Monografa

Formacin en Neurosicoeducacin

Alumna: Mara Graciela Volzone

www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com

ATENCION - MEMORIA
INTRODUCCION
Como docentes en este nuevo milenio tenemos que tener muy en cuenta la informacin que
fundamentan nuestros proyectos educativos, a la hora de estar a cargo de un grupo de
alumnos.
La Lnea de Cambio fundamentada desde los conocimientos que nos brindan la
neurosicoeducacion, considera en primer lugar la unidad de nuestro UCCM.
Hay conceptos como inteligencia, atencin, memoria ,aprendizaje que debemos reverlos
porque los adelantos cientficos y tecnolgicos sumados a exigir una mejor informacin ,
nos brindaran un mejor panorama a la hora de organizar nuestra labor docente ya sea con
los nios de la primera infancia como con los adolescentes.
LA ATENCION
La atencin siempre llama la Atencin
Marita CastroNeurosicoeducadora Educar

Es la capacidad de la UCM para fijar en uno varios aspectos de la realidad y dejar de lados
otros. Gracias a la Atencin nos vamos dando cuenta los cambios que van sucediendo en el
medio ambiente.
Es sumamente importante como docentes darnos cuenta que la atencin cumple un
importantsimo papel en el aprendizaje ya que es UNA FUNCION COGNITIVA
Constituye lo que se llama la FUNCION CEREBRAL SUPERIOR El
PsiclogoVygotskyescribe mucho sobre las funciones cerebrales superiores Mediante los sistemas sensoriales nuestro cerebro regula la atencin a los objetos y a
los acontecimientos externos, que primero llaman la atencin a travs de nuestros sentidos
.En primer lugar nos orientamos hacia algo concreto desentendindonos de otros
estmulosas nos preparamos para captar el mensaje que llega. En una segunda etapa si el
mensaje o estimulo continua y si consideramos que vale la pena nos reforzamos y
mantener la atencin
Aqu intervienen la motivacin pues es quien va a mantener ese inters o afecto
influyendo en la operatividad de la atencin.Para la psiquiatra consideran dos tipos de
atencin , la espontnea y la voluntaria .
Es voluntaria cuando somos consiente del esfuerzo que realizamos para mantener el foco
de nuestra conciencia en un objeto determinado por ejemplo estudiar, esta requiere un
gasto de energa consciente y alto La atencin espontanea oscila en los estmulos
exteriores que recibe una especie de reflejo atencional como un ruido inesperado, un
estmulo novedoso que nos obliga a atender esta atencin requiere el mnimo de esfuerzo.
Se relaciona con nuestro sistema de alerta , el que llamamos camino corto .
LA ATENCION SELECTIVA
Solo podemos percibir una pequea parte de los estmulos que existan nuestro rganos
sensoriales en un determinado momento .
La atencin selectiva es la capacidad que tenemos de seleccionar selectivamente entre
varios estmulos , la informacin relevante a procesar , por un lado mejora la percepcin de
los estmulos que son su objetivo y por otro interfiere con aquello que no es de su inters.
Laatencin ejecutiva utiliza los lbulospre frontales es sostenida y selectiva en el tiempo
En el ao 1977 dos investigadores J.Duncan y Robert Ward argumentaron que no existe
una estructura encargada de la atencin, que el cerebro posee una capacidad limitada para
los procesos conscientes y que la atencin selectiva es producto de la competencia entre
las seales sensoriales para acceder a los circuitos que median en la conciencia .
EL FENOMENO DE LA FIESTA
Es una caracterstica de la atencin selectiva, es la prueba de que aunque logremos en una
fiesta que nuestra UCM se concentre en una conversacin. a tal punto de no ser consciente
de otras conversaciones que suceden alrededor de uno
Inevitablemente traer la atencin hacia ella . Sucede que el cerebro puede bloquear
algunos estmulos si lo desea para estar atentos a los que considera de mayor importancia

, pero existe un control inconsciente de los estmulos bloqueados por si es necesario

tomarlos en algn momento.

LIMITACIONES ATENCIONALES
Se deben a que no es posible captar toda la informacin de all que la funcin de la atencin
sea SELECCIONAR DATOS
Esta seleccin ya est programada para que se respeten ciertas preferencias que hacen
que se d prioridad a ciertos estmulosque se basan en neurofunciones del PLACER-DOLOR
CUALES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CAPACIDAD DE ATENCION ?
1.-TENER DISPOSICION ESTABLE Y CONSTANTE
Para que el sistema bsico y permanente de atencin, involuntario, pueda captar las
posibles seales de peligro y situaciones donde es posible la respuesta rpida.
2-CAMBIAR OBJETIVOS
La atencin debe poder movilizarse segn determinadas necesidades transitorias ejemplo
ver el semforo, buscar alimento si se tiene hambre pasada esa necesidad las seales son
inadvertidas
3.-EVALUAR ESFUERZOS
La capacidad de atencin es diferente si se esta estudiando o se esta mirando televisin por
ejemplo
4,. CAPACIDAD PARA PODER REALIZAR EL ESFUERZO
El nivel de inters por estudiar varia segn sueo , fatiga si hemos comido, alimentos
consumidos, hora del dia
CONCENTRARSE en un tema io accin requiere de la atencin voluntaria
En todas las circunstancias de nuestra vida existe una mescla de la atencin voluntaria e
involuntaria porque un porcentaje estar captando continuamente los peligros del entorno
LA SOBRECARGA DE Estmulos afecta la atencin Todo docente debe tener en cuenta que
SIN ATENCION NO HAY MEMORIA Y SIN MEMORIA NO HAY APRENDIZAJE

DIFICULTADES DE LA ATENCION
Existen tres caractersticas esenciales que se pueden comprobar
1.-Inconstancia o falta de concentracin
No puede finalizar tareas, no escuchar a menudo lo que se dice,distraerse con facilidad.Tener
dificultad de concentracin . Tener problemas para trabajar con el grupo. Imposibilidad de
comenzar una tarea porque ha olvivado las instrucciones.
2,.Impulsividad o falta DE CAPACIDAD REFLEXIVA
Actuar impulsivamente , cambiar de actividad continuamente, dificultad en la organizacin de la
tarea , incapacidad de estar en silencio durante un tiempo, dificultad en el trabajo con otros.
Hiperactividad con falta de control
Continuamente en movimiento, tiene problemas parta quedarse quieto, no puede estar sentado
La atencin permite,

Concentrarnos en un estimulo en un momento determinado----A. Selectiva

Resistirnos a distracciones ante otros estmulos---------------------A-Selectiva
Mantener el esfuerzo y la concentracin atencional en el tiempo A .Sostenida
Todo requiere gran esfuerzo de UCCM.

PODEMOS ENTRENAR LA ATENCION SOSTENIDA

Es muy importante como a travs de la Neurosicoeducacion se aprende a

autotranquilizarse y asi alcanzar las soluciones para aumentar las capacidades
atencionales
Reproducir figuras y dibujos con la mejor precisin
Retener imgenes observadas con anterioridad mentalmenteOrdenar elementos segn reglas.
Usar agendas cuadernos.
Ensear a pensar antes de responder. Ejercitar el camino largo
Descansar y alimentarse bien.
Tomar descansos peridicamente
Ciudar factores o elementos como la fatiga , el desinters, factores internos de la persona.
Ensear a cuidar las condiciones ambientales

PROCESOS DE SELECCIN DEL ESTIMULO

NATURALEZA

ASPECTOS INTERNOS DEL INDIVIDUO

Tamao

Expectativas

Color

Motivos

Luz y forma

NECESIDADES

Movimiento

EXPOSICION SELECTIVA

Intensidad

NECESIDADES SELECTIVAS

Detalles
Contrastes
Inslito

La MEMORIA
La capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias .
Facultad de la mente que permite retener hechos pasados.Es la capacidad que nos permite
adquirir una informacion, conservarla y restituirla . Podemos completar lo anterior diciendo que
nuestra memoria es la imagen que llega de la mente cuando pensamos en algn hecho de
nuestra infancia , las sensaciones olores que nos aparecen de cientos recuerdos de nuestra
juventud, el recuerdo de paseos realizados en otros lugares En realidad cada uno de nosotros
somos nuestra memoria , los recuerdos que llegan a nuestra mente o tal ves la bsqueda de
informacion que hagamos en nuestro cerebro , siempre encontramos lo mismo un grupo de
neuronas asociadas que cuando se disparan juntas forman una red de informacion especifica
La memoria se forma cuando un grupo de neuronas forman una red, que se repite con
frecuencia o con suficiente carga emocional lo que favorece su unin. Asi una vez que un
grupo de neuronas se dispara en forma conjunta , aumenta la posibilidad de que vuelvan a
hacerlo cada vez con mas facilidad
Cuando una neurona se altiva fuertemente seguro que una neurona vecina la acompae, de all
esta queda sensible ante la prxima estimulacin , esto se llama potenciacin a largo plazo
Si la primera neurona no se estimula la segunda queda sensibilizada por una horas o das.

un estimulo

1
2
esta neurona exita a la segunda
Con el tiempo los disparos sincronizados de ambas neuronas llevaran a que otras cercanas se
unan creando una red hebbiana de memoria o recuerdo especifico

La repeticin del estmulo aumentara y fortalecer la conexin entre

Ambas neurona

2
1
la unin entre estas exita a otras
neuronas cercanas creando de a poco una suave red hebbiana

4
5

Cuando estas redes se refuerzan se forma una fuerte red Hebbiana

Si bien ciertas neuronas se unieron para crear experiencias para que nuestra UCM
Guarde el recuerdo tiene que tener un claro sentido pro-supervivencia Las neurofusiones o
redes se forman en base o segn los bancos de placer y dolor anterioresun sabor un olor

Cuando mas aspectos diferentes contenga una memoria mas fcil ser remomerarla o
recuperarla, pues cada aspecto proporcionara un punto desde donde rescatarla del archivo
de datos del cerebro donde esta almacenada(sabor, olor, textura, imagen )junto con una
emocin
TIPOS DE MEMORIAS
La memoria es esencial para el aprendizaje , la memoria no es nica sino que adopta
diferentes formas que dependen de estrcturas cerebrales muy distintas
Encontramos la Memoria de Corto plazo y la de Largo plazo
CORTO PLAZO
Es la que mantiene datos por corto tiempo, se la utiliza para retener la informacion segn va
llegando con el fin de realizar con ella actividades cognitivas bsicas.por ejemplo recordar
un numero telefnico, una calle , una vez que la registramos la olvidamos.Su capacidad es
limitada , esta condicionada por la cantidad de datos que se puede almacenar . Se ha
demostrado por trabajo realizados que son 7 los dgitos que podemos retener y su
existencia no es duradera
La memoria de corto plazo es una forma operativa o de trabajo cuya funcin consiste en
asistir a una serie de tareas temporales de razonamiento y planificacin
Comprende a su vez una serie de procesos de retencin de la informacion que son

MEMORIA SENSORIAL
es el almacenamiento iunicial, momentneo de la informacion que nos llega A
TRAVES DE LOS SENTIDOS DENOMINADOS REGIASTROS SENSORIALES
Por ejemplo la visin de un animal feroz, una cada,, la quemadura de un dedo, son
estimulos de breve duracin pero que nos proporcionan informacion pero nos hace
producir una respuesta COMO ESCAPAR, retirar el dedo Esta informacion se almacena
por un instante . Como estn involucrados los sentidos involucra varios tipos de recuerdos
1. MEMORIA ICONICA----almacena la informacion que recibimos visualmente
2. MEMORIA ECONICA ---Almacena informacion a travs del sent. Odo
MEMORIA DE TRABAJO
Esta caracterizada por el almacenamiento temporal de los daros que nos permiten
cumplir las condiciones de las reglas , que modifican , aladan o quitan elementos
del trabajo, por comprensin, aprendizaje razonamiento
Se estructura con los componentes ejecutivo central, visual espacial y fonolgico
1. COMPONENTE EJECUTIVO CENTRAL tiene la capacidad de conexin entre
informacin y memoria a largo plazo ayuda a la seleccin de estrategias a utilizar
2. COMPONENTE VISUAL ESPACIAL Se encarga de la percepcin y procesamiento
de la informacin previamente de los elementos del Ambiente como la forma
,figura, fondo color, la localizacin y seguimiento de algo .
3. COMPONENETE FONOLOGICO Se encarga primero de almacenar la informacion
auditiva para llevar a cabo el proceso de articulacin del habla

MEMORIA DE LARGO PLAZO

Se puede decir que es el espacio cerebral donde se guardan la informacion durante das,
semanas , meses y aos incluso durante la vida.Y es donde podemos recuperar la
informacion de manera fcil
Es la responsable de los recuerdos de la infancia, de los conocimientos adquiridos es
nuestra propia identidad Existe una memoria implcita, no consciente responsable de
gestos, y de ciertas destrezas y explicita

M.corto
mmE.M
MMCOR
M.CORT

MEMORIA INTERMEDIA

M:largo
plazo

Para que la memorias de corto plazo se convierta en memoria de largo plazo pueda
recuperarse semanas o aos ms tarde, deben iniciarse cambios en las propiedades
qumicas fsicas y anatmicas de la sinapsis que son las responsables de las memoria de
largo plazo mientras esta consolidacin se produce se llama MEMORIA INTERMEDIA
El sueo y el descanso cumplen un papel sumamente importante en este proceso segn los
cientficos dormir durante la noche siguiente luego de una sesin de aprendizaje es un
elemento muy importante.
Los cientficos en dicha investigacin demostraron la existencia de dos pasos durante la
formacin de la memoria relacionada respectivamente con las fases del sueoSWSsueo de
ondas lentas Y REM Movimientos oculares rpidos en la primer fase da comienzo a la
formacin de la memoria y en la segunda se consolida
MEMORIA DE LARGO PLAZO SE divide en MEMORIA DECLARATIVA O EXPLICITA
Episdica o Semntica y LA MEMORIA NO DECLARATIVA implcita o de procedimiento

DECLARATIVA-Hechos o eventos evocados por el lenguaje es flexible y explicita

La educacin . el trabajo, la vida social, la identidad, la historia personal

conocimientos del mundo
SEMANTICA es El archivo de conocimientos conceptuales no relacionado
con ninguna memoria . es la representacin interna de un mundo en la que
respondemos donde queda talEs un sistema declarativo sobre nuestro
conocimiento del mundo , nombres de las personas , ligares cosas sus
significado
EPISODICA Esta esta unida a detalles personales nos dan sensacin de
tiempo y de haber estado all cuando la recreamos sentimos parte de ese
estado mental

MEMORIA DE PROCEDIMIENTO Forma parte de la memoria a largo plazo

ms difcil de olvidar por almacenar las experiencias previas y las
emociones, la cognicin y la conducta principalmente para y por el
desempeo de tareas , esta memoria es implcita .la adquisicin de
informacin se hace en forma inconsciente .Dentro de este grupo estn los
hbitos y habilidades
RED Y REDES NEURALES
Un estado mental cuenta con la percepcin del mundo exterior y tiene en cuenta
Los estmulos sensoriales que ingresan luego pasa por el mundo interior y sus
bancos de memorias para formarse. Del mundo exterior tomamos el 30% de la
informacin y la completamos con el 70% de la informacin DE nuestro mundo
interior, nuestro cerebro debe hacer unos atajos deliberativos, por eso a veces nos
equivocamos al interpretar algo sin embargo nos parece que tenemos razn
Los sucesos con fuerte carga emocional sern los que pasan a la memoria de
largo plazo pues sern tomados por el cerebro como importantes para la
supervivencia
Los datos que ingresan a nuestra UCM en general no pasan aLa memoria de
Largo Plazo de una sola vez el proceso de asentarlos puede llevar hasta tres
aos y si son dbiles pueden borrarse
LA REPETICION es otro factor necesario para que la informacin pase a la
memoria de LP si no tiene fuerte carga emocional
Por una cuestin de economa de espacio del cerebro y no tener sentido
prosupervivencia no los guarda por considerarlos intiles.
El Hipocampo est conectado con casi todas las reas de la necorteza y la
informacin pasa de ida y vuelta de un lado a otro sin parar hasta que queda
registrada en la corteza
Sin el hipocampo las personas no pueden aprender nada nuevo, si es extirpado
las personas se vuelven incapaces de mantener algo en la memoria durante unos
pocos momentos y quedan con los conceptos que aprendieron antes
Luego de ir i venir una memoria semntica o episdica del hipocampo a la corteza
queda fija en la misma y ya no es necesario el hipocampo

La memoria del contexto y de la infancia los hechos y recuerdos estn

codificados en el hipocampo. La amgdala tambin es necesaria para guardar
memorias atemorizadas.

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