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1 INTRODUO
Nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica2 o estgio curricular supervisionado compreendido como um tempo de
aprendizagem que, atravs de um perodo de permanncia, algum se demora em algum lugar
ou ofcio para aprender a prtica do mesmo e depois poder exercer uma profisso ou ofcio,
ou seja, como uma relao pedaggica entre algum que j um profissional reconhecido em
um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio. (BRASIL a, 2001, p. 10).
Tal como preconizado nessas diretrizes, no Projeto Pedaggico do Curso de Letras
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa, da Universidade Federal de Santa
Catarina, assume-se que o estgio curricular supervisionado possibilita ao licenciando a
realizao de dois exerccios elementares para a aprendizagem da profisso docente: a) o
exerccio da anlise da realidade educacional brasileira e b) o exerccio da prtica docente na
educao bsica (UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA, 2006).
Mesmo considerando essa compreenso de estgio, tanto as diretrizes nacionais como
as normas que regem a organizao e realizao dos estgios na UFSC preveem o
aproveitamento das competncias profissionais como horas de estgio:
Os alunos que exeram atividade docente regular na educao bsica
podero ter reduo da carga horria do estgio curricular at o mximo de
200 (duzentas) horas. (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO a,
2002).
Este documento foi elaborado pelas professoras Isabel de Oliveira e Silva Monguilhott, Maria Izabel de Bortoli
Hentz e Nelita Bortolotto, do Departamento de Metodologia de Ensino.
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Das Resolues e Pareceres que estabelecem Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores, tomou-se como referncia para elaborao destas orientaes o Parecer CNE/CP 9/2001; o Parecer
CNE/CP 27/2001; o Parecer CNE/CP 28/2001, a Resoluo CNE/CP 1/2002 e a Resoluo CNE/CP 2/2002.
O Curso de Letras Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa da UFSC prev, em sua matriz
curricular, a oferta de duas disciplinas de estgio curricular obrigatrio Estgio de Ensino de Lngua
Portuguesa e Literatura I e Estgio de Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura II. A primeira delas prev a
realizao de estudos relativos ao contexto dos anos finais do Ensino Fundamental (do 6 o ao 9o ano) atravs de
atividades de pesquisa bibliogrfica e de atividades de vivncia escolar nesse nvel de ensino e a segunda, a
realizao de estudos relativos ao contexto do Ensino Mdio, tambm atravs de atividades de pesquisa
bibliogrfica e de atividades de vivncia escolar nesse nvel de ensino.
destaques apenas para aspectos essenciais que justificam a escolha para compor o memorial e
de acordo com a documentao comprobatria. Ressalta-se que a apresentao de
comprovantes ratificar o que est sendo apresentado.
Na exposio das experincias vivenciadas, evidencia-se a importncia da construo
de um texto objetivo, coeso e coerente, tal como se espera de um texto acadmico, como o
memorial.
Apresenta-se na sequncia um roteiro para elaborao do Memorial4:
1. Capa: informaes bsicas sobre a vinculao institucional, ttulo do memorial, autoria,
local, ano de publicao;
2. Folha de rosto: vinculao institucional, dados da disciplina a ser validada (cdigo, nome
do acadmico e professores), ttulo do memorial, especificao do trabalho acadmico
realizado (Memorial Descritivo de Prtica Docente apresentado ao Curso de Letras Lngua
Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa da Universidade Federal de Santa Catarina,
como requisito parcial para a validao da disciplina de Estgio de Ensino de Lngua
Portuguesa e Literatura I ou II);
3. Dedicatria (opcional), agradecimentos (opcional);
4. Lista de ilustraes e tabelas (se houver);
5. Sumrio: relao das sees e subsees do trabalho;
6. Apresentao: nesta seo importante que constem i) identificao do acadmico e
indicao das finalidades do memorial e do perodo ao qual ele se refere e ii) apresentao da
constituio do acadmico como docente, ressaltando as vivncias de sua experincia ao
longo do perodo a ser considerado para a validao da disciplina de estgio;
7. Campo de atuao: nesta seo importante situar o leitor em relao i) ao campo de
atuao pela caracterizao da(s) instituio(es) (aspectos histricos, socioeconmicos e
culturais; infraestrutura fsica, administrativa e docente; aspectos didtico-pedaggicos, tais
como: concepo de educao, currculo, aprendizagem e avaliao) e ii) caracterizao
da(s) turma(s) (quem e quantos so os alunos, relao entre idade e ano escolar, como se
relacionam entre si e como se relacionam com o professor, dentre outros aspectos que
considerar importantes);
8. Docncia na disciplina de Lngua Portuguesa: do conjunto das experincias de docncia,
selecionar um dos projetos de ensino de Lngua Portuguesa que seja representativo da ao
docente como professor de Ensino Fundamental ou Mdio. O projeto a ser detalhado nesta
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Para sua elaborao, indica-se tambm a leitura-estudo do Guia de estgio I e II (BORTOLOTTO, 2001), no
qual so apresentados e discutidos fundamentos dessas disciplinas.
seo dever ter 14 horas-aula e contemplar: i) justificativa da escolha; ii) quadro terico que
fundamente a prtica docente e as reflexes referentes s aes desenvolvidas; iii) objetivos,
iv) conhecimentos trabalhados; v) metodologia; vi) recursos didtico-pedaggicos utilizados e
vii) planos de aula relativos a este projeto, cada qual acompanhado dos anexos
correspondentes (textos trabalhados com os alunos, produes dos alunos, fotografias, dentre
outros materiais que contribuam para ratificar a prtica pedaggica relatada);
9. Reflexo sobre a prtica pedaggica: a docncia tambm um espao de aprendizado e
de formao profissional. Refletir teoricamente sobre a prpria prtica pedaggica no ensino
de Lngua Portuguesa um momento importante da ao docente para que se possa ter a
dimenso do que foi realizado, tendo em vista aes futuras. Esta seo dedicada reflexo
sobre como se efetivou o projeto de ensino de Lngua Portuguesa, descrito na seo anterior,
em dilogo com a teoria que fundamentou a ao docente em tela.
10. Atividades docentes extraclasse: nesta seo, deve-se comentar e refletir sobre a
participao em atividades extraclasse relativas ao fazer docente, tais como: projetos
desenvolvidos na escola e/ou comunidade, reunies, conselho de classe, formao continuada,
entre outras.
11. Consideraes Finais: nesta seo importante refletir sobre o exerccio de relatar e
analisar a prpria prtica no ensino de portugus em turmas do Ensino Fundamental e Mdio,
em estreita articulao com o percurso de formao inicial no Curso de Letras Lngua
Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa, da UFSC.
12. Referncias: ao final, necessrio que sejam apontadas as referncias utilizadas para o
aprofundamento terico, bem como as das atividades desenvolvidas no contexto da proposta
de trabalho de ensino de Lngua Portuguesa descritas e analisadas no memorial.
10. Anexos
Na avaliao do memorial, a comisso ir examinar se o acadmico apresentou defesa
terica de modo coerente e em consonncia com as discusses contemporneas em circulao
no Curso de Letras Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa, da UFSC.
Tambm sero considerados aspectos como: i) se a narrativa do percurso profissional est
detalhada e acompanhada de comentrios avaliativos e de documentos comprobatrios e ii) se
o texto est escrito de acordo com as normas da lngua padro e com as regras da ABNT para
apresentao de trabalhos acadmicos.
3 REFERNCIAS
alunos dos cursos de graduao da Universidade Federal de Santa Catarina. Resoluo Normativa
14/CUn de 25 de novembro de 2011. <Disponvel em http://proad.ufsc.br/files/2013/06/ Resolu
%C3%A7%C3%A3o-Normativa-14-CUn-2011-Est%C3%A1gios-na-UFSC.pdf>. Acesso em 01 jul.
2014.