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Resumo
Neste texto problematizamos as concepes sobre a
por
meio
da
aglutinao
de
todos
os
de
que
Cincia
como
meramente
tecnocrata,
neutra,
possibilidade
estudantes
como
de
EJA
entendiam
Cincia
de
romper
com
essencialismo
com
estudantes,
outras
naturezas
pode
permitir
uma
formao
crtica,
ainda,
mediar
provocar
as
reflexes,
a aprendizagem.
as
aspectos
contextuais,
histricos
sociais.
Enfatizam
suas
potencialidades,
limitaes
enfatizar
que
seguir:
Procedimentos Metodolgicos
disciplina
de
Qumica
solicitamos
aos
estudantes
que
isso,
consideramos
as
contribuies
de
Francisco
Jnior,
dimenses indissociveis.
na Figura 1.
da
viso
esteriotipada
dos
cientistas.
Tais
que
estaria
oculto.
Tambm
enfatiza
perspectiva
tambm
sugere
como
atributo
da
Cincia
sobre
ela,
reconhecendo
a importncia
para
disso,
estudante
evidenciou
uma
viso
a estudante
em
toda
sua
vida
escolar
as
abordagens
aos
conceitos
totalmente
desvinculados
de
suas
empirista
sobre
ela
ainda
prevalece,
Conhecimento,
experincias
cientficas,
transformaes,
solues, meio ambiente, trabalho rduo dos pesquisadores,
desenvolvimento econmico, substncias, molculas, tomos,
matria, elementos, ligaes inicas, enfim.
menciona
que
indicado
como
cientfico
pode
ser
questionvel ou no?
Deste modo, buscamos conduzir atividades e reflexes
que
problematizassem
Cincia
entendida
como
meros
Cincia
tem
contribudo
com
aspectos
sociais
imprescindvel
confrontos
reflexes
sobre
para
criar
pontos
oportunidades
de vistas
de
distintos,
histricos
da
Cincia
como
possibilidade
dos
as
orientaes
curriculares
de
mbito
nacional
Educao
Bsica
sejam
capazes
de
compreender
os
matizes
pessoalmente.
de desenvolvimento.
possvel
desenvolver-se
intelectualmente
desenvolve,
momento
quais
as
suas
caractersticas,
que
tipo
de
surgimento
de paradigmas
histrico-social.
ligados
Tambm
a um
determinado
destacaram
que
ela
algum
pesquisador
tais
encaminhamentos,
os
estudantes
aprendizagem
dcadas
certamente
so
diferentes
do
que
se
sabe
ativa,
na
qual
os
estudantes
precisam
Consideraes Finais
Ao
refletirmos
especificamente
sobre
Marie
10
preciso
lembrar
que
so
recorrentes
entre
os
_____.
GALIAZZI; 2007).
superao
do
tratamento
estanque,
fragmentado
(MORAES,
2008,
p.31).
Desse
modo,
consideramos
Parmetros
curriculares
nacionais:
ensino
mdio.
Referncias Bibliogrficas
AULER, D.; DELIZOICOV, D. Alfabetizao cientfico-tecnolgica
para qu? Ensaio - Pesquisas em Educao em Cincias: v.
3, n. 1, p.1-13, 2001.
11
Qumica
para
Ensino
Mdio:
uma
Qumica
pela
Construo
Educao
65.
Bsica
no
Contextualizada
Brasil.
Iju,
dos
Editora
Conceitos
UNIJU,
Qumica). p.191-209.
MORAES, R. (Orgs). Construtivismo e ensino de Cincias:
Reflexes epistemolgicas e metodolgicas. 3 edio. Iju,
Editora UNIJU. 2008. (Coleo Educao em Qumica).
PORTO, P.A. Histria e Filosofia da Cincia no Ensino de
Sobre a autora
nicolemaceno@gmail.com
SANTOS,
W.L.P.
pressupostos
dos;
tericos
MORTIMER,
da
E.F.
abordagem
Uma
C-T-S
anlise
(Cincia
p.1-23, 2002.
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