BORRADOR 1

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PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y LAS ENSEANZAS

CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCA.
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los
planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 52.2 del
Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30. de la Constitucin,
a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta
materia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su artculo 6 bis.2.a) en la redaccin
dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que
corresponder al Gobierno determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el
horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales, determinar los estndares de aprendizaje
evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas especficas, y determinar los criterios de
evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las
competencias correspondientes. Asimismo, en su artculo 6 bis.2.c) establece que las Administraciones
educativas podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los
contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, realizar
recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su competencia, fijar el horario
lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar
el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de
libre configuracin autonmica, establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos
del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, complementar los criterios de evaluacin
relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas y establecer los criterios de evaluacin del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica. Asimismo, en el captulo III del ttulo I establece los
principios y objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como las normas fundamentales relativas a
su organizacin, ordenacin de la actividad pedaggica, rgimen de evaluacin y titulacin.

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El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria

Obligatoria en Andaluca, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, tras haber sido modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, y en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato. A tales efectos, para que el presente Decreto sea lo ms completo posible, en el
texto normativo que se presenta quedan integradas las normas de competencia autonmica con las de
competencia estatal, a fin de proporcionar una visin sistemtica sobre el rgimen jurdico aplicable.
El carcter obligatorio de esta etapa determina su organizacin y desarrollo y conlleva tambin la exigencia de
una atencin a la diversidad de la poblacin escolarizada en ella. La atencin a la diversidad supone el
respeto a las diferencias y la compensacin de las posibles desigualdades sociales, econmicas, culturales y
personales. De este modo, Andaluca construye un modelo educativo inclusivo basado en los principios de la
equidad, la igualdad y la convivencia democrtica, orientado hacia la formacin integral del alumnado en sus
dimensiones individual y social, que posibilite el ejercicio de la ciudadana, la comprensin del mundo y de la
cultura y la participacin en el desarrollo de la sociedad del conocimiento, y que facilite el mximo desarrollo
de sus capacidades y competencias para integrarse activamente en una sociedad diversa y en continuo
proceso de cambio y desarrollo.
Para conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto en el plano individual como en el social, es necesario

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incidir desde la accin educativa en la adopcin de las actitudes y de los valores que contribuyen a crear una
sociedad ms desarrollada y justa a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia y la igualdad, as
como la responsabilidad y el pensamiento crtico basado en la racionalidad. Por ello, en las enseanzas que
se regulan en el presente Decreto se tienen en cuenta los principios ticos de convivencia emanados de la
Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma para Andaluca. Igualmente, el currculo regulado
incorpora una educacin integral incluyendo una formacin artstica y cultural que facilite el desarrollo
creativo, la expresin artstica del alumnado y el conocimiento y el reconocimiento del patrimonio natural,
artstico y cultural de Espaa y de Andaluca. Se recogen enseanzas relativas a la riqueza y diversidad que
caracteriza la identidad andaluza, incluida la convivencia de quienes habitan en esta Comunidad Autnoma.
Todo ello, desde una visin plural de la cultura basada en el respeto a las diferencias y con referencias a la
vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. La oferta curricular diseada en este Decreto potencia el
desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como la enseanza de las lenguas
extranjeras, teniendo en cuenta los objetivos emanados de la Unin Europea en esta materia y los planes
estratgicos de la Comunidad Autnoma de Andaluca para el desarrollo de las lenguas.

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El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca toma como eje estratgico y vertebrador del
proceso de enseanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integracin de las
competencias clave en dicho proceso y en las prcticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educacin de Andaluca, las orientaciones de la Unin Europea, as como la Orden ECD/65/2015, de 21 de
enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, inciden en la
necesidad de la adquisicin de las competencias clave por parte de la ciudadana como condicin
indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y
profesional. Se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluacin que implican cambios en la
organizacin y la cultura escolar as como la incorporacin de planteamientos metodolgicos innovadores.

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El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una combinacin de conocimientos, capacidades,

destrezas y actitudes adecuadas al contexto, favorece la autonoma y la implicacin del alumnado en su
propio aprendizaje y con ello, su motivacin por aprender. Las competencias pueden desarrollarse tanto en el
contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales, y
a travs de la propia organizacin y funcionamiento de los centros, del conjunto de actividades en los mismos
y de las formas de relacin que se establecen entre quienes integran la comunidad educativa. El enfoque
competencial incluye adems del saber, el saber hacer y el saber ser y estar, para formar mediante el sistema
educativo, a la ciudadana que demanda la construccin de una sociedad igualitaria, plural, dinmica,
emprendedora, democrtica y solidaria.
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias, todas ellas vinculadas con los
objetivos de la etapa y destinadas a su consecucin, as como a la adquisicin de las competencias clave
definidas para la misma. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas
materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias clave se alcanzar como consecuencia del
trabajo en varias materias. Es en el currculo especfico de cada una de ellas donde han de buscarse los
referentes que permitan el desarrollo y adquisicin de las competencias clave en esta etapa. As pues, en los
desarrollos de cada materia se debern incluir referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas
competencias clave a las que se orienta en mayor medida, cmo se pretende asegurar el desarrollo de las
mismas a travs de la definicin de los objetivos y de la seleccin de los contenidos, y cmo los criterios de
evaluacin han de servir de referencia para valorar el progresivo grado de su adquisicin.
La orientacin y la accin tutorial toman una especial relevancia en el currculo por su contribucin a la
personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, lo que favorece que el

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alumnado, en funcin de sus necesidades, capacidades, posibilidades e intereses, alcance los objetivos de la
etapa. Promoviendo metodologas adecuadas y coordinando la accin educativa del profesorado que
interviene en cada grupo de alumnos y alumnas, se facilita el trabajo colaborativo no slo entre los docentes,
sino tambin con las familias y cuantos sectores sociales e institucionales puedan estar implicados en la tarea
comn de la educacin.
El currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria expresa el proyecto educativo general y comn a todos los
centros docentes que la impartan en la Comunidad Autnoma de Andaluca, que cada uno de ellos concretar
a travs de su proyecto educativo. Para ello, los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y
organizativa con objeto de elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y de gestin que permita formas
de organizacin propias. Este planteamiento permite y exige al profesorado adecuar la docencia a las
caractersticas del alumnado y a la realidad de cada centro. Corresponder, por tanto, a los centros y al
profesorado realizar una ltima concrecin y adaptacin de los contenidos, reorganizndolos y
secuencindolos en funcin de las diversas situaciones escolares y de las caractersticas especficas del
alumnado al que atienden.

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En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin, conforme a los artculos 21.3 y 27.9 de la Ley
6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca, (____) y previa
deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin del da ____ de _______ de ____,

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DISPONGO

CAPTULO I

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Disposiciones de carcter general

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin general y las enseanzas correspondientes a
la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
2. Las normas contenidas en el presente Decreto sern de aplicacin en todos los centros docentes de la
Comunidad Autnoma que impartan estas enseanzas.

Artculo 2. Finalidad y principios generales.

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por
el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad
de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los
elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y
tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su
incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos
y obligaciones en la vida como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y
profesional del alumnado.

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3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de
atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en
ningn caso, suponer una discriminacin que impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin
correspondiente.

Artculo 3. Objetivos.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educacin
Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:

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a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar
la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando
los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

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b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier
manifestacin de violencia contra la mujer.

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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como
el patrimonio artstico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando
diversos medios de expresin y representacin.
2. Adems de los objetivos enumerados en el apartado anterior, la Educacin Secundaria Obligatoria en
Andaluca contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.

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b) Conocer y apreciar los elementos especficos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada
como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal.

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CAPTULO II
Currculo

Artculo 4. Definicin y elementos del currculo.

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1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, a efectos
del presente Decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada
una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de
problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se
ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir
los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en
cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen

aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

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g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el

profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el
logro de los objetivos planteados.
2. La concrecin de los elementos que integran el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en
Andaluca ser regulada por Orden de la Consejera competente en materia de educacin, de conformidad con
lo dispuesto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y con lo establecido en el presente Decreto.

Artculo 5. Competencias clave.

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1. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 2.1.c) del Real Decreto 1105/2015, de 26 de diciembre, en la
Educacin Secundaria Obligatoria se entiende por competencias clave aquellas que deben ser desarrolladas
por el alumnado para lograr la realizacin y desarrollo personal, ejercer la ciudadana activa, conseguir la
inclusin social y la incorporacin a la vida adulta y al empleo de manera satisfactoria, y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

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2. El currculo de Educacin Secundaria Obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el artculo
2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las siguientes competencias clave:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.

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Artculo 6. Elementos transversales.

Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y de su

tratamiento especfico en las materias de la Educacin Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente
con los aspectos detallados a continuacin, el currculo incluir de manera transversal los siguientes
elementos:
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitucin
Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participacin, desde el
conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico y la
democracia.
c) La educacin para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional,
la autoestima y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo
y la prevencin de situaciones de acoso escolar, discriminacin o maltrato, y la promocin del bienestar, de la
seguridad y la proteccin de todos los miembros de la comunidad educativa.

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d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y
hombres, el reconocimiento de la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad, el anlisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las
desigualdades por razn de sexo, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los
estereotipos de gnero, la prevencin de la violencia de gnero y el rechazo a la explotacin y abuso sexual.
e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal, as como la
prevencin de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la consideracin a las

vctimas del terrorismo, el rechazo y la prevencin de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, as como la educacin para la cultura de paz, incluido el conocimiento de los elementos
fundamentales de la memoria democrtica, vinculndola principalmente con los hechos que forman parte de la
historia de Andaluca.

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g) Las habilidades bsicas para la comunicacin interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empata, la
racionalidad y el acuerdo a travs del dilogo.

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h) La utilizacin crtica y el autocontrol en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los

medios audiovisuales, la prevencin de las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin inadecuada, su
aportacin a la enseanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformacin de la
informacin en conocimiento.
i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial y la prevencin de los accidentes de trfico.
Asimismo se tratarn temas relativos a la proteccin ante emergencias y catstrofes.

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j) La promocin de la actividad fsica para el desarrollo de la competencia motriz, de los hbitos de vida
saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la
la educacin para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisicin de competencias para la actuacin en el mbito econmico y para la creacin y desarrollo de los
diversos modelos de empresas, la aportacin al crecimiento econmico desde principios y modelos de desarrollo
sostenible y utilidad social, el respeto al emprendedor o emprendedora, la tica empresarial y el fomento de la
igualdad de oportunidades.

Artculo 7. Orientaciones metodolgicas.

1. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carcter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las reas de conocimiento. En el
proyecto educativo del centro y en las programaciones didcticas se incluirn las estrategias que desarrollar
el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, as como la adquisicin por el alumnado de las
competencias clave.
2. Los mtodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del
desarrollo competencial en el alumnado, ajustndose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta
la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de
trabajo individual y cooperativo.

3. Los centros docentes fomentarn la creacin de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por
la confianza, el respeto y la convivencia como condicin necesaria para el buen desarrollo del trabajo del
alumnado y del profesorado.

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4. Las propuestas pedaggicas de los centros para la Educacin Secundaria Obligatoria se elaborarn con la
finalidad de favorecer la implicacin del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superacin individual
y los procesos de aprendizaje autnomo, y promover hbitos de colaboracin y de trabajo en equipo.
5. Las programaciones didcticas de las distintas materias de la Educacin Secundaria Obligatoria incluirn
actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura, la prctica de la expresin escrita y la capacidad
de expresarse correctamente en pblico.
6. Se estimular la reflexin y el pensamiento crtico en el alumnado, as como los procesos de construccin
individual y colectiva del conocimiento, y se favorecer el descubrimiento, la investigacin, el espritu
emprendedor y la iniciativa personal.

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7. Se desarrollarn actividades para profundizar en las habilidades y mtodos de recopilacin, sistematizacin

y presentacin de la informacin y para aplicar procesos de anlisis, observacin y experimentacin
adecuados a los contenidos de las distintas materias.

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8. Se adoptarn estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizar la

sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
9. Se emplearn metodologas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera
relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de inters, o estudios de
casos, favoreciendo la participacin, la experimentacin y la motivacin de los alumnos y alumnas al dotar de
funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

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10. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado y se garantizar la coordinacin del equipo docente, con
objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar del proceso educativo, fomentando la realizacin por parte
del alumnado de trabajos de investigacin y actividades integradas que impliquen a uno o varios
departamentos de coordinacin didctica y que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.

CAPTULO III

Autonoma de los centros docentes y participacin en el proceso educativo

Artculo 8. Autonoma de los centros docentes.

1. Los centros docentes en el ejercicio de su autonoma pedaggica y organizativa podrn llevar a cabo
modelos de funcionamiento propios dentro del marco de la normativa vigente. A tales efectos, desarrollarn,
concretarn y complementarn, en su caso, el currculo en su proyecto educativo y lo adaptarn a las
necesidades de su alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social y cultural en el que se
encuentra, configurando as su oferta formativa.
2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboracin de
las programaciones didcticas de cada una de las materias y, en su caso, mbitos que componen la etapa,

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los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y programas de intervencin
en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin y las medidas de atencin a la
diversidad, as como otras medidas de carcter comunitario y de relacin con el entorno, para mejorar el
rendimiento acadmico del alumnado.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 7.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los centros
promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se
especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso
educativo.
4. Conforme a lo establecido en el artculo 120.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, los centros, en el
ejercicio de su autonoma, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin,
normas de convivencia y ampliacin del calendario escolar o del horario lectivo de reas o materias, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin y dentro de las posibilidades que
permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las
familias ni exigencias para las Administraciones educativas.

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Artculo 9. Participacin de padres, madres o tutores legales en el proceso educativo.

De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora
del Derecho a la Educacin, los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal debern participar y apoyar la
evolucin del proceso educativo de sus hijos e hijas o tutelados, as como conocer las decisiones relativas a la
evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar
su progreso educativo, y tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y
documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos e hijas o tutelados, sin perjuicio del respeto a las
garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter
Personal, y dems normativa aplicable en materia de proteccin de datos de carcter personal.

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CAPTULO IV

Organizacin de las enseanzas

Artculo 10. Organizacin general.

1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos acadmicos, que se seguirn
ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. Con carcter general, el alumnado tendr derecho
a permanecer escolarizado en rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en
que finalice el curso.
2. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos: el primero, que
corresponde a los cursos primero, segundo y tercero de la etapa, y el segundo, que corresponde al cuarto curso de la
etapa. El segundo ciclo de la etapa o cuarto curso tendr carcter fundamentalmente propedutico.
3. En la Educacin Secundaria Obligatoria las materias se agruparn en tres bloques de asignaturas: las
troncales, las especficas y las de libre configuracin autonmica.
4. La Educacin Secundaria Obligatoria se coordinar con la Educacin Primaria y con las etapas posteriores

del sistema educativo, con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre ellas y facilitar la
continuidad de su proceso educativo.

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Artculo 11. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales
en los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.

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2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales
en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.

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Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los
padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal o, en su caso, de los alumnos y alumnas.

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3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas en cada
uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal o, en su caso,
del alumno o alumna.
4. En aplicacin de lo establecido en el prrafo c) del artculo 13.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas
segn los cursos:
a) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Msica, en primer curso.
b) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, Msica y Tecnologa, en segundo curso.
c) Tecnologa, en tercer curso.
5. Adems, el alumnado deber optar por cursar una de entre las siguientes materias dentro del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la
Consejera de educacin:
a) Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Gnero, Cultura Clsica, Iniciacin a la Actividad Emprendedora
y Empresarial, Segunda Lengua Extranjera o Tecnologa, en primer curso.

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b) Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Gnero, Cultura Clsica, Iniciacin a la Actividad Emprendedora
y Empresarial o Segunda Lengua Extranjera, en segundo curso.
c) Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Gnero, Cultura Clsica, Educacin Plstica, Visual y Audiovisual,
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Msica o Segunda Lengua Extranjera, en tercer curso.
6. Adems, tambin dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los alumnos y las
alumnas de tercero cursarn la materia Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos.
7. Los centros docentes podrn ofertar otras materias dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin.
8. Los centros docentes ofrecern la totalidad de las materias troncales generales aunque podrn limitar la
oferta de materias troncales de opcin, especficas y de libre configuracin autonmica de acuerdo con lo que
a tales efectos se establezca por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.

r
o

9. Asimismo, los centros ofertarn un programa de refuerzo de materias instrumentales bsicas a todo el
alumnado de primer curso que lo requiera segn el informe que se entregar a los padres, madres o tutores
legales una vez cursado sexto curso de Educacin Primaria, de acuerdo con lo establecido en el artculo 15.1
del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca; o bien, segn la informacin detallada en el consejo
orientador al que se refiere el artculo 15.6 de este Decreto, correspondiente al curso anterior si el alumno o la
alumna est repitiendo primero, todo ello, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la
Consejera competente en materia de educacin.

d
a
r
r

Dichos programas tendrn como fin asegurar los aprendizajes bsicos que permitan al alumnado seguir con
aprovechamiento las enseanzas de esta etapa.

o
B

10. El alumnado que curse este programa de refuerzo de materias instrumentales bsicas, podr quedar
exento de cursar la materia del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica a la que se refiere el
apartado 5 de este mismo artculo.
11. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de
evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta
agrupacin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la
evaluacin y promocin.

Artculo 12. Organizacin del cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn escoger
cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.

A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria.

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El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas
aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.

r
o

3. En aplicacin de lo establecido en el prrafo e) del artculo 14.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de
opcin del bloque de asignaturas troncales:
a) Biologa y Geologa.
b) Economa.
c) Fsica y Qumica.
d) Latn.

d
a
r
r

4. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales:

o
B

a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.

5. En aplicacin de lo establecido en el prrafo e) del artculo 14.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de
opcin del bloque de asignaturas troncales:
a) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
b) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
c) Tecnologa.
6. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal o, en su
caso, del alumno o alumna.
7. En aplicacin de lo establecido en el prrafo c) del artculo 14.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos y alumnas deben cursar dos materias dentro del bloque de asignaturas especficas,
pudiendo elegir entre las siguientes, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejera
de educacin:

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a) Artes Escnicas y Danza.

b) Cultura Cientfica.
c) Cultura Clsica.
d) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
e) Filosofa.
f) Msica.
g) Segunda Lengua Extranjera.
h) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
i) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.
8. Los centros docentes podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias
troncales de opcin de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden de la Consejera competente
en materia de educacin.

r
o

9. Los centros docentes informarn y orientarn al alumnado con el fin de que la eleccin de las materias
realizada facilite tanto la consolidacin de aprendizajes fundamentales como su orientacin educativa
posterior o su posible incorporacin a la vida laboral.

d
a
r
r

10. Los centros docentes ofrecern la totalidad de las materias troncales generales pero podrn limitar la
oferta de materias troncales de opcin y especficas, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca por
Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
11. Asimismo, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin, los centros podrn ofertar un programa de de refuerzo de materias troncales al
alumnado de cuarto curso que lo requiera segn la informacin detallada en el consejo orientador del curso
anterior al que se refiere el artculo 15.7 de este Decreto.

o
B

Dicho programa tendr como fin asegurar los aprendizajes que permitan al alumnado alcanzar la titulacin en
Educacin Secundaria Obligatoria.
12. El alumnado que curse este programa quedar exento de cursar una de las materias del bloque de
asignaturas especficas a las que se refiere el apartado 7 de este artculo.

Artculo 13. Horario.

1. Corresponde a los centros docentes determinar el horario para las diferentes materias y, en su caso,
mbitos establecidos en el presente Decreto, respetando en todo caso el horario lectivo mnimo
correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales que no ser inferior al 50% del total del
horario lectivo, respetando en todo caso lo dispuesto en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y lo
que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
2. En todo caso, se incluir en el horario semanal del alumnado tiempo de libre disposicin para los centros
docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales
bsicas o para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, de promocin de la lectura, laboratorio,
documentacin y cualquiera otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del centro, todo ello en
los trminos que establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
3. El cmputo total de horas lectivas semanales del alumnado ser de treinta en cada uno de los cursos de la

etapa.

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4. Los centros docentes, en el uso de su autonoma pedaggica y de organizacin, podrn establecer mdulos
horarios de duracin diferente a una hora, respetando, en todo caso, el nmero total de horas lectivas fijadas.
5. Los centros docentes podrn revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo largo del curso, en funcin de
las necesidades de aprendizaje del alumnado, respetando lo establecido en el presente artculo.

CAPTULO V
Evaluacin, promocin y titulacin

r
o

Artculo 14. Evaluacin.

1. Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se establecer la ordenacin de la

evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, que tendr un carcter formativo y ser criterial,
continua, integradora y diferenciada segn las distintas materias. Asimismo, se establecern los oportunos
procedimientos para garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin objetiva y a que su
dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

d
a
r
r

2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias clave y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias sern los criterios de
evaluacin y su concrecin en los estndares de aprendizaje evaluables, de acuerdo con lo que se establezca
por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.

o
B

3. En aplicacin del carcter formativo de la evaluacin y desde su consideracin como instrumento para la
mejora, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su
propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en las programaciones didcticas.
4. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo tenerse en cuenta
desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y el
desarrollo de las competencias correspondientes. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
5. El profesorado realizar la evaluacin teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo,
preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada
alumno o alumna y de su maduracin personal.
6. El equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo.
7. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se
establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso,
tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
8. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones,

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incluida la evaluacin final de la etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.

Artculo 15. Promocin.

1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa, sern adoptadas de
forma colegiada por el equipo docente del alumno o la alumna, con el asesoramiento del departamento de
orientacin, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
Los centros docentes establecern en sus proyectos educativos la forma en la que el alumno o la alumna, su
padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, puedan ser odos.

r
o

2. Los alumnos y las alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o
tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin
negativa en tres o ms materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de
forma simultnea.

d
a
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r

De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con evaluacin negativa en tres
materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura,
y Matemticas,

o
B

b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide al
alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que
la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con evaluacin
negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea cuando
el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre
que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador
al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
A estos efectos, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada
uno de los bloques. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin
Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. El alumno o alumna que promocione sin haber superado todas las materias deber matricularse de las
materias no superadas, seguir los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no
adquiridos que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas
de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de calificacin de las materias no
superadas, as como a los de promocin.

Corresponde a los departamentos didcticos la organizacin de estos programas. De su contenido se

informar al alumnado y a sus padres, madres o quienes ejerzan su tutela legal, al comienzo del curso
escolar.

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4. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, por Orden de la
Consejera competente en materia de educacin se determinarn las condiciones y se regular el
procedimiento para que los centros docentes organicen en el mes de septiembre las oportunas pruebas
extraordinarias en cada uno de los cursos.
5. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida
podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa, y deber ir
acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en
el curso anterior. Los centros docentes organizarn este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos,
establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin. Cuando esta segunda repeticin
deba producirse en tercero o cuarto curso, el alumno o la alumna tendr derecho a permanecer en rgimen
ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao
en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido
en los cursos anteriores de la etapa.

r
o

d
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r

La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado las medidas
ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.
6. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado
grado de adquisicin de las competencias correspondientes, se establecern medidas de refuerzo educativo,
con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las
medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.

o
B

7. Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres, madres o
quienes ejerzan la tutela legal de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluir una propuesta a
los mismos o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de
las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo
orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal y en su
caso al alumnado sobre la incorporacin a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un
ciclo de Formacin Profesional Bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente acadmico del alumno o de la alumna.

Artculo 16. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al
finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de
enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos
de la etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes
materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y
Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin,
segn se indica en el prrafo siguiente.

b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.

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c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea
Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien evaluacin
positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no sean
simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos se tendr en cuenta lo
establecido en el artculo 21.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. El contenido de las pruebas, su diseo y sus caractersticas se establecern segn lo dispuesto en el
artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

r
o

4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.

5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de enseanzas
acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de
Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de que
realicen la evaluacin por una opcin no cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la
evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque
de asignaturas troncales.

d
a
r
r

6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar
su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin
podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la
calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se
celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

o
B

No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias
de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificacin final.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas de atencin personalizada
dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
8. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin del
diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o
extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas medidas se fijarn en
planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y
empleando los recursos de apoyo educativo facilitados por la Consejera competente en materia de educacin,
incentivar la motivacin y el esfuerzo del alumnado para solventar las dificultades.
9. Los resultados de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria sern conocidos por la Comisin
para el seguimiento de los rendimientos escolares a la que se refiere el artculo 15.1.b) del Decreto 56/2012,
de 6 de marzo, por el que se regulan las Zonas Educativas de Andaluca, las Redes Educativas, de aprendizaje
permanente y de mediacin y la organizacin y el funcionamiento de los Consejos de Coordinacin de Zona,
con el objeto de analizar peridicamente los resultados del sistema educativo en la zona, realizando en su

caso, propuestas de mejora a los centros docentes para que las incorporen a sus planes de centro.

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10. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 147 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en ningn
caso, los resultados de esta evaluacin podrn ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los
centros.

Artculo 17. Documentos oficiales de evaluacin.

1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe
personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y
el historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, tendr la consideracin de documento
oficial el relativo a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.

r
o

2. Por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin se establecern los
modelos y contenidos de estos documentos, sin perjuicio de lo establecido en la disposicin adicional sexta
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

d
a
r
r

3. El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran documentos bsicos
para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

Artculo 18. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.

1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la
evaluacin final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:

o
B

a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias
cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. En caso
de que el alumno o la alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, a las que
se refiere el artculo 16, para la calificacin final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en
cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin de la
prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
ser la obtenida en dicha prueba.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas
postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los
requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la
misma opcin para elevar su calificacin final.

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Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna de la evaluacin final
por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de
las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.
3. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se
refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que alumno o alumna estuviera matriculado en el
ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los elementos especificados en el artculo 23.3 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
4. La Consejera competente en materia de educacin determinar, en funcin de los contenidos de los
prrafos d) y e) del artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las partes que se
consideran superadas de las pruebas que se organicen para el acceso a los ciclos formativos de grado medio
o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

r
o

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r

5. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso,
cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica, se entregar a los alumnos y alumnas un certificado de los estudios cursados, con el contenido
indicado en los prrafos a) a d) del artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y un
informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes.

o
B

Artculo 19. Evaluaciones de diagnstico.

1. La Consejera con competencias en materia de educacin podr establecer mediante Orden la realizacin
de pruebas de diagnstico de las competencias alcanzadas. Estas evaluaciones, que no tendrn efectos
acadmicos para el alumnado, tendrn carcter formativo y orientador para los centros docentes e informativo
para las familias, para el conjunto de la comunidad educativa y para la Administracin educativa.
2. Los centros docentes tendrn en cuenta la informacin proveniente de estas evaluaciones para organizar
las medidas y programas necesarios dirigidos a mejorar la atencin del alumnado y a garantizar que alcance
las correspondientes competencias. Asimismo, estos resultados permitirn, junto con la evaluacin de los
procesos de enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones
desarrolladas.

CAPTULO VI

Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, atencin a la diversidad y organizacin flexible de las
enseanzas

Artculo 20. Principios para la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren el adecuado progreso del alumnado que requiera una atencin educativa diferente a

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la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por
trastorno por dficit de atencin e hiperactividad, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, a fin de que pueda
alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
2. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones de accesibilidad y diseo
universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currculo del alumnado
con necesidades educativas especiales y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que
aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
3. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin educativa de
las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad,
medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal,
diseo universal, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que
el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.

r
o

Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la

lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta dificultades en su
expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones
obtenidas.

d
a
r
r

Artculo 21. Medidas y programas para la atencin a la diversidad.

o
B

1. Las medidas para atender a la diversidad del alumnado se organizarn, con carcter general, desde
criterios de flexibilidad organizativa y atencin inclusiva, con el objeto de favorecer las expectativas positivas
del alumnado sobre s mismo y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y las competencias
clave de la etapa.
2. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y al alumnado con altas capacidades intelectuales y
valorar e intervenir de la forma ms temprana posible segn sus necesidades educativas.
Asimismo, los centros docentes incluirn en el plan de atencin a la diversidad de su proyecto educativo las
medidas adecuadas para la deteccin temprana de las necesidades especficas de apoyo educativo que
precise el alumnado.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los
centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las
medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el
mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo establecido en el artculo 121.2
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
4. Las medidas de atencin a la diversidad en la Educacin Secundaria Obligatoria aplicadas por los centros
docentes se orientarn a hacer efectivos los principios de educacin comn, respondiendo a las necesidades
educativas concretas y a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses,
situaciones socioeconmicas y culturales, lingsticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la

adquisicin de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa y no podrn, en ningn caso,
suponer una discriminacin que le impida alcanzar la titulacin correspondiente.

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5. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las adaptaciones del currculo, la
integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los
desdoblamientos de grupos o la oferta de materias especficas.
6. Asimismo, se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y
evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta
dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.
7. Los centros docentes podrn desarrollar los siguientes programas de apoyo, refuerzo y recuperacin , todo
ello en el marco de la planificacin de la Consejera competente en materia de educacin:

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o

a) Programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas, a los que se refiere el artculo 11.9.
b) Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, a los que se refiere el
artculo 15.3.
c) Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso, al que se refiere el
artculo 15.5.
d) Programas de refuerzo de materias troncales para el alumnado de cuarto curso, de conformidad con lo que
se establece en el artculo 12.11.
e) Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, de conformidad con lo que se establece en el
artculo 24.
f) Programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo,
al que se refiere el artculo 16 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
g) Programas de enriquecimiento curricular adecuados al alumnado con altas capacidades intelectuales, al
que se refiere el artculo 22.4.

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8. Al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informar al alumnado y a su

familia de las medidas y programas para la atencin a la diversidad establecidos por el centro e
individualmente de aquellos que se hayan diseado para el alumnado que lo precise, facilitando la
informacin necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Artculo 22. Escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo.
2. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr
prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, se
prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de dicha Ley Orgnica.
Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
los cursos anteriores de la etapa.
3. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al que se refiere el

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artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias,

conocimientos, edad e historial acadmico; cuando presente graves carencias en castellano recibir una
atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los
que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos, podrn ser
escolarizados en un curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las
medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le
permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn
al curso correspondiente a su edad.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal segn el
procedimiento y en los trminos establecidos por la Consejera competente en materia de educacin, se podr
flexibilizar. La flexibilizacin podr incluir, entre otras medidas, la imparticin de contenidos y adquisicin de
competencias propios de cursos superiores o la ampliacin de contenidos y competencias del curso corriente,
de acuerdo con los programas de enriquecimiento curricular que puedan ofertar los centros docentes,
teniendo en consideracin el ritmo y el estilo de aprendizaje de este alumnado. Asimismo, la escolarizacin de
este alumnado tambin podr flexibilizarse, de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda
anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de la misma, cuando se prevea que es lo ms
adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.

Artculo 23. Adaptaciones curriculares.

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1. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos oportunos para cuando
sea necesario realizar adaptaciones curriculares al alumnado con necesidades de apoyo educativo. Las
adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias clave.

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B

2. Asimismo, de acuerdo con lo establecido en el artculo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, la Consejera competente en materia de educacin, con el fin de facilitar la accesibilidad al
currculo, establecer los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas
de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las
precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias clave;
la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
En cualquier caso el alumnado con adaptaciones curriculares significativas deber superar la evaluacin final
de la etapa para poder obtener el ttulo correspondiente.

Artculo 24. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

1. Los centros docentes organizarn los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento a los que se
refiere el artculo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en funcin de lo que establezca por
Orden la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a partir de segundo curso de
Educacin Secundaria Obligatoria.
3. Estos programas estarn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten
dificultades relevantes de aprendizaje y que precisen de una organizacin de los contenidos, actividades
prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que, al

finalizar el programa, puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.

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4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de las materias y de
actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de etapa y la adquisicin de las competencias
correspondientes. Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de
manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas del
alumnado.
5. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en
cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en
condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado el segundo curso no estn en
condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero
en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.

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o

Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado el tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no
estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un programa
de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.

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a
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En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica y la

intervencin de la Administracin educativa en los trminos que esta establezca, y se realizar una vez odos
los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales.
6. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento estarn organizados por materias diferentes a
las establecidas con carcter general de acuerdo con lo que establezca por Orden la Consejera competente
en materia de educacin, y en los mismos se podrn establecer los siguientes mbitos especficos
compuestos por los siguientes elementos formativos:

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B

a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias troncales Lengua Castellana y
Literatura y Geografa e Historia.
b) mbito de carcter cientfico-matemtico, que incluir al menos las materias troncales Biologa y Geologa,
Fsica y Qumica y Matemticas.
c) Asimismo, dentro de los recursos de los que dispongan los centros, se podr establecer un tercer mbito de
lenguas extranjeras, en cuyo caso el alumnado quedar exento de cursar la materia especfica a la que se
refiere el artculo 11.5 del presente Decreto.
7. Se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, el cual tendr, adems, un
grupo de referencia con el que cursar las materias no incluidas en los mbitos citados.
8. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr
como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria,
as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.
9. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que el alumnado con discapacidad que
participe en estos programas disponga de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean en el
marco de la planificacin de la Administracin educativa.

CAPTULO VII

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Tutora, orientacin y equipos docentes

Artculo 25. Principios de la tutora y la orientacin.
1. En la Educacin Secundaria Obligatoria, la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa,
psicopedaggica y profesional, constituirn un elemento fundamental en la ordenacin de la etapa.
2. La tutora y la orientacin del alumnado forman parte de la funcin docente. Corresponder a los centros la
programacin, desarrollo y evaluacin de la accin tutorial, que ser recogidas en el plan de orientacin y
accin tutorial incluido en su proyecto educativo, de acuerdo con lo establecido en el artculo 121.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. En todo caso la orientacin educativa favorecer la igualdad de gnero.

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3. En la Educacin Secundaria Obligatoria se pondr especial nfasis en la tutora y en la relacin con las
familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas con objeto de detectar y tratar las dificultades de
aprendizaje tan pronto como se produzcan.

Artculo 26. Accin tutorial y orientacin.

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1. La accin tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos y
alumnas. Cada grupo tendr un profesor o profesora tutor que coordinar las enseanzas y la accin tutorial
del equipo docente correspondiente.

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2. Los tutores y tutoras ejercern, con carcter general, las funciones reguladas en el marco normativo
establecido por la Consejera competente en materia de educacin.
3. La orientacin educativa garantizar un adecuado asesoramiento al alumnado durante toda la etapa
educativa y, especialmente, en los procesos de eleccin de opciones curriculares o itinerarios y al trmino de
la misma, con la finalidad de favorecer su progreso y su continuidad en el sistema educativo, informndole
sobre las opciones que ste ofrece. Cuando optara por no continuar sus estudios se garantizar una
orientacin profesional sobre el trnsito al mundo laboral.
4. Los departamentos de orientacin de los centros docentes apoyarn y asesorarn al profesorado que ejerza
la tutora en el desarrollo de las funciones que le corresponden.

Artculo 27. Equipos docentes.

1. Los equipos docentes estn constituidos por todos los profesores y todas las profesoras que imparten
docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos.
2. Los equipos docentes ejercern, con carcter general, las funciones reguladas en el marco normativo
establecido por la Consejera competente en materia de educacin.

CAPTULO VIII

Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo

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Artculo 28. Formacin permanente del profesorado.

1. La Consejera competente en materia de educacin realizar una oferta de actividades formativas dirigida al
profesorado, adecuada a las necesidades derivadas de la implantacin de las enseanzas contempladas en el
presente Decreto, a la demanda efectuada por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan
de los programas educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado.
2. Las actividades de formacin permanente del profesorado se desarrollarn dentro del marco regulado en el
artculo 19 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, y en el Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se
regula la formacin inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Autnoma de Andaluca, as como
el Sistema Andaluz de Formacin Permanente del profesorado, y normas que lo desarrollen.

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Artculo 29. Investigacin, experimentacin e innovacin educativas.

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La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin y la

innovacin educativas, incentivando la creacin de equipos de profesores y profesoras, as como la
colaboracin con las Universidades.

Artculo 30. Materiales de apoyo al profesorado.

La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo al

profesorado que faciliten el desarrollo del currculo y orienten su trabajo.

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B

Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias.

Las referencias realizadas por la normativa vigente a las opciones, itinerarios y materias de Educacin
Secundaria Obligatoria se entendern realizadas a las opciones, bloques de asignaturas y materias
correspondientes recogidas en este Decreto.

Disposicin adicional segunda. Educacin Secundaria Obligatoria de personas adultas.

1. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria, contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.
2. La Consejera competente en materia de educacin establecer el currculo especfico para la educacin de
personas adultas que conduzca a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
3. La organizacin y la metodologa de las enseanzas para las personas adultas se basarn en el
autoaprendizaje y tendrn en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses, pudiendo desarrollarse a
travs de la enseanza presencial, semipresencial y tambin mediante la educacin a distancia.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer por Orden los procedimientos para el
reconocimiento de la formacin reglada que el alumnado acredite y la valoracin de los conocimientos y

experiencias previas adquiridos a travs de la educacin no formal, con objeto de proceder a su orientacin y
adscripcin a un nivel determinado dentro de la organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria para las
personas adultas.

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5. Podrn incorporarse a las enseanzas a las que se refiere la presente disposicin adicional las personas
mayores de dieciocho aos o que cumplan esa edad dentro del ao natural en que comience el curso.
6. Excepcionalmente podrn, asimismo, cursar estas enseanzas las personas mayores de diecisis aos, o
que cumplan esa edad dentro del ao natural en que comienza el curso, que lo soliciten y que acrediten
alguna de las siguientes situaciones:
a) Disponer de un contrato laboral que no les permita acudir a los centros docentes en rgimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.

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c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situacin de

carcter excepcional que le impida realizar las enseanzas en rgimen ordinario.

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7. En los centros docentes autorizados para impartir enseanza a distancia de personas adultas, la evaluacin
final para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser realizada en la forma
que determine la Consejera competente en materia de educacin. En estos casos, las evaluaciones externas
podrn realizarse tanto en la localidad en la que el centro docente est ubicado, como fuera de dicha
localidad, garantizando el correcto desarrollo de las pruebas.
8. La Consejera competente en materia de educacin, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de
dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por
cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 12.1 de este Decreto, siempre que hayan
logrado los objetivos de la etapa y alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias
correspondientes. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la nota obtenida en dichas
pruebas.

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B

En la organizacin de estas pruebas se adoptarn las medidas necesarias para asegurar la igualdad de
oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se
presenten a las mismas.
9. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas y no
obtengan el ttulo al que se refiere el artculo 18.1 de este Decreto recibirn una certificacin con carcter
oficial y validez en toda Espaa. Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que alumno o
alumna estuviera matriculado en el ltimo curso escolar, y se ajustar a lo recogido en el artculo 23.3 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin.

1. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio del curso, las madres, los
padres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado menor de edad y, en su caso, los alumnos y alumnas
mayores de edad puedan manifestar su voluntad de que stos reciban o no enseanzas de religin.
2. Quienes opten por recibir enseanzas de religin podrn elegir entre las enseanzas de las religiones de las

diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol tenga suscritos Acuerdos Internacionales o de
Cooperacin en materia educativa, en los trminos recogidos en los mismos.

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3. La determinacin del currculo de las enseanzas de religin de las diferentes confesiones religiosas con
las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia de las
respectivas autoridades religiosas.
4. El ejercicio de la docencia por parte del profesorado que imparta las enseanzas de religin respetar los
principios recogidos en la Constitucin Espaola, en el Estatuto de Autonoma para Andaluca y en las normas
que lo desarrollen.

Disposicin adicional cuarta. Enseanzas impartidas en lenguas extranjeras.

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1. Mediante Orden de la Consejera competente en materia de educacin se podr autorizar a los centros que
no posean la consideracin de bilinges, que una parte de las materias del currculo se impartan en lenguas
extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados tanto en el
presente Decreto como en la Orden de la Consejera Competente en materia de educacin que lo desarrolle.
En este caso se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa bsica de las
asignaturas en ambas lenguas.

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2. En los centros docentes autorizados por la Consejera competente en materia de educacin como centros
bilinges o plurilinges, se impartirn las materias en lenguas extranjeras de acuerdo con lo establecido en la
normativa vigente.
3. Los centros docentes que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo y en la normativa especfica de aplicacin en Andaluca. Entre tales criterios no se incluirn
requisitos lingsticos.

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Disposicin adicional quinta. Asignacin de materias de libre configuracin autonmica.

La Consejera competente en materia de educacin podr determinar la atribucin de las materias de libre
configuracin autonmica a las diferentes especialidades docentes.

Disposicin adicional sexta. Centros privados y centros privados concertados.

Los centros privados y centros privados concertados adecuarn el contenido del presente Decreto a su propia
organizacin en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
Disposicin transitoria nica. Vigencia del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de los cursos segundo y cuarto de la Educacin Secundaria
Obligatoria en el curso escolar 2016/17, de acuerdo con el calendario de implantacin establecido en la
disposicin final primera del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la ordenacin y las enseanzas de
esta etapa se regirn por lo establecido en el Decreto 231/2007, de 31 de julio.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

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1. Queda derogado el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, as como cuantas
disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el presente Decreto.

Disposicin final primera. Reproduccin de normativa estatal.

Los artculos 8.4, 13.1, y 22.2 reproducen normas dictadas por el Estado al amparo del artculo 149.1.1 y
30 de la Constitucin Espaola y recogidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Los artculos 2, 3.1, 4.1, 8.3, 8.4, 9, 11.1, 11.2, 11.3, 12.1, 12.2, 12.4, 12.6, 14.4, 14.6, 14.7, 14.8, 15.2,
15.6, 15.7, 16.1, 16.3, 16.4, 16.5, 16.6, 17.1, 17.3, 18, 20.2, 20.3, 21.3, 21.6, 22.1, 22.2, 22.3, 23.2, 24.2,
24.5, 24.8, 24.9, reproducen normas dictadas por el Estado al amparo del artculo 149.1.1 y 30 de la
Constitucin Espaola y recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

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Disposicin final segunda. Desarrollo y ejecucin.

Se habilita a la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas
disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

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El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de

Andaluca.

Sevilla, a ____ de _______ de ____.

SUSANA DAZ PACHECO

Presidenta de la Junta de Andaluca
ADELAIDA DE LA CALLE MARTN
Consejera de Educacin