Mudana de orientao do atendimento crianas de 0-6 anos da rea de

assistncia social para a educao, onde

temos uma Lei de diretrizes que
reconhece o dever do estado de prover educao para as crianas de 0-7 anos. Por
ser recente (no contexto do artigo, 2003) a sociedade ainda no dispe de modelos
desenvolvidos para esse contexto, levando ento adoo de um modelo de
INSTITUIO ESCOLAR para essas crianas, isso fica evidente na organizao do
ambiente onde essas crianas ficam.
-atividades de natureza acadmica envolvendo papel, lpis e tintas.
-Brincadeiras postas em segundo plano.
FALAR DO CONTEXTO DA PESQUISA. CRECHES DE SALVADOR E SP E QUE NO SO
REPRESENTATIVAS DA MEDIA DAS INSTITUIES DE EDUCAO NO BRASIL. MAS
PRO DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA ISSO NO DECISIVO, J QUE TEM CARATER
MAIS CONCEITUAL E MENOS FACTUAL.
Na perspectiva da Psicologia isso implica tomar alguns mitos de Thoman relativos a
infncia como verdadeiros (mais de 40 anos)
Primeiro mito futurismo (continuidade do desenvolvimento)
No entanto o desenvolvimento cada vez mais entendido como um processo
aberto e indeterminado, com mltiplos caminhos possveis e a partir de qualquer
ponto.
Para as autoras mesmo em uma perspectiva de continuidade no se tem
justificativas para ESCOLARIZAR a educao infantil.
Metfora do desenvolvimento como uma corrida, onde se quer reduzir o tempo
necessrio para cumprir a tarefa, levando a ideia de atraso fazendo com que pais e
educadores pensem que quanto mais cedo melhor pra criana.
- Superbebs - crculos urbanos de classe mdia

Segundo mito ausncia de uma concepo de desenvolvimento como um todo

(desenvolvimento cognitivo sendo privilegiado, ignorando sua relao com os
demais aspectos)
- Diviso: Professores educadores
nariz...

auxiliares (babas) trocar fralda, limpar

- instruo no a nica caracterstica importante, talvez nem mesmo como a mais

importante. Sabe-se que o desenvolvimento profundamente afetado pela
qualidade da relao entre a criana e o adulto
- Dificuldades no ajustamento de personalidade do adulto ( hostilidade, depreo,
inconsistncia ...) no so prerrogativas de pessoas com baixa instruo e sim
relacionadas a qualidade das adaptaes da criana durante o desenvolvimento.
Alternativa de Schaffer socializao inicial que envolve a criana e o adulto em
que a estimulao esteja relacionada a organizao psicolgica da criana.
Vygotsky (scio-interacionismo)
Van der Veer e Valsiner destacam Trs hipteses :
1 processos cognitivos construdos num meio histrico-cultural e mediados pelos
agentes sociais que interagem com os indivduos

2) desenvolvimento da criana difere essencialmente segundo ela frequente uma

escola ou no.
3) zona de desenvolvimento proximal o lugar privilegiado de ao do educador
- criana s aprende com o que o professor explica.