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Departamento de Psicomotricidad
Departamento de Psicologa del Desarrollo y Educativa
Universidad de Mlaga
Maestra en Atencin Temprana
Montevideo
27 de Setiembre de 2013
NDICE
ndice ............................................................................................................................ 2
1. Resumen .................................................................................................................. 3
2. Introduccin ............................................................................................................. 5
2.1. Tema .............................................................................................................. 5
2.2. Antecedentes y estado del tema ....................................................................... 5
2.3. Marco terico del tema ................................................................................... 9
3. Diseo de la investigacin (Metodologa) ............................................................... 38
3.1. Objetivos ...................................................................................................... 38
3.2. Material y Mtodos ....................................................................................... 38
3.2.1. Tipo de estudio ..................................................................................... 38
3.2.2. Lugar ................................................................................................... 39
3.2.3. Tiempo ................................................................................................. 39
3.2.4. Poblacin en estudio............................................................................. 39
3.2.5. Instrumentos......................................................................................... 39
4. Resultados y Discusin ........................................................................................... 43
5. Conclusiones .......................................................................................................... 59
6. Referencias Bibliogrficas ...................................................................................... 63
7. Anexos ................................................................................................................... 68
1. RESUMEN
El presente TFM (Trabajo Fin de Mster) se compone de un estudio exploratorio y
expost facto, de tipo descriptivo, basado en una evaluacin diagnstica realizada en
una Unidad Penitenciaria Femenina para madres con hijos de 0 a 4 aos de edad, desde
la AT (Atencin Temprana) como marco de referencia.
Sus ejes conceptuales comprendieron el tema carcelario, el desarrollo psicomotor
(especficamente las reas personal/social y adaptativa) y los efectos de la reclusin
sobre este, la construccin del rol materno maternidad, el vnculo temprano madre
hijo, y las condiciones de crianza en la vida en reclusin.
En la metodologa se utilizaron tcnicas para la recoleccin de datos que fueron, en
todos los casos, fuentes primarias, y se aplicaron a la totalidad de la poblacin a
investigar.
Luego de la presentacin de los resultados y su discusin, se expondrn las
conclusiones a las que se pudo arribar tras el estudio realizado y los ejes conceptuales
que lo guiaron.
PALABRAS CLAVE:
Reclusin-Atencin Temprana-Desarrollo Psicomotor-Maternidad-Vnculo Temprano
ABSTRACT
This TFM (work in order to master) consists of an exploratory and expost facto
study, descriptive type, based on a diagnostic evaluation made in a Female Penitentiary
for mothers with children from 0 to 4 years of age, from the Early Attention as a
framework of reference.
This research was based on some conceptual topics that included the prison issue,
the psychomotor development of children (specifically the areas personal/social and
adaptive) and the effects of imprisonment on this, the construction of the maternal role motherhood, the early link mother son, and the raising conditions on life in
confinement.
In the methodology there were used techniques for the collection of
data that were, in all cases, primary sources and were applied to the entire population to
investigate.
After the presentation of the results and its discussion, will be exposed the
conclusions that could be reached after the study carried out and the conceptual topics
that guided it.
KEY WORDS:
Reclusion- Early Attention-Psychomotor Development-Motherhood-Early Link
2. INTRODUCCION
2.1. Tema:
2.
4.
6.
En dicho proyecto se hace referencia a las razones por las cuales se escogi la
temtica en cuestin, los objetivos a alcanzar, los aportes tericos de relevancia y la
metodologa a utilizar.
8.
Como se mencionaba, los aportes que se encuentran acerca de los tpicos a abordar
resultan escasamente estudiados en forma conjunta, por lo que se hace necesario
delimitar los temas y ejes conceptuales sobre los cuales se basar el estudio a llevar a
cabo, y que resultan pertinentes para la misma, comprendiendo: el tema carcelario, el
desarrollo psicomotor de los nios y los efectos de la reclusin sobre este, la
construccin del rol materno maternidad, el vnculo temprano madre hijo, y las
condiciones de crianza en la vida en reclusin; pudiendo esquematizarlo de la siguiente
manera:
Figura 1
inconsciente del delito: Todo magistrado tiene plena conciencia de que los ladrones
tienen motivos inconscientes. () Quiero sugerir que se considere el inconsciente en su
relacin con la tarea judicial, que consiste en aplicar la ley. (Winnicott, D. en
Winnicott, C.; 2003: 137)
Retomando a Foucault, destaca que la prisin es la pieza fundamental de la accin
punitiva de la justicia y que fue tomando un aspecto humanizante. Su surgimiento
permita que el castigo fuera funcin de la sociedad intentando aplicarlo a todos sus
miembros por igual, privando al que delinqui de su libertad como un bien que
pertenece a todos de la misma manera.
Adems de la privacin de libertad, la prisin cuantifica el castigo pena sobre la
base de la variable tiempo. Esta variable expresa que el dao que ha causado el
condenado ha afectado a toda la sociedad; con respecto a esto Winnicott postula que el
delito genera un sentimiento de venganza en la sociedad al que los jueces, como
intermediarios, dan expresin.
Para Foucault la prisin abarca la privacin de libertad, pero tambin una
transformacin de los individuos dentro de ella. Por lo que a partir del siglo XIX se
buscar un fin ms noble para el sujeto que est recluido, intentando que logre una
rehabilitacin progresiva para luego reinsertarse a la sociedad; para esto sera necesaria
la presencia de un equipo multidisciplinario que colabore con dicho fin (mdicos,
psiclogos, maestros, personal policial, entre otros).
Desde esta perspectiva, segn se planteaba en los Anales de las Segundas Jornadas
Uruguayas de Criminologa (1991), en nuestro pas se haca imperioso el trabajo desde
la visin multidisciplinaria, para transformar las prisiones en verdaderos centros de
rehabilitacin, donde la participacin de todos era primordial, desde los profesionales
que podran estar vinculados a la temtica, hasta los guardias y por qu no las propias
reclusas.
A propsito de esta temtica penitenciaria, podemos encontrar tambin diversos
estudios ms actuales de distintas organizaciones y lugares tanto de Amrica Latina,
como de otras partes del mundo. Por ejemplo el CEREID (Centro Regional de Estudios
Interdisciplinarios sobre el Delito) es una ONG (Organizacin No Gubernamental) que
tiene por finalidad generar conocimiento sobre el fenmeno social del delito.
Dicha organizacin, a raz de un estudio realizado con mujeres presas en la
provincia de Neuqun Argentina, plantea una serie de aspectos vinculados a la
reclusin, y en particular a la reclusin femenina.
11
anterior
entonces,
estara
generando
una
brecha
que
potencia
la
Por otra parte en Espaa, el Ministerio del Interior publica la Revista de Estudios
Penitenciarios. En una de sus ediciones del ao 2005, puede encontrarse una
publicacin de Concepcin Yage Olmos, Directora de Tratamiento del Centro
Penitenciario de Mujeres de Alcal de Guadara (Sevilla).
En dicha publicacin se presentan algunos elementos en particular acerca de la
maternidad en prisin como uno de los temas que mayor debate genera entre los
diferentes responsables de las polticas sociales y penitenciarias. Comenta que en los
ltimos 15 aos se han suscitado enormes avances en cuanto a instalaciones, calidad de
12
vida, y la organizacin para la estada de los nios que acompaan a sus madres en su
internacin.
La autora plantea que han habido diversos estudios mdicos y psicolgicos sobre
los efectos de dicha permanencia de los nios en prisin, pero que no son frecuentes ni
presentan evaluaciones longitudinales; no obstante, la mayora de ellos coinciden en que
el desarrollo futuro de su personalidad y aptitudes no se ver comprometido, siempre y
cuando el rgimen de permanencia de estos nios sea adecuado en trminos de estmulo.
No obstante, debe ser una realidad en continua revisin para sus mejoras y
soluciones, ya que involucra a una parte de la sociedad sumamente sensible como lo es
la primera infancia.
Luego de esta breve descripcin del tema carcelario en general, con los aportes de
diversos autores de referencia y de distintas organizaciones y personas que tambin
abordan la temtica en cuestin, se contextualizar la Prctica Criminolgica en nuestro
pas, relatando brevemente su historia, algunos nmeros caractersticos propios y
tambin con respecto a otros pases de Amrica Latina, para luego pasar a describir de
forma particular lo pertinente a la Unidad Penitenciaria en la que se llev adelante la
presente investigacin.
En los comienzos, durante la poca Colonial, la funcin carcelaria estuvo a cargo
de los Cabildos, pero luego durante el proceso de independizacin de nuestro pas del
ao 1828, estos se disolvieron y la misma pas bajo la rbita del Poder Ejecutivo,
situacin que se mantiene hasta el presente.
Posteriormente, el 24 de mayo de 1862 el Poder Ejecutivo decreta la fundacin de
una Crcel Penitenciaria, pero slo recin en marzo de 1885 y por razones econmicas,
se logra concretar dicho proyecto construyendo un edificio carcelario prximo a la que
era en aquel entonces la Plazuela de Retiro (calles Miguelete y Sierra); cuatro aos
despus se inaugur la Crcel Preventiva y Correccional.
En junio de 1902 se construy el Establecimiento Penitenciario en los terrenos que
el Estado posea en el barrio Punta Carretas de la ciudad de Montevideo, con el fin de
que fuera la solucin a los diversos problemas carcelarios que preocupaban a todos los
gobernantes del pas desde muchos aos.
Luego de tener de cierta forma solucionado el aspecto edilicio, y como
consecuencia de haber llevado a cabo los primeros estudios criminolgicos, ya resultaba
inadmisible la idea de relacionar directamente la pena con el delito sin tener en cuenta la
personalidad del delincuente. Surge la necesidad de dar bases cientficas a la gestin
13
Las Reglas Mnimas para el tratamiento de los reclusos, adoptadas por el Primer
Congreso de las Naciones Unidas sobre Prevencin del Delito y Tratamiento del
Delincuente, celebrado en Ginebra en 1955, y aprobadas por el Consejo Econmico y
Social en sus resoluciones 663C (XXIV) de 31 de julio de 1957 y 2076 (LXII) de 13 de
mayo de 1977. El objeto de las RM (Reglas Mnimas) no es describir en forma detallada
un sistema penitenciario modelo, sino establecer, inspirndose en conceptos
generalmente admitidos en nuestro tiempo, los principios y las reglas de una buena
organizacin penitenciaria y de la prctica relativa al tratamiento de los reclusos. Las
14
17
Estructura organizacional
La construccin del Molino presenta dos grandes sectores (uno interno y otro
externo) separados por dos importantes rejas cuyo control de apertura se encuentra a
cargo del personal policial.
En la parte interna se encuentra la totalidad de 15 dormitorios con bao privado,
que alojan cada uno a dos reclusas y sus respectivos hijos; a su vez tambin existe una
cocina comn en la que se elaboran los alimentos de forma diaria tanto para las reclusas
y sus hijos, como para el personal que desempea tareas en la Unidad y un comedor
comn para las internas y los nios; hay un sector de alojamientos (masculino y
femenino) para el personal penitenciario y un comedor tambin para ellos; sala de
psicomotricidad; una oficina de gestin laboral, una para la guardia interna que custodia
la poblacin reclusa y los sectores internos y otra destinada al personal de I.NA.CRI.
(Licenciada en Trabajo Social); el servicio mdico a cargo de A.S.S.E. (Administracin
de los Servicios de Salud del Estado) que cuenta con personal de enfermera, mdico de
familia, gineclogo, pediatra, entre otros; una habitacin para las visitas conyugales;
19
lavadero; un patio general con juegos de plaza para los nios; un saln donde funciona
la escuela para desarrollar todas las tareas de educacin formal y no formal, junto a
otras recreativas como talleres, grupos religiosos y de diversa ndole, etc.
En la parte externa podemos encontrar un patio para visitas; las oficinas de
personal, tesorera, jurdica, direccin y subdireccin, economato y guardia externa que
custodia la unidad desde afuera y el permetro de la misma. Esquemticamente se
representa en la Figura 2.
20
Figura 2
21
Se tomar como otro eje de estudio el desarrollo psicomotor de los nios y cmo la
vida en condicin de reclusin y las condiciones carcelarias, inciden sobre el mismo. Se
abordarn especficamente (tomando como referencia la escala de desarrollo Battelle)
las reas personal social y adaptativa. Se tendrn en cuenta diferentes factores que
pueden favorecer y promover dicho desarrollo, o de lo contrario cuando los mismos son
escasos, deficientes o nulos, puedan llegar a incidir negativamente.
Haciendo una breve resea histrica, podra decirse para comenzar, que los
conceptos y posturas con respecto a la infancia, primera infancia, niez, han sido
objetos de numerosas modificaciones de acuerdo a mltiples factores: histricos,
culturales, polticos, sociales, econmicos, educativos. Desde una perspectiva
antropolgica, la infancia es un producto del desarrollo histrico humano. En los
primeros tiempos no exista la misma como concepto o definicin de una etapa de vida.
No obstante, su estudio y desarrollo es de vieja data, y poco a poco ha ido
perfeccionndose y mejorando en su comprensin e importancia.
Estas modificaciones, particularmente en nuestro pas, y de forma paralela al resto
de Latinoamrica y del mundo, fueron surgiendo a raz del surgimiento de un patrn
demogrfico con un modelo de elevada fecundidad y mortandad que, junto al
movimiento migratorio, permiti un crecimiento que dio como resultado un cierto
balance entre poblacin y extensin geogrfica. Es as que se comenz siendo una
sociedad conformada fundamentalmente por menores de edad y termin en una
sociedad de adultos. Pero tambin comienza con una sociedad a la cual no le era fcil
distinguir las diferentes franjas etarias para concluir en la situacin opuesta. Es por lo
anterior entonces que, si bien los nios y las nias perdieron su peso demogrfico,
fueron adquirieron peso en trminos de definicin y de estatus.
A propsito encontramos los aportes de diversos autores acerca de la temtica
como por ejemplo Scheines (1998) quien describe que la niez del siglo XIX era
imperfecta y cuanto antes se superara mejor; por su parte Barrn (1990), explica que la
sociedad civilizada, a diferencia de la brbara, cambiar sus supuestos culturales y
los nios sern vistos de forma diferente. De todas formas, an hoy el
adultocentrismo reina en diversas reas, segn plantea Dolt (2004), y la mano del
adulto al decir de Vigarello (2005) debe estar siempre presente para modelar al nio.
22
afectados por lo que ocurre en ese entorno (lugar de trabajo de la pareja, grupos de
amigos de la pareja, etc.).
Macrosistema: est en un plano ms distante pero igualmente importante, es
necesario tomar en consideracin la influencia de factores ligados a las caractersticas
de la cultura y momento histrico social.
Bronfenbrenner destaca que en una sociedad o grupo social en particular, la
estructura y la sustancia del micro, meso y el exosistema tienden a ser similares, como
si estuvieran construidos a partir del mismo modelo maestro, y los sistemas funcionan
de manera similar. Por el contrario, entre grupos sociales diferentes, los sistemas
constitutivos pueden presentar notables diferencias. Por lo tanto, analizando y
comparando los micro, meso y los exosistemas que caracterizan a distintas clases
sociales, grupos tnicos y religiosos o sociedades enteras, es posible describir
sistemticamente y distinguir las propiedades ecolgicas de estos contextos sociales.
Figura 3
25
28
Por su parte, Cal (2012) plantea que la estimulacin, adems de una tcnica para
ayudar al nio con problemas en el desarrollo, tambin es () lo que las madres hacen
con sus hijos espontnea y naturalmente en los primeros meses de vida desde que la
humanidad existe como tal. (Cal, 2012: 16)
Por tanto podemos decir que va configurndose (en el mejor de los casos, y las
condiciones ms ajustadas) el vnculo temprano, entendido como la relacin que se da
en un entre dos y que tambin puede denominarse dada, cuyas relaciones han sido
definidas por varios autores, algunos ya citados.
Algunas de estas madres reclusas, segn el estudio del CEREID, son el producto
de circunstancias a las que no han podido escapar (marginalidad mltiple, valoracin
socio histrica de la procreacin, violencia intra y extra familiar, patrones de
sociabilizacin perturbados), deviniendo as las dificultades en la parentalidad, baja
autoestima, la delincuencia y a veces, importantes dificultades para generar lazos
seguros y beneficiosos con sus propios hijos.
Contina diciendo que las madres que ingresan con sus hijos a las crceles saben
que debern desempear una maternidad condicionada, ya que el sistema carcelario
impone ciertos lmites dejando un margen acotado e inadecuado para ejercer su
maternidad. La decisin de ingresar a sus hijos con ellas a tales circunstancias es
tomada por diversos motivos.
Hasta ahora se tuvo en cuenta primordialmente el lado materno de este vnculo,
pero es necesario tambin hacer referencia a la otra parte, al lado del nio, como parte
tambin activa y fundamental del establecimiento del vnculo temprano, el ejercicio de
la maternidad y la crianza.
Desde el inicio el beb posee una serie de comportamientos que le permiten
interactuar sobre el medio externo asegurando la satisfaccin de sus necesidades y, que
a la vez, le permiten una apertura al mundo del cual depende. Pero estos
comportamientos objetivos slo podrn ser efectivos en la medida en que encuentren
conductas complementarias provenientes de otros sujetos, constituyndose as entre
ambos un feed back al que podra otorgrsele el carcter de organizador.
El apego podra considerarse como uno de estos organizadores. Se define como:
() el lazo afectivo que una persona forma entre ella y una figura especfica, un lazo
que tiende a mantenerlos juntos en el espacio y perdura en el tiempo. (Ainsworth en
Chokler, 1998: 84)
30
responsabilidades
compromisos;
es
un
escenario
de
encuentro
intergeneracional, constituyendo una red de apoyo para las diversas transiciones vitales.
La familia, a su vez, tiene diversas funciones como la de habilitar el desarrollo
personal, de socializacin, armonizacin de la identidad familiar y la personal, mantener
la identidad y cohesin del sistema (Gimeno, 1999; Rodrigo y Palacios, 1998).
Por su parte Muro de Arajo (2006) expone que la familia constituye la primera
instancia por la que el individuo pasa en su proceso de socializacin, pudiendo
destacarse las siguientes variables: contexto fsico, social y econmico en el que est
ubicada la familia. En este sentido, un medio deprimido y empobrecido, como el de la
crcel, indudablemente va a afectar a la familia y a sus miembros.
Dentro de las familias y/o entornos directos (microsistema), pueden distinguirse
factores de riesgo y de proteccin. Si pensamos concretamente en un Centro de
Reclusin podra destacarse la presencia de mltiples de riesgo y escasos o nulos de
proteccin; por ejemplo: dificultad para tomar decisiones y solucionar los problemas,
dificultades de comunicacin, escasas rutinas familiares, pocas fuentes de apoyo, escasa
atencin al rendimiento acadmico, poca importancia al rendimiento laboral,
impulsividad, disciplina coercitiva, aislamiento, falta de vnculos y redes sociales,
rechazo social, falta de races y de relaciones estables.
Dichos factores, presentes en la mayora de los casos (madres reclusas y sus
hijos), es posible que se deban a ciertos patrones segn plantea el CEREID. Se tratara
de un pasaje transgeneracional determinado generalmente por las condiciones sociales y
materiales que les tocaron; tambin de las ideas sobre la crianza responsable que han
sido aceptadas ms o menos voluntariamente al menos desde sus abuelas e impuestas
desde el afuera; sometimiento al esposo abusador, tener hijos como consumacin de
la condicin femenina, el matrimonio como una instancia incondicional, los castigos
como forma legtima para disciplinar a los hijos.
As, el cumplimiento de la crianza de los hijos enmarcado dentro de una
constelacin de rasgos positivos y negativos, an persiste en nuestros das. Esto podra
asociarse al sentido de propiedad que el modelo patriarcal, an presente en esta poca,
percibe con respecto a sus hijos y a sus mujeres, sin poder reconocerlos como sujetos de
derecho.
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33
35
exposicin a entornos sociales con factores de estrs (dificultad del entorno para
mantener rutinas de sueo, entorno inseguro y con dificultades para que el nio
desarrolle la propia iniciativa, exposiciones a relaciones inestables/inadecuadas,
exposicin a escenas de violencia en el domicilio, las instituciones o la TV,
exposicin a prcticas y situaciones inadecuadas),
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Objetivo general
Realizar un estudio exploratorio de las condiciones de calidad de las relaciones
familiares, el estrs parental y el desarrollo psicomotor en una poblacin reclusa.
Objetivos especficos
Evaluar el desarrollo psicomotor de la totalidad de los nios de 0 a 3 aos 11 meses y
29 das; medir la calidad, cantidad y soportes de estimulacin en el ambiente
familiar, y la magnitud del estrs en las relaciones entre las madres y sus hijos.
Describir las relaciones existentes entre el desarrollo psicomotor y las condiciones de
estrs y calidad familiar, en madres con situacin de alto riesgo social para el
desarrollo infantil.
38
tiene control directo sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus
manifestaciones o por ser intrnsecamente manipulables.
3.2.2. Lugar
Unidad N 9 El Molino, ubicada en la Calle Vicente Basagoity N4076 entre las
esquinas Emilio Romero y Berinduague, en el barrio Paso Molino, Montevideo
Uruguay.
3.2.3. Tiempo
El periodo seleccionado fue entre los meses de marzo y setiembre del ao 2013.
Criterios de inclusin:
- Permanencia en la Unidad de la dada durante el estudio.
- Aceptacin y disponibilidad de las madres para participar de la propuesta.
Criterio de exclusin:
- Dficit biolgico o de tipo sanitario asociado al desarrollo psicomotor.
3.2.5. Instrumentos
Las fuentes para la recoleccin de datos fueron en todos los casos fuentes
primarias.
Los mtodos y tcnicas utilizados para la recoleccin de la informacin fueron
utilizados con la totalidad de la poblacin de la investigacin a realizar. Se usaron:
Revisin bibliogrfica
39
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
2
Ver Anexo 1
Ver Anexo 2
40
Las escalas H.O.M.E. fueron creadas bajo la influencia de las ideas que emergan
en el campo de la psicologa del desarrollo en los aos 70. Las mismas valoraban la
importancia del ambiente para el desarrollo del nio. Bajo estos nuevos paradigmas
surgi la necesidad de elaborar un instrumento especfico para evaluar el ambiente en
que se desarrolla el nio.
Las mismas constituyen un instrumento confiable y factible de utilizar para evaluar
la calidad del ambiente familiar, ofreciendo informaciones especficas sobre las
actitudes parentales que son condicionantes en los procesos de desarrollo y aprendizaje
del nio.
Algunas de las limitaciones que se le adjudican se refieren al desdibujamiento de la
figura del padre y cierto sesgo urbano y de clase media.
PSI (Parenting Stress Index) 3
Richard R. Abidin EE.UU. (1995), traduccin y adaptacin por Alfredo G. Brito de
la Nuez GIAT (Grupo de Investigacin en Atencin Temprana de Murcia).
El objetivo es medir el origen y la magnitud del estrs que experimentan los padres
en el ejercicio de la paternidad o maternidad, comprendiendo a padres con hijos en
edades entre 1 mes y 12 aos. En esta investigacin se utiliz la versin extensa, que se
trata de un cuestionario de auto informe compuesto por 120 afirmaciones a las que los
padres y madres deben responder en una escala de tipo Lickert de 5 puntos. Los
resultados globales indican el riesgo de presencia de posibles conductas disfuncionales
en las habilidades de crianza. Se basa en que el estrs es acumulativo y
multidimensional (Abidin, 1990; Burke y Abidien, 1980).
Est compuesto por las subescalas: dominio del nio y dominio de los padres.
Dominio del nio: pregunta sobre las percepciones de los padres acerca de las
caractersticas conductuales principales del nio, que hacen que sea ms fcil o ms
difcil ejercer la paternidad. Considera los siguientes tems:
Distractibilidad (DI): nios con problemas atencionales importantes
Adaptalidad (AD): problemas de adaptacin al entorno
Ver Anexo 3
41
Refuerzo positivo (RP): los padres perciben que no reciben refuerzo positivo en la
relacin con sus hijos, se pueden sentir rechazados por estos
Exigencia (EX): evala las percepciones de los padres en cuanto a las exigencias
planteadas por el hijo
Estado de nimo (EA): nios con funcionamiento afectivo disfuncional
Aceptabilidad (AC): nios que presentan caractersticas que no se ajustan a las
expectativas de los padres
Dominio de los padres: mide el nivel de estrs de los padres a travs de sus
caractersticas personales, asociadas al desempeo de su rol paterno o materno.
Considera los siguientes tems:
Competencia (CO): sentimiento de competencia en el desempeo de su rol en la
crianza
Aislamiento (AI): indaga si el progenitor se encuentra aislado socialmente
Apego (AP): sentimientos de proximidad y patrones de interaccin con el nio, as
como la percepcin sobre las posibilidades de comprender las necesidades de sus
hijos
Salud (SA): detecta deterioro de salud que pueda estar causado por el estrs
Restriccin del papel (RP): evala las percepciones parentales sobre las restricciones
a su libertad personal impuesta por la paternidad
Depresin (DP): presencia de depresin importante
Pareja (PA): evala el apoyo emocional y activo de su pareja
42
4. RESULTADOS Y DISCUSION
4.1. Poblacin en estudio
4.1.1. Reclusas Madres 4
La poblacin de madres reclusas fue de un total de 22, con un rango de edades de
entre 18 y 34 aos.
Ver Anexo 4
43
son las crceles, por la carencia de recursos estatales eficientes destinados a tales
objetivos.
A propsito del tiempo de reclusin de estas mujeres se encontraron los siguientes
datos: 6 de estas mujeres llevaban menos de un ao de prisin, entre uno y tres aos, 10
de ellas, de 3 a 6 aos eran 4 y por ltimo 2 reclusas llevaban ms de 6 aos privadas de
libertad.
45
4.1.2. Nios
Los nios fueron 22, de los cuales ocho eran nias y catorce eran varones. Las
edades estaban comprendidas entre 1 y 35 meses.
Algunos de ellos nacieron mientras sus madres ya se encontraban recluidas y
haban permanecido de forma continua en la Unidad hasta el final del periodo del
presente estudio.
No obstante el cambio de lugar fsico (de Cabildo al Molino), la mayora de los
nios an tenan co - lecho con sus madres a pesar de tener sus propias camas.
En cuanto a la atencin mdica, aspecto tambin mejorado con el cambio, se
contaba con la atencin de una doctora de familia todos los das y de una pediatra una
vez por semana. Tambin exista la presencia de enfermeros las 24 horas del da.
Todos los que tenan ms de 6 meses podan asistir a una guardera llamada
Pjaros pintados, dependiente del INAU, en el horario de 09:00 a 15:00 hs., pero esto
era decisin de las madres, por lo que algunos concurran y otros no. Aquellos que
cumplan los 4 aos deban concurrir al nivel preparatorio en un Jardn de la A.N.E.P.
(Administracin Nacional de Educacin Primaria) de forma obligatoria tal como lo
dispone la ley. Frente a esto se realizaba la tramitacin correspondiente para que su
madre pudiese salir de la Unidad para llevar e ir a buscar a su hijo todos los das. Dicho
Jardn de encontraba prximo a la Unidad (3 cuadras).
A pesar de las mejoras con respecto a la estada de estos nios dentro de una crcel,
la mayora de las actividades extracurriculares con las que se contaba en Cabildo, ya no
pudieron continuar por diversos motivos.
Algunos de estos nios eran retirados de la Unidad por algn familiar o amigo de la
madre, pudiendo permanecer fuera el tiempo acordado entre ambas partes; ante esto las
autoridades y el personal de la crcel no incidan, solamente deban ser comunicados
cundo y con quin el nio saldra y contar con la correspondiente autorizacin de la
madre.
A continuacin se presenta un esquema constituido a partir de los criterios de la
ODAT donde se propone una organizacin diagnstica que integra tres niveles:
biolgico, psicolgico y social. Se pretende que la estructura de estos ejes recoja el
continuo de dichos niveles y el de la deteccin, el diagnstico y el tratamiento. En el
primer nivel, el que se tom en cuenta en el presente estudio, se describen los factores
de riesgo de los trastornos en el desarrollo en los distintos contextos del nio, su familia
46
y en el entorno; mientras que dentro de dicho nivel, en el eje III, se mencionan los
factores ambientales de riesgo incluidos y que fueran pertinentes para este estudio por
su presencia en el entorno de los nios de la poblacin estudiada:
47
Primer nivel
EJE III
III.a.d. institucionalizacin
5
6
Ver anexo 5
Ver anexo 6
49
DIADA
C (Resp.Def.)
PSI
DOM. NIO (82-114)
DOM. PADR. (102-142)
ESTRS TOTAL (188-252)
ESTRS VITAL (2-12)
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
123
190
313
0
RP
AC
118
129
247
24
EX
SA
101
94
195
44
EA
Rpa
135
166
301
26
AI
DI
90
91
181
24
EX
DP
153
134
287
17
AC
DP
147
145
292
17
RP
DP
69
152
221
23
AI
AD
152
159
311
25
RP
DP
122
155
277
25
AI
AP
101
143
244
0
AI
AP, SA
HOME
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL
ninguno
2, 6
BAJO
1, 5
2, 3, 6
MEDIO-ALTO
Ninguno
Todos
BAJO
ninguno
todos
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 6
BAJO
ninguno
1, 2, 3, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 5, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 6
BAJO
5
2, 6
MEDIO-ALTO
BATELLE
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL
20m 6d
Motora Fina
Com., Cogn.
17m
19m 8d
Cognitiva
Com.Expr
15m
2m
Com.Rec.
Adap,Mot.
2m
11m 19d
Mot.Gruesa
Mot Fina
8m
12m 2d
Mot. Fina
Adapt
8m
1m 18d
Com.Rec.
Mot.Fina
2m
8m 16d
Adap, Com.Rec.
Mot (todas)
7m
12m 26d
Mot., Cog
Pers/Soc
11m
34m 15d
Mot.Gruesa
Com.Rec.
25m
26m 21d
34m 12d
Mot (Gr,Total) Mot.Gruesa
Adaptativa
Pers/Social
18m
24m
50
L (Resp.Def.)
88
90
184
17
DI
DP
128
163
291
12
AP
RP, CO
116
129
245
12
DI, AD, EX
RP
106
121
227
24
EA
Rpa, DP
120
123
243
39
AD
RP, Rpa
108
148
256
32
EX
AC, AP
108
135
243
22
EX
RP
114
107
221
11
AD
PA
64
107
171
32
AI
Rpa
139
161
300
43
AD,CO,DP
AP
85
135
220
26
Rpa
AD
HOME
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL
ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO
Ninguno
Todos
BAJO
ninguno
2, 3, 6
BAJO
ninguno
2, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 6
BAJO
ninguno
1, 2, 3, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO
ninguno
2, 3, 6
BAJO
1
2, 3, 6
BAJO
BATELLE
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL
24m 3d
Mot Gruesa
P/S, Adap
20m
16m 12d
10m 19d
Com Recep MGr, CExp, Cog
Com Expr
Mot Fina
13m
8m
16m 23d
Mor Gr, Com Rec
P/S, Adap, MFina
13m
32m 5d
Motora
P/S
24m
3m 13d
Cognitiva
Com.
2m
26m 27d
Motora
P/S
21m
6m 28d
ComRec, Cog
P/S, Com
4m
1m 22d
Comun.
Adapt, Mot
1m
DIADA
PSI
DOM. NIO (82-114)
DOM. PADR. (102-142)
ESTRS TOTAL (188-252)
ESTRS VITAL (2-12)
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
35m
16m 12d
MotGruesa Cognitiva
P/S
Adaptativa
23m
13m
51
Grfico de dispersin con la totalidad de los datos obtenidos en el inventario Battelle como resultados de la escala total: 7
Los valores que figuran en dentro del rea del grfico corresponden a los resultados totales (en meses)
52
64%
36%
18%
82%
53
Se entiende por Estrs Total (ET) el grado de estrs que los progenitores
experimentan al desempear su papel como padres. Refleja las tensiones derivadas de la
interaccin con sus hijos/as, y aquellas otras que tienen su origen en las propias
caractersticas del nio/a; y por Estrs Vital (EV) al resultante de circunstancias
situacionales estresantes, que con frecuencia estn fuera de control de la persona.
Proporciona informacin sobre el nivel de estrs externo a la relacin padres hijos/as
que los progenitores experimentan.
A partir de los datos anteriores puede apreciarse que esa mitad de la poblacin
diana del estudio, presenta un nivel de ET mayormente descendido, mientras que el EV
arroja valores muy elevados. Podra inferirse que, a pesar de la situacin extrema como
el encarcelamiento, algunas de estas madres mantienen un nivel de estrs total normal
frente a la relacin con sus hijos.
Sin embargo, cuando aludimos al EV, referido a aquellos sucesos sobre los que no
pueden ejercer control, y que se encuentran frecuentemente presentes en la vida de estas
mujeres incluso como patrones transgeneracionales, las mismas presentaran niveles
muy elevados, siendo este un elemento significativo que podra estar incidiendo en sus
posibilidades de ejercer una maternidad sana y ajustada y de establecer un vnculo
adecuado con sus hijos.
Los niveles elevados de estrs pueden asociarse a problemas tales como un apego
inseguro en el nio, utilizacin de una disciplina punitiva y abusiva por parte de los
padres y aparicin de problemas de conducta y adaptativos en los nios. El estrs
paterno implica no slo sentimientos negativos hacia la propia capacidad para funcionar
como padre/madre, sino que tambin involucra sentimientos negativos hacia el nio.
A pesar de lo descrito antes, algunas de estas madres an podran proporcionar una
estimulacin adecuada a sus hijos, al menos en cuanto a la provisin de materiales de
juego. Esto implicara que la mitad de estos nios estaran pudiendo acceder a recursos
materiales y ldicos adecuados, como parte importante del rol materno en cuanto a la
presentacin del mundo que una madre hace para su hijo, entendiendo que el
desarrollo est directamente relacionado con esa actitud materna y, sobre todo, con el
clima afectivo que ella mantiene alrededor de l.
54
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 1
N=10 (46%)
PSI (ET)
PSI (EV)
HOME
NORMAL
30%
20%
------
ALTO
50%
80%
------
BAJO
20%
-----100%
PSI (ET)
PSI (EV)
HOME
NORMAL
50%
17%
------
ALTO
33%
66%
17%
BAJO
17%
17%
83%
PSI (ET)
PSI (EV)
HOME
NORMAL
83%
-----------
ALTO
17%
83%
17%
BAJO
-----17%
83%
GRUPO 2
N=6 (28%)
GRUPO 3
N=6 (28%)
55
En las tablas anteriores puede observarse cmo los niveles de ET alto van
disminuyendo a medida que los nios van aumentando sus edades cronolgicas. Sin
embargo, el EV contina presentando valores elevados en los tres grupos etarios. A
partir de esto podramos decir, por una parte, que los sucesos vitales externos siguen
siendo una fuente de estrs importante sobre estas reclusas madres, ejerciendo una
influencia negativa, sin que la variable de la edad de sus hijos modifique este hecho; y,
por otra parte, el ET alto disminuye sus valores a la vez que aumentan los del ET
normal, cuanto mayores son sus hijos.
Si se analizan estos ltimos datos podra plantearse, como ya fue explicado, que
estas mujeres han sido y an son vctimas de una marginalidad mltiple que en ciertos
casos podra determinar el devenir de las dificultades en la parentalidad y para generar
lazos seguros y beneficiosos con sus propios hijos. Una madre tiene que nacer
psicolgicamente elaborando una nueva identidad: la de ser madre, y esto surge
gradualmente durante los meses que preceden y siguen al nacimiento fsico de su beb.
Por tanto, dentro de estas condiciones carcelarias, este proceso (fundamentalmente en
las primeras etapas de vida de sus bebs) se vera obstaculizado y las caractersticas de
la crcel condicionaran a la mujer y a la construccin de su rol materno, incidiendo
sobre su experiencia y la forma en cmo vivir la maternidad. Una maternidad que ser
condicionada por los lmites que el sistema carcelario impone, dejando un margen
acotado e inadecuado para ejercerla, generando as los niveles de ET tan elevados en las
madres de los nios ms pequeos.
En cuanto a la escala HOME, se aprecia que, si bien en los grupos etarios ms
grandes los resultados mejoran levemente, en la mayora de la poblacin de nios en
estudio, los valores son extremadamente bajos. Podemos pensar entonces que, como ya
fue expuesto anteriormente, la multiplicidad de factores, contextos y ambientes influyen
de manera ms o menos directa sobre el desarrollo del sujeto y, por tanto, la crcel
como microsistema de condiciones caractersticas muy particulares, estara influyendo
negativamente sobre estos nios que viven y se desarrollan en un ambiente sumamente
deprivado en cuanto a calidad, cantidad y soportes de estimulacin.
56
57
En la misma escala referida antes, se encontr que dos diadas obtuvieron resultados
altos en el tem 1 (respuestas emocionales y verbales de la madre) y dos diadas (se
repite una de ellas) con resultados altos en tem 5 (implicacin materna con el nio). Al
efectuar el cruzamiento con los datos de sus PSI result lo siguiente:
DIADAS
B
V
K
HOME ALTO
tem 1
tem 5
alto
alto
alto
--------alto
PSI
ET
normal
normal
normal
EV
alto
alto
bajo
58
5. CONCLUSIONES
Las prisiones, lejos de ser lugares donde los reclusos y reclusas reparan el dao
causado y se rehabilitan para volver a la sociedad, se han convertido desde hace ya
mucho tiempo en depsitos de seres humanos y a veces hasta escuelas del delito.
La pena privativa de libertad es una pena violenta y perversa tanto para hombres
como para mujeres, sin embargo para las mujeres privadas de libertad la vivencia del
encierro es diferente, as como tambin las consecuencias que sufren; esto debido a que
presentan caractersticas peculiares inherentes a su condicin de gnero.
La relacin estrecha que generan las mujeres con su ncleo familiar y el entorno de
este, surge fundamentalmente por nuestras pautas culturales y educativas. Es por esto
que el encarcelamiento suele provocar en la mujer mayores niveles de angustia y estrs
que en los hombres, principalmente por la situacin familiar y por el desarraigo que
experimentan con respecto a sus hijos y a su hogar.
A su vez, las mujeres convictas quedan estigmatizadas como malas, en un mundo
que las construye como entes del bien y cuya maldad es imperdonable e irreparable.
Las mujeres son especialmente estigmatizadas tanto por sus actividades ilegales como
por haber estado presas. Una de las razones podemos referirla al campo del prejuicio
acerca del papel social de la mujer madre abnegada, protectora, sumisa y sacrificada,
en general y en el quebrantamiento (actividad delictiva) supuestamente voluntario de
este mandato, en especial.
La esencia que se le adjudica a la funcin social de la maternidad que debera
cumplir la mujer queda interpelada cuando se cumple a medias o cuando cumplirla
es una imposibilidad; siendo castigada si se expresa en forma de delito.
Este incumplimiento de la funcin materna, independientemente de las ideas
preexistentes que puedan tenerse al respecto, est inmerso en un contexto social mayor
que incluye las formas de socializacin por las que debieron atravesar cuando estas
madres fueron nias y adolescentes, la marginalidad mltiple; bajo estas condiciones,
cabra entender que los recursos emocionales y vinculares de que disponen sean escasos
o nulos, haciendo de sus posibilidades de maternaje y de sus estilos vinculares,
constructos obstaculizados.
Si relacionamos las condiciones materiales y emocionales de vida con las
percepciones y actitudes de una mujer que debe lidiar con la situacin de prisin a la
59
vez que ejercer su rol materno, encontramos que las expectativas de cumplimiento de
dicho rol suelen verse frustradas crendose una sensacin de desnimo e incompetencia
en sus habilidades al respecto. Las condiciones coercitivas propias de un
establecimiento carcelario impiden la expresin de las emociones en toda su extensin
con lo que se coarta los procesos de relacionamiento con los hijos, ms all de los ms
que escasos recursos materiales.
Adems de lo anterior, deberamos tener en cuenta adems, algunos aspectos con
referencia a los nios, que hacen a la infancia como tal, a sus posibilidades de
desarrollo, a cul sera su lugar en el establecimiento del vnculo con sus madres,
entre otros.
Las condiciones de inmadurez biolgica, de desamparo y dependencia del recin
nacido y del nio pequeo, han hecho que en la valoracin que se hace de ellos sean
considerados propiedad del adulto que lo cuida, objeto de sus intereses, sus deseos y sus
proyectos. Esta visin hace que se ignoren por completo tanto las capacidades iniciales
que el nio trae consigo como equipamiento biolgico, como sus crecientes
posibilidades de producir pensamiento propio, creativo, participativo, apareciendo
muchas veces su singularidad a travs las dificultades o la queja cuando este no se
adapta a las reglas que ha instaurado arbitrariamente el adulto. Por tanto podemos decir
entonces que estas etiquetas del nio, como un ser dependiente y vulnerable, pueden
llevar a desconocer su lugar como sujeto activo de su propio desarrollo y de los
procesos interactivos que realiza desde el inicio de la vida (modelo ecolgico).
Como se mencionaba, el proceso de desarrollo positivo de un nio le permite la
adquisicin de capacidades de pensamiento inteligente, creativo, autnomo, integrado al
mundo social que lo rodea. Este proceso es posible cuando logra interiorizar lo
significativo y afectivo de los primeros vnculos, y sentirse reasegurado en ellos para
transformar ese estado inicial, en capacidad de separarse, de estar solo, de crear, de
pensar, de conocer, de disfrutar.
A propsito de lo anterior, Ulriksen de Viar (2005) citando a Marcelli, seala que
no es la ausencia la que permite "pensar", sino la alternancia presencia ausencia que
permite al beb creer en que lo que ha experimentado va a volver. Sus llamados, que
solicitan la respuesta de la madre, suponen que sern respondidos; por tanto la
previsibilidad y la confianza (elementos que escasean en el entorno carcelario), son
factores esenciales en la organizacin del pensamiento.
60
Concretamente podramos decir que un nio de hasta cuatro aos que vive junto a
su mam en un establecimiento penitenciario, ciertamente, est tambin preso. Recibe
por una suerte de propiedad transitiva la misma condena que su madre, aunque su
permanencia all dentro se encuentra limitada por su edad. Los nios se cran en un
ambiente violento, y este tipo de rasgos pasa a ser parte de su modo de vida e
identidades personal y social.
Durante su estada penitenciaria se vuelve objeto de penas suplementarias,
adems de la restriccin ambulatoria, situaciones que deben vivenciar como una
suerte de precio para no romper el vnculo madre hijo. Se podra plantear tambin que
los derechos de los nios se encuentran vulnerados en cuanto a: la recreacin, a un
ambiente sano y placentero donde pueda desarrollarse adecuadamente, a gozar de
vnculos parentales firmes y no ser, sobre todo, destinatario de violencia.
Ningn nio debera ser objeto de penas y menos an por esta suerte de
transitividad. Una socializacin temprana dentro de estas circunstancias dejar una
huella que todava no ha sido bien ponderada por investigaciones cientficas () en la
construccin de su identidad y sus capacidades sociales futuras. (CEREID, 2003:3)
Por otra parte las relaciones que establecen con sus pares tambin se encuentran
influenciadas negativamente, en virtud de que estn siempre y necesariamente
intermediadas por algn adulto. No hay un parque o plaza donde puedan relacionarse
slo entre ellos, de modo que la espontaneidad y expresividad se ven en permanente
coaccin por el mundo adulto. A su vez, las edades no coinciden y entonces un nio de
tres aos debe jugar con otro de un ao o con un beb de meses, por ejemplo. Los
juegos son dispersos, sin objetivos ni reglas claras, y marcan una creatividad
desalentada y pocas veces estimulada.
En cuanto a los aspectos comunicativos, encontramos los ruidos propios de un
establecimiento penitenciario entendido como un microsistema violento, como
candados y rejas que se abren y cierran todo el tiempo, gritos como forma aceptada de
comunicacin verbal, peleas entre reclusas y entre ellas y los policas, los gritos de su
propia madre como parte normatizada del vnculo que establece. Todo esto actuara en
detrimento de la adquisicin del lenguaje que puede verse entorpecida por las
limitaciones lingsticas existentes.
Podramos concluir entonces que la privacin de libertad es uno de los elementos a
considerar como un obstculo importante para el desarrollo psicomotor de los nios, la
crianza, y la construccin del rol materno de la reclusas madres.
61
62
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Abidn, R.R. (1995). Parenting Stress Index. Charlotesville, VA: Pediatric Psychology
Press. (3a. edicin)
Cal, C. (2012): Construccin del cuerpo sano infantil. De la puericultura a los modelos
de Atencin Temprana que se llevan a cabo en Uruguay. Parte 1. Revista Cuerpo
Psm N 11. Setiembre.
63
Dolt, F. (2004). La causa de los nios. Buenos Aires-Argentina: Paids. 1ra. edicin
en Argentina.
Giorgi, V. (1988): Vnculo, marginalidad, salud mental. Montevideo: Ed. Roca Viva.
Muro de Arajo e Gama, A. P., Tesis Doctoral (2006): Maternidad entre rejas: apoyo
social y ansiedad en el medio penitenciario. (Autora de la Universidad de Huelva,
Departamento de Psicologa).
Newborg, J; Stock, J.; Wnek, L. (1996) Inventario de desarrollo Battelle. MadridEspaa: TEA Ediciones, S.A.
65
Pichn Rivire, E. (1979): Teora del Vnculo. Buenos Aires: Nueva Visin.
66
Pginas Web:
http://www.cereid.org.ar/pdf/Maternidad-encarcelada-un-estudio-de-caso.pdf.
(2003).
Visitada el 08/08/2013.
67
7. ANEXOS
68
ANEXO 1
Protocolo Inventario de Desarrollo Battelle
69
70
71
72
73
74
75
ANEXO 2
Protocolo Escala HOME
76
ANEXO 3
Protocolo PSI
77
78
79
ANEXO 4
Tablas de datos de la Poblacin en estudio Reclusas Madres
Rangos de edad
Rango
Nivel de escolaridad
Cantidad
Escolaridad
Cantidad
18 - 21
Primaria
11
22 - 25
10
1er. ao liceo
26 - 29
Ciclo Bsico
30 - 34
Bachillerato
Delitos Cometidos
Delitos
Cantidad
Leyes de estupef.
16
Rapia
Homicidio
Tiempo de reclusin
Tiempo
Cantidad
Menos de 1 ao
1 - 3 aos
10
3 - 6 aos
Ms de 6 aos
80
Anexo 5
Referencias de datos de pruebas aplicadas
PSI
DI (Distractibilidad/Hiperactividad)
CO (Competencia)
AD (Adaptabilidad)
AI (Aislamiento)
RP (Refuerzo Padres)
AP (Apego)
EX (Exigencia)
SA (Salud)
EA (Estado de nimo)
AC (Aceptabilidad)
DP (Depresin)
PA (Pareja)
HOME
1. Respuestas emocionales y verbales de la madre
2. Evitacin de la restriccin o castigo
3. Organizacin del ambiente fsico y temporal
4. Provisin de materiales de juego apropiados
5. Implicacin materna con el nio
6. Oportunidades de variedad en la estimulacin diaria
81
Anexo 6
Referencias de letras designadas a cada diada
DIADA
F.N. (nio)
EDAD (nio)
12/10/2011
20m 6d
25/11/2011
19m 8d
29/12/2010
26m 21d
06/08/2010
34m 12d
24/04/2013
2m
14/08/2012
11m 19d
01/06/2012
12m 2d
02/04/2013
1m 18d
09/10/2012
8m 16d
28/05/2012
12m 26d
03/08/2010
34m 15d
15/06/2011
24m 3d
21/02/2012
16m 12d
14/08/2012
10m 19d
25/01/2012
16m 23d
13/10/2010
32m 5d
07/02/2013
3m 13d
04/04/2011
26m 27d
22/10/2012
6m 28d
03/05/2013
1m 22d
15/06/2010
35m
08/01/2012
16m 12d
82
Anexo 7
Resmenes de Mdulos de la Maestra utilizados en el TFM
83
84
Para comenzar con la exposicin del Mdulo la docente realiza una presentacin
general de las familias; los principios de la Ecologa del desarrollo humano; rasgos de
los sistemas abiertos; la diversidad familiar y sus claves; los factores de riesgo y de
proteccin de las mismas y tambin de los nios; las funciones, lo distintivo y las
condiciones para el desarrollo de las potencialidades.
Como siguiente tema, se abordan las familias con hijos con necesidades educativas
especiales. Sus caractersticas, tipos de necesidades especiales, efectos que genera esta
situacin con respecto a los padres y hermanos, y los factores que afectan propiamente
al nio con la discapacidad.
Luego se explica cmo debera ser la intervencin temprana con estas familias,
antes centrada en el dficit y en el nio, y ahora focalizada sobre las fortalezas y
recursos y en las familias. Asimismo se explican las caractersticas de los nios con
retraso en el desarrollo, cmo es el ciclo vital de estas familias, sus reacciones y
procesos de adaptacin con los factores ecolgicos implicados, cmo es su vida diaria,
las expectativas parentales, los estilos maternos de las mujeres con hijos con sndrome
de down, y como debera ser la ayuda profesional.
A continuacin se detallan los factores de riesgo y de proteccin presentes en las
familias, se explica el modelo de Cicchetti y Rizley (1981), y el estrs familiar (fuentes,
recursos que lo reducen y el modelo de adaptacin las situaciones estresantes).
Para terminar con el Mdulo se expone acerca de la participacin de los padres en
la evaluacin del programa de atencin temprana; su rol en el equipo de trabajo, las
competencias parentales, y las condiciones y caractersticas para una relacin de
colaboracin.
85
86
87
88
Este fue el primero de los Mdulos Virtuales al que asistimos mediante el uso de la
plataforma de la UMA (Universidad de Mlaga). En el mismo se realiz una
aproximacin terica al trmino de Atencin Temprana, desde el cambio conceptual y
metodolgico, que conllev a la modificacin de denominacin, habiendo sido conocida
antes como estimulacin precoz, para luego imponerse el trmino de atencin
temprana, por una seria de razones que fueron siendo estudiadas y comprobadas.
Dentro del marco conceptual de la AT se plantean los distintos modelos (sistmico,
ecolgico, transaccional y el evolutivo educativo) y sus planteamientos principales en
torno al tema de las familias.
Luego se destaca el papel de las familias en la AT, como insustituibles en el
desarrollo de los nios, siendo estos ltimos, las familias y sus contextos, una unidad
que ha de materializarse en toda intervencin en AT.
89
ANEXO 8
Consentimiento Institucional
Por la presente doy mi autorizacin a que la Lic. en Psicomotricidad Andrea Laport
Prez, bajo tutora de la Mag. Carmen Cal, lleve a cabo las administraciones de escalas
para su tesis de Maestra en Atencin Temprana de la Universidad Catlica del Uruguay
y la Universidad de Mlaga.
Para brindar esta autorizacin se nos ha informado que se trata de una investigacin
sobre la evaluacin, diagnstico y propuesta de intervencin en Atencin Temprana en
este Centro de Reclusin. Para realizar este trabajo, Andrea Laport Prez, realizar una
serie de evaluaciones administrando tres escalas a la poblacin en estudio (reclusas e
hijos): Inventario de Desarrollo Batelle, Escala H.O.M.E. (Home Observation for
Measurement of the Environment) y PSI (Parenting Stress Index).
La participacin de todas las personas ser de carcter voluntario (previa firma del
consentimiento informado) y annimo. El hecho de brindar la informacin requerida no
generar inconvenientes a los participantes quienes pueden dar por finalizada su
participacin en cualquier momento, sin que esto implique ningn tipo de perjuicio.
Los resultados de este trabajo se presentarn en el Trabajo de Fin de Mster que, una
vez aprobada, quedar a su disposicin en la Biblioteca de la Universidad Catlica del
Uruguay.
Habiendo sido informado de las caractersticas de la investigacin que pretende llevar a
cabo Andrea Laport Prez y considerando que se adeca a los criterios organizativos y
ticos de nuestra institucin, autorizo su realizacin en nuestro mbito.
Por: _____________________________________________
Firma de la persona: ________________________________
Aclaracin de Firma: _______________________________
Montevideo, _____ de ______________ de 2013.
90
ANEXO 9
Consentimiento Informado
Yo, por voluntad propia acepto participar en la investigacin acerca de la evaluacin,
diagnstico y propuesta de intervencin en Atencin Temprana en este Centro de
Reclusin, sabiendo que este estudio ser llevado a cabo por la Lic. Andrea Laport
Prez, con la tutora de la Mag. Carmen Cal, de la Universidad Catlica del Uruguay y
la Universidad de Mlaga.
Para llevar a cabo este trabajo, se me ha explicado que se realizarn una serie de
evaluaciones a partir de la aplicacin de tres escalas: Inventario de Desarrollo Batelle
que valora el desarrollo del nio de 0 a 8 aos y comprende las reas personal social,
conducta adaptativa, cognicin, motriz y comunicacin; la escala H.O.M.E. (Home
Observation for Measurement of the Environment) cuyo objetivo es medir la calidad,
cantidad y soportes de estimulacin en el ambiente familiar, evaluando la calidad del
contexto familiar mediante una entrevista semiestructurada; y PSI (Parenting Stress
Index) que permite medir el origen y la magnitud del estrs en las relaciones entre
padres e hijos (desde 1 mes a los 12 aos).
Tambin se me ha aclarado que brindar la informacin que me ser requerida no me
generar inconvenientes, y que tengo plena libertad de dar por finalizada mi
participacin en cualquier momento, sin que esto implique ningn tipo de perjuicio.
Los datos individuales obtenidos estarn protegidos por la confidencialidad y el
anonimato.
He comprendido la informacin suministrada. He podido formular las preguntas que he
credo convenientes.
91