del objeto, este se limitar (como su nombre lo
indica), a significar algo, a ser soporte y transmisor de una sensacin vivencial / espacial. En el
Bloque 2 del Curso, hemos experimentado, registrado y analizado distintas vivencias en la
ciudad. A partir de ellas este ejercicio propone seleccionar, reelegir o reformular sensaciones e
ideas asociadas a vivencias en espacios, pasadas o presentes y desarrollar el ejercicio del OS.
En los talleres se propone trabajar sobre los cuatro ejes ya mencionados, que obviamente son
los que sintetizarn el trabajo de todo el curso y que estn entrelazados:
1. Todo objeto proyectado se construye y se entiende a partir de ideas. Cul es la IP
desarrollada en el ejercicio por cada estudiante? Esta Idea est presente en la resolucin del
ejercicio? La consigna establece como demanda: transmitir una sensacin de espacialidad
se cumple esta exigencia?
2. El objeto que se proyecta est organizado de modo tal que puede ser concebido y
entendido. Tiene un cierto orden que nos permite analizarlo como sistema. Cul es la

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propuesta de organizacin puesta en juego? Cules son los subsistemas componen al
sistema?
3. Todo objeto diseado se construye y se entiende a partir de un juego de relaciones
dimensionales. Cul es la propuesta del estudiante en su trabajo con relacin a esto? Esto
responde a la I.P.? Las dimensionalidades elegidas y analizadas, tienen relacin con la
sensacin espacial y con la IP en las que se trabaja?
4. Todo objeto diseado se construye y se entiende a partir de un juego de significados que se
comparten culturalmente en un medio social determinado. Qu signos pone en juego el
estudiante para proponer que sensaciones, idea o ideas? Qu relacin puede establecerse
entre estos signos y los dems enfoques analizados?
La consigna
El ejercicio anterior de anlisis y reconocimiento de un lugar en la ciudad se ha desarrollado
entendiendo / interpretando a ste como un hecho proyectual. Para ello pusimos en juego
distintas miradas del conocimiento: sistmica - organizacional, proxmica dimensional y
fenomenolgica semitica, que hoy nos sitan en un saber superior (con ms desarrollo y
discusin) al de aquella instancia inicial (el de la mirada espontnea).
Siguiendo en esta misma direccin, nos proponemos en este ltimo bloque, profundizar,
articular y dar cuenta de todos los conceptos y conocimientos trabajados.
OS trata de un objeto proyectual cuyo objetivo ser transmitir una sensacin espacial con una
IPl ms clara posible, (teniendo en cuenta el curso que es introductorio a las carreras de
Diseo de la FADU). Es decir, un objeto que como todo objeto proyectual est cargado de
significacin pero que, en este caso slo tiene por finalidad significar algo.
Para iniciar el ejercicio cada estudiante seleccionar alguna sensacin espacial, luego de la
experiencia realizada a partir de vivenciar determinados espacios, de la lectura de textos que
dan cuenta de sensaciones espaciales, o bien sensaciones asociadas a vivencias en espacios
pasados o presentes. Es importante concebir la sensacin asociada a un espacio / lugar que la
posibilita y la provoca. Esto nos permitir trabajar con mltiples atributos y complejidades
como lo son: relaciones dimensionales, organizaciones, configuraciones, geometras,
significaciones, texturas, colores, etc., que manejados como decisiones proyectuales nos
permitirn dar forma a nuestro proyecto.
Simultneamente, construiremos un cubo de 30 cm de lado, materializado slo en sus aristas
Este cubo acta como soporte de imgenes construidas que transmiten sensaciones. Es decir
que no es un mero depsito de imgenes mentales representadas y volcadas all, sino que
debe comportarse como un sostn de organizaciones proyectuales que se lee como un todo
que remita a la/s idea/s que el estudiante, desde su imaginacin ponga en juego. Es decir que
en el proyecto del Objeto Smico verificaremos que:

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Frente a la temtica
desarrollada en el curso de:

El estudiante en su proceso proyectual da cuenta de:

Abstraccin y sntesis

Manejo en la relacin entre la consigna, la idea propositiva y

el producto diseado

Idea principal

Una conceptualizacin clara, definida y explcita de la IP

Anlisis semitico fenomenolgico

Propuesta de materiales, colores,

disposiciones, etc. consistente con la IP

Anlisis proxmico
dimensional

Propuesta de dimensiones y proporciones en la definicin de

su propio proyecto, consistentes con la IP que se propone

Anlisis sistmico organizacional

Organizacin del todo y las partes de su propio proyecto en

funcin de la IP

Crtica y autocrtica

Capacidad de criticar su propio trabajo a partir de los ejes

expuestos ms arriba

texturas,

formas,

Este ejercicio incorpora a su vez la complejidad de la diferenciacin entre la bidimensionalidad

de los trabajos hasta ahora realizados y la condicin tridimensional, espacial y recorrible que el
objeto a proyectar posee. En este sentido, el proyecto del estudiante debe considerar
particularmente esta condicin.
El objeto proyectual como recorrido
Todo objeto construido tridimensional, posibilita recorridos y mltiples posiciones del
observador. El proyectista propondr un objeto completo que integre las diferentes visiones
posibles. Esta multiplicidad de percepciones debe ser particularmente considerada en la
propuesta.
El objeto proyectual como sistema
El objeto es un todo conceptual armado sobre una idea principal que articular a las dems
ideas en juego. Como tal, el objeto se podr analizar y criticar como relacin entre los distintos
subsistemas que lo componen.
El objeto proyectual como signo
Desde la consigna, el OS tiene por finalidad transmitir sensaciones vinculadas a una
espacialidad. En su propuesta el proyectista deber cargar de contenido, de significacin,
poniendo en juego a las formas / geometras que utilice, los materiales, las texturas, los
colores, los vacos y los llenos, etc. Estos atributos del objeto proyectado, sern pasibles de
ser explicitados y analizados.
El objeto proyectual como dimensin
Todo objeto diseado establece una relacin dimensional con quien lo percibe. Esta relacin
no slo es de medidas y de distancias; involucra volmenes, reas, pesos, resistencias, etc.
Adems, no se limita a una mtrica cartesiana, sino que involucra significados: lo grande frente
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a lo pequeo, lo pesado frente a lo liviano, lo ancho frente a lo delgado, etc., estas relaciones
pueden a su vez remitir a sensaciones psquicas o vivenciales como de pesadez o liviandad,
opresin o libertad, etc. En este sentido, OS cuenta una espacialidad, por lo tanto deber
proponer relaciones dimensionales capaces de transmitir esa espacialidad an teniendo en
claro que no es una maqueta en tanto no representa un espacio sino que nos conecta
tambin desde lo vivencial - con una sensacin.
Crtica y evaluacin
El ejercicio del OS se completa con una instancia de metacognicin. Es decir con la reflexin
sobre el proceso y sobre el producto alcanzado. Las caractersticas del ejercicio hacen
imprescindible la explicitacin permanente de las intenciones y decisiones proyectuales en
simultneo con la produccin y la discusin en torno a sta. En esta dinmica estar siempre
en anlisis la intencionalidad que el estudiante pone en juego. Por este motivo entendemos
que es imposible, corregir (discutir, evaluar, criticar, reformular), sin que exista una
explicitacin clara de esta intencionalidad.
A efectos de posibilitar el seguimiento del proceso as planteado, en cada una de las instancias
de taller el estudiante presentar como producto el OS acompaado de una lmina de
Proceso, donde vuelca en forma grfica y borrador (esquemas/bocetos/croquis) que den
cuenta de su intencionalidad, y de todos los conceptos y reflexiones en forma escrita que lo
ayuden a concretar una nueva produccin apareciendo as las distintas instancias que
experimenta en la resolucin del OS.
En esta Reflexin sobre el proceso y sobre el producto alcanzado se discutir en los niveles:
Nivel conceptual

Nivel instrumental

Idea principal

Ideas secundarias o accesorias

que el estudiante pone en juego
y que articulan la IP

Propuesta proyectual en
trminos de significado

Conjunto de significaciones
puestas en juego

Texturas, colores, materiales,

dualidades, oposiciones, etc.

Propuesta proyectual en
trminos dimensionales

Explicitacin de las relaciones

dimensionales que configuran el
todo

Formas, extensiones, tamaos,

medidas, volmenes,
intensidades, etc.

Criterios sistmicos
propuestos

Subsistemas concebidos

Lineamientos, directrices, ejes,

secuencias, prelaciones, etc.

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En cuanto a la posibilidad de evaluar correctamente el proceso del estudiante, este ejercicio
deber estar apoyado por dos instancias fundamentales en su propio proceso proyectual, y que
tambin han sido centrales en el curso:
1. La capacidad adquirida del estudiante de dar claramente cuenta de su I.P. expresada en
trminos grficos y de texto.
2. La capacidad adquirida del estudiante de analizar un objeto proyectual desde los abordajes
sistmico-organizacional, dimensional-proxmico y semitico-fenomenolgico.
Objetivos de todo el Bloque:
Verificar en una experiencia concreta la incorporacin de todos los conocimientos
trabajados en el curso.
Desarrollar un proceso sin preformalizaciones y sin referencias a formas probadas o
socialmente consolidadas; lo cual exige del estudiante recurrir a su propio bagaje e inventiva,
proponiendo con mayor libertad, configuraciones, imgenes, materiales, texturas, etc.
Incorporar en la experiencia proyectual el abordaje a partir de la Idea Principal auto
formulada.

Desarrollar la capacidad de crtica y auto crtica en un mbito proyectual.

Ejercitar con el mayor despliegue posible la capacidad imaginativa y creativa de los

estudiantes.
Desarrollar en el estudiante, la capacidad de articular un discurso propio que explicite,
valide y d cuenta de su propia prctica proyectual.

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BLOQUE 3

TEXTOS DISPARADORES

El Pas de las ltimas cosas - Paul Auster

Las cosas desaparecen en un abrir y cerrar de persianas. El clima pasa rpidamente por
todas las estaciones, la nieve de repente se hace sol y la lluvia envejece en medio de las
corrientes del aire cambiante.
La ciudad habitada por "lo que se pierde" es el escenario. La fotografa en movimiento de un
pas rado o deshecho. Sus habitantes van como hilos rotos, como sombras hambrientas o
aves de rapia nostlgicas que se abalanzan sobre las ruinas de los edificios y los autos que
terminan anclados en el pavimento.
Mario Benedetti
En este instante el mundo es apenas
Un vitral confuso
Los colores se invaden unos a otros
y las fronteras entre cosa y cosa
Entre tierra y cielo
entre rbol y pjaro
estn deshilachadas e indecisas
Vuelo sin orilla - Oliverio Girondo
Me oprima lo fluido
La limpidez maciza
El vaco escarchado
La inaudible distancia
La oquedad insonora.
Las Ciudades sutiles - Italo Calvio
Ahora dir cmo es Ottavia, ciudad-telaraa.
Hay un precipicio entre dos montaas abruptas: la ciudad est en el vaco, atada a las dos
crestas con cuerdas y cadenas y pasarelas. Se camina sobre tos travesaos de madera,
cuidando de no poner el pie en los intersticios, o uno se aferra a las mallas de camo. Abajo
no hay nada en cientos y cientos de metros: pasa alguna nube; se
entrev ms abajo el fondo del despeadero.
Cien aos de soledad - Gabriel Garca Mrquez
Aqu, donde reina la soledad, ya sea de da o de noche, la sensacin es de ahogo, despierta
un cierto temor, un miedo casi primitivo. Como si estuviera en una pelcula de ciencia ficcin y
las paredes se acercaran cada vez ms hasta ahogarme en mi propio miedo.
El derecho de soar - Gastn Bachelard
Un espacio que pierde sus horizontes, que se encoge, que se hace redondo y que se
envuelve, es un espacio que confa en la fuerza de su ser central. Encierra normalmente los
sueos de la seguridad y el reposo.

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BLOQUE 3

LISTADO DE MATERIALES

1.- LINEALES
Tanzas
Varillas de madera
Varillas de plstico

2.- PLANOS
Cartn liso (cartn gris, cartn montado )
Cartn corrugado
Alto impacto (PVC)
Placas de madera (madera balsa, fibrofcil, etc.)

Se inducir a que por mesa los alumnos traigan todos los materiales propuestos.
Asimismo cada mesa deber traer las herramientas (pegamento, cortante, etc.) que a su
criterio resulten necesarias para poder trabajar con los materiales elegidos.

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BLOQUE 3

LAMINA PROCESO

ES UNA LAMINA "BORRADOR, EN DONDE EL ESTUDIANTE VUELCA EN FORMA GRAFICA TODO EL

MATERIAL QUE QUIERA A PARTIR DE LA ENCHINCHADA Y LA PRODUCCION ANTERIOR (CROQUIS,
BOCETOS, ESQUEMAS BORRADORES, ETC.) Y TODOS AQUELLOS CONCEPTOS/REFLEXIONES EN
FORMA ESCRITA QUE LO AYUDEN A CONCRETAR UNA NUEVA PRODUCCION. - IP ESCRITA O IDEAS
PUESTAS EN JUEGO EN EL PROCESO

ROTULO

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BLOQUE 3
IDEA PRINCIPAL

ESQUEMA GRAFICO O
FOTOCOPIA REDUCIDA DE LA
LAMINA CORRESPONDIENTE

MODELO DE LMINA SNTESIS

(Tamao real A3)

SISTEMICO

OBJETO SEMICO

ESQUEMAS GRAFICOS Y ESCRITOS QUE REMITAN AL ANALISIS

SISTEMICO DEL OBJETO SEMICO QUE SE ENTREGA.

FOTO DEL O.S FINAL

DIMENSIONAL
ESQUEMAS GRAFICOS Y ESCRITOS QUE REMITAN AL ANALISIS
DIMENSIONAL DEL OBJETO SEMICO QUE SE ENTREGA.

FENOMENOLOGICO

SENSACION ESPACIAL

ESQUEMAS GRAFICOS Y ESCRITOS QUE REMITAN AL ANALISIS

FENOMENOLOGICO DEL OBJETO SEMICO QUE SE ENTREGA.

ROTULO

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MODELO DE LMINA GENERAL DE PROCESO

(Tamao real A3)

La Lmina General de Proceso tiene como objetivo que el estudiante pueda transmitir todo el proceso realizado a la finalizacin del bloque 1 -la grfica
planteada es a modo de ejemplo, cada estudiante deber proponer el diseo de la lmina para contar su propio proceso y la cantidad de construcciones
depender del mismo.

FOTO CONSTRUCCION 1

FOTO CONSTRUCCION 2

FOTO CONSTRUCCION 3

FOTO CONSTRUCCION 4

Ideas-intencionesREFLEXIONES

Ideas-intencionesREFLEXIONES

Ideas-intencionesREFLEXIONES

Ideas-intencionesREFLEXIONES

ROTULO

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CP1

BLOQUE 3

PRODUCIDA

CLASE N

Clase

TITULO DE LA LAMMINA

FORMATO

N DE LAMINA

Registro sensaciones espaciales

A3

B3 L1

Lmina de Imgenes espaciales (web)

A3

B3 L2

1
Tarea
Tarea

Lmina de Proceso

A3

B3 L3

Tarea

Lmina de Proceso

A3

B3 L4

Tarea

Lmina Sntesis

A3

B3 L5

Tarea

Reelaboracin Lmina Sntesis

A3

B3 L6

Lmina General de Proceso

A3

B3 L7

LUNES 18 de Julio ENTREGA FINAL: ENTREGA FINAL DE CP1: B1+B2+B3 con OS final + CD de toda la produccin + Hoja de evaluacin
completada.
El nmero de Lminas de Proceso puede variar en funcin de las construcciones realizadas por el estudiante

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BLOQUE 3

EVALUACION DEL BLOQUE

EN RELACIN A LO CONCEPTUAL:
Queda claro en mi trabajo, que he comprendido el alcance del curso teniendo en cuenta lo
aprendido en los bloques anteriores? (Concepto de IP- Comprensin de las problemticas:
Fenomenolgico/Semitico, Dimensional/Proxmico, Sistmico/ Organizacional. Por qu?

He logrado materializar en el objeto Smico las ideas que me propuse?, En qu medida lo

he logrado?

NOMBRE Y APELLIDO
NOTA: BN

N-

N+

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