CMO HAGO MI TEMA DE ESTUDIO?

El tema de estudio es una de las partes que integran el documento recepcional y es la primera de ellas
que empiezas hacer.
Por lo general el tema de estudio independientemente de la lnea temtica que hayas escogido se
estructura de la siguiente manera:
Contextualizacin:
Que consiste en ubicar el ensayo en su contexto regional, poblacional ( hablar de la comunidad en la
que se inserta el trabajo de investigacin retomando nicamente aspectos trascendentes que se
relacionen con el tema que se escogi para hacer el documento recepcional, es decir sirve de poco
copiar en el internet toda la monografa de la comunidad mencionado hasta los paralelos y meridianos
en los que se ubica, asi como cada uno de los animales y plantas propias de el lugar), lo relevante es
hacer un pequeo anlisis sobre la situacin sociocultural y educativa del lugar donde se est
desarrollando la prctica.
Posteriormente, se agregar una descripcin de la escuela primaria en donde se est haciendo el
servicio social (no es necesario ni relevante si agregas un croquis de la escuela), es solo una
descripcin de tu escuela de prctica.
Un tercer apartado sera hablar del saln de clases en donde desempeas tu prctica, aqu si hars
una descripcin del aula y a la vez un anlisis sobre los nios, su relaciones sociales, su trabajos
escolares, las incidencias de las mismas en el aprendizaje y en tu enseanza (recordando que
principalmente de este anlisis saldr la situacin o problemtica que atenders en el documento
recepcional).
Un apartado ms lo destinars ahora si a plantearnos de manera muy explcita cul sera la
problemtica o situacin que atenders en el documento recepcional?, para una mejor redaccin
intentar describir cada una de las causas que generan la problemtica estudiada y sus consecuencias.
De esta manera podras tener elementos terico-empricos para conocer mejor tu problemtica y estar
convencido de que realmente eso es lo que pretendes analizar.
Tambin sera necesario comentar las experiencias que has obtenido durante tu formacin docente en
las anteriores prcticas pedaggicas, en las cuales viviste situaciones similares a las que hoy
presentas como objeto de estudio en tu documento recepcional. es decir. cuntanos si viviste alguna
situacin o problemtica similar a la que hoy abordars en tu documento recepcional.
Y la ltima parte del tema de estudio estar destinada a agregar las preguntas generadoras con las
que pretendes estructurar el contenido de tu documento recepcional, mismas que debern tener
lgica y sentido de anlisis, evita plantear preguntas que generen una respuesta cerrada porque te
dejarn pocas herramientas para el anlisis.

CONTEXTUALIZACIN:
La localidad de Doxhicho est situada en el municipio de Jilotepec (Estado de Mxico)
la cual cuenta con una poblacin de 1985 habitantes, Las casas estn muy dispersas.
Se encuentran hechas de tabique block, techos de losa, y en algunos casos de teja o
lmina. La vegetacin es abundante con rboles frutales, tepozanes, fresnos, pinos,
hierbas de distintas, hay milpas muy grandes y seguidas.
El acceso a la comunidad es sencillo dado que esta pavimentado y cerca de la
carretera, el transporte es un tanto escaso dado que entra un camin cada hora. La
comunidad se separa en 6 manzanas y en la cuarta se encuentra el preescolar
Corregidora de Quertaro la cual cuenta con una matrcula de 25 alumnos y dos
maestras, las instalaciones estn cercadas con block y dentro cuenta con 2 aulas de
clase, 1 direccin, 2 baos, rea de juegos, campo de fut-bol y reas verdes amplias
adems de una cancha para

hacer honores y educacin fsica.

En cuanto al centro, es muy pequeo, cuenta con algunos negocios como tiendas,
taller mecnico, papelera, carnicera, un campo de fut-bol, la hacienda en donde se
encuentran algunas viviendas y tienda, otro preescolar, mercado los lunes y la iglesia.
El centro se encuentra a 20 minutos del preescolar Corregidora de Quertaro descrito
anteriormente.
La poblacin en su mayora son hombres al menos en las escuelas, las mujeres
casadas y con hijos se dedican al hogar y a cuidar animales domsticos como
gallinas, pollos, borregos y vacas y los hombres en su mayora son obreros,
comerciantes y carniceros.
Cerca del preescolar esta la primaria, panten, campo de fut-bol, centro de salud,
algunas casas y muchas milpas. La poblacin no es muy extensa dado que las
familias tienen pocos hijos. El principal problema social de esta comunidad es la
economa dado que no hay muchas fuentes de trabajo.

Captulo 1 Tema de estudio

Contextualizacin
Es importante saber que la escuela no solo se limita al edificio en el que los alumnos
pasan una gran parte del da, sino tambin a todo lo que los rodea; como los
habitantes, los negocios, los servicios, los maestros y las instituciones, mismas que
influyen en las actitudes, en las capacidades y conocimientos de los alumnos, por la
influencia que ejerce en ellos.
Durante los ltimos semestres, sptimo y octavo de la Licenciatura en Educacin
Primaria, llev a cabo mis prcticas correspondientes en la Escuela Primaria Doctor
Jaime Torres Bodet, ubicada en el noreste de la ciudad de Hermosillo Sonora, dentro
de la colonia Olivares, colindando al norte con Luis Encinas, Los Frailes y Santa
Isabel; en el sur Alameda, Valle Verde y Villa Satlite; en la parte este San Benito y
Balderrama; al oeste El choyal, Puesta del sol y Pimentel.( Anexo 1)
Los servicios que se encuentran son: agua potable, drenaje, telfono, luz elctrica,
alumbrado y pavimentacin. Adems se encuentra a su disposicin el transporte
pblico BUS Sonora, transitando sus siguientes rutas: Simn Bley (13), Lpez del
Castillo (6), Circuito Norte (19) y Fuentes Modelo (15), mismas en las que se puede
accesar a la colonia, ya que transitan por las avenidas Simn Bley , Doctor Olivares,
Lpez del Castillo, Jos S. Healy y Jos Mara Mendoza.
Dentro del contexto se localizan una amplia variedad de comercios en los que se
encuentran: cadenas comerciales, laboratorios, saln de fiestas, abarrotes, comida
rpida, iglesias, talleres

automotrices; estos negocios permiten el desarrollo econmico en la zona , as como

la accesibilidad a productos y servicios mejorando la calidad de vida de los habitantes
vecinos en esta colonia. Adems existen otras instituciones, como el Centro de
Educacin Preescolar Profesora Eva Smano. de Lpez Mateos, Escuela Primaria
Adolfo Lpez Mateos e Ignacia Fimbres, guardera Mis travesuras, parque Copa
Cabana, Grupo Diabtico 2000 IAP, Centro Avanzado de Atencin Primaria a la Salud,
Secundaria 31 Profesor Miguel ngel Loya Martnez; estas instituciones facilitan el
acceso a la educacin, salud y al deporte, as como a la convivencia familiar.
La Escuela Primaria Doctor Jaime Torres Bodet lleva dicho nombre en honor a quien
fue en vida fue un importante escritor, poeta y ensayista; diplomtico y secretario de la
educacin pblica, en este ltimo cargo logro grandes avances, como la fundacin de
la Comisin Nacional de Libros de Textos Gratuitos, impulso a la alfabetizacin en
adultos y construccin de numerosas escuelas.
En un inicio el plantel era parte de la Escuela Primaria Ignacia Fimbres y compartan
18 aulas; pero en 1972 decidieron separar los nuevos salones de clase del resto de la
misma institucin, nombrando a un nuevo director el cual tendra a su cargo 9 grupos;
fue al nacimiento de esta nueva escuela que anteriormente llevaba por nombre Nueva
Creacin; despus de dos aos en servicio, en 1974 se llega a un acuerdo para
ponerle un nombre oficial, el cual la representa actualmente como la Escuela Primaria
Doctor Jaime Torres Bodet. Pertenece a la zona escolar nmero 31, con clave
26DJN0038A, su direccin est ubicada entre las calles Manuel Ignacio Loaiza al
poniente, Alberto Gutirrez al norte, en el oriente colinda con la calle Simn Bley y al
sur con la Escuela Ignacia Fimbres, en la colonia Olivares, Hermosillo Sonora, C.P.
83180, nmero telefnico (662) 2 16 29 29. (anexo 3).
La infraestructura del plantel corresponde a 12 salones de clase, dos para cada nivel
que va de primero a sexto; una direccin; cooperativa; tres baos, dos para alumnos y
uno de maestros; bebederos; prtico; cancha cvica con tejaban; aula de medios;
bodega; un saln equipado para Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER) y otro para la supervisin de la zona escolar a la que pertenecemos; asi
como espacios para la recreacin como una cancha de futbol y un espacio con
llantas. (Anexo 4).
El personal de la escuela est compuesto por 12 maestros encargados de cada uno
de los grupos de primero a sexto divididos en dos secciones a y b, una directora, tres
profesores de educacin fsica, un intendente, 2 docentes de ingls y una de
educacin especial, una psicloga, una terapista de lenguaje, trabajadora social y el
director de este equipo de USAER # 48. La institucin se establece con una poblacin
conformada por 300 alumnos aproximadamente, con un promedio de 25 estudiantes
por cada, los cuales oscilan entre los seis (6) y trece (13) aos de edad.
Al iniciar el periodo escolar los docentes llevan a cabo un Consejo Tcnico Escolar
(CTE), que da lugar a la distribucin de deberes, establecimiento de las normas
institucionales, divisin de comisiones (por ejemplo: accin social, prevencin de
accidentes, Plan Anual de Trabajo, libro de firmas, puntos de guardia, entre otros) y la
reparticin de los grupos de alumnos a los docentes, siendo ellos quienes los escogen

o su compaeros los que los proponen, seleccionando el mas apto a las

caractersticas de cada grupo; avalando este procedimiento se encuentra la directora
que es quien decide al final. Adems este espacio permite compartir experiencias
entre los docentes que ya han pasado por cada grupo comentando las caractersticas
y proponiendo actividades para mejorar la calidad en la educacin, es por eso que se
renen para realizar las planificaciones en maestros que tienen el mismo grado
escolar.
Dentro de la institucin se aplican actividades extraescolares que se desarrollan
durante el ciclo escolar, como: participaciones por grupos y maestros en los lunes
cvicos, festividades o conmemoraciones como el Da de Muertos, Posadas, Da del
Nio, fiesta de Madres, kermeses, semana de la educacin fsica, concursos
promovidos por la Secretara de Educacin y Cultura (SEC) y la Secretaria se
Educacin Pblica (SEP), adems participan otras instituciones como Cabildo,
Parlamento y Diputado Infantil, y otras campaas de los gobiernos federal, estatal o
municipal que lanzan para la poblacin infantil o adulta, mismas que favorecen la
convivencia y generan un ambiente de compaerismo, respeto y responsabilidad.
Logrando as una educacin integral donde se adquieren conocimientos y valores.
prctica docente la llevo a cabo en el grupo de sexto ao seccin A, cuya
infraestructura es la siguiente: espacios necesarios para realizar diversas actividades,
ya que permite mover los pupitres para efectuar ejercicios ldicos o modificar la
organizacin de los alumnos en ella (integracin de equipos, hacer un crculo o media
luna). Tambin existe un rea destinada para la lectura, que es la biblioteca del aula y
una para la limpieza. Considero que estos son adecuados, pues permite transitar por
todo el saln sin dificultad. (Apndice 1)
Dentro del aula de clases podemos observar la amplia presencia de materiales
necesarios o bien indispensables para un ptimo proceso de enseanza y
aprendizaje, adems existe mucho material didctico que permite realizar actividades
extras, como un proyector, computadora, as tambin los alumnos tienen lpiz, hojas,
juego geomtrico dentro del saln que ayudan a no interrumpir el progreso de las
clases.
Dentro del aula hay 28 mesabancos distribuidos en cuatro filas de cinco y dos de
cuatro; tambin hay enciclomedia en mal estado y descontinuado; dos escritorio uno
para la docente y el otro practicante; lockers para que los nios dejen los libros y se
lleven los que necesitan a casa; archivero donde guardan los documentos de los
alumnos y libros de actividades; ventanas con persianas; una buena iluminacin que
permite observar muy bien el pintarrn. Todos stos permiten que las clases diarias
sean eficientes y aptas para el aprendizaje.

El grupo tiene en totalidad con 27 alumnos, entre ellos 12 hombres y 15 mujeres, los
cuales tienen de 10 a 11 aos de edad, con la excepcin de un nio que tiene 12, por

haber repetido un ciclo. Ellos se encuentran integrados dentro de la clasificacin

socioeconmica diversa, ya que asisten de distintos contextos de la ciudad. Este
punto puede visualizarse claramente desde el momento en que llegan a la institucin
y en las condiciones fsicas en que lo hacen, es decir, en automvil mayoritariamente,
siendo sus tutores quienes los llevan a la escuela y se trasladan desde este punto al
lugar donde laboran; y muestran profunda limpieza, cabe sealar que sus tiles
escolares son nuevos. Se realiz una encuesta para contar con una justificacin
certera acerca del nivel socioeconmico de las familias; el mtodo o instrumento
empleado para dicha investigacin fue una entrevista, en ella se recopil informacin
desde el nmero de integrantes del hogar, el jefe de la vivienda, su escolaridad y
empleo, y los servicios con los que cuentan.
Efectuando un promedio de las argumentaciones de la encuesta se puede englobar
que la mayora de los padres de familia tiene como mnimo la preparatoria culminada
y cuentan con casa y automvil propio, adems las familias oscilan entre 4 y 5
personas, donde los encargados de su mantenimiento son ambos padres.(Apndice
1)
Se realiza una evaluacin diagnstica para tener nocin acerca los conocimientos
adquiridos, que posteriormente se comparan con los que debieran al iniciar sexto
grado; se aplica slo a dos asignaturas, espaol y matemticas, tambin se evala la
competencia lectora. Despus de llevarla a cabo se obtuvo un resultado general del
grupo donde se refleja un bajo nivel acadmico en ambas, lo cual puede derivar de
una baja calidad en la enseanza en ciclos anteriores, a lo mismo que los nios
comentaron que el ao pasado no hacan nada. (Apndice 2)
Despus de dos semanas de observacin y con el apoyo de la maestra encargada de
USAER pude reconocer las caractersticas de los nios. En el grupo de alumnos hay
uno que tiene discapacidad intelectual y Trastorno de Dficit de Atencin con
Hiperactividad TDAH, otro con actitudes sobresalientes (discurso) y uno ms con
actitudes especiales en el arte (actuacin).
Considerando los aspectos fsicos, psicolgico y sociales que marcan las teora del
desarrollo cognoscitivo del psiclogo Jean Piaget (1964) en sus estados, los alumnos
se encuentran en la etapa de las operaciones formales, ya que los nios presentan
caractersticas cmo: un buen control acerca del dominio de los movimientos
corporales, un razonamiento lgico, una mayor relacin social entre ellos, as mismo
entienden que cada accin tiene una reaccin. Tambin comienzan a hacerse
presentes las caractersticos de la pubertad, como los cambios de humor, de voz y
desarrollo sexual.
El grupo se puede considerar como uno tranquilo, ya que existe poca actividad de
indisciplina, se mantiene regularmente participativo, atienden casi a la perfeccin las
instrucciones de la maestra encargada, se esfuerzan por cumplir con las actividades
propuestas en la clase y con los trabajos a realizarse en casa; existe muy buena
comunicacin entre ellos y con el docente, respetan las reglas establecidas y un buen
ambiente de trabajo dentro y fuera del aula.
Todo lo anterior me da una visin de cmo realizar mi planificacin de las clases para

que las actividades sean atractivas para ellos, les gusta mucho las actividades que
contengan videos, el trabajo en equipo, actividades extras a las que marca el
Programa de Estudios 2011. Sexto grado (secretaria de educacin pblica, 2011) y la
competencia entre ellos.
La intervencin de los padres en las actividades escolares es muy buena, se
mantienen pendientes de la informacin que brinda la escuela, son ellos quienes
llevan las cuentas del grupo, preguntan con frecuencia sobre el progreso o los
problemas de su hijo, piden informacin constantemente de los cambios realizados en
la organizacin y si a sus hijos les falta algn material. Lo cual genera un ambiente de
confianza entre los docentes con ellos y permite la progresividad en la calidad
educativa que reciben los alumnos.
El primer da de clases inici con la reunin de todos en la cancha cvica, con la
formacin de dos filas, nias y nios, esto se realiz para que recibieran informacin
acerca del nuevo programa que manejar la escuela durante todo el ciclo escolar, que
ser de tiempo extendido, tambin para darles a conocer quin es el maestro en
cargado de cada grupo. Despus se pas a los nios a las aulas donde comenz con
la presentacin de la profesora y de los educandos, as la de un servidor y del porqu
me encuentro aqu.
Se aplicaron las reglas en la cual se basa el control del grupo todo el ao, las cuales
parecen funcionar muy bien. Despus la maestra comenz las clases con una
planificacin que ya tena diseada para iniciar la jornada escolar. Al finalizar el primer
da se cancel el programa de horario extendido, que al siguiente da se reactiv. No
se tuvo una lista de asistencia hasta en una semana despus, se dio de baja un
alumno a los 3 das de haber iniciado el ciclo.
a) Justificacin
Hoy en da se puede observar las dificultades y el bajo aprovechamiento en la
asignatura de matemticas que tienen la mayora de los planteles educativos, debido
al poco inters de los alumnos y la falta de estimulacin para acercarlos a sta. Otro
aspecto es la falta de tiempo en relacin con la basta cantidad de contenidos ya que
la mayor parte de los docentes prefieren avanzar en el programa dejando de lado si
se adquiri o no. Por lo que considero que es mejor un contenido bien establecido que
muchos sin establecer.
El desarrollo de las capacidades matemticas en los alumnos es un rasgo importante
que la escuela bsica no puede dejar de lado, mas por el mundo en el que vivimos,
donde la mayor parte de las actividades que realizamos cotidiana mente tiene que ver
con clculos matemticos. Es por eso que he decidido basar mi estudio en el
desarrollo de las matemticas, logrando crear en el educando una actitud analtica
con problemas que ellos viven cotidianamente.
Segn el Plan de Estudio 2011 (SEP, 2011) p. dice:
Estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la
herramienta matemtica. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los propios
alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren,

mediante el uso de este lenguaje. Por esta razn es importante desarrollar en los
alumnos una actitud analtica y con apego a situaciones reales para que observen que
tiene una finalidad el aprender los contenidos y lograr los propsitos planteados por la
SEP.
Para desarrollar mi estudio me he planteado una serie de preguntas, que guiarn el
anlisis en la experiencia de la enseanza de las matemticas. Estas cuestiones se
centran en las caractersticas de los diferentes aspectos y actores que se relacionan
con la enseanza de esta asignatura.
Cmo aprenden los alumnos?, Qu operaciones numricas se les complica ms y
por qu?, Qu sienten cundo se les habla de la materia o de algn contenido
matemtico?, Por qu el agrado o desagrado hacia esta materia?, Qu beneficios
obtendrn el desarrollar sus habilidades matemticas? Estas preguntas hacen
referencia a las actitudes que muchas veces los alumnos pueden presentar por una
predisposicin heredada de la sociedad, as mismo permite saber los gustos y estilos
de aprendizajes que tienen, y conocer los conocimientos previos.
Como docente me plantee los siguientes cuestionamientos para mejorar el curso de
las clases y la adquisicin de conocimientos de manera amena; Qu recursos y
materiales disear?, Cmo facilitar un aprendizaje significativo?, Cmo evaluar lo
aprendido?, Cmo desarrollar en los nios el aprecio de los alumnos hacia las
matemticas. Estas interrogantes
logran guiar el modelo que como maestro debo proponer para generar en los alumnos
un conocimiento significativo, apegado a los gustos de los alumnos, sin dejar de lado
los aprendizajes esperados, para su evaluacin.
Tambin es importante para el desarrollo de este anlisis saber Cules son los
propsitos de la educacin primaria con respecto a las matemticas?, Cul es el
enfoque que se persigue? y qu aprendizajes esperados debe lograr el estudiante al
terminar educacin primaria con relacin a esta asignatura?, estos cuestionamientos
pretenden encausar la lnea que como docentes debemos perseguir para impartir las
clases, es decir, qu es lo que se va a ensear? y para qu?, con el fin de lograr
los propsitos establecidos en los programas de estudio.
Dentro de la educacin la relacin con los padres es un vnculo fundamental para el
desarrollo de los alumnos es por esto esta interesante pregunta Cmo incluir a la
familia para el desarrollo de sus conocimientos en casa?, cul es la relacin que
existe con sus padres? Y cmo influye en los logros acadmicos la presencia de los
paps?
De acuerdo con los cuestionamientos anteriores he decidido titular este documento
como: La enseanza de las matemticas en un grupo de sexto grado
correspondiente a la lnea temtica 1: Anlisis de Experiencia de Enseanza de la
primera opcin referido al trabajo una asignatura en general.
Capitulo II desarrollo del tema.

a) Anlisis de los propsitos establecidos en el plan de estudios de la Educacin

Primaria
El presente trabajo est basado en los principios pedaggicos, competencias, perfil de
egreso, campos de formacin planteados en el Plan de estudio 2011, as como en los
propsitos de la asignatura establecido en Los Programa de estudios 2011 Sexto
grado, entre otros investigadores que se irn mencionando segn su aportacin.
(sep,2011)
Los principios pedaggicos son las condiciones para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar la calidad en la educacin, consisten en: Centrar la atencin en
los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. De acuerdo con este aspecto cabe
mencionar que el referente principal a quien se debe dirigir el aprendizaje es el
alumno, procurando generar en l habilidades para solucionar problemas, pensar
crticamente, comprender y explicar situaciones desde diferentes perspectivas;
tambin hay que tomar en cuenta la diversidad social, cultural y estilos de aprendizaje,
lo anterior es til para generar un ambiente donde se impartan y reciban
conocimientos significativos.
Planificar para potenciar el aprendizaje. Dentro de la planificacin debe proyectarse
estrategias para hacer una clase dinmica que mantenga el inters en el alumno y
que propicien la movilidad de saberes, generar ambientes donde se favorezca la
convivencia y comparticin de experiencias y producir productos que dictaminen la
calidad del aprendizaje adquirido. Para realizarla debemos tener en cuenta qu es lo
que queremos lograr en el nio, que analice, comprenda, reflexionen o cuestione; la
complejidad de las actividades, en dnde debemos apoyarlos y cuales dejrselos
solos; los conocimientos previos y